江苏省淮安市洪泽县新区中学八年级生物下册 第一节 生物的遗传(第1课时)教案 苏教版

第21章遗传信息的延续性第一节生物的遗传（第1课时）教学目标：1、描述染色体、DNA和基因之间的关系2、举例说出生物的性状是由基因控制的教学重点和难点1、重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。

2、难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。

课前准备课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。

调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。

调查表见书本：调查前教师应注意：1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。

通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。

2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。

教学过程引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。

我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

1．遗传的现象：对于“遗传”这一词，我们并不陌生。

同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜，种豆得豆；龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像爸爸，等等。

在课下，同学们对人的一些特征进行了调查。

通过调查，我们看到了这些特征在上下代的连续性。

生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征的现象，叫做生物的遗传。

这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些特征。

【学生活动】（1）小组讨论。

每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如某同学的上眼睑是双眼皮，他的爸爸、妈妈也是双眼皮，这是一种传递方式。

会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。

第22章第一节生物的遗传（1）主备：审核人：八生备课组上课人：
课型：总课时数：授课班级：备课时间：上课时间：
教学目标：
1.能举例说明自然界普遍存在的遗传现象。

2.相对性状的判断。

3.细胞核、染色体、DNA、基因之间的关系
教学重点：
DNA、基因与染色体的关系，基因的传递过程
教学难点：同上
教学过程
单
直
拇指
背屈
让学生举例说一说：
1.生物的遗传现象？
2.性状？
3.相对性状？
活动二：认识基因与染色体
引导回忆1．生物体的主要遗传物质。

2．染色体的组成及位置。

3．分析什么是基因
4．基因与形状的关系
引导学生总结：染色体、基因、DNA的包含关系
活动三：分析基因的传递过程
【讨论】
1．无性生殖的后代与有性生殖的后代，其遗传信息来源有何不同？
2．观察课本图22-4，分析亲代体细胞、生殖细胞(精子和卵细胞)、受精卵、子代体细胞，它们染色体数量各是多少？生殖细胞中的染色体与体细胞中的染色体在数量上是何关系？
3．子代体细胞中的每对染色体分别来自何处？
【课堂小结】
1．基因是包含遗传信息的DNA片段。

遗传性状是由基因控制的。

2．亲代的染色体及其携带的基因通过有性生殖过程传给了子代。

八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标1. 让学生理解遗传的概念和实质,掌握遗传的基本规律。

2. 让学生了解遗传变异的概念,理解遗传变异在生物进化中的作用。

3. 让学生掌握基因的显性与隐性,以及它们在遗传中的表现。

4. 培养学生观察、分析问题的能力,提高学生的实验操作技能。

二、教学内容第一课时：遗传的概念和实质1. 遗传的概念2. 遗传的实质3. 遗传的基本规律第二课时：遗传变异的概念和作用1. 遗传变异的概念2. 遗传变异的作用3. 遗传变异的类型第三课时：基因的显性与隐性1. 基因的显性与隐性的概念2. 基因的显性与隐性在遗传中的表现3. 基因的显性与隐性的应用第四课时：基因的传递1. 基因的分离与组合2. 基因的连锁与交换3. 基因的传递规律第五课时：实验与探究1. 实验一：观察植物的遗传特征2. 实验二：观察动物的遗传特征3. 探究：遗传变异对生物进化的作用三、教学方法采用讲授法、实验法、探究法、小组合作学习法等，引导学生通过观察、思考、实验、探究等方式，掌握遗传的基本知识和技能。

四、教学评价通过课堂提问、实验操作、小组讨论、探究报告等方式，评价学生对遗传知识的掌握程度和实验操作技能。

五、教学资源教材、实验器材、多媒体设备等。

六、教学内容第五课时：实验与探究（续）1. 实验三：观察植物的杂交现象2. 实验四：观察动物的杂交现象3. 探究：遗传图解的绘制与分析七、教学内容第六课时：人类遗传病1. 人类遗传病的概念2. 人类遗传病的类型3. 人类遗传病的预防与治疗八、教学内容第七课时：生物技术在遗传研究中的应用1. 基因工程的概念与原理2. 基因工程技术在遗传研究中的应用3. 基因治疗的原理与实例九、教学内容第八课时：生物多样性与遗传资源保护1. 生物多样性的概念与价值2. 遗传资源保护的意义与措施3. 我国遗传资源保护的政策与实践十、教学内容第九课时：复习与拓展1. 复习本章所学的主要内容2. 分析与讨论遗传问题案例3. 拓展遗传研究的最新进展和应用领域十一、教学内容2. 评价学生的学习成果3. 布置课后作业十二、教学资源1. 教材、实验器材、多媒体设备等。

第1节生物的遗传（第1课时）【教材分析】本节内容的编排是从比较亲子代的特征开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。

先引导学生观察观察人体的几种特征，通过问题的讨论，了解性状、基因和染色体的关系。

然后逐步探讨基因的传递、性状的控制、人类的性别决定和人类的遗传病等内容。

以基因为线索，步步深入和扩展，体现了学科内在逻辑与学生认识规律的统一。

本节课是本节内容的第一课时，主要是从学生自身或身边的问题、现象开始，引导他们了解什么是遗传、什么是性状、什么是基因、DNA 和染色体，以及它们之间的关系。

【学情分析】学生对这部分比较感兴趣，虽然经常听说，但并不是很了解，所以教师可以在学生已有的感性知识的基础上，通过引导，让他们逐步深入。

另外，本节课内容比较抽象，而且是属于微观知识，所以教师要通过多种教学手段创设情境，增加学生的感性认识。

【教学目标】1.通过做课下调查、阅读文本、观察图片的，能够理解说出生物性状、相对性状的概念。

2.通过阅读文本、观察图片，能够描述染色体、DNA、基因之间的关系。

【教学重点】性状的概念，染色体、DNA、基因之间的关系【教学难点】基因与性状和染色体的关系【教学准备】1.教师准备：PPT课件、视频、图片2.学生准备：课前调查、课前预习【教学过程】【板书设计】第1节生物的遗传（第1课时）一、生物的性状1.生物体的形态结构特征和生理特征都称为性状。

2.同一性状的不同表现形式称为相对性状二、基因和染色体1.遗传性状由基因控制的，基因是包含遗传信息的DNA片段，生物的遗传物质主要是DNA，DNA主要存在于细胞核染色体中。

三、基因的传递过程1.生物每种性状由分别位于成对两条染色体相同位置的成对基因控制。

2.一些进行有性生殖的生物，后代的遗传信息可来自不同亲本。

【教学反思】本节课学生学习的兴趣比较高，而且与学生的生活实际紧密相关，但我采用了让学生自主学习的方式来进行教学，但由于涉及的有关遗传学的名词比较多，学生会有点混淆，我应该在课堂结束以后让学生对各名词进行一次系统的整理，这是一个遗憾。

课题：生物的遗传（第1课时）班级姓名学号【学习目标】一、知识目标：1．了解什么是遗传和变异。

2．举例说出相对性状。

3．描述染色体、DNA、基因之间的关系。

4．初步了解生物的性状是由基因控制的。

二、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。

三、情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学知识解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养。

【重点】举例说出相对性状；描述染色体、DNA、基因之间的关系。

【难点】基因与性状和染色体的关系。

【教法设计】讲授讨论交流自主学习【课堂学习】1、复习检测七年级下册书中学过，在生物的细胞中，与遗传有关的物质叫做遗传物质，现代科学研究表明，生物的遗传物质主要是指，它主要存在于细胞核中的上。

2、导入新课由图片和俚语引入3、课堂研讨（1）生物的性状与相对性状a调查生物的遗传现象①交流调查表，想一想：除了这几种特征外，你与父母还有哪些相同的特征？②举一举：其他生物还有哪些类似的遗传现象，归纳出遗传的概念。

b生物的性状与相对性状①性状的概念，展示多幅动植物图片。

②比一比：同种生物同一性状的不同表现(图片），得出相对性状的概念。

（2）认识基因和染色体a小组合作，用图解或表解的方式表示染色体、DNA、基因三者的关系。

b说一说：1、什么是基因？基因位于何处？2、基因以何种形态存在？3、染色体是由________和________组成的。

c读一读，了解生物的每种性状通常是由一对基因控制的。

4、小结归纳：你有什么收获？5、板书设计第21章第1节生物的遗传（1）一生物的性状与相对性状二认识基因和染色体【巩固练习】1基因和染色体的关系是（）A．染色体又叫基因 B．染色体位于基因中C．一条染色体上有许多基因 D．一对染色体上有一对基因2控制生物性状的最小单位叫（）A．染色体 B．细胞 C．细胞核 D．基因3．下列属于相对性状的是（）A．人的高身材和胖体形 B．人的单眼皮和蓝眼珠C．人的黑皮肤和有耳垂 D．人的卷舌和不卷舌4. 俗话说的“种瓜得瓜，种豆得豆”是指 ( )A．生物体的特征相同 B．生物有遗传现象C．生物体是统一的整体 D．生物的性状相同5．生物的遗传信息中心是（）A．细胞膜 B．细胞质 C．细胞核 D．细胞壁6．生物体作为遗传信息的载体主要是____________，它可以分成许多具有特定遗传信息的片断，这些片断叫做________。

《21-1-2 生物的遗传》一、教学目的：1、知识目标：举例说出基因控制生物的性状；说明人的性别是由性染色体决定的2、能力目标：培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法3、情感态度与价值观目标：培养学生的生物学素养，实事求是的学态度二、教学重点、难点：教学重点重点：基因控制生物的性状；人的性别是由性染色体决定的施教策略：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。

通过课件、板图等方式分析人的性别传递过程。

教学难点：难点：显性、隐性基因的传递克服方法：通过课件讲解分析。

三、设计思路：举例分析基因控制生物的性状，以及传递过程。

通过课件、板图等方式分析显性、隐性基因的传递、人的性别传递过程。

四、教学资源：多媒体课件五、教学设计：二、人类的性别决定〔基因高茎〕2、分析基因对生物性状的控制卷舌是显性〔R〕不卷舌是隐性〔r〕引导学生分析理解：父亲母亲能卷舌不能卷舌Rr rr精子 R r r 卵细胞受精受精卵 Rr rr子女能卷舌不能卷舌50% 50%讲解：常染色体〔22对〕与性别无关性染色体，决定性别；女性X X 男性X Y分析子女性别的形成父亲母亲X Y X X精子 X Y X 卵细胞受精受精卵 X X X Y子女女男1 ： 1讨论：1、图中子女的基因组成和性状表现如何？2、这对夫妇生出能卷舌，不能卷舌的孩子的可能性各是多少？3、假定父亲能卷舌〔Rr〕,母亲能卷舌〔Rr〕。

子女的基因组成和性状表现如何？讨论：1、男孩子的X染色体和Y染色体都来自父亲吗？女孩子的X染色体只来自母亲吗？2、父母生男孩和女孩的可能性一样吗？小结：子女体细胞中的性染色体一个来自父亲，一个来自母亲。

使学生学会画遗传传递过程图，并会分析、概括。

让学生知道生男生女的原因小结这节课中，遗传传递过程图比拟多，可以让学生上黑板练习。

作业布置练习同步练习一、选择题1．以下符合学生实验规则的一项为哪一项〔〕A．学生进实验室前无须进行任何准备，进实验室后一定按老师的要求去做B．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后一定按老师的要求去做C．学生进实验室前必须进行认真预习，进实验室后自主操作、完成实验，不一定要按老师的要求去做D．实验过程中，出现异常或意外事故，尽量不要麻烦老师，要学会自行处理2．如果在光线条件较差的实验室内使用显微镜，在对光时应〔〕A．调大光圈，用平面反光镜 B．调大光圈，用凹面反光镜C．调小光圈，用平面反光镜 D．调小光圈，用凹面反光镜3．在对显微镜进行对光时，要注意以下结构构成一直线的是〔〕A．目镜、镜筒、物镜、通光孔 B．目镜、镜筒、物镜、载物台C．目镜、镜筒、物镜、反光镜 D．目镜、物镜、转换器、反光镜4．用显微镜进行观察时，被观察的生物材料必须是极薄或透明的，其原因是 ( )A．便于放置在显微镜上 B．能让光线透过C．不宜污染物镜 D．易染色二、填空题1．认识显微镜的主要结构，写出显微镜主要局部的名称。

第1节生物的遗传第1课时【学习目标】1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

2、生物的性状是由基因控制的【学习重点】理解生物的性状是由基因控制的。

【学习难点】理解生物的性状是由基因控制的。

导学过程师生活动【自主学习】要养成阅读、思考的好习惯哦！※请同学们仔细阅读课本P2—5内容，认真完成下面的预习作业，相信你一定行的！1、遗传：生物体的_______与______之间，在_____、_______和等方面具有许多相似特征的现象。

生物的遗传是通过而实现。

2、在每种生物的细胞核中，都含有一定数量的形态，大小各不相同的__________，它主要由_____和______组成，在每条上一般只有_______DNA分子。

3、遗传学中把生物体所表现的形态结构，和行为方式统称为性状。

4、相对性状：遗传学家把生物的同一性状的表现形式称为相对性状。

5、控制这个性状的基因是是什么？说明性状与基因之间是是什么关系？6、在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因呢6、（1）在每种生物的细胞核中，都含有一定数量的形态，大小各不相同的__________，这些染色体在生物的体细胞中都是_______存在。

如人的体细胞中有46条（23对染色体）；（2）染色体主要由_____和______组成，在每条染色体上一般只有_______DNA分子；（3）在每个DNA分子上有许多控制生物性状的基本单位，每个基本单位一个________。

【课中交流】爱动脑筋让你变得更聪明！1、想一想自己有哪些特征象父亲，哪些特征象母亲，哪些特征与父母不象？为什么会同父母既象又不象呢？2、世界上会不会同时存在完全相同的两个生命体？3、你会把豌豆看成是番茄，把兔看成公鸡吗？为什么?4、同是豌豆，种出来却有圆粒与皱粒之分，同是成熟的番茄，却有红色和黄色等，这说明同种生物性状有什么特点？5.用图解方式表示染色体、DNA分子、基因三者之间的关系⑴_________是遗传物质，主要位于细胞的_________内。