匠心育人德育先行

职 业OCCUPATION人才培养文 / 孟繁民工匠精神融入中职学校专业人才培养的实践路径探索——以天津市部分中职学校为例摘　要：中等职业教育的人才培养，德育必须先行。

本文以天津市部分国家级示范校为样本，开展了工匠精神在专业人才培养模式构建体系中作用的研究，突出工匠精神与专业教学有效融合的实践路径的探索与创新研究。

关键词：立德树人 天津模式 工匠精神一、研究背景及意义习近平总书记在全国职业教育工作会议上做出重要指示，指出要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

总书记的讲话为以立德树人为根本的现代职业教育发展提供了基本导向和根本遵循。

目前，我国进入中等收入国家行列后，产能和中低端人才过剩的矛盾日益突出，职业教育面临艰难的困境，需要借助国际合作培养引领世界新兴产业发展的一流工匠，以先进设备推广及其拔尖技能人才配备方式，促进地方产业和企业的转型升级。

在中职教育教学中，要培养学生追求精益求精的工匠精神，需要专业课教学与德育课教学各自发挥作用，更好融合。

学校要加强对德育课教学质量、其他课程德育渗透、班级德育工作、部门及教职工育人质量的考核评价，把德育工作成绩作为对部门及教职工考核、职务聘任、表彰奖励的重要内容。

职业教育对学生进行工匠精神的培养，从理论与实践的角度分析，有利于推行素质教育，更能满足学生就业及个体发展的需要；同时有利于教师主导作用、学生主体作用的发挥；有利于学生树立正确的人生观和职业观；有利于企业员工队伍的稳定，增强企业的竞争力和发展潜力；有利于我国社会经济转型的需求和国家发展对技术技能型人才的需求。

二、工匠精神培养模式——“天津模式”的研究与实践探索通过对天津市部分中职学校专业教学中融入工匠精神的研究，逐步形成适合天津地区发展的中职专业教学育人模式，构建体现区域特色的工匠精神培养模式——“天津模式”。

标题：弘扬高尚师德，潜心铸魂育人引言师道尊严，教育事业是人类灵魂的工程。

强师德、重育人是教育事业的根本所在。

强师德是指具有高尚崇尚师德风尚的人文精神，是思想觉悟、业务水平和个人修养的综合体现。

潜心铸魂育人是指教育工作者将培育学生的全面发展作为立身之本的教育观念。

本文将探讨弘扬高尚师德，潜心铸魂育人的意义和方法，以及我的个人观点和理解。

一、弘扬高尚师德的意义1.1 强师德、重育人是教育事业的立身之本。

只有具备高尚的师德风尚，教育工作者才能在育人过程中起到引领、示范的作用，才能真正成为学生的榜样和引路人。

1.2 只有具备高尚师德的教育工作者才能更好地展现教育的人文关怀，培养学生的感恩之心、孝顺之情和人文精神，从而提升学生的综合素质。

1.3 强师德、重育人能够树立起社会对教师的尊重和信任，形成社会滋养人才，人才回报社会的良性循环。

二、潜心铸魂育人的方法2.1 增强教育工作者的“师德自觉”，重在修养、悟性和境界。

教育机构应该建立健全师德教育体系，提升教育工作者的道德素养，推动以爱为导向、以德为根本的育人工作。

2.2 加强教师职业发展规划，提高教育工作者的专业素养和教育能力。

学校应该加强教师的业务培训，注重培养高水平的教学团队，引导教师以专业素养和责任心去影响、引领学生成长。

2.3 建立科学的激励机制，激发教师的育人热情。

学校应该通过设立奖励机制，提高教师的积极性和创造性，让教师更有动力去育人。

三、个人观点和理解3.1 在我看来，强师德、重育人是每一位教育工作者的责任和使命。

只有具备高尚的师德风尚，教育工作者才能真正成为学生的良师益友。

3.2 我认为潜心铸魂育人不仅仅是教育工作者的工作方式，更是对学生全面发展的一种关爱和呵护。

只有从内心善待学生，才能真正引导他们茁壮成长。

结语弘扬高尚师德、潜心铸魂育人是教育工作者的职业操守和行为准则，更是对社会负责和为人师表的重要标志。

我愿在我所从事的教育事业中，秉持高尚师德，潜心铸魂育人，用心为学生的成长和未来贡献自己的一份力量。

“悦纳德育”育润泽未来人才作者：梁焕英来源：《师道（教研）》2021年第08期我校“悦纳至正”的办学理念提提倡全校师生之间、生生之间互相包容、互相接纳，共同达到“至正”目标的美好境界。

鉴于此，我们举起了“悦纳德育”的大旗。

悦纳，是愉快地接纳，是一种智慧，是一种态度，是一种境界;“悦纳”不是盲目的、机械地接受，而是承传，是张扬，是创新，是实现一个大写“人”的人性复归。

一、构建起以“节文化”为主的活动体系学生的道德是在学生参与活动中经过反思、体验，自己建构起来的，活动体验是最有效的德育方法之一。

近五年来，我校结合自身文化底蕴，将节日文化元素引入校园生活中，充分利用百年老校内存的厚重而独特的校本教育资源，积极探索以“节文化”作为德育新载体，以培养学生拥有全面发展的素质、孝感乐助的情怀、才艺双全的素养、满腹经纶的底蕴、科学创新的精神以及强壮健康的体魄，资福自己，资福他人，共谋至正。

比如学校为弘扬优良校风，增强学校凝聚力，决定每年2月18日定为“至正洪钟节”，1、2月份进行以“今天我为中心骄傲，明天中心为我自豪”为主题的系列活动，通过“了解校史”“评选洪钟少年”“校庆”等活动，让学生知晓学校光荣的历史，增强身为中心人的自豪感和爱校情怀，激发学生积极向上，全面发展，做到“至正、至好”，为校争光。

此外，学校还有以“孝感乐助、养德资福”为主题的养德资福节，有“展示才艺、培养特长”的大榕树艺术节，有“悦纳万卷、引导阅读”的“东坡悦读节”等系列节日活动。

二、开发出体现“自省”的评价体系悦纳德育强调主体性，认为人的生命意义的实现只能是主体的“内省”与“建构”。

换言之，最成功的德育应该突出孩子自我反省、不断建构，从而“自己塑造自己”“自己构成自己”。

一是行为习惯日常化。

德育目标的真正落实，靠的不是空洞的道理说教，也不是抽象的要求，而是具体的行为习惯的培养。

学校根据德育目标，按照孩子每天从起床到晚寝的时间段细化为20条具体的行为习惯要求。

大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“教师匠心守初心”的主题演讲。

教师，是阳光下最光辉的职业，是孩子成长道路上的引路人。

而匠心，则是我们教师职业的灵魂。

在这里，我想谈谈什么是匠心，为什么教师要守初心，以及如何在教育工作中践行匠心。

一、什么是匠心匠心，源于我国古代工匠精神，是指工匠们在制作过程中，对产品精益求精、追求卓越的态度。

这种精神在当今社会得到了传承和发扬，成为了各行各业追求卓越的重要品质。

对于教师来说，匠心就是对自己的教育事业充满热爱，对学生的成长倾注心血，对教学技艺不断打磨，以实现教育事业的最高境界。

二、为什么教师要守初心1. 教师是国家的未来教师是立教之本、兴教之源。

一个国家的繁荣昌盛，离不开一代又一代人才的培养。

而教师作为人才培养的重要环节，肩负着为国家培养合格建设者和可靠接班人的重任。

因此，教师要守初心，坚守教育事业，为国家的未来贡献力量。

2. 教师是学生的引路人学生是祖国的花朵，是民族的希望。

教师是学生的引路人，他们的言行举止对学生产生深远的影响。

教师要守初心，关爱学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，助力学生健康成长。

3. 教师是自身发展的基石教师职业是一个充满挑战和机遇的职业。

在教育教学过程中，教师需要不断学习、充实自己，提升教育教学水平。

守初心，意味着教师始终关注自己的专业成长，为成为一名优秀的教育工作者而努力。

三、如何在教育工作中践行匠心1. 热爱教育事业，坚守教育初心教师要热爱教育事业，把教育当作一种信仰，坚守教育初心。

在教育教学过程中，始终关注学生的成长，关心学生的身心健康，用心去关爱每一个学生。

2. 严谨治学，提升教育教学水平教师要严谨治学，不断学习新知识、新技能，提升自己的教育教学水平。

在教学中，关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 传承工匠精神，追求卓越教师要以工匠精神为指引，追求教育教学工作的卓越。

师德情怀潜心铸魂育人演讲稿【16篇】师德情怀潜心铸魂育人演讲稿（篇1）为进一步加强教师职业道德建设，营造良好师德师风氛围，提升教师队伍整体素质，我校于4月30日中午12：00举行了“创先争优、情系教育、凝聚师魂”师德师风演讲比赛活动。

本次活动圆满成功，现将此次活动总结如下：本次活动分报名、决赛两个阶段。

首先由教师自愿报名，然后全校进行决赛，最后一共有十五位老师参加决赛。

我们共同聆听了15位教师的演讲，从整体上来看，本次演讲，比预想的要好，参赛的青年教师都能积极配合学校的工作，把本次演讲当成一项工作去完成，能从不同的方面，以不同人的先进事迹，用她们充满激情的丰富语言和神情给我们大家作了一场精彩生动的演讲，他们从不同的角度诠释了良好的师德师风。

总的来说，老师们个个精神饱满，神情激扬，用朴实的语言表达了自己在工作中的想法和做法，通过演讲活动，老师们明确了自己肩上的责任。

正如老师们演讲稿中所说的“师者为师亦为范，学高为师，德高为范。

走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。

教师是社会主义精神文明的建设者和传播者。

”因此师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位体现。

通过演讲实现自我教育、自我查摆、自我反思、自我改进、自我纠正、自我提高的目的。

教师要为人师表，就是要求我们时时处处要为学生做出榜样，包括我们言传身教的一切行为，即使在细微处也应表现出为人师表的风范。

因此我们作为教师应该具备比常人更高尚的道德情操。

我们既要把科学文化知识传授给学生，更要用自身完美的行为感染学生，影响学生。

所以，既然我们选择了教育事业，就应该自觉加强个人修养，不断完善自我。

师德是教师道德品质的内化，师风是教师道德品质的外显，自律是师德师风建设的重中之重。

师德无价，榜样的作用无穷。

平凡而崇高的师德，是学生心目中的旗帜和路标。

让我们以这次师德演讲会为契机，深入自觉地开展一场师德师风的自律建设活动，为把我校师德师风建设推向更高层次和境地而共同努力。

厚德载物树师风知行合一立师德发布时间：2022-05-12T01:29:21.825Z 来源：《教学与研究》2022年3期作者：梁文艳[导读] 习近平总书记提出：评价教师队伍的第一标准应该是师德师风，随着时代的进步，社会的发展，素质教育一直被推广，也给教师的教育观念带来了一定变化。

梁文艳（广东省惠州市惠东县平海中心小学）摘要：习近平总书记提出：评价教师队伍的第一标准应该是师德师风，随着时代的进步，社会的发展，素质教育一直被推广，也给教师的教育观念带来了一定变化。

实施素质教育的关键是教师，教师意识到自己不仅是学生的楷模，还是学生道德的引导人。

作为一名教师，不仅要有正确的政治方向，以“四有好老师”的标准扎根教育，师德建设也尤为重要，要以高压的态势守住‘师德底线’。

因此，加强师德师风建设是势在必行的。

关键词：师德师风；建设；教育一、新形势下的师德师风建设（一）赓续初心，传承师道一代先圣孔子被尊为万世师表，门下育有贤士七十二人，弟子三千，积累了丰富的教书育人理念，他诲人不倦、因材施教、有教无类，主张“仁者爱人”，以德育先行，把素质教育作为重点。

孔子作为我国教育开山始祖，虽然其留下的宝贵遗产距今已有两千五百年历史时空，但是他崇高的师德和匠心育人的光芒，将永远闪耀在世界教育历史的璀璨星空中，点亮与唤醒着不同年代的教育者。

新时代的教育号角已经响起，文化遗产虽越千年，但我们要在前人的指路明灯下，赓续百年教育初心。

三尺讲台催人老，一支粉笔写春秋，教师应该常怀仁爱之心，甘为学生的孺子牛，在平凡的教育岗位上挥洒着热泪和汗水；又如红烛一般，甘愿燃烧自己，把薪火延续在一批又一批学生身上，焕发勃勃生机。

（二）严于律己，循循善诱依据陶行知先生“教学合一”的观念，学习不能一味地按照个人的想法去教学，素质教育的建立，让学生的发展更加全面、才德兼备、见识广博、成为身心健康的人。

有的教师仅仅把教育工作当作谋生的手段，只教书，不育人，对工作失去了热忱，教学一成不变，照本宣读，只是敷衍了事。

教研芳华映课堂，诗韵悠扬润心田。

立德树人担使命，携手共进谱新篇。

一、教研之光，照亮前路江山代有才人出，各领风骚数百年。

语文教研组，犹如一颗璀璨的明珠，熠熠生辉，照亮我们前行的道路。

二、师者匠心，铸就辉煌教书育人，教师为本；匠心独运，教研先行。

教研组内，教师们潜心钻研，教育教学，硕果累累。

三、诗韵悠扬，润泽心灵诗言志，歌咏言；诗韵悠扬，润泽心灵。

语文教研组，致力于传承经典，弘扬民族精神，培育时代新人。

四、携手共进，砥砺前行山高自有客行路，水深自有渡船人。

教研组内，老师们团结协作，共同探讨教育教学新方法，携手共进，砥砺前行。

五、砥砺前行，创新进取创新是民族进步的灵魂，教研组内，教师们勇于创新，积极探索教育教学新模式，为我国语文教育事业贡献力量。

六、立德树人，桃李芬芳立德树人是教育的根本任务，语文教研组，注重德育教育，培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

七、传承经典，弘扬文化中华优秀传统文化，是中华民族的根和魂。

语文教研组，传承经典，弘扬文化，让中华文明薪火相传，生生不息。

八、家校共育，共育英才家庭是孩子的第一课堂，语文教研组，与家长携手共育，关注孩子成长，共育英才。

九、总结过去，展望未来时光荏苒，岁月如梭，语文教研组，总结过去，展望未来，不忘初心，砥砺前行。

十、优秀教研组，共创辉煌优秀语文教研组，是我们共同的荣誉，携手共进，共创辉煌，为我国语文教育事业贡献力量。

【结束语】优秀语文教研组，是我们教育教学的坚实后盾，在未来的日子里，我们将继续努力，砥砺前行，为培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人而奋斗！。

46“作为一所有着国际化办学基因的民办学校，我们的立身之本就是我们的教师和课程。

”杭州市临平区光华外国语学校总校长彭志祥表示，近年来，光华学校小学部以师资建设为抓手，着力提高教师教科研水平、改革课堂教学模式，努力建设了一支育人能力高超、精神明亮的“匠师”型团队。

“所谓‘匠师’，就是在教书育人上修养较深、技能娴熟、德才兼备的教师。

师者匠心，止于至善；师者如光，微以致远。

”彭志祥说。

探索“习课堂”，锻造“匠师”以“习”为中心的课堂教学变革，是光华学校推进“双减”政策落地落实的一种创新举措。

2019年春，光华学校组织教师到苏州市吴江区参观学习，“习课堂”高效的课堂教学模式让不少教师心生憧憬。

有的教师说，“习课堂”真正落实了学生的主体地位，把课堂时间还给了学生；有的教师说，“习课堂”是好用、实用的课堂，以任务驱动的形式把课堂时间还给学生，教师负责引导、启发、监测学生学习，构建了新型的师生关系。

为了将“习课堂”移植到光华学校，光华学校小学部教师开展了“五定四要”的学科组集备活动。

其中，“五定”是指组织管理上定时间、定地点、定主题、定主备教师、定蹲组领导；“四要”是指操作实施上要加强研究、要细化流程、要物化成果、要跟踪听课。

“如果有教师说某个环节落实不了，那么集体讨论解决后，教师的下一次课就是我们共同打磨出的案例课。

我们没有展示课，只有案例课和汇报课。

”光华学校小学部教学处主任张淼琴表示，借助集体智慧，教师们将落实“习课堂”过程中遇到的问题一一解决，迅速成长起来。

此外，光华学校小学部还邀请专家随堂听课，一对一指导教师优化课堂教学模式；组织开展听评课、圆桌式讨论、答辩式评课等活动，帮助教师集思广益、共同进步；要求各教研组推选组内优秀教师上示范课，带领更多教师积极开展“习课堂”。

如今，随着学科组集备活动的不断开展，光华学校小学部教师逐渐积累了丰富的执教技巧：学生已经会的不教，学生自己能够学会的不教，教了学生也不会的不教；学习方式要彰显游戏精神，让儿童在玩中学、做中学；设计课堂结构时，要综合考虑课程资源、教学内容、教学方式等构成性要素和课前先行作业、课中活动对话、课后拓展延伸等过程性要素。

邓从先，女，政法学院副教授，有二十年的班主任工作经历。

2005—2009年担任法学10501、10502班班主任。

2009年9月至今担任法学10801、10802班班主任。

在班主任工作中，她爱生乐教，从学业上指导学生，从生活上关心学生，与学生亦师亦友。

作为班主任，学高为师，身正为范，崇尚德育，用高尚的师德去成就学生的人格；甘做老牛，落红化泥，无怨无悔，用无私的奉献诠释着教师的本色；爱生如子，师生情深，润物无声，用爱的心泉为学生塑造着美好的心灵；孜孜以求，诲人不倦,，甘为人梯，用绿叶的情怀来编导自己的课堂；指点迷津，风雨同行，忧乐与共，用自己的言行编织着学生的梦想。

2008年，全球性的金融危机爆发，大学生就业难度加大。

当时，法学10501、10502班进入大三，面对残酷的现实，她积极鼓励并带领全体同学共同努力，最后20%的同学考上研究生，20.8%的学生考入公检法和其它国家单位，20%的学生被选拔为选调生、村官或加入“西部计划”，还有部分学生考入报社、电视台、银行、知名公司等，学生一次性就业达95%。

两个班学生顺利走出金融危机的就业阴霾。

现在她所带的法学10801、10802班，每个学生都定下了自己的奋斗目标和学习计划，鼓足干劲，希望在即将到来的2012年交出一份满意的毕业答卷。

“寸烛微光短，匠心师意长；无声春雨细，润物秀风光。

”“大树立乾坤，千寻万丈根；落红化作泥，养护桃李情。

”这一首组诗，正是政法学院班主任邓从先老师的真实写照。

邓从先老师有着二十几年舌耕杏坛、言传身教的教书育人生涯，可以说这首组诗正道出了邓老师的养育桃李的一片丹心和春风化雨的一缕师魂。

学高为师，身正为范，崇尚德育，用师德的高尚成就学生的人格为人师表的邓老师在日常的教学中始终坚持着“德育先行”的教学原则。

在她看来，大学之大不仅在于做大学生和做大学问，还在于做人。

她通过班级定期的主题团会和每周的例会对学生进行思想教育，要求发挥好党员的先锋模范作用，注重引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。