高校隐性思想政治教育的特点及基本路径

高校思想政治教育隐性教育方法及其运用探析作者：周彩霞张世强李帅谕来源：《科学与财富》2021年第01期摘要：在新课标的指导下，各大高校已经加强对思想政治教育的重视，但在具体教学的过程中，通常以显性教育方式为主，实践证明，此种教育方式很难保证思想教育的效果，无法为学生的思想和品质形成潜移默化的影响。

为此，迫切需要研究隐性教育方法在思想政治教育工作中的应用。

本文在剖析隐性教育方法的作用后，探究隐性教育方法在高校思想政治教育中的实际运用，以期能够强化高校的思想政治教育水平。

关键词：思想政治;隐性教育;高校;文化环境在新媒体技术快速发展的基础上，带来了众多新思想以及新观念，这无疑会对大学生的思想认识以及价值观念带来影响。

受到多种思想观念的影响，大学生的主体意识呈现出不断强化的态势，在开展思想政治教育工作时如果还是采取显性教育方式极易使其产生逆反心理，这不仅会影响思想政治的教育效果，也无法实现对学生思想品质的有效培养。

基于此，有必要积极探究隐性教育方法的有效应用措施，致力于改善当前的思政教育现状，在日常学习和生活中渗透思政教育内容，对学生的思想和行为形成正向影响。

一、隐性教学方法的主要作用（一）有助于消除学生对思政学习的抵触情绪从心理学层面来讲，目的过于明确的教学模式很容易使学生产生抵触情绪，这主要是由于在学习过程中学生会感受到来自教育者的限制和控制。

尤其是长时间被动接受新知识时，学生会在心理上形成逆反心理。

在前期的教学工作中，显性教学方式也发挥了突出的教学作用，但在时代发展和进步的过程中，人的意识形态以及主观意识均发生了较大的变化，此时显性教育便暴露出了诸多教学弊端。

而隐性教育方法则是在此基础上所衍生的新型教学手段，通常是在与学生进行交谈的过程中向其渗透相应的教学知识，此时学生不但不会感受到来自教师的限制，还会乐于与教师进行交流，与教师之间形成良好的互动关系[1]。

（二）有助于促进学生的全面发展隐性教育致力于培养学生的主观能动性，促使其在参与实践的过程中获得相应的知识或者强化自身的体质。

隐性思想政治教育视域下爱国主义教育的路径探究隐性思想政治教育是指对学生进行潜移默化的思想政治教育，通过塑造学生良好的思想品质和价值观念，培养他们积极向上、热爱祖国的情感情绪。

在这个视域下，如何进行爱国主义教育成为一个重要的课题。

爱国主义教育要从培养学生的国家意识开始。

学校应该通过宣传国家的伟大历史、丰富的文化遗产和先进科技成果，让学生了解自己的祖国是一个拥有悠久历史和伟大文化的国家，培养他们对祖国的自豪感和归属感。

学校要注重培养学生的社会责任感。

通过参与社会实践活动、关注社会热点问题，学生能够深刻体验到祖国面临的发展问题和改革挑战，从而增强他们对国家发展的责任感和使命感。

可以开展一些社会公益活动，如植树造林、关爱贫困儿童等，让学生亲身感受到爱国就是关注社会、服务社会的实际行动。

学校还要注重培养学生的创新意识。

传统的爱国主义教育往往是单向传递知识，而在隐性思想政治教育视域下，学校应该鼓励学生思考和创新。

可以组织一些科技创新、文化创意的比赛活动，激发学生的创造力和创新精神，让他们在实践中体验到爱国主义的力量，并将其贡献到国家的发展中。

学校还可以通过激发学生的参与意识来进行爱国主义教育。

可以让学生自主组织一些爱国主义活动，如举办纪念活动、组织义务劳动等，让学生亲身参与到这些活动中去，通过实践培养他们的爱国情感和民族自豪感。

学校要通过优秀典型的塑造来进行爱国主义教育。

可以邀请一些爱国主义的典型人物到学校进行讲座或座谈，让他们向学生们讲述自己的故事和经历，激发学生对爱国主义的思考和认同。

学校也要注重对学生进行良好的思想引导，避免一些不健康的思想对学生的影响，通过引导学生正确认识和理解国家发展的问题，进一步增强他们的爱国情感。

隐性思想政治教育视域下的爱国主义教育要注重从国家意识、社会责任感、创新意识、参与意识和优秀典型的塑造等多个方面进行培养。

只有通过全方位的教育，才能使学生养成热爱祖国、为祖国贡献的良好品质和情感情绪，为国家的繁荣发展贡献自己的力量。

在 ， 孔 不入 ” 地 步。 无 的
身教 ” 教 师 的语 言 、 为往往规 定着学 生思想 品德的趋 向 ， 。 行
对 学 生 良好 思 想 行 为 的 养 成 起 着 潜 移 默 化 的作 用 。 可 以 通 过 有 目的 、 组 织 的 活 动 ， 学 生 的 业 余 活 动 引 导 到 正 确 的 有 把
一
渗透 附着于一 定的环境 、 文化 、 活动 等载体 之上 。教育者 可
重视正规课 程 以外的各种 因素 对学 生的影 响 。随后在教 育
界 先 后 出 现 了 “ 含 课 程 ” “ 形 课 程 ” 类 似 概 念 。 界 上 隐 、无 等 世 越 来 越 多 的 国 家 开 始 重 视 隐 性 教 育 对 学 生 所 起 到 的 潜 移 默 化 的 作 用 ， 力 抓 好 校 园 软 、 环 境 建 设 ， 各 种 活 动 作 为 大 硬 以
２ ．渗透 性 。显性教 育 常常运 用 目的 明确 的理论 宣传 、 做报告等 形式 ， 对受 教育者进 行直 接 的灌 输与 启迪 ， 隐性 而 教育 总是 把道理 和观 点 “ 隐藏 ” 十分 巧妙 ， 过多 种方 式 得 通
方 向上来 ， 而寓教 于乐 。 从 学校 良好 的人 际环境对学 生 良好 心理 品质 和道 德行 为 的养成 也 具有 十分 重要 的导 向作 用 ，
点。

１ ．超 时 空性 。 隐性 教 育 这 种 教 育 方 式 不 仅 在 课 堂 上 可
以 进 行 ， 且 可 以 不 受 课 时 和 课 堂 的 限 制 ， 时 随 地 都 可 进 而 随 行 。 比如 在 美 国 ， 无 思 想 政 治 教 育 之 “ ” 但 其 却 随 时 随 虽 名 ，

课程思政隐性思想政治教育的新形态一、本文概述随着教育改革的不断深化，课程思政作为一种新型的思想政治教育方式，正逐渐受到广泛关注。

本文旨在探讨课程思政隐性思想政治教育的新形态，分析其在现代教育体系中的重要地位和作用。

我们将首先回顾课程思政的发展历程，阐述其隐性思想政治教育的核心理念和实践要求。

接着，本文将深入探讨课程思政隐性思想政治教育的特点、优势及其在现代教育中的实践应用。

通过案例分析，我们将展示课程思政隐性思想政治教育在不同学科领域的具体应用和取得的实际成效。

本文将总结课程思政隐性思想政治教育的未来发展趋势，展望其在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人中的广阔前景。

通过本文的论述，我们希望能够为深化课程思政隐性思想政治教育改革，提升思想政治教育质量提供有益的参考和启示。

二、隐性思想政治教育的理论基础隐性思想政治教育作为一种新兴的教育形态，其理论基础深厚且多元化，涵盖了教育学、心理学、社会学等多个学科领域。

从教育学的角度来看，隐性教育强调学生在非正式、非结构化的学习环境中，通过隐性课程和社会实践等方式，潜移默化地接受思想政治教育。

这种教育方式突破了传统显性教育的局限性，使学生在不知不觉中接受教育内容，达到“润物细无声”的效果。

心理学理论为隐性思想政治教育提供了重要支撑。

认知发展理论、社会学习理论等心理学理论指出，人的思想观念和道德品质的形成是一个复杂的心理过程，需要通过多种途径和方式进行引导和塑造。

隐性思想政治教育通过隐性课程、校园文化、社会实践活动等方式，为学生提供了丰富多样的心理体验和学习机会，有助于促进他们的认知发展和社会化进程。

社会学理论也为隐性思想政治教育提供了重要视角。

社会学理论认为，人的思想观念和行为方式受到社会环境和社会关系的影响。

隐性思想政治教育通过营造积极向上的校园文化氛围、构建和谐的人际关系等方式，为学生创造了一个良好的社会环境，有助于培养他们的社会责任感和集体荣誉感。

作者简介 ： 邓姗（ ９ １ ， ， １８ 一） 女 河南南 阳人 ， 讲师 ， 法学硕士 ， 事思想政治教育研究 。 从
一
１ ５２ —
行为等爪ｌ 眭品质 ， 这种过程和效果恰似唐代诗人 杜甫的名句 “ 随风潜入夜 ， 润物细无声” 的效应 。 （ 教育对象的认 知 自主性 三） 教育 的根本任务是要发 展教 育对 象作 为一个 独立个 体
思 政 课 教学 的实 效 性 。 心理 学 研 究 表 明 ， 学 生 面 对直 截 了 大
想政治教育的传统模式 ， 隐性教育是 以显性教 育为基础 的。
所 谓显性教育 ， 是指通过一 系列有计划 、 有步 骤的显性课 程 来达到思想政治教育 目的的教育方式 ， 在学习过程 中教 育者 与教育对象具有直接 的对应关系 ， 且有 明确的教学 目的 、 计 划和固定集中的学 习场地 ， 一般要进 行某 种成绩测定 ， 具有 规范性 。随着教育理论和实践的深入发展 ， 教育研究者逐 步认识到 ， 仅凭显性教育 ， 而忽视 诸如物 质环境 、 制度形态 、
征， 具有更加 丰富的思想政治教育功能 。 （ 教育 范围的延展性 一）
隐性教育是 教育者通过一定的教育环境和活动实施的 ， 其 范围不仅可以涵括显性课程所涉及 的领域 ， 同时也覆盖 了 包括物质环境 、 制度形态 、 精神文化环境 、 教育活动互动等学 校生活的各个方面 ， 些有形的 、 形的教 育资源同学生的 这 无
里首次提出“ 隐性课程” Ｈｄ ｅ ｕｒ ｕ ｍ） （ ｉ ｎＣ ｒ ｃｌ 这一概念 ， ｄ ｉ ｕ Ｊ由
收 稿 日期 ：０ ９—１ ２０ ０—１ ２
于各种教育载体中 ， 内容并非直接 由教育者传授 ， 生 教育 学
可以充分根据 自己的情感与价值需求 ， 选择符合 自己需 要的

摘 要 ：美 国学校主要通 过进行课 堂教 学 、建立 隐性课程和开展社会 实践活动等方式对 学生进行 隐性思想政 治教 育。 这种潜移默化 的教 育方式取得 了良好的效果 。我 国学校主要通过主 渠道 思想政 治理论 课对学生进行教育 。我 国学校应 以美 国隐性思想政治教育 为参考 ，并结合我 国国情，通过重视非德育课程 、提升教 师职业素 养、创设 学校环境 、开展 实践活动 以及 隐性思想政 治教 育与显性思想政治教育相结合等途径 ，加 强对 学生 的思想政治教 育，提升 学生的思想道德品质。 关键词 ：美国学校 ； 隐性思想政治教育 ；路径 ；启示
邢 台学 院学报
２１ ０ ２年第 １ 期
１５ ５
团队合作实践活动的机会。因此，学校开展的社会 实践活动应具有针对性和实效性。同时，学校应建 立实践基地等平 台，为学生参加社会实践活动创造 有利条件。 （ ）提 升教 师的职 业素 养 四 学校在对学生进行思想政治教育时，教师的理 想信念、言谈举止、爱好 习惯等都对学生起着潜移 默化的作用。为此，首先应转变教师理念。教 师自 身 的理念应是科学的，应树立共产主义信 仰，坚定 社会主义信 念，否则在 向学生传授观 点时便会误导 学生。同时，教 师应贯彻 以人为本理念。 以学生利 益为出发 点，尊重学生的人格，重视学生的 自主权 与发言权，关注学生的物质与精神需要，关爱学生 的理想形成与心灵成长 ，通过爱的感化去净化学生 的心灵，陶冶学生的情操。教师还应将学生的身心、 道德情感得到升华与获得全面发展作为最终 目 。 标 其 次，教 师行为的塑造。 “ 思想政治理论课教学的 实效 ，依靠深邃 的学术魅力和高尚的人格 力量在思 想政治理论课教 师的 ‘ 教’和 ‘ 行’中统一。”若 教 师的道德 认知与道德行为相 一致，便有利于促进 学生 由道德认知 向道德行 为转化 ， “ 亲其 师”而 “ 信其道”。因此，教师应努力提升自身素质建设， 努力完善 自身知识结构 ，提升 自身师德修养 ，为人 师表 ，以身作则。在与学生的交往 中，教 师应 以真 挚的情感和人格魅力去吸弓学生、感染学生，使 学 Ｉ 生以教师为榜样，不断完善 自己。同时，在课堂中 应积极发挥 学生的主体作用，以生动活泼、新颖 的 方 式，提升学生的道德 判断力与道德 品质。 （ ）隐性思想政治教育与显性思想政治教育 五

90后大学生隐性思想政治教育路径探析[摘要]以文献资料法、访谈法、实证分析法为研究方法，详细分析“90后”大学生的身心特点，探讨“90后”大学生隐性思想政治教育的路径，促进高校大学生德育教育。

以学校校园文化活动为载体，充分利用网络平台，重视学校制度建设，发挥教育者和先进的示范作用，显现高校隐性思想政治教育，建立高校隐性思想政治教育的四维空间，抓住隐性思想政治教育的有效着力点，实证分析隐性思想政治教育的途径。

[关键词]“90后”大学生隐性思想政治教育路径1 前言在高等教育大众化发展的现阶段，“90后”大学生群体逐步壮大，而市场化的社会环境、数字化的生活环境、个性化的学习环境和多样化的家庭环境必然影响着“90后”大学生的成长。

市场经济崇尚多元经济、多元利益，“90后”大学生教育要在利益多样化条件下坚持为人民服务的价值取向。

市场化的社会环境，冲击着“90后”大学生为人民服务的价值取向。

数字技术的发展，改变了青少年的生活、学习、思维乃至话语系统。

影响着“90后”大学生对现实与虚拟关系的分析判断选择能力。

“90后”大学生群体越来越趋向小型化、分散化，这种个性化学习环境，影响着团队精神的培养和塑造。

多样化的家庭环境，影响着“90后”大学生的心理健康。

对“90后”大学生的隐性思想政治教育的路径探析，是转变传统的思想政治教育模式的需要，能弥补高校显性思想政治教育的不足，能促进高校和谐、健康的校园文化的有序发展，加强当代大学生的非智力因素培养，助力当代大学生正确的价值取向形成以及团队凝聚力的塑造。

2 隐性思想政治教育的内涵思想政治教育在工作方式上可以分为显性思想政治教育和隐性思想政治教育两种。

显性思想政治教育是高校思想政治教育的主要方式，发挥着重要的育人功能。

随着社会的发展变化，隐性思想政治教育的作用逐渐凸显。

所谓隐性教育，是引导学生在学校教育性环境中，直接体验和潜移默化地获取有益于个体身心健康和个性全面发展的教育性经验的活动方式及过程。

学 习 、 须 接 受 的方 法 呈 现 ， 教育 者 处 于 一种 能 动 必 受
隐性 思 想 政 治教 育 具 有 潜 隐性 、 透 性 、 渗 自主 性
和 有效 性 四个特 点 。
１潜 隐 性 。 隐 性 与 显 性 是 相 对 的 ， 隐 ” 含 有 隐 ． “ 包 蔽 、 藏 的含 义 。在 隐性 思 想 政 治教 育 中 ， 教 育 者 隐 受
感 受 不 到 自己正 处 于接 受 教育 的过 程 中 ，实质 上 是
的 状 态 ， 可 以 学 习 、 可 以 不 学 ， 以 参 与 、 可 以 他 也 可 也 不 参 与 ， 全 由受 教 育 者 自行 决 定 。这 样 的 教 育 过 程 完 完 全是 主动选 择 、 动参 与 的过 程 ， 教 育 者 可 以充 主 受
（ ） 性 思 想 政 治 教 育 的 内 涵 一 隐
高 校 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 随 着 时 代 发 展 被 提 出 来 的 一 个 新 型 教 育 课 题 。 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 受 教 育 者 意 识 不 到 或 者 不 会 明 显 意 识 到 其 中 的 思 想 政 治 教 育 的 内 容 ， 主 要 存 在 于 教 育 性 环 境 中 的 具 有 德 育 功 能 的 教 育 因 素 之 中 。 也 存 在 于 学 校 之 外 的 人 们 社 会 日常 生 活 之 中 ， 使 受 教 育 者 在 没 有 意 识 到 自己 在
论高 性思想政 校隐 治教育的实现途 径
谢 冰
（ 山西 大学政 治 与公 共 管理 学 院 ， 山西 太原 ００ ０ ） ３０ ６
摘 要 ：如 何切 实有 效地 开展 隐性 思 想政 治教 育 一 直是我 们 关注 的主要 问题 。 隐性 思想政 治 教 育具有潜隐性 、 渗透性 、 有效性和 自主性等特点， 这为思想政治教 育工作者所开发和应用。 文章探

隐性教育视域下课程思政教学能力提升路径作者：张悦王昀乔来源：《公关世界》2024年第13期摘要：课程思政作为隐性思想政治教育的新形态，建构起以学科课程为“形”和以思政育人为“核”的默会情境，成为高校思想政治教育体系中不可或缺的部分。

应然状态下，课程思政教学依托专业知识，以潜移默化的隐性方式彰显其本身具有的思政育人功能。

但实然状态下，高校教师在教学中出现思政元素挖掘配适度不强、教学方法应用隐蔽性不足、思政资源开发系统化不够等困境，对此，基于隐性思想政治教育过程理论，提出强化思政元素挖掘的内在逻辑与外在表达、强化共生课堂实践的身教示范与交互体验、强化隐性教育资源的空间融合与系统整合等建议，以期助力提升课程思政教学能力，推动课程思政建设学术思考与逻辑刻画。

关键词：隐性教育；课程思政；教学能力；资源整合引言作为隐性思想政治教育的新形态，课程思政已成为高校思想政治教育体系中不可或缺的部分。

但在教学中存在思政元素挖掘配适度不强、教学方法应用隐蔽性不足、思政资源开发系统化不够等困境，一定程度上影响了教学效果，为此，需持续探索课程思政教学能力提升路径，展现“课程思政”建设价值，为高校人才培养目标的达成提供可靠保障。

一、问题的提出（一）隐性教育的历史演进美国学者杰克逊最早提出“隐性教育”这一概念，他认为学生在学校里不仅接受基本的学科知识，而且获得思想、行为、动机、价值觀和其他精神层面上的成长教育，而这些精神层面的成长收获则通过潜在教育间接传递。

可见，隐性教育是受教育者在心理上并未察觉的一种无意识教育方式[1]，通过隐藏、间接、渗透等方式开展教育实践，使受教育者潜移默化地获得影响。

我国早在古代就已有隐性教育的认知与实践。

老子最早提出“行不言之教”，孔子进一步丰富“不言之教”的内涵，成为儒家倡导的重要教育理念之一。

总体而言，中国古代以儒家作为思想道德教育的主要代表，在教化方式上通过思想灌输、化民成俗、身教示范、环境熏陶，加强教育的渗透性和内在性，肯定了隐性教育的合理价值。

新时代创新高校思想政治教育教学的路径研究随着时代的发展和社会的变革，高校思想政治教育的任务越发严峻，对于如何创新思想政治教育教学模式、提升教学效果、培养学生的社会责任感和创新精神等课题，也日益受到广泛的关注。

本文旨在围绕新时代创新高校思想政治教育教学的路径展开研究，探讨如何更好地开展思想政治教育，培养高素质的人才。

一、认识新时代高校思想政治教育的特点新时代高校思想政治教育的特点主要包括：多元化、开放性、积极性和适应性。

多元化表现在思想政治教育内容的多样性，不再满足于传统的政治理论等内容，还应包括国际政治、国内政治、社会现象等多方面内容。

开放性则是指思想政治教育应该与国际接轨，吸收多元文化和思想，开阔学生的视野。

积极性是指思想政治教育应该是积极向上的，鼓励学生探索真理，勇于创新。

适应性是指思想政治教育要与时代的特点相适应，使教育内容更贴近学生的生活和工作。

1. 拓宽思想政治教育的内容传统的思想政治课程主要以政治理论和思想史为主，但随着时代的变迁，我们需要将课程内容拓展到更为广泛的范围。

可以加入国际政治、国内政治、社会现象等方面的内容，丰富教学内容。

还可以积极引入新思想、新理论，帮助学生探索自己对于思想政治的理解，培养学生的批判性思维。

2. 创新思想政治教育的教学方法在传统的思想政治教育中，往往以传授知识为主，学生的参与度较低。

我们可以通过引入多样化的教学方法，如案例分析、小组讨论、互动式教学等方式，提高学生参与度，激发学生的学习兴趣。

也可以利用信息化技术，将思想政治教育与现代科技相结合，创新教学模式，例如通过网络教学、慕课等方式，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 培养学生的社会责任感和创新精神思想政治教育的一个重要任务就是培养学生的社会责任感和创新精神，促使学生更好地适应社会发展的需要。

在课堂教学中，我们可以多安排一些社会实践活动，帮助学生了解社会、关注社会，并且通过实践，培养学生的社会责任感。

还可以引导学生积极思考、勇于创新，鼓励学生在思想政治领域中进行创新性研究，培养学生的创新能力。

上说教式 的内容和单调 的形 式 ， 极易 引起 受教者 的逆反
显性教 育 内容 的 片面性 、 教育信 息 的表 面性 、 教育 目的 的急功 近利性 等缺陷 ， 使教育要 求无法真正转化 为大学
生 的信念和行为品质 。于是 ， 完善显性教育方式 、 构建隐 性教育体 系以弥补显性教育 的不足 ， 就成为 当前 思想政 治教育 的主要任务 。
活动脱 离大学生 的生 活实际 ， 与教育对象 的经济及社会 生活渐 去渐远 ， 成 了没有 生活根基 的“ 空 中楼 阁” ， 思想 政 治教 育的实效 大大 降低 。
二、 隐性思想政 治教育施行 的必然性
补 在全 球化 和市 场经济 大背景 下显 性思想 政治 教育 的 不足 ， 并将在我 国高校思想政 治教育 中发挥 越来越 重要
政 治教育 沦为毫 无主体 能动性 的 、 令 人厌烦 的 、 空 洞 的
道德说 教 。最后 ， 思想 政治 教育脱 离大学 生 的“ 生活世
界” ， 被知识化 和泛政治化 。当前思想政治教育重抽象轻 具体、 重 理念灌 输轻 生活 引导 ， 重 知识轻 内化 的倾 向越 来 越 明显 ， 过度 强调 思想政 治教育 的工具 性价值 ， 教育
情绪 ， 很难取得满意 的成效 。
当前 ，显性 思想政治教 育面 临的问题是 ：首先 ， 家
庭、 社会思想 政治教育缺失 ， 学校思 想政治教育 “ 一枝独 ห้องสมุดไป่ตู้” 。思想 政治教育三方各 自为战 ， 学校教育难 以与家庭
和社会教育 有效衔接 ， 家庭 、 学校 、 社会 之间未形成 协调
学生思想政治教 育领 域呈现 出主导性 与多样性 、 先进 性 与广泛性并呈 的局面 。面对这样 的思想政治教育 生态 ，

高校对大学生进行思想政治教育的具体路径本文系2021年度院级研究课题中国优秀传统文化融入《思想道德与法治》课程教学研究（课题编号：2021XYKYYB17）摘要：高校思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，随着社会的发展进步，要因时而进、因势而新，高校需要利用各种具体路径对大学生进行思想政治教育，不仅可以推进高校思想政治教育理论研究，而且可以提升思想政治理论课教学水平，从而让青年大学生在人生的关键时期树立正确的世界观、人生观和价值观。

关键词：高校、思想政治教育、具体路径一、学校层面1.发挥课堂主阵地作用思政教育应该抓好课堂这一主阵地，为更好发挥思想政治教育的作用，高校可以创新思想政治理论课教学方式，比如思政教师可以以专题方式在课堂进行授课。

专题也可以分为理论专题、实践专题、学生自学专题、学生自讲专题、结课专题等。

思政教师可以外出学习或是邀请知名专家来校为学生进行理论专题授课，通过学习理论知识，让学生更加坚定理想信念，坚定“四个自信”，为实现中华民族伟大复兴添砖加瓦。

通过实践专题。

学生进行实地调研，通过参观博物馆、重走长征之路、观看红色纪录片等活动，学生能够了解英雄事迹，在日常生活中严于律己，做到知行合一，让学生铭记历史，不忘初心，继续前行。

通过自学专题，锻炼学生自学和思考能力。

通过结课专题，思政教师可以掌握学生这一学期学习的效果，给学生发表自己见解的机会，保持他们对思政课的学习热情。

2.发挥实践育人作用高校可以及时表彰宣传实践育人先进典型，定期召开实践育人经验交流会、座谈研讨会。

比如有的高校定期召开社会实践“十大明星”表彰大会，表彰在实践过程中优秀个人、优秀干部、十大明星等优秀事迹；通过学院网站、学报等平台对实践活动、突出事迹进行及时报道，在学校树立良好的实践育人榜样，让其他学生学习榜样的力量，激发他们参与实践活动的热情；高校可以组织学生参与相应的志愿者活动，增强学生对社会的责任感；利用实践活动，可以使学生比较好的把所学理论知识与实践相结合，提高学生解决实际问题的能力。

基金项目:2021辽宁省社科规划基金项目 乡村振兴背景下辽宁人才培养策略研究 (L21BGL041)㊂瑞士隐性化思想政治教育的特点及对我国的启示许乃千㊀徐㊀晶(沈阳工业大学马克思主义学院,辽宁沈阳110870)摘㊀要:瑞士由于实行 直接民主制 ,其公民教育更多地表现为渗透而非自上而下的灌输,这也促成瑞士思想政治教育的一个突出特点即隐性化㊂纵观瑞士思想政治教育理论的历史沿革,瑞士隐性化思想政治教育显现出目的隐蔽性㊁主体自主性㊁载体多样性㊁途径开放性等诸多特性,对推进我国隐性化思想政治教育路径具有寓教于境㊁寓教于人㊁寓教于研,资源联动的有益启示㊂关键词:瑞士思想政治教育;隐性教育;启示中图分类号:G4㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.07.0701㊀瑞士隐性化思想政治教育的理论溯源纵观瑞士思想政治教育的历史沿革,中世纪时期,瑞士思想政治教育的主导权完全由教会掌控,只局限于培养教会人士㊂16世纪初,瑞士发生的宗教改革运动使得这种集权逐步趋于缓和,而真正摆脱宗教控制实现向理性的转变始于18世纪的启蒙运动时期㊂1.1㊀卢梭的自然教育思想以日内瓦人卢梭为代表的启蒙思想家,在哲学㊁艺术㊁政治等领域掀起了一场强调自由平等㊁天赋人权的思想解放运动㊂在教育领域,卢梭主张 归于自然 的教育思想,即教育应顺应人的天性发展,特别是反对对儿童的过度干预㊂这一理论并不仅仅是强调自然的作用,在论述中,卢梭将教育的来源归结为三个方面, 受之于自然 受之于事物 和 受之于人 ㊂由于事物与人的教育一定程度上能够加以控制,而自然的教育不能,因此为了三方面教育的协调一致,事物与人的教育要同自然发展靠拢㊂卢梭进一步提出 消极教育 的思想,即以任凭儿童的自然结果来引导儿童,让儿童在过失中自我纠正㊂在这个过程中,教师只需要创造良好的学习氛围,多加引导,同时防范潜伏的不良影响㊂正如卢梭在‘爱弥儿“中精心创设的情景,让爱弥儿在找寻回家之路的过程中学习地理知识,在通过自己的努力解决问题的同时,认识到所学知识带来的好处,这份兴奋与满足感会源源不断地激发他向更深层次的领域探索㊂这种问题教学法㊁寓教于境与当今隐性教育的实施路径不谋而合㊂1.2㊀裴斯泰洛奇的爱的教育裴斯泰洛齐一定程度继承并发展了卢梭的自然教育思想,将人的心理与自然教育紧密联系,提出了 教育心理化 ,同时孕育而来的还有爱的教育思想㊂它主要表现为两个层次㊂一方面,基于对教育的热爱和职业责任感,教育者应对教育对象表现出全身心无保留的爱㊂裴斯泰洛齐认为教育要以爱为基础,因为基于自然和天性,母爱于儿童是与生俱来的,是情感的渊源㊂德育的任务就是要唤醒和促进儿童爱的种子的萌生与传播,从爱自己的父母,到爱兄弟姐妹,再到爱全人类,这就是裴斯泰洛齐所构想的爱的教育㊂换言之,通过以爱为依托的学校教育家庭化,来释放师爱的能量㊂另一方面,在德育工作中要充分发挥教师的感召与示范作用㊂裴斯泰洛齐不会向学生直接灌输道德理论,而是以言语和实际行动去潜移默化地感染学生㊂因此,爱的教育所传递的同样是一种隐性教育,它渗透在家庭教育㊁学校教育和社会教育之中,以情感为纽带影响着学生的道德品质㊁价值观的形成㊂2㊀瑞士隐性化思想政治教育的特点多元化的政治结构㊁历史悠久的地方分权制约传统以及小国寡民的客观环境,都构成了瑞士实行 直接民主制 的必要条件,因此相比于其他国家,瑞士公民有着较高的政治素养与社会参与的积极性㊂ 瑞士人认为政治直接来源于现实生活,政府的一切政务活动应在 阳光 下操作,这种政治理念致使瑞士的思想政治教育突出表现为生活化和隐性化的特点㊂2.1㊀教育目的的隐蔽性任何统治阶级都力图用他们的思想观念㊁政治观点㊁道德规范来影响全社会的成员,使社会成员尤㊃802㊃其是年轻一代成为统治阶级思想所要求的人,从而巩固其统治㊂ 因此,思想政治教育的目的始终贯穿着巩固意识形态㊁维护国家地区统一安定的政治主题,而瑞士思想政治教育的目标就是通过公民教育来统一多邦多元文化背景下的国民思想㊂在思想政治教育的过程中,瑞士联邦和政府很少采用自上而下式的灌输,也没有引入 思想政治教育 的概念,而是在公民权利和义务教育的旗帜下,悄然无息地进行㊂弱化了思想政治教育的目的性,并将其转变为强调以培养公民的自治能力与对多元文化社会的适应能力来带动公民政治自觉地发展㊂2.2㊀教育主体的自主性隐性思想政治教育往往将内容隐藏在各类活动中,教育者不会给予受教育者任何直接的㊁强加性的意图,而是使其处于自愿㊁自主参与教学活动的自发状态㊂瑞士思想政治教育自摆脱宗教控制后,逐渐走向理性并突出个体的主体性㊂瑞士的公民教育认为,合格的国家公民应该具有自主能力㊁独立思考与解决问题的能力,而不是毫无政治自觉性和社会热情的无知者㊂ 瑞士的联邦主席由七名委员轮任一年,其中国民院每四年由人民直接选举㊂在选举活动中,联邦会利用媒体与网络加强对公民政治自觉性的培育,通过打造 明智选举网 等平台,在宣传和收集政治信息的同时,给公民提供政治交流的通道,以达到强化公民政治自觉意识,增强人民主体对国家政权与意识形态的认同㊂这种尊重和践行自由民主,公平公正的意识养成在瑞士的思想政治教育的中得到极力展现,同时又反过来推动思想政治教育实践活动的顺利开展㊂2.3㊀教育载体的多样性瑞士的思想政治教育不只局限于公民教育课上,而是渗透在其他的各个学科教学中㊂比如,瑞士的小学老师会亲自带领学生到十字路口过马路,让孩子在实践中学会秩序与自律㊂在培养公民环保意识方面,瑞士的中小学除了会开设 人与环境 的课程,还会要求学生放一双干净的鞋子在教室,每次从户外活动进来,都必须换上干净的鞋子,这不仅让学生养成爱整洁的习惯,同时也是在培养他们的公德意识㊂对于瑞士居住民,日内瓦环卫所每年会为他们发放一本记载收取垃圾信息的年历,间接性地培养公民自觉处理垃圾和保护环境的意识㊂此外,瑞士职业教育在实施思想政治教育的隐性化上也有突出表现㊂在瑞士,九年的义务教育结束后,通常会有三分之二的学生选择就读职业学校或参加学徒培训㊂以学徒制托起的瑞士双轨制教育,给受教育者提供了可以在VET教育㊁通识教育㊁大学教育三种类型间进行切换的机会,同时这种互相渗透的教育模式也为思想政治教育与学科的交融提供了隐性化的渠道,让他们具备高技能的同时,也拥有完备的职业道德素养㊂瑞士的职业教育实行的是三元制的办学模式,即在学校㊁企业和培训中心三个地方展开职业教育培训㊂其中由学校培养发展思维技能,由企业提供办公场所和日常技能培训,由行业协会主管的职业培训指导中心作为跨企业培训机构补充培养㊂较其他二元制模式,瑞士职业教育三元制模式的一大特色就是职业培训指导中心的职能,它有双重的教育目的,不仅要对学生进行专业技能培训,同时要加强文化教育,促进个性发展,以及培养学生对社会的责任心㊂根据瑞士职业指导中心服务项目表显示,除了职业资源相关咨询外,指导中心还会提供专门咨询,包括青春期家庭教育咨询㊁青少年心理咨询等专门针对因健康㊁家庭等原因陷入困境的青少年,并对他们提供长期跟踪量身定做的服务,以帮助其顺利完成学徒制培养㊂这项职能设置不仅针对性满足了职业教育中学生的差异化需求,而且将思想政治教育有效渗透到瑞士的职业教育之中㊂2.4㊀教育途径的开放性隐性教育的途径往往贯穿于学校㊁家庭㊁社会等要素,表现为受教育者通过有意或无意㊁直接或间接的行为获取需要的知识㊂而瑞士的思想政治教育的隐性化就表现在渗透于个体与家庭㊁学校㊁社会四位一体的互动中㊂瑞士心理学家㊁教育家皮亚杰主张通过集体活动和自治管理进行道德教育,这一思想拓宽了瑞士思想政治教育教学的实施途径,使之可以通过家庭㊁学校㊁社会和个体的四位一体互动来完成,而隐性化的教育理念在其中起到了重要的黏合作用㊂比方在家庭教育,它延续裴斯泰洛齐所倡导的母爱精神,爱的教育㊂在学校教育,也延续了裴斯泰洛齐重视德育,强调教师以身示范的感召作用,可以说是充分做到了对瑞士隐性教育理论渊源的良好传承㊂在社会中,社区以及公共文化设施比如博物馆㊁展览馆㊁图书馆等都会承担着指导学生课外活动的任务㊂通过这些开放性途径,个体可以广泛地亲身参与到思想政治教育活动中去,在同多方面要素的互动中提升自我的思想政治素养㊂3㊀瑞士隐性化思想政治教育对我国思想政治教育的启示3.1㊀寓教于境,以行导人卢梭自然教育思想中的寓教于境与裴斯泰洛齐所提倡爱的教育中的寓教于情都是推进思想政治教㊃902㊃育隐性化的有效途径㊂我国也倡导寓教于境㊁寓教于情,但在具体实践中,多止步于作为学科课堂的教学方法,没能发挥出更大的能量㊂梳理卢梭的自然教育思想可以发现,他在‘爱弥儿“中所提倡的寓教于境,一方面需要教育者为受教育者精心设置教学情境,一方面也需要受教育者的实践,这往往是我国思想政治教育中需要改进的㊂因此寓教于境㊁寓教于情归根到底是要突出实践在思想政治教育的地位㊂以行导人,可以利用榜样的力量,将观念与行为结合在一起传递给受教育者,带动他们参与实践㊂就像习近平总书记在多个场合号召的那样,铭记英雄㊁崇尚英雄㊁捍卫英雄㊁学习英雄㊂3.2㊀寓教于人,以人为本传统思想政治教育过于强调个体对于社会和群体的依存性,放大其为政治服务的工具性,忽视对个体价值和独立人格的培养㊂而瑞士思想政治教育提倡强化人的主体意识,培养独立思考和政治自觉的意识,有一定学习和借鉴的意义㊂ 真正做到 知而有信 ㊁ 信而能行 ㊁ 知行合一 的理想效果,是推进我国思想政治教育现代转型的重要内容 ㊂增强受教育者在思想政治教育活动中的自主性,有助于充分发挥个体在发展过程中的内化与能动,同时为发展人的终身教育奠定坚实的基础㊂瑞士人很早就意识到终身教育的重要性,教育不只是青年人的专利,在个人发展的不同年龄段都要有更新知识的意识,不断寻求自身全面平衡协调发展㊂寓教于人,积极调动受教育者个体的主观能动性,与我国发展立德树人的根本任务不谋而合,有助于今后思想政治教育活动的顺利开展㊂3.3㊀寓教于研,以新为径瑞士将思想政治教育渗透在学徒制培训体系的做法,为我国办好新时代思想政治教育工作,推进产学研一体化提供了借鉴意义㊂当前我国职业院校走上内涵发展的新阶段,同时也面临一些需要克服的困难,比如师资力量弱,重管理轻培养,教学内容泛化没有针对性等问题㊂一些高职院校学生表现出来的精神世界空虚㊁抗压能力弱的现象都一定程度上反映着我国思想政治教育在职业教育中经验的不足,隐性教育缺乏合适的途径推进㊂因此,可以借鉴瑞士三元制在教育载体上的创新,通过职业技能指导中心,形成覆盖全国的职业指导和咨询服务网络㊂在保障职业院校同企业有效衔接的同时,促进职业思想政治教育隐性化活动的开展㊂职业技能指导中心提供的个性化跟踪服务,可以针对职业思想政治教育内容泛化的问题,制定量身定做式服务,解决处于不同阶段㊁专业㊁学情的学生面临的困难,这也是思想政治教育对学生个体现实发展解释力与引导力的生动体现㊂3.4㊀资源联动,增强实效我国也一直强调要整合社会资源,发挥社会社区㊁学校㊁家庭㊁个体等要素的协同作用㊂但由于各个要素在教育价值观上的差异,往往对某方面有所忽略㊂比如 社会层面的思想政治教育往往从社会本位出发,注重对社会秩序的维护与社会整合力的加强;学校层面的思想政治教育更多地在努力传播和践行国家的核心价值观念,而忽视受教育者个性的发展和现实需求;家庭层面的思想政治教育主要为个体的成才成功服务,对思想道德素养重视不足㊂ 因此要改变家庭教育重智轻德㊁重个人成功,轻公共关怀等与学校教育错位的不良理念和行为,加强家庭与社会㊁学校思想政治教育上的联动㊂同时借鉴瑞士,发挥社区及社会文化设施在引导学生思想政治教育中的隐性作用,将思想政治教育隐性化渗透在四位一体的资源联动中去㊂瑞士隐性化的教育方法,着手于受教育者不设防的心理,突出实践在教育教学中的地位,使之不再拘泥于纯粹的说教,有助于改进传统教育形式化教条化的时弊,避免学生在思想政治教育活动中主观能动性的缺失,为我国隐性化思想政治教育的变革创新提供有益启示㊂同时,鉴析瑞士隐性化思想政治教育,需要去芜存菁,特别是要剥离西方对 灌输 一词的片面或错误认识,客观理性地把握马克思主义灌输理论的内涵与本质,认识到灌输理论无论对社会主义革命运动,还是当下工作实践,都有其不可替代的时代价值㊂因此,对隐性化思想政治教育的探析并不意味着对于显性思想政治教育的忽视,而是在始终坚持灌输性与启发性相统一的前提下,探究思想政治教育如何更鲜活自然地融入群众生活㊂要善于办好思想政治教育隐性课程,将软性教育资源渗透到人际交往㊁职业活动㊁组织管理等社会实践活动中去,多手段多层次地增强思想政治教育的实效性㊂参考文献[1]邱伟光,张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社,1999.4.[2]陈宗章,颜素珍.瑞士思想政治教育特色探析[J].思想政治教育研究,2010,(6):32-35.[3]苏振芳.当代国外思想政治教育[M].北京:社会科学文献出版社,2009.01:262-285.[4]王璐.国外思想政治教育创新发展典型模式评析与经验借鉴[J].渤海大学学报,2012,34(04):118-122.[5]Anna Keller;Chris Zirkle;Antje Barabasch:VET教师培训的焦点:美国和瑞士VET教师教育的比较[J].李侃译,职业技术教育,2020,41(16):62-71.㊃012㊃。

对收集到的数据进行统计分析，得出评估 结果。
将评估结果及时反馈给学生和教师，以便 改进和完善教育方案。
05
高校隐性思想政治教 育的挑战与对策
面临的问题
教育方法单一
当前高校隐性思想政治 教育方法相对单一，缺 乏创新性和趣味性，难 以引起学生的兴趣和参 与度。
教育内容陈旧
教育内容缺乏时代性和 针对性，未能紧密结合 社会热点和实际问题， 无法满足学生的需求和 期望。
社会实践
高校可以开展各种社会实践和志愿服务活动，让学生在实践中学习 社会主义核心价值观，培养社会责任感和奉献精神。
未来发展方向展望
多元化教育模式
未来高校隐性思想政治教育将朝着多元化教育模式发展，注重学生的个性化和全面化发展，培养学生的创新能力和批判性思维。
信息化技术应用
随着信息化技术的发展，高校将更加注重信息化技术的应用，通过大数据、人工智能等技术手段，提高隐性思想政治教育的针对性和实效性。
心理学基础
隐性思想政治教育借鉴了心理 学中的潜意识理论，通过暗示 、模仿、感染等心理机制，让 学生在无意识状态下接受教育
。
教育学基础
隐性思想政治教育还借鉴了教育学 中的情境教育和体验教育理论，通 过创设特定的情境和活动，让学生 在实践中体验和感悟。
社会学基础
隐性思想政治教育也借鉴了社会学 中的社会互动理论，通过学生之间 的相互影响和互动，让学生在人际 交往中接受教育。
创新课程形式
采用线上线下相结合的方式，利用网络平台为学生提供更加灵活的 学习方式和丰富的学习资源。
强化实践教学
通过组织社会实践、志愿服务等活动，让学生将所学知识运用到实 际生活中，增强他们的社会责任感和实践能力。
04

2019年3月18日，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话，指出思想政治理论课的改革创新要从“坚持八个方面的辩证统一”入手，要坚持显性教育和隐性教育相统一。

这一重要论述为强化思想政治工作的隐性教育，深入挖掘隐性思想政治教育资源，实现全员、全过程、全方位育人提供了根本遵循。

长期以来，显性教育因其较于隐性教育有更强的公开性、权威性、系统性和目的性成为思政教育的主要形式，而长期受到忽视的隐性教育成为思想政治教育体系中亟需补强的短板。

新时代党和国家对思想政治教育教学工作提出了新要求，公安院校身处深化公安改革和教育改革的时代洪流，应该紧扣时代脉搏，顺势改革创新，在公安高等教育中构建显性教育和隐性教育同向而行的思政教育共同体，深入挖掘隐性思政教育资源，强化隐性教育的育人功能，进一步提升公安院校思政教学育人实效。

一、文献回顾与问题提出隐性教育或隐性课程概念正式形成于20世纪60年代后期，但早在20世纪初，美国实用主义教育学家杜威在其著作《民主主义与教育》［1］和《经验与教育》［2］就提出了“同时学习（collateral learning ）”的概念，他强调的“同时学习”指学生除正规学习外所获得的理想、兴趣、价值观等。

后来克伯屈承袭了该思想，提出了“伴随学习”的概念。

1968年美国教育学家杰克逊在其专著《班级生活》中首次正式提【基金项目】中央高校基本科研业务费专项资金项目“公安院校思政教育中隐性教育改革的路径探析——以南京森林警察学院为例”（RWYB202104）。

【作者简介】范震（1990-），男，山东德州人，南京森林警察学院教务处研究实习员，硕士研究生，研究方向：教育管理研究；江林升（1968-），男，江苏南京人，南京森林警察学院教务处教授，在职研究生，研究方向：教育管理研究。

公安院校思政教育中隐性教育改革的路径探析——以南京森林警察学院为例范震，江林升（南京森林警察学院，江苏南京210023）【摘要】习近平总书记就思想政治理论课的改革创新提出“八个相统一”的总要求，其中之一便是坚持显性教育和隐性教育相统一。

高校学生思想政治教育现状与对策【摘要】高校学生思想政治教育是高校教育体系中不可或缺的一环，对学生的综合素质和思想道德素养起着至关重要的作用。

当前高校学生思想政治教育存在着一些问题，如教育内容单一、教学模式传统、师资队伍需要进一步提升等。

为了解决这些问题，需要加强思想政治理论教育的针对性，推动学校制度建设，完善思想政治教育体系，创新教育教学模式，提高学生的参与度，加强师资队伍建设，提升教师思想政治教育水平，以及加强社会实践，培养学生的社会责任感。

未来，高校学生思想政治教育将迎来更多发展机遇，加强高校学生思想政治教育的重要性将更加凸显，发展路径也将更加清晰。

【关键词】高校学生、思想政治教育、现状、问题、加强、理论教育、学校制度、教育体系、教学模式、师资队伍、社会实践、发展趋势、重要性、发展路径。

1. 引言1.1 高校学生思想政治教育的重要性高校学生思想政治教育的重要性在于培养学生正确的思想观念和政治立场，增强学生的社会责任感和使命感。

高校学生是国家的未来建设者和社会的中坚力量，他们的思想政治素质直接关系到国家的长远发展和社会的稳定。

通过思想政治教育，可以引导学生正确看待国家发展、社会问题和个人发展，培养他们的爱国主义情怀和社会主义核心价值观，增强他们的社会责任感和使命感。

高校学生思想政治教育的重要性还体现在培养学生独立思考和批判精神的能力，提高他们的社会适应能力和综合素质。

在当今信息爆炸的时代，学生需要有正确的价值观念和思维方式，才能在复杂多变的社会中立足，并为社会发展做出积极贡献。

高校学生思想政治教育的重要性不可忽视，需要加强对学生思想政治素质的培养，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。

1.2 高校学生思想政治教育现状随着社会的不断发展，高校学生思想政治教育在培养学生全面发展和主动创新能力方面起着重要作用。

当前高校学生思想政治教育存在一些问题和挑战。

一些学生对思想政治教育缺乏热情和主动性，仅仅抱着应付的态度。

息 中心 （ＣＮＮＩＣ）在 京 发 布第 ４０次
《中 国 互 联 网 络 发 展 状 况 统 计 报
告 》显 示 ，截 至 ２０１７年 ６月 ，中 国 网
民规 模 达 到 ７．５１亿 ，占全球 网 民总
数 的 五分 之 一 ，其 中 中 国青 少 年 网
民 （年 龄 在 ２５周 岁 以下 的 网 民）规 模
传 统 的思 想 政 治 教 育 带 来 了新 的
问题 和 新 的挑 战 。
１．社 会 多 元 化 、信 息 多元 化 导
致各 种 价值 观 冲 突
随 着 信 息 网 络 技 术 的 不 断 提
升 、电子 技 术 及各 种 新 媒 体 手 段 逐
渐 在 大众 的生 活 中不 断 普 及 ，网络
学教 育
新媒体时代 高职 院校隐性思想政治教育路径研究
圃 纪 海波
内容摘要 ：思想政治教 育在 国家意识 形态 中占有重 要地位 ，受到党和 国家的高度重视。随着新媒体技 术的 迅 速 革 新 及 发展 ，新 媒 体 已经全 面 渗 入 到 当代 大 学 生 的 生 活和 学 习 当 中 。新 媒 体 时代 之 下 的社 会 环 境 、科 学 技 术 的变 化 ，向传 统 的显 性 思 想 政 治教 育 方 法提 出 了挑 战 ，同 时也 给 高 职 院 校 学 生的 思 想 政 治 教 育 工 作 的 开 展 带 来 了新 的 机 遇 。 为适 应 新 媒 体 时代 的变 化 、应 对 当下 时代 的挑 战 ，使 得 思 想 政 治 教 育 与 时俱 进 地 适 应 时代 的发 展 ，隐 性教 育 方法 应 运 而 生 。
关键 词 ：新 媒 体 时代 高职 院Байду номын сангаас 隐 性 思 想政 治教 育 路 径研 究