“教学生会学”的方法探究

培养学生会学、善学、乐学的学习方法(一)要指导学生掌握学习方法在过去漫长的教育史上，许多人都孜孜不倦地研究教法，我也是这个队伍中的一员，也曾提出并试验过不少教法。

随着头脑中思想的更新，我认识到光重教法还不行，必须研究学法，使教与学和谐统一，学习效率会不断提高。

我曾教过一个姓赵的学生。

她说起话来一板一眼，背起诗来一套一套的，谁见了，都说她是个天性聪慧的孩子。

可是她上学以后，这种天生的智慧非但没有表现出来，反而越落越远了。

家长着急，老师补课，全无效。

此后，我天天都在琢磨。

一天，我讲完课，让学生做练习。

我一边在桌间巡视一边下意识地重复2乘3得6400。

然后，学生在认真地看着、听着、思考着。

“继续乘。

”另一个男生抢着回答。

“怎么乘？”我接着问道。

“像用2乘一样，一位一位地乘。

”“对，你请坐。

现在这道题已由一位数乘多位数变为两位数乘多位数。

一位数乘多位数，我们会做，两位数乘多位数，怎么乘呢？”我说：“乘数中十位上的数也和个位上的数一样，要分别与被乘数的每一位数相乘。

乘的顺序也是从个位开始，但1乘3的积往哪里写呢？”我讲到这里，稍加停顿，然后加重语气说：“如果这个问题我们搞清楚了，那么乘数是多位数的乘法就会做了。

”学生一听，都来劲了，有好几个反应快的马上举手发言，我没有叫他们，而是让大家讨论一下，“1乘3的积应写在哪一位的下边？为什么？”教室内又出现了那种令人鼓舞的讨论气氛。

我在桌间巡视着，听着，不时地加入讨论的行列。

我叫了两名学生发言，他俩的意见恰好不同：一名主张1乘3的积应写在个位上；另一名则主张写在十位上。

我让他们说出各自的理由，学生广泛发言补充。

经过一番争论，大家一致认识到乘数是十位数即表示10，是几就表示几十，故应写在十位上。

我便用鲜红的粉笔把3写在十位上。

最后，在练习两位数乘多位数的基础上，我们又乘胜追击，共同讨论了在三位数乘多位数。

由于两位数乘多位数中位数确定这一难点突破了，因此，多位数乘多位数运算法则很容易被学生掌握了。

“学生会学、乐学方式、方法研究”课题研究方案龙王镇白集小学一、课题研究的意义传统的课堂教学是以教师讲授为主，被形象地称为“填鸭式”教学。

教师在课堂教学时以讲解的方式将新知识传授给学生，整个教学过程都是在教师讲学生听中进行的。

这种教学方式最大的弊端是教师为了完成教学任务，或者是为了不打断讲课思路而无暇顾及学生的听课情况。

这样一来，就给一些自制力不强、懒惰、不爱学习的学生有机可乘，使他们能够在课堂上思想溜号、看课外书籍、睡觉、甚至小声唠嗑。

课上不听，课后又不学，长此下去，这些学生的课程便慢慢地被落下，落了课的学生在课堂上听课时，刚开始还能听懂一些，勉强跟上。

久而久之，越落越多，越多越听不懂，越听不懂就越不愿意听，直至最后完全放弃。

这就是一个正常的学生变成学困生、干坐生的原因之一。

而我校目前的课堂教学正是沿用这种落后的模式，从而导致干坐生和学困生不断增加，以致于使学校的流失率逐年增加。

其二是我们现行的课堂教学模式仍然以传授知识为主，而忽视了对知识的形成和发展的过程的研究及对学生综合素质的培养，出现了死学知识和高分低能的状况。

这种模式下培养出来的学生根本无法适应当前社会的发展。

其三是课堂教学策略和方法单一。

许多教师仍沿用凯洛夫的“五环节”教学模式等等。

一句话，我校的课堂教学仍然是以“教”为主的教学模式，这种模式已不符合全面推进素质教学的要求，不符合现代社会人才培养的模式，也不符合学生身心发展的需求。

我校课堂教学的改革势在必行！“学生会学、乐学”的主旨是教师导，学生学，初始阶段是：教师设计好导学案，学生按照学案自主学习，教师负责组织和点拨。

最后的结果是：教师完全放手，学生完全凭自己的能力自主学习，彻底扔掉教师这个拐棍。

这样的模式能为学生营造浓厚的主动学习的氛围，培养学生自主学习和自主探究的能力，给学生提供充足的思维时空。

通过“学生会学乐学方式方法研究”的实施，可以促使学生能积极地去动脑、动手、动口，充分发挥自身的主观能动性，真正达到学生“会学”“学会”“乐学”的目标。

探讨学生学会学习的方法学生学会学习的方法引言学习是每个学生必须经历的阶段，然而，并非所有学生都能学会如何学习。

有些学生只是机械地重复书本上的内容，而没有真正掌握知识。

学习方法是学生学会学习的关键，它涉及到学生的学习态度、学习计划以及学习技巧等方面。

本文将就这个问题展开讨论。

第一章学习态度学习态度是学生学会学习的首要条件之一。

学生应树立积极的学习态度，对待学习抱有热情和乐观的态度。

这种态度将给予学生足够的动力和动力来探索知识的奥秘。

学生应该相信自己具备学习的能力，并对自己有信心。

第二章学习计划学习计划是学生学会学习的重要工具。

学生应该根据自己的能力和时间合理安排学习计划。

首先，学生可以根据学习主题制定一个总体计划，然后将其细分为每天的具体任务。

这样的计划能够帮助学生更好地控制学习进度，并提高学习效率。

第三章高效阅读高效阅读是学生获取知识的重要手段之一。

学生通过提高阅读速度和理解能力，可以更有效地学习和牢记知识。

对于长篇文章，学生可以采用预览、扫描和精读的方法，快速获取主要内容，然后再仔细阅读关键部分。

第四章笔记技巧笔记技巧是学生学会学习中的常用方法。

学生通过记录关键信息和重点概念，可以更好地理解学习内容并提高记忆效果。

有效的笔记需要简洁明了、重点突出，并且能够帮助学生回顾和复习。

第五章主动提问学生应该在学习过程中积极提问。

提问能够帮助学生更好地理解知识，激发思维并培养批判性思维能力。

通过提问，学生可以加深对学习内容的理解，并且加强记忆。

第六章思维导图思维导图是学生整理和梳理学习内容的有力工具。

它能够帮助学生将知识按照一定的逻辑关系进行组织，形成一个清晰的思维框架。

学生可以通过绘制思维导图来帮助记忆和回顾学习内容。

第七章小组讨论小组讨论是学生学习中的重要环节。

学生可以通过和同学进行讨论，分享和交流彼此的理解和观点。

通过这种合作学习的方式，学生可以互相启发和帮助，从而提高学习效果。

第八章制定回顾计划在学习过程中，学生应该制定回顾计划，定期回顾已学习的知识。

“《让学生会学、乐学》方式、方法探究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们：你们好本校研究的《《让学生会学、乐学》方式、方法探究》课题，是经区教科所批准的区级科研课题。

经过有关领导专家的悉心指导和精心筹备，今天正式开题。

本人代表古驿镇黄渠河第二小学在这里向大家汇报课题的实施方案。

一、课题研究的背景和意义。

黄渠小学课题组执笔人司光忠在科学技术迅猛发展、新科技成倍增长的新时代，人们只有具备获取新知识和形成新技能的自学本领，不断更新脑中的知识结构，才能适应并促进社会的发展。

因此，在小学课堂教学中，应充分发挥学生的主体作用，努力创设一个主动发展、主动探索的乐学氛围，使学生充分感受理解知识的产生和发展，以乐学促会学，才能达到提高学生语文素养的目的。

而“如何让学生乐学、会学”也担负着新的任务成为这一时期需要研究的一个重要的课题。

(一)时代发展的需要在六十年代以来的教育发展中，因过分重视课程的现代化与结构化，而导致教育流于主智主义和科学主义，忽略了情意教育和审美教育，不利于培养健全个性公民的经验教训而产生的一种课程改革思潮。

近年来世界各国课程发展的共同趋势之一讲究课程的乐趣化，引起学生强烈的学习动机，进而达到有效学习的目的。

实践表明：课程呈现方式并非一定要刻板、单一、乏味，才能收到好的效果，事实上，课程的呈现若能做到生动活泼而有趣，让学生有“寓教于乐”的感觉而乐于学习，更有利于学习的顺利进行。

否则，尽管课程编订有实用价值，但过于生涩艰深，则不易引起学习动机，难达到课程的预期目标。

可见，重视学生个体需要的满足，提倡人文化的陶冶，处处设身处地为学生着想，让学生在最合理的环境下学习，是当今各国强调课程人性化的具体表现。

（二）新课程改革的需要《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：改革课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教给学生会学习的几点方法○湖南桃江县武潭镇联校　胡洪春 学生会学的基本方法是什么,教师该怎样进行指导呢?本文试谈几点粗浅认识。

一、会听会听的培养与指导应从低年级抓起,根据不同年级的特点,随着学生年龄的增长和知识水平的提高,运用不同的手段和方法,通过不同的多种途径,如听算、听写、听说的训练,为学生会听提供必要的条件,进行不同的指导,逐步提出不同要求,逐一完善听的方法,从而达到会听的目的。

比如低年级,主要教给学生听清老师这节课讲的是什么知识内容,一节课完了让学生说说这节课学习了什么。

中年级就应教给学生注意听清教师这节课的教学内容和教学要求;教师怎样讲述例题,怎样小结。

到高年级不仅要让学生听清教学的内容和重点,而且要注意听清教师如何突破难点的数学思维方法;听清教师在讲述例题关键部分的提示和处理,对于概念要点的剖析和概念体系的联系串连;听清教师对每部分内容、每节课的小结及某些难题的提示。

二、会看“会看”是学生获取知识、发展智力的重要手段和途径。

会看包括两个方面,首先是要会看教科书及有关辅助资料。

教科书是学生获取知识的主要来源,既是教师教学之本,也是学生学习之本,只有交给学生看书的“金钥匙”,会看教科书,才能更好地打开知识的大门,去获取知识,开发智力,提高能力。

比如,低年级小学数学教科书主要是以图示为主,数形结合,图文并茂。

教学中就应着重指导学生如何学会看图,看懂图示的意义和所反映的数量关系;看懂由图到式的转化。

而到中、高年级就要教会学生会看懂题意和线段图;会依据线段图分析数量关系,寻求解题途径和方法;会看几何图形和图表,学会从几何图形、图表中揭示其数量关系及其图形间的变化关系;学会从整体见部分、部分见整体、不变中思变、变中见不变、同中求异、异中求同等看书思考整理方法。

在指导的方法上,主要抓好三个环节的指导:一是预习指导,为学生提供预习的必要条件,如预习提纲,看书的步骤,应达到的要求,借助的已知知识和工具书,边看,边想,对不理解、难懂、困难的地方画上记号,初步看懂教科书的内容;二是课堂上的精读。

教学中如何让学生掌握所学知识教学过程中，让学生真正掌握所学知识是非常重要的。

以下是一些教学策略，能够帮助学生在课堂上更好地掌握所学知识。

1.启发式教学：启发式教学是一种由指导者引导学生自主探索、发现问题答案的教学方法。

教师可以通过提问的方式激发学生思考，在问题的引导下，学生可以独立思考并得出答案。

这种探索性的学习过程可以帮助学生更深入地理解并掌握所学知识。

2.互动性教学：在课堂上增加互动性是培养学生掌握知识的有效方法。

教师可以通过小组讨论、角色扮演、问题解答等互动活动来鼓励学生参与课堂。

这样的互动能够激发学生的学习兴趣，并促进他们主动地思考和掌握知识。

3.实践性学习：通过让学生直接参与实际问题解决，可以帮助他们将所学知识应用到实践中。

在课堂上，为学生提供解决问题的机会和环境，让他们运用所学知识进行实践操作。

这种实践性的学习可以帮助学生更好地理解并掌握所学知识。

4.温故知新：温故知新是一种常见的学习方法，通过回顾已学过的知识来巩固和复习。

教师可以通过复习已学内容的方式来帮助学生巩固所学知识。

可以利用复习提纲、复习题等方式来帮助学生回顾所学内容，巩固记忆。

5.多种教学资源：利用多样化的教学资源可以帮助学生更好地掌握所学知识。

教师可以利用多媒体、音频、视频等多种教学资源来呈现知识内容。

这样的多样化教学资源可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

6.个性化教学：不同学生有着不同的学习风格和需求，因此，个性化教学是一种帮助学生掌握所学知识的有效方法。

教师可以根据学生的兴趣、水平和能力制定个性化的学习计划，并提供相应的学习材料和资源。

这样的个性化教学可以提高学生的学习积极性和学习成绩。

7.定期评估：在教学过程中，定期评估学生的学习情况是非常重要的。

教师可以通过作业、小测验、考试等方式评估学生的学习成果。

定期的评估可以帮助教师及时了解学生的学习情况并及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握所学知识。

综上所述，教学中让学生真正掌握所学知识需要采用多种教学策略，包括启发式教学、互动性教学、实践性学习、温故知新、多种教学资源、个性化教学和定期评估等。

教学方法分享让学生掌握学习技巧在当今信息爆炸的时代，学生们面临着大量的知识和学习任务。

而摆在教师们面前的挑战是如何帮助学生掌握学习技巧，提高学习效果。

本文将分享一些有效的教学方法，帮助学生在学习中取得更好的成绩。

一、培养自主学习的习惯自主学习是指学生能够主动地调查、发问、思考和解决问题的能力。

而教师在这个过程中应扮演引导者的角色。

为了培养学生的自主学习能力，我们可以采取以下方式：1. 提供自主学习的机会：鼓励学生参与小组讨论、课堂演讲、团队合作等活动，培养学生的自主学习意识。

2. 指导学生使用学习资源：教师可以向学生介绍各种学习资源，如图书馆、网络资源等，教导学生合理有效地利用这些资源进行自主学习。

3. 引导学生制定学习计划：教师可以教导学生如何制定周密的学习计划，并帮助他们进行评估和反馈，以确保学生能够全面了解自己的学习进展。

二、灵活运用不同的教学方法不同的学生有不同的学习习惯和学习方式，因此教师在教学过程中应该采用不同的教学方法，以迎合学生的需求。

下面介绍几种常用的教学方法：1. 合作学习法：通过小组合作学习，可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的沟通能力和团队意识。

2. 问题导向学习法：教师可以提出具体的问题，引导学生进行独立思考和探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，如幻灯片、录音、视频等，可以增强学生的学习效果和记忆力。

4. 情景教学法：让学生在真实的情景中进行学习，可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。

三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的动力所在。

只有激发学生的学习兴趣，他们才能主动地参与学习，并取得更好的成绩。

以下是一些激发学生学习兴趣的方法：1. 创设良好的学习环境：教师可以通过布置温馨舒适的教室，提供丰富多样的学习资源等方式，为学生创造良好的学习环境。

2. 引导学生发现知识的乐趣：在教学中，教师可以通过生动有趣的教学案例、趣味性的实验等方式，帮助学生发现知识的乐趣和应用的实际价值。

《让学生会学乐学》方式方法研究课题小结1、内容摘要：《课程标准》中指出，作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。

正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。

因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。

因此，教师在组织活动时应从学生的兴趣出发，学生才会心情愉快地去学习、去探索。

首先得培养学生的学习兴趣，给学生更大的自由空间，变被动为主动，分小组以提问的方式来激发学生的学习兴趣。

教师要以新颖的思路或与现实生活的巧妙结合来吸引学生的注意力，避免照本宣科、枯燥乏味。

学生对感兴趣的事就会去学、去想、去做。

课堂教学应抓住一个“趣”字，创设多种教学情境，如悬念激趣法、故事激趣法等，课堂插嘴也是提高学生学习兴趣的良好契机，利用直观教学、形象化教学可以激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣。

我们要为学生提供参与的机会，使他们对品德课感到特别亲切。

2、关键词：培养学习兴趣、变被动为主动、提问、理论联系实际、悬念激趣法、故事激趣法、课堂插嘴、直观教学、形象化教学等。

兴趣是最好的老师，只有学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会自觉主动地去学习，才会收到事半功倍的效果。

现在学生们上课时很爱回答问题，他们具有了一定的自学能力，杜绝了少数学生唱主角的现象，我们要采取多种方法，让学生在乐中学、玩中学，努力给学生创设一种畅所欲言的氛围，让学生乐于表达、善于表达。

（1）培养学习兴趣。

我们要首先从学生的兴趣入手，要充分地了解学生，教学要力争符合学生的心理需求，只有学生对学习感兴趣，他们才会乐学、爱学，才会收到事半功倍的效果。

一、二年级的学生由于年龄较小，他们的认知能力有限，但他们对事物非常好奇，喜欢争强好胜，我们就可以采用多种形式的教学活动，让学生主动参与到学习活动中来，还可以采用竞赛的方式，让学生多尝试到成功的喜悦。

我们几个班的同学都比较爱上语文课，特别是一年级的同学非常天真、可爱，他们在下课时去外面来迎接我上课，我当时特别感动，一个学生说：“我很喜欢上语文课。

浅谈如何让学生会学如何让学学生会学，作为从事10多年基层教学的我来说，我认为要灵活使用教学方法，激发学生的求知欲，使其能保持积极的、高涨的学习情绪，从而主动参与到教学中来，真正成为学习的主体。

具体要从以下几个方面着手：只有在发展智力上下功夫，才能从根本上提升教学质量，鉴于水平是在掌握知识的过程中，在活动中发展起来的，因而在传授知识的同时，要注意培养学生的水平，发展学生的智力，使学生变得聪明起来，自己会学。

1、比较异同，比较是确定事物彼此之间异同的思维方法，只有通过比较，才能对事物有充分的多方面的理解，在教学过程中就宜从寻找差别开始，过渡到寻找相似点。

2、分析和综合，分析是把整体分解为组成局部，而综合是把组成局部合成整体，只有在实践中对具体事物有分析综合的实际经验，然后才能逐步做到，不直接依赖具体事物而在思维过程中实行分析综合，所以，教师必须引导学生对教材提供的具体事物实行分析综合。

3、抽象概括，抽象是在同类事物中抽出共同的本质属性，概括是把共同的本质属性推广到同类其他事物。

只有通过抽象与概括，才能理解事物的本质，从而从感性理解飞跃到理性理解，教师应从具体事例出发，启发，引导学生实行概括，总结，找出规律，并学会使用这些规律解题。

“授人鱼不如授人渔”，如何才能更为有效地授人以“渔”呢？关键是教给学生学习的方法，展示学习的过程，促使学生主动学习探索。

1、让学生学会质疑。

我以为阅读教学的终极目标，并不是让学生考，思考源自疑问，有疑才有思，鼓励学生质疑，首先要鼓励学生“放声”大胆地提问，任何时候都应该鼓励学生提问。

所提问题，即使是芝麻西瓜一大堆，甚至提得不恰当，也不要挫伤学生积极性，要充分肯定学生积极动脑的一面；其次教师要教给学生质疑的方法：从课题入手质疑、从关键字入手质疑、从难句入手质疑，另外教师也可引导学生从课文的矛盾处质疑，从课文的插图中质疑等。

2、让学生学会“合作学习”。

课堂上采用“合作”学习的方式，通过师生互动、生生互动的形式，能加深学生对问题的理解，提升理解，获得深刻的体验。

“学习+学生会”策略探究学习对于每个学生来说都是一件非常重要的事情，而学生会作为学生自我管理和服务的组织，也扮演着非常重要的角色。

那么，学习与学生会之间是否可以有一些策略来进行探究呢？本文将从学习和学生会两个方面进行探讨，分析学习与学生会之间的关系，以及如何进行策略探究。

我们来探讨学习与学生会之间的关系。

学习是学生的主要任务，而学生会则是学生自我管理和服务的组织。

学习和学生会之间存在着密切的关系，学习的效果和品质往往受到学生会的影响。

学生会可以通过举办各种学习活动和提供学习资源来促进学生的学习效果。

学生的学习状况也会影响到学生会的发展和服务。

学习与学生会之间是相互影响、相互促进的关系。

接下来，我们来探讨如何进行“学习+学生会”策略探究。

学生会可以通过举办各种学习活动来促进学生的学习效果。

可以组织一些学习讲座、学习分享会等活动，让学生通过这些活动了解到更多的学习方法和技巧。

学生会也可以为学生提供一些学习资源，比如图书馆资源、学习资料等，帮助学生更好地完成自己的学业。

学生会还可以发挥自身组织能力，为学生提供一些学习服务。

可以组织一些学习小组，让学生可以在这些小组中相互学习、相互交流，共同进步。

学生会还可以为学生提供一些学习辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的问题。

通过这些举措，学生会可以更好地帮助学生提高学习效果，提升学生的学习品质。

学生的学习状况也会直接影响到学生会的发展和服务。

学生会也应该关注学生的学习状况，通过一些调研和了解，及时掌握学生的学习需求和问题，为学生提供更好的服务。

可以通过一些问卷调查了解学生的学习需求和问题，然后有针对性地开展一些学习活动和服务。

通过这样的方式，学生会可以更好地为学生服务，提升自身的服务水平。

希望学生会能够更加重视学生的学习需求和问题，通过更多的学习活动和服务，帮助学生提高学习效果，提升学生的学习品质。

也希望学生能够更加关注学生会的工作和活动，积极参与学生会的活动，为学校的发展和进步贡献自己的力量。