学期课程统整的概念和操作

课程统整—老调新唱初二英语组明晓燕一．对统整的理解最早听到“课程统整”时，曾经经历了一个误解的过程。

其实课程统整并不是什么新概念，每位教师都会统整，而且都在平时的教学中或多或少地应用着”统整”这一方法。

比如，我们在平时的备课中，把书本上的固有知识整理成学生可以接受的教学知识，把隐形的知识和方法显性化的过程就是统整。

有了这样的理解，就不会再把“统整”误解成正常教学程序以外的附加环节，而是在日常的备课中可以促使自己的教学设计更为科学、合理、更能迎合学生实际需求的行为。

任何一本教材都不可能适用于全体学生，因此完全忠实于教材的思想是不科学的。

我们要用最佳的方案实施教学活动，必要的时候可以打破按部就班的教学顺序和科目界限，在了解、尊重学生发展需求的基础上，在重组和整合教学资源的同时对课程进行全新的设计，形成更适合学生实际的教学方案，而且在实施过程中，也可以根据实施效果适时地对方案进行调整，以尽可能地提高教师的课堂执行力和学生的学习效果。

二．我们的做法：1. 每个学期开学前认真阅读和分析教材，理清各单元之间的知识关联、知识梯度和重点难点，合理制定指南。

2. 结合学生的知识储备和接受能力，在必要的时候，适当地对教学顺序进行一定的调整，活用教材。

3. 根据学情和某个知识点在一个学期或一个单元中的地位，适当地增加或删减部分教学内容。

4. 在课程标准的指导下，适当引入其他相关版本的教材或辅助材料作为补充教学资源，如：英文报刊、SBS教材、新世纪教材、网络资源和其他参考书籍，取各家之长，让教学设计更符合学习规律。

5.练习统整：除了可以参考手头的一些习题册以外，自编一些针对性的习题是我们普遍采用的一种方法。

自编的练习往往更符合学生的认知规律和需求，更有效地实施分层教学。

6.PPT的使用：我们现在虽然有市里统一编织的PPT，但由于PPT的下发速度经常晚于我们的实际进度，所以，大多数情况下，我们会将其作为一种辅助和参考资源，取其精华，有针对性地对配套的PPT进行筛选和修改。

课程统整的理念是将课程的不同部分，包括教学目标、教学内容、教学方法、评估和评价等组合起来，形成一个完整的教学体系。

实践则是指在课堂上将这些理念落实到实际教学中。

这可以通过各种教学活动，如案例分析、研讨会、实验和项目等来实现。

课程统整还包括培养学生的全面发展。

这意味着不仅要培养学生的专业知识和技能，还要培养他们的思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作能力等。

这可以通过设计不同类型的学习活动来实现，如讨论、模拟、案例研究、团队合作项目等。

实现课程统整的关键在于首先明确课程的目标和学生的学习需求，然后根据这些目标和需求设计课程内容和活动。

这需要老师具有丰富的教学经验和知识，并能够灵活地适应学生的不同需求。

在实现课程统整的过程中，还需要考虑课程的评估和评价。

评估是指在课程进行过程中对学生的学习进度和成果进行监测和评估，以确保课程达到预期的效果。

评价则是对学生的学习成果进行评估，并给予反馈。

这可以通过各种评估工具，如测试、问卷调查、观察、反馈等来实现。

课程统整的实现需要认真设计和组织，但能够带来更好的学习效果和更高的学生满意度。

课程统整理念及其在职业教育领域的运用随着社会的不断发展和进步，职业教育的重要性日益凸显。

职业教育作为培养专门人才的重要途径，越来越受到社会各界的关注和重视。

而在职业教育领域中，课程统整理念的运用，对于提高教学质量、培养学生实践能力具有重要的意义。

本文将从理论与实践两方面进行探讨，分析课程统整理念的概念、特点以及在职业教育领域的运用。

一、课程统整理念的概念与特点课程统整是指将教育过程中所涉及的各个学科领域的内容、技能和主题等进行整合，形成有机的整体。

它强调整合各类教育资源，促进学习者对知识的综合理解和应用，实现跨学科、跨专业的教学目标。

课程统整是以学生为中心的教育理念，旨在打破传统学科界限，帮助学生形成更加全面、系统的知识结构，提高学习的效果和质量。

（1）贯穿性强：课程统整是贯穿于整个教育过程中的，通过贯穿性的设计，使得学生能够在不同的学习领域中形成联接和整合，从而形成一个有机的知识系统。

（2）强调实践：课程统整强调知识的应用和实践，通过实际的案例和项目，促进学生的综合素质和实际能力的培养。

（3）跨学科性：课程统整打破了传统学科的界限，通过跨学科的设计，促进不同学科知识的整合和交叉，帮助学生形成更加全面的学科认知。

1. 促进职业素养的培养课程统整理念在职业教育领域的运用，可以帮助学生更好地掌握所学的知识和技能，并能够应用于实际工作中。

通过跨学科的整合和实践的引导，学生能够形成全面的职业素养，包括专业知识、技能和态度等方面的培养。

2. 提高综合素质职业教育的目标之一是培养学生的综合素质，而课程统整理念的运用，则可以通过整合各类教育资源，帮助学生形成跨学科的综合素质，包括批判性思维、创新能力、团队合作精神等。

3. 实现理论与实践的结合4. 促进教师的教学创新课程统整理念的运用对教师的教学方式和手段提出了新的要求。

教师需要跳出传统的学科范畴，进行跨学科整合和项目型教学设计，以满足学生对于知识综合性和泛化性的需求。

关于课程统整的几点认识关于课程统整的几点认识一、什么是课程统整？课程统整是指遵循国家（政府）课程方案与课程标准，以指定教科书为主要教学资源，整合其他教科书等多种教学资源，根据科学的教育理念与本校的培养目标和学生实际，整体、系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践、取得实效的过程。

二、课程统整包括那些方面？1、根据课标和指定教科书，参照其他教材，对教材体系做结构性调整。

以目前的课改新教材为主要教学资源，参考其他各种版本的教学资源，将教材的内容进行重新统整和整合。

2、基础性课程、研究性课程和拓展性课程的统整。

将三类课程，即基础型课程（70%）、拓展型课程（20%）和研究型课程（10%）进行统整，进行课程的重新设计。

3、教学三维目标的统整。

“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”是二期课改提出的三位一体的课程目标，将三维目标进行统整，是提高教学的有效性的重要途径。

4、教学要求的统整教学内容与学生学习习惯培养，品德培养的统整；学生课内外教学活动的统整，课堂传授知识与社会生活经验的统整等。

5、学科与学科之间的统整。

即我们通常所说的学科渗透。

所谓"统整"是分割与分解的反面，使事物处于一体化的完整状态。

因此统整是一种过程、手段和途径，课程统整的最终目的是在统整过程中使教师专业化水平得到发展，营造合作的校园文化。

三、课程统整的实施对教师专业化发展和学校发展的作用 1、课程统整的实施有利于学校课程建设的深入一直以来教师关注的是基础性课程，特别是高年级老师，认为基础性课程是生命线，因此一些教师对拓展型课程、研究型课程的开设采取可有可无的心态，将三类课程进行完全割裂。

如果对学校的课程进行统整，重新设计，在基础型课程和拓展型课程、研究型课程之间寻找到交叉点，能起到互补的作用，这样既能够相辅相成，互相促进，也能够减少知识的分割，同时也减少因知识的剧增而给学生造成的过重的课业负担，由此可以看出课程统整对学校开展课程建设和深化起着很大的作用。

心理团训课的课程统整一、“学期课程统整”的理解不是对现有学科加以归并，形成一门跨学科的综合课程，它的含义是指“学校教师以国家的课程方案和标准为依据，把一个学期作为基本时间段，以指定的教科书作为主要的课程资源，充分利用其他的多种相关的资源，根据科学性原理和学校的培养目标，以及学生的实际，进行系统与集约化设计，使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程”。

其中，多种相关的课程资源，可以是其他多种版本的教材、可供参考的教案、练习或习题等；所谓系统而集约化设计，就是对一学期的教学内容进行通盘考虑，梳理出知识点和教学重点难点，以某一脉络或线索加以系统明确的呈现。

因此，学期课程统整首先是对基本教学内容的统整，在此基础上再合理地进行学科内部的拓展性、探究性内容的统整，同时适度地进行跨学科的和课内外的统整。

通俗地讲，这个过程是教师从课程开发的角度，在具体课时方案设计之前安排的先导性宏观教学设计活动。

它让学校和教师站在比较高的层面进行课程开发与教学探索。

二、结合本学科关于教学目标的统整心理健康教育的基础目标是：防治心理疾病，增进心理健康；心理健康教育的基本目标是：优化心理素质，促进全面发展；心理健康教育的终级目标是：开发心理潜能，达到自我实现。

我们将要进行的一系列青少年心理健康团体训练，训练目标将主要体现在以下五个方面：（一）改变行为，养成习惯（二）改变认知，学会反思（三）改变技巧，提高效率（四）改变情感，积极乐观（五）改变环境，维护良好人际空间总的目标可概括为：提高学生心理素质，充分开发学生潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

我们将分五个活动阶段来达到我们的训练目标，每个阶段会有相应的课程安排。

这五个阶段是：（一）自我认识与自我接纳（二）情绪管理（三）人际交往与信任合作（四）价值观和生涯规划（五）思维训练与潜能开发课程开设：两学期活动时间：每次40分钟。

活动人数：20—50人第一阶段“自我认识与自我接纳”部分的十次课程：第一课，建立团体，破冰暖身，目的：提高学生对心理课程的喜爱，积极投入活动活动过程：1．暖身活动2．主活动（大风吹，进化论，指定乾坤等团体心理游戏）3．讨论与统整第二课，自我体验初期目的：让学生了解自己的外形，促进自我概念形成，让学生认识到自己是独一无二的个体，帮助学生学会欣赏珍惜自己独一无二的身体）。

课程统整在初中英语教学中的应用探讨教学的实践告诉我们，课程统整是初中英语教学过程中一个相当重要的环节。

这种方法能够有效提高学生的综合能力，促进知识的联想和整合，同时也能够激发学生的学习兴趣和积极性。

本文将从初中英语教学的角度出发，探讨课程统整在英语教学中的应用。

1. 课程统整的概念课程统整是指在教学过程中，将不同的学科、知识点、技能等进行整合，构建一个连贯、完整的知识网络。

课程统整旨在帮助学生更好地理解和掌握知识，同时也为学生提供了一个全面发展的学习环境。

2.1 整合不同知识点在初中英语教学中，常常会遇到不同的知识点，例如语法、词汇、听力、口语等。

通过课程统整，我们可以将这些知识点整合起来，构建一个更为丰富、系统的知识结构，从而更好地帮助学生理解和掌握英语知识。

例如，当我们教学课程中的时间状语从句时，我们可以将相关动词的时态、时间短语、连词等知识点进行整合，让学生在学习时间状语从句的同时，涉及到与之相关的其他知识点。

这种方法不仅能够加深学生对时间状语从句的理解，也能够提高学生对其他相关知识点的掌握程度。

初中英语教学中需要培养学生的听、说、读、写等多种技能，这些技能常常需要彼此相互配合。

通过课程统整，我们可以将这些技能整合起来，让学生在学习的过程中更加有针对性、有效。

例如，在教学英语阅读技能时，我们可以将听力、语法、词汇等相关技能进行整合。

当学生在阅读文本的同时，也能够理解文章中的语法、掌握文章中的生词，并且通过听取相关实践，进行口语的训练。

2.3 整合多资源现代教学资源多种多样，包括电子课件、视频、图书、网络等。

通过课程统整，我们可以将这些资源整合起来，构建一个更为完整、系统的课程内容，让学生获取更丰富、多样的学习资源。

例如，在教学学校常用的“新标准英语”教材时，我们可以引进多种资源进行整合，例如相关网络播放的内容、视频教程等，让学生在学习中获取更丰富、立体的信息。

3.1 实践模式在进行课程统整时，我们需要通过多种方式进行实践，例如小组合作、创意设计等。

主题统整课程主题统整课程引言主题统整课程是一种全新的教学方法，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高学习效率和成绩。

本文将从以下几个方面进行详细介绍和分析：主题统整课程的概念、特点、优势、应用以及如何设计一节主题统整课程。

一、主题统整课程的概念主题统整课程是指将教材中相关知识点有机地结合起来，形成一个完整的知识体系，并通过具体实例进行讲解和演示，使学生能够更加深入地理解和掌握知识点。

这种教学方法强调知识之间的联系和互动，能够促进学生的思维发展和能力提升。

二、主题统整课程的特点1. 知识有机结合：主题统整课程将相关知识点有机地结合起来，形成一个完整的知识体系。

2. 实例演示：通过具体实例进行讲解和演示，使学生更加深入地理解和掌握知识点。

3. 强调互动：教师与学生之间进行互动交流，促进学生的思维发展和能力提升。

4. 突出重点：主题统整课程突出重点，使学生能够更加清晰地把握知识点的核心内容。

三、主题统整课程的优势1. 提高学习效率：主题统整课程能够帮助学生更加深入地理解和掌握知识点，提高学习效率和成绩。

2. 增强学习兴趣：通过具体实例进行讲解和演示，使学生对知识点产生浓厚的兴趣，增强学习积极性。

3. 促进思维发展：教师与学生之间进行互动交流，促进学生的思维发展和能力提升。

4. 培养创新意识：主题统整课程强调知识之间的联系和互动，培养学生创新意识和实践能力。

四、主题统整课程的应用1. 学科教育：主题统整课程适用于各种学科教育，如语文、数学、英语等。

2. 教育阶段：主题统整课程适用于各个教育阶段，如小学、初中、高中等。

3. 教学形式：主题统整课程适用于各种教学形式，如课堂教学、在线教育等。

4. 教育目标：主题统整课程适用于各种教育目标，如提高学习效率、培养创新意识等。

五、如何设计一节主题统整课程1. 确定主题：根据教材内容和学生掌握情况，确定本节课的主题。

2. 组织知识点：将相关知识点有机地结合起来，形成一个完整的知识体系。

学期课程统整的概念和操作一、为什么要提出学期课程统整？1、课程改革中存在着一对矛盾：课程设计与教学实践之间的矛盾。

课程实施的四种取向：得过且过、忠实、调适、创生2、问题在于如何激活课程？课程实施要适应学校教学的实际情况，要体现教师在课程实施中的主体地位。

所以许多专家曾大声疾呼“要把课堂还给老师”。

如何激活？也就是要以教师为主体，将文本课程经过统筹整理（统整），成为能够真正有效落实到课堂中去实施的“课程”。

3、一般的教学程序缺少足够的激活能力。

教师接到新学期安排后，根据教材、教学参考资料和统一的教学进度备课，上课。

在碰到教学困难的时候或对某一教学问题产生兴趣的时候，就找一些相关的材料进行辅助教学。

这种设计缺乏通盘的考虑，没有对一学期所教学科的课程与教材以及各种要素进行整体思考。

教学效果也很难有大的提高。

为了找到一个沟通宏观课程设计与微观课堂教学之间的最好的激活方式，专家们找到了一个很好的抓手。

概念的提出：学期课程统整二、何为学期课程统整？1、主要概念“课程统整”其词源本意就是对课程资源的“统筹规划与系统整理”；学期课程统整：学校教师以国家(政府)的课程方案和标准为依据,把一个学期作为基本周期,以指定的教科书作为主要的课程资源,充分利用其多种相关的资源,根据科学性原理和学校的培养目标,以及学生的实际,进行系统与集约化设计,使之成为可以直接实施的教学内容并展开有效教学实践的过程。

用比较简单的表述来说：以学期为单位，遵循课程标准，以指定教科书为主要教学资源，利用其他教科书等多种教学资源，根据本校的培养目标与学生实际系统设计可以直接实施的教学内容并进行教学实践等。

2、具体的做法介绍要求教师在每学期开学前先对自己这一学期的教学工作进行系统设计，对各种教学要素进行统筹整理（统整），形成自己所教学科的《学期课程统整指南》，然后按照自己设计的这个指南备课和上课。

这份指南的核心内容中有一份详尽的教学进度表。

非常类似于导游手册。