高校隐性思想政治教育路径浅析

１ 隐性教 育的 特点
一
的 内容 渗 透 到学 生个 体 日 常生 活学 习的环 境 中的 过 程。 这种 教 育 方法 与 一般 的 方 法 比较 没有 那 么系统 ， 但 是 这 种 方 法 的另一 个 特点 就 是潜 移 默化 的教 育达 到 “ 随 风潜 人夜， 润 物 细无 声” 的 效果 ， 这 样做 更 容易达 到预 计的 效 果。 第二， 将教 育内容 与日 常 的管理 相 结合。 这 样 在对 学 生管 理过 程 中一 方面表 现了教 育管 理 的准 则和 要求 ， 另一 方面 ， 在 管理 的 过 程 中 可以 对学 生的思 想 进行 教育引导让 学 生接 受
创 新 教 育
Ｓ ： ｉ ｃ ｉ ｅｎ ｃｅ ｅ ｎｄ Ｔｅｃ ｈｎ ｏｌ ｏｇｙ Ｉ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ ｏ ｎ Ｈｅｒ ａｌ ｄ
浅议高校思想政治教育的方式 方法①
以隐性教 育 法 为例
张学玲 （ 河套大学 内蒙古巴彦淖尔 ０ １ ５ ０ ０ ０ ）
摘 要： 大学 生思想政 治教育 的隐性教育法， 是指高校思想政 治教育 工作者隐藏教育目 的和主题 ， 根据前期的筹划 的方案和设计标准， 将需 要教 育 的资 料通过＿定的方法融合到大学 生日 常的学习 与工作中 ＇ 体现在其周围 的各个方面 ， 让高校学生潜移默化的接受思想政 治 教育的一种方法。 关键词 ： 高校 思想政治教育 隐形教育法 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ｌ ６ ７ ４ — ０ ９ ８ ｘ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） ０ ５ （ ａ ） 一 ０ １ ８ ５ — ０ １
一
１ ． ３ 教育 目的 和 内容 的隐 蔽 性与 暗示 性 在 教 育 方 法 中 与 显 性 教 育相 比 较 ， 隐

２ １ 年 ０１
《 田师范 专科 学校 学报 》 （ 和 汉文 综 合版 ）
Ｊ１ ０ １ ３ ｕ２ １ 第 ０卷第 二期 ．
总 第 ７ 期 Ｏ
隐性维度下独立学院思想政治教育发展探析
马志强
（ 兰州商学院长青学院 甘肃兰州 ７０２ ） ３００
【 捅 要 Ｊ 政治 的成 仅 于学 思想 教育 效不 取决 科建设、 程建设 方面 身的特点和优势。这类学生与其他本科院校学生相比，尽管考分相 课 等 对较低 ，但 自 主意识较强，喜欢独立思考。隐性思想政治教育能够 立学院思想政治教育实施过程中，课程设置、学时学分、师生比 例等量化指标达 给学生创造了一种宽松、 自由、愉快的氛围，使学生在受教育的过
２完善教师人格，提高教师在隐性教育 中的示范作用。教师人 ． 格是一种道德人格、智慧人格和个性特征组成的有机统一体 。教师 （ 隐性思想政治教育是提高思想政治教育实效性客观要求。 的言表风度、生活作风和人际关系等直接关பைடு நூலகம்其外在形象，影响着 一） １适应社会环境变化的需要。现代社会的快速 发展，社会主义 教师的人格魅力。培养青年教师形成 良 ． 好的道德品质 、职业精神、 市场经济体制的建立 ，使得个人主义、拜金主义、享乐主义抬头， 知识水平、人际关系、生活作风 以及个性特征 （ 自 即 身的气质 、性 意志品质等） 亲其师 ， 。 才能信其道。 教师要将 自己的言行举止 使高校思想政治教育所面对 的社会环境发生 了复杂而深刻的变化。 格 、 显性思想政治教育方法在许 多方面鞭长莫及 ．难以单独完成思想政 和工作作风等人格要素转化为一种动态的教育 因素，才能使思想政 治教育的使命 ， 隐性思想政治教育具有内隐性、多样性等特征， 治敦育达到实效。 而 能够适应社会环境变化发展的现实需要 。 ３加强校园风气建设，提高校园文化环境在隐性教育中的思想 ． ２改进思想政 治教育方式的需要 。从 目 ． 前来看，高校基本上是 感染功能。校风、教风、班风、学校舆论和学校人际关系等人文因 通过显性方式来进行思想政 治教育 的，但这种教育的单一性和非主 素对学生也有潜移默化的作用 。 一是校风、 学风的陶冶。 陶行知说 ： 体性使得受教育者容易产生排斥和逆反心理 。因此，在进行显性教 “ 好学是传染的，一个好学，可以染化许多人好学。在学校提倡学 育的同时，需要利用各种载 体通过隐性教育方式，使思想政治理论 问的根本方法， 就是多找好的教员， 鼓励好的学生， 使不好 的教员、 对学生进行潜移默化的影响 ，使思想政治教育能够为学生所接受。 学生逐步受 自 然的熏陶或归于淘汰 二是文化氛围的影响。文化 （ ） 二 独立学院的内在特点要求重视隐性思想政治教育建设 。 氛围要通过广大师生一起来营造，它可以通过文学 、美术、音乐、 、 ｌ隐性思想政治教育的成效为独立学院办学特色的内涵之一。 舞蹈 、体育活动、科研活动 、演讲、辩论、讲座等多种形式体现 。 ＿ 每一所高校在办学过程中，都会形成 自身独特 的专业特色、人才培 学校要通过引导、培育出健康向上的校园文化氛 围，使学生在浓郁 养特色和校园文化特色 。每一所高校在办学育人的历程 中，都会形 的氛围中得到熏陶，提高学生的文化修养和品位，增强识别真善假 成 自己特有的语言或行话，一种独特 的高校文化 。独立学院在十多 丑的能力，从而铸就具有高尚道德、崇 尚理想的学校。 年发展过程中，逐渐显现出 自 身在专业建设、人才培养方式与 目 标 （ 二）以开发载体为关键，拓展独立学院隐性思想政治教育载 等方面的不同，但在校园文化建设中，由于缺乏历史的积淀 ，并没 体的开发和利用。思想政治教育载体是通向思想政治教育 目 标的桥 有形成一种稳定内在从精神层面反映 自 身特质的校园文化 。所以， 梁，选择并运用好思想政治教育载体 ，能使高校思想政治工作起到 所独立学院要办 出 特色 ，不仅仅要在学科建设、专业建设等方面 事半功倍的效果。 下功夫，还应该通过有效的途径加强隐性思想政治教育的实施。 １开发和利用校 园物质环境中的隐性思想政治教育资源。物质 ． ２适应独立学院大学生思想特点的需要。独立学院大学生有 自 环境的隐性思想政治教育主要是指融入思想政治教育意图的建筑、 ．

助于培养其积极向上的品德和人格。
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创新教育方式
采用多样化的教育方式和方法，如案例分 析、小组讨论、角色扮演等，以吸引学生 的注意力并增强其参与度。这些方法可以 帮助学生更好地理解和掌握德育内容。
结合实际生活进行教育
将德育内容与学生的实际生活相结合，通 过引导学生解决实际问题来提高其实践能 力和道德素养。这种方法可以让学生更加 深入地理解德育内容的实际应用价值。
利用课程资源
充分挖掘课程资源中的德育元素， 将德育内容渗透到各门课程中，使 学生在学习中接受教育。
开展实践活动
通过组织学生参加社会实践、志愿 服务等活动，让学生在实践中体验 和感受德育的重要性。
02 高校德育中隐性 教育的现状
高校德育中隐性教育的现状及问题
隐性教育资源缺乏
目前，许多高校德育隐性教育资源不足，如校园文化氛 围不浓厚、德育课程设置不合理等，导致学生对德育的 重视程度不够。
对高校德育中隐性教育的思 考
2023-11-03
目录
• 隐性教育概述 • 高校德育中隐性教育的现状 • 高校德育中隐性教育的实施策略 • 高校德育中隐性教育的评估与反馈 • 加强高校德育中隐性教育的措施与建议
01 隐性教育概述
隐性教育的定义与特点
隐性教育的定义
隐性教育是指通过间接的、渗透式的方式，将教育内容融入到日常生活、学 习和活动中，使受教育者潜移默化地接受教育。
反馈机制的建立与完善
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及时反馈
在教育过程中及时收集学 生和教师的反馈意见，了 解隐性教育的实际效果。
有效沟通
建立有效的沟通机制，确 保反馈意见能够及时传达 给教育者和受教育者。

显性思想政治教育， 是通过直接的、有计划、有步骤的显性 方式，来达到思想政治教育目的，在教育过程中教育者与受 教育者关系明确，有明确的教育目的、教育计划，教育比较 规范。
二、隐性思想政治教育的提出与特点
1、提出 1968年，美国教育学家菲利普· 杰克逊在其著作《班级生 W· 活》里首次提出“隐性课程”概念。 他认为，学生从学校生活中不仅学到了读写算等文化知识， 而且获得了态度、动机、价值和其他方面的成长。这些价值、 规范、态度、动机并非是学术课程中获得的，而是经由学校 的非学术方面，潜移默化地传递给学生。这种“非正式的文 化传递”称为“隐性课程”。
2、特点 教育内容上比较隐蔽 思想政治教育内容往往隐藏在一定的活动及其活动 周围的环境中，受教育者没有直接感受到自己在接 受这方面的教育，然而活动及其活动周围的附加物 、 伴随物却传达着这些信息。
三、隐性思想政教育方法
（三）实践体验教育方法
渗透式教育方法 是指教育者将教育的内容渗透到受教育者可能接触到的一切 事物和活动中，潜移默化地对受教育者产生影响的方法。 隐性教育的内容应广泛渗透在教师教书育人、课程设置、校 园文化、先进人物的榜样示范和良好的社会环境中。
自觉运用渗透式教育方法，要选择合适的载体： 一是活动载体 让人们在参与活动中身临其境、亲自体验、亲自感受，从而 使自己的思想发生变化，受到教育。它强调的是活动气氛， 自己感受，没有其他中间环节，缩短了教育时间，扩展了教 育空间，提高了教育效率。 二是文化载体 利用文化载体，是寓教于文的有效方式。 文化是人类在知识传播、知识创新、人才培养和科学实践中 形成的物质成就和精神财富。思想政治教育通过文化载体， 形成文化氛围，实现氛围管理，就能够潜移默化地熏陶人、 规范人。
隐性思想政治教育及其方法

２０ ０ ８年 第 ９期
辽 宁 行 政 学 院 学 报
Ｊｕ ｎ ｌｏ ａ ｎｎ ｍｉｉｔａｉｎ Ｃ ｌｅ ｅ ｏ ｒａ ｆＬｉｏ ｉｇＡｄ ｎｓｒｔ ｏｌｇ ｏ
Ｎｏ ９， ０ ． ２ ０８
（ 第 ｌ 第 ９期 ） ０卷
（ １１ ． ｏ ９ Ｖｏ．０ Ｎ ． ）
浅析高校思想政治教育中的隐性教育及其思考
的 特 点 和 作 用 ， 于 增 强 高 校 思 想 政 治 教 育 的 实 效 性 ， 有 对 具 重 要 的 理论 价值 和 现 实 意 义 。 因此 ， 们 必 须 正 确 地 认 识 隐 我 性 教 育 ， 确 地 对 其 定 位 ， 现 其 作 用 正 彰
一
者 的 情 感 体 验 ， 而 个 体 就 很 容 易 形 成 社 会 所 要 求 的 思 想 品 从 德 ， 之 ， 离 个 体 思 想 实 际 的那 些 信 息 ， 体 就 不 会 有 相 应 反 脱 个 的 情 感 体 验 ， 然 就 很 难 实 现 “ 个 要 素 ” 转 化 ， 成 社 会 必 五 的 形 所 要 求 的思 想 品德 。
逻 辑 相 一 致 。在 整 个 教 育 过 程 中 ， 于 受 教 育 者 是 从 自己 的 由
由 学 校 扩 展 到 校 外 ， 是 隐 性 教 育 作 为 一 个 上 位 概 念 出现 于
了 。 它 是 隐性 课 程 领 域 的 扩 展 和 意 义 的 提 升 。所 谓 隐 性 教 育 是 指 在 高 校 思 想 政 治 教 育 教 学 过 程 中 ， 育 者 不 直 接 向被 教 教 育 者 提 出 教 育 的 目的 和 要 求 ， 是 通 过 潜 藏 的 教 育 因 素 ， 而
的影响 ， 受 到周 围 环境 的熏 陶 ， 个体 在 环境 的作用 下 ， 又 是 知 、 、 、 、 五 个 要 不 断 转 化 的 过 程 ， 不 是 简 单 地 依 照 情 信 意 行 它

学 习 、 须 接 受 的方 法 呈 现 ， 教育 者 处 于 一种 能 动 必 受
隐性 思 想 政 治教 育 具 有 潜 隐性 、 透 性 、 渗 自主 性
和 有效 性 四个特 点 。
１潜 隐 性 。 隐 性 与 显 性 是 相 对 的 ， 隐 ” 含 有 隐 ． “ 包 蔽 、 藏 的含 义 。在 隐性 思 想 政 治教 育 中 ， 教 育 者 隐 受
感 受 不 到 自己正 处 于接 受 教育 的过 程 中 ，实质 上 是
的 状 态 ， 可 以 学 习 、 可 以 不 学 ， 以 参 与 、 可 以 他 也 可 也 不 参 与 ， 全 由受 教 育 者 自行 决 定 。这 样 的 教 育 过 程 完 完 全是 主动选 择 、 动参 与 的过 程 ， 教 育 者 可 以充 主 受
（ ） 性 思 想 政 治 教 育 的 内 涵 一 隐
高 校 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 随 着 时 代 发 展 被 提 出 来 的 一 个 新 型 教 育 课 题 。 隐 性 思 想 政 治 教 育 是 受 教 育 者 意 识 不 到 或 者 不 会 明 显 意 识 到 其 中 的 思 想 政 治 教 育 的 内 容 ， 主 要 存 在 于 教 育 性 环 境 中 的 具 有 德 育 功 能 的 教 育 因 素 之 中 。 也 存 在 于 学 校 之 外 的 人 们 社 会 日常 生 活 之 中 ， 使 受 教 育 者 在 没 有 意 识 到 自己 在
论高 性思想政 校隐 治教育的实现途 径
谢 冰
（ 山西 大学政 治 与公 共 管理 学 院 ， 山西 太原 ００ ０ ） ３０ ６
摘 要 ：如 何切 实有 效地 开展 隐性 思 想政 治教 育 一 直是我 们 关注 的主要 问题 。 隐性 思想政 治 教 育具有潜隐性 、 渗透性 、 有效性和 自主性等特点， 这为思想政治教 育工作者所开发和应用。 文章探

浅 析 职 业 院 校 学 生 隐 性 思 想 ，学生思想政 治教 育工作 已经成为当前 高等教育的重 中之 重。本 文从 隐形教育方 法的特 点出发 ，分 析 了高校 进 行 隐性 思 想 政 治教 育 的 重要 性 ，并 提 出 了两 点 隐性 思 想 政 治 教 育体 系构 建措 施 。
关 键词 ： 隐形 教 育 ；思 想政 治教 育
的方 向不 同，就会导致学生所接受的教育内容大相径庭 ，最终 导致 教育 效果 大打折扣 ，完全失 去了实行隐性思想政治教育 的 目的。只有方 向一 （ １ ）没有明显的教学 目标 ，隐性教育方法在对学生进行思想 政治教 致 了，教育 的主攻点确定 了才能够使得思想政治教育效果最佳化。 育过程 中，不像显性教育方法那样具有明确的教学 目标，往 往是通过一 （ ２ ） 注重 高 校 已有 的 隐性 思 想 政 治教 育 资 源利 用 高校之 间的评 比所参考的因素很多 ，大多数都是看这个 高校的师资 些课外实践或者娱乐文化等活动 ，取代显性教育方法 中的强制性思想政 治课堂教学或者讲座等 ，使得受教者在接受教育的过程 中没有明显的受 力量、科研成果 以及学生的就业率等 。高校与高校之 间在师 资力量上的 教 感 受 ，更 多 的是 潜 移 默 化 的 受 教过 程 。 差距可以通过不 同的方法来进行弥补 ，但是在隐性教育 资源上的差距就 （ ２ ）隐性思想政治教育注重的是 听课者感受 ，实际教学过程 中加入 很难以短时问内缩小 。高校毕业学生 的整体素质和这个 高校隐性教育资 了更多 的娱乐元素 ，能够使听课者 在愉悦 的环境 中接受思想 政治教育 。 源有着很大的关 系，所 以高校的隐性思想政治教育体系是一个长期 的系 显 性 的 思 想政 治 教 育 过 程 效 果 不 是很 明 显 ， 主要 是 因 为 在 进 行 课 堂 思想 统 的工程 。但是不能 因为学校所拥有 的隐性教育资源少就不发展 ，相反 政治教育时 ，学生完全很难 以找寻 自己的兴趣点 ，不能够对课堂 内容提 这种情况下 ，高校更应该发现 自身已有的隐性教育资源 ，最大 限度 的发 起兴趣 ，严重影 响着听课的效果。相反通过课外 的一些文化 活动 ，学生 挥这些资源的利用价值 ，同时在今后的学校发展过程 中大力发展 隐性教 可 以身 临 其境 的 去观 察 去体 会 去 参 与 ， 只 有 对 思 想 政 治 教 育 感 兴趣 了 ， 育 资源 。校园建筑形状与设 置直观的在学 生心 目中塑造 着一定 的形 象 ， 才能够更好的接受。实 际上这就像亲手去组装模 型一样 ，从课本 上我们 现如今 的高校建设都 想建设一 个标志性 建筑 物 ，以 凸显这个 学校 的实 可 以 了解 这 个模 型 的各 个 邮件 以及 组 装 方 法 ，但 是 只有 通 过 实 际 的 操 作 力。高校还可 以利用 自身与其他高校或者一些社会机构 的合 作 ，充分开 组装 ，才能够真切的感受 到该模 型各个部 件 的作 用 以及相 互之 间的联 展隐性 思想政治教育资源的充实 。学生可以通过高校 的这些合作 机构进 系。 行社会实习和社会体验 ，在实际的社会环境 中去感受 与校 园坏境不 同的 （ ３ ）隐性教育方法的 “ 随意性 ” 。这种教育方 法完全打破 了传统 的 生活 ，从中去获得 自己所需的经验积 累。其实这种做法在 国外已经普遍 显性教育方法 中 “ 你 教我学 ”的教学模式 ，从根本 上改变 了学乍的学 习 开展 ，高校的学生在毕业时 ，必须要进行一定时间的校外 工作或者参与 方法。学 生不再是单纯的被教育者 ，在 日常 的生活当 中，周围 的同学之 定时间的校外 活动 ，并达到一定的标 准才能够获得毕业证 书。我 国高 间都可以相互 的进行思想政治教育 。 校 目前也在逐步的开展这项工作 ，大四的学生都会要求进行一段时 间的 实 习工 作 ，但 是 实 际社 会 实 习 工 作 的效 果 去 不 明显 ，对 学 生 思 想 政 治 教 ２ 、高 校 进 行 隐 性 思 想 政 治教 育 的重 要 性 经过长期 的不断发展和改革 ，传统显性教 育方法 已经有 了非 常大的 育不 能 起 到 很 大 的作 用 。 主要 是 因 为 学 校还 是 不 够 重 视 ，学 生 毕 业 时 只 改 善 。 但 是 隐性 教育 方 法 的 提 出更 加 的 丰 富 了教 育 方 式 的 内容 ，能 够 作 需要提交一份实习报告 即可 ，不能够实际考察学生在实习过程 中所 学到 为显性教育方法强有力 的支撑 ，实现更大的教学效果 。大学是培养 一个 的知识 ，所吸取的社会 生活经验。因此 ，高校在进行隐性思想政 治教育 人 各 方 面 素 质 以 及 锻炼 其 自身 生 存 能 力 的 重 要 环境 ，大 学 生需 要 这 个 环 建设的过程 中，不能只停留在表面 ，只注重建设不注 重考察 ，表 面上是 境来进行过度 ，以更好地适 应社会 生活。现在 在校大学 生基本都 是 ９ ０ 做了很 多的工作 ，但实 际上并没有 对学生 的思 想政治 教育起 到什 么效 后 ，这一代的成长环境已经 和以往有着很大的改善 ，但是 也正 因为当前 果。后期 的反馈检查很重要 ，只有充分利用 自身的隐性 教育资源 ，然后 社会环境 的影响 ，导致这一代 的大学生在心里抗压能力 以及相应 的人生 通过长期的发展 找寻适合的隐性思想政治教育内容才能够从根本上对学 观、价值观和世界观有着很 大的变化 ，学生之间的攀 比、炫富 、浮躁现 生的思想政治教育起到实际的效果 。 （ 作者 单位 ：江西省通 用技术工 程 象非常严重 。有些家 长和老师认 为 ，作 为学生 第一 要务是 要把 学习搞 学 校 ） 好。这种想法 固然有一定的道理 ，但 是现如今 的社会需要 的是有一定 专 业技术 ，有一定 的抗压能力 ，有一定 的 自我学习能力等等多方面素质 的 复合型人才 。通过调查我们 还发现 ，高校 开设 思想政治教 育相关课 程 ， 如马哲 ，毛概 ，邓小平理论等 ，在学生中间普遍认为是最好过 的几门科 目。 考 的 分 数 好并 不 是 说 这 几 门 课 程 好 学对 这些 课 程 重 视 ，相 反 学 生 对 于 这 几 门课 程 都是 通 过 考 前 临 时 突 击 ，考 试 答 非 所 问 ，考 后 苦 求 老 师 。 素质教育 已经提出了很 多年 ，所谓素质教育就是要 全面 的对学生的整体 综合素质进行培养 ，增强 学生各 个方 面的适 应能 力，不仅仅 是专 业知 识 。课 堂 教 学 固然 重 要 ，但 是 大 量 课 外 时 间 的 培 养 与感 染 同样 会 对 学 生 起到很 大的作用 。隐性思想政治教育是通过环境的影响对学生进行潜移 参 考 文 献 默化 的教育 ，让学生在不知不觉 中进行个人全面素质的锻炼 。 ３ 、 隐性 思 想 政 治 教 育体 系构 建 ［ １ ］ 李伟 明 《 校 园文化 潜移默化的教 育》 ，中国教育报 ， ２ ０ ０ ２年 ２月 ７ 日 （ １ ） 隐 性 思 想 政 治教 育 同样 要 具 有 明 确 的 教 育 方 向 隐性思想政治教育虽然不同于显性思想政治教育那样有着 明确 的教 ［ ２ ］ 季诚钧 《 试论 隐性德育课程》 《 课程教材教 法》 （ 京） ，１ ９ ９ ７年 学 目标 ，课程安排等 ，但是这并不能说 明隐性思想政治教育就没有 培养 第 ２期 方向 。隐性 思想政治教育体 系的构建需 要高校各个部 门的通力合作 相互 【 ３ ］ 毛天 虹．高校 隐性 思 想政 治教 育探 讨 ［ Ｄ］ ．合 肥 工 业 大学 ， ２ ０ ０ ５． 协调 ，这就更需要各个部 门应该有一个统一的教育方 向，一旦 部门之间