《电工基础》课程思政典型案例

智库时代 ·277·智者论道以《电工基础》课程思政教学改革为例探究专业课与思政元素的有机融合*何 晶（宁夏职业技术学院，宁夏银川 750021）摘要：课程思政在开展过程中，教师在课堂上，要将无形的价值观教育与有形的专业知识深度融合，用生动活泼的事例，回应学生在学习、生活中的现实困惑，训练学生的思维方法和思维能力，推动中国特色社会主义理论体系进教材、进课堂、进头脑。

本文以《电工基础》课程为例探究专业课与思政元素的有机的融合，在课程实施过程中努力做到真正的全方位育人的总体目标。

关键词：思政元素；德育目标；社会主义核心价值观中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）51-0277-002高校在加强文化知识、专业技能教育的同时，要把立德树人作为高校教育的根本任务。

要在教育的各环节过程中巧妙、灵活、有效的融入社会实践教育、文化知识教育、思想道德教育等思想政治教育内容。

注重课堂教学这个主渠道，强调各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成专业课程与思政课程互相推进的协同效应[1]。

高校在对学生进行文化教育的同时要进行素质教育，努力达到《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的“三全育人”[2]目标。

一、高职院校《电工基础》课程在工科专业中的重要作用在高职院校中，《电工基础》课程作为工科专业中电气专业和非电气专业的一门十分重要的专业基础课程。

通过课程的学习可以让学生掌握电工学中的基本概念，基本分析和计算方法，掌握电工仪器仪表的使用方法及电工的基本操作技能。

《电工基础》作为一门专业基础课程为后续的《模拟电子技术》《电力电子技术》《PLC 原理及应用》《单片机应用技术》和《自动生产线运行及维护》等课程打下了坚实的理论和技能基础。

课程在授课过程中注重理论与技能的高度融合，培养学生一丝不苟、安全第一等职业素养。

《电工基础》课程也是电气自动化等相关电专业，维修电工初级、中级、高级技能考核中理论知识考核和技能操作考核的重要内容，通过细致教学，目前中级维修电工的取证率呈现逐年上升的趋势。

智慧认知《基尔霍夫定律》一、案例简介电路的基本概念及其分析方法是电工技术和电子技术的基础，基尔霍夫定律是电路的基本定律，是电路分析与计算的基础。

电路的基本理论充满了智慧与价值。

电的认识和发现以及电磁学的发展揭开了现代文明的序幕。

以立德树人作为教书育人的根本，笔者在教学内容中有机融入“体现价值塑造的思政元素”——身心健康的优秀大学生：热爱祖国，自强不息，民族自豪，文化自信，实践创新，形成科学的世界观和方法论。

在学习基础知识与基本技能的同时，修炼自己的精神内核，开启智慧，启迪思想，净化心灵。

思政元素体现于如下几个内容：1、创设问题情境，现代科技的发展离不开电能，引申出中国地大物博，水资源丰富，水力发电前景广阔。

中国水力发电世界领先，揭示热爱祖国的爱国情怀。

2、基尔霍夫定律具有严密的知识体系，体现严密的思维方法和研究方法，2个基本定律和谐而优美，有利于学生形成科学的世界观和方法论。

向基尔霍夫学习，把握青春，努力奋斗。

3、基尔霍夫定律的推广和应用，培养创新思维能力。

将教学内容上升到教学研究，指导大学生发表8篇学术论文。

告诉学生处处皆学问，只要有心人。

引导学生自强不息。

4、将基本电路拓展到复杂网络，开展科学研究与探究。

本人因此创立了“研究电阻网络模型的RT理论”，处于国际领先水平。

告诉同学们，中华民族是优秀的民族，从古到今中国人不断创造奇迹，文化自信，不要崇洋媚外。

二、教学设计（一）教学目标知识目标：掌握基尔霍夫定律的2个基本定律——KCL和KVL，能够灵活应用基尔霍夫定律解决相关的电路问题。

能力目标：培养学生对电路问题的抽象思维能力(建立方程)；获得提出问题，分析问题，解决问题的能力——探究并解决实际问题的能力（电器中的问题）。

素质目标：激发学生的刻苦钻研精神——基尔霍夫在21岁就建立了他的KCL和KVL定律。

激发学生的中华民族自豪感——中国学者于2015年在国际上创立了研究电阻网络的创新理论——递推-变换（RT）理论。

《电工基础》课程思政案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握电工基础理论知识，包括电路的基本概念、欧姆定律、基尔霍夫定律、交流电路等。

2. 能力目标：培养学生的实际操作技能，能够独立完成一些基本的电工操作，如接线、测试等。

3. 德育目标：通过课程思政，培养学生的职业素养、安全意识、责任意识等。

二、教学内容1. 电路的基本概念2. 欧姆定律3. 基尔霍夫定律4. 交流电路5. 安全用电知识6. 职业素养教育三、教学步骤1. 导入：教师引导学生回顾电工的基础知识，介绍电工行业的背景和发展现状。

2. 新知讲解：教师详细讲解电路的基本概念、欧姆定律、基尔霍夫定律、交流电路等基础知识，并进行适当的实例讲解。

3. 操作实践：学生根据教师的示范，动手操作完成一些基本的电工操作，如接线、测试等。

教师进行现场指导，及时纠正错误，确保学生安全。

4. 案例分析：教师结合实际案例，分析电工在工作中需要注意的安全问题、操作规范等，让学生了解职业素养的重要性。

5. 思政教育：教师向学生介绍电工行业的职业道德和职业素养，包括安全意识、责任意识、团队合作等。

引导学生思考如何在日常学习和生活中践行这些职业素养。

6. 总结反馈：教师总结本次课程的主要内容，鼓励学生积极思考，提出自己的问题和建议。

同时，教师根据学生的反馈进行必要的调整和改进。

四、思政案例实施要点1. 教师应注重理论联系实际，通过实例讲解帮助学生更好地理解电工基础知识。

2. 在操作实践环节，教师应强调安全意识，确保学生按照正确的操作规范进行操作，避免发生意外事故。

3. 教师应注重培养学生的团队合作精神，让学生在实践中学会与他人合作，共同完成任务。

4. 在思政教育环节，教师应结合实际案例，引导学生深入思考职业素养的重要性，培养学生的责任感和担当精神。

5. 教师应当关注学生的反馈和问题，及时调整和改进教学方法和内容，提高教学效果。

五、教学反思与改进1. 教师应对本次课程的教学效果进行反思，包括学生对知识的掌握程度、实践操作的能力、职业素养的养成等方面。

《电工电子技术》课程思政教学案例一、案例背景在电工电子技术的应用日益广泛的现代社会，学生对电工电子技术的理解与应用能力至关重要。

同时，如何在电工电子技术的教学中融入思政元素，培养学生正确的价值观和职业素养，是我们在教学过程中需要关注的问题。

本案例旨在通过一个具体的教学环节，展示如何在《电工电子技术》课程中实施思政教育。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解电工电子技术的应用范围，掌握基本电路理论。

2. 技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备电路设计与调试的能力。

3. 思政目标：培养学生正确的职业素养，树立正确的价值观，增强学生的社会责任感。

三、教学内容与教学方法本案例以实际电路设计为例，通过任务驱动法、案例分析法、小组讨论法等教学方法，引导学生完成电路设计，并在过程中融入思政元素。

四、教学环节设计1. 导入环节：通过展示电工电子技术在现代社会中的应用，引导学生思考电路设计的重要性，激发学生的学习兴趣。

2. 任务布置环节：以小组为单位，设计一个实际电路，要求能够实现某种特定的功能。

学生根据兴趣和特长进行分组，教师提供必要的指导。

3. 实施环节：学生根据任务要求，运用所学知识进行电路设计。

在此过程中，教师引导学生关注电路设计中的安全、环保、创新等要素，培养学生的职业素养。

4. 展示与评价环节：各小组展示自己的电路设计，并进行自我评价和相互评价。

教师对各组作品进行评价，引导学生关注团队合作、创新思维、责任担当等思政元素。

五、思政元素的融入方式在任务实施环节，教师引导学生关注电路设计中的安全问题，强调遵守安全操作规范的重要性，培养学生的安全意识和社会责任感。

在展示与评价环节，教师引导学生关注团队合作、创新思维、责任担当等思政元素，帮助学生树立正确的价值观和职业素养。

同时，鼓励学生关注社会热点问题，将所学知识应用于实际问题解决中，增强学生的社会责任感。

六、总结与反思在本案例中，通过实际电路设计的教学环节，将思政元素融入教学过程，培养了学生的知识技能和职业素养，树立了正确的价值观。

《电工电子技术》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握电工电子技术的基本原理和概念；2. 技能目标：培养学生电路设计、安装、调试和维护的技能；3. 素质目标：通过课程思政教学，培养学生的职业道德、团队合作精神和创新思维能力。

二、教学内容和教学组织教学内容包括电路基础、电磁场理论、电路分析、模拟电子技术、数字电子技术等。

教学组织上，教师首先介绍电工电子技术的背景和意义，让学生了解该技术在现代社会中的应用和发展趋势；然后通过案例分析，引导学生理解电工电子技术在日常生活和工作中的重要作用；接下来，教师通过实验和实训，让学生亲自动手操作，掌握电工电子技术的实际应用技能；最后，通过小组讨论和总结，培养学生的团队合作精神和创新思维能力。

三、课程思政元素融入方式在《电工电子技术》课程中，我们可以融入以下思政元素：1. 职业道德：强调电工电子技术人员应具备的职业道德，如严谨的工作态度、安全意识、保密意识等；2. 团队协作：通过小组实验和实训，培养学生的团队合作精神，让学生认识到团队协作的重要性；3. 创新思维：鼓励学生发挥想象力，提出新的电路设计方案，培养学生的创新思维能力；4. 社会责任：引导学生认识到电工电子技术对社会发展的重要性，以及自身肩负的社会责任。

四、教学评价与反思教学评价包括学生自评、小组互评、教师评价等方式，重点考察学生掌握电工电子技术的程度以及在课程思政方面取得的进步。

教师需要反思教学过程中存在的问题和不足，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。

五、总结通过《电工电子技术》课程思政教学，可以培养学生的职业道德、团队合作精神和创新思维能力，帮助学生更好地适应现代社会的发展需求。

同时，教师也需要不断反思和改进教学方法和手段，提高教学效果。

《电工电子技术》课程思政元素一、引言电工电子技术是一门重要的专业课程，它涉及到电路、电子器件、电机和电力系统的基本理论和实际应用。

在教授这门课程的过程中，我们不仅要关注知识本身，还要注重思政元素的融入，以培养学生的道德品质和职业素养。

二、思政元素的融入1. 爱国主义教育：在讲解电力系统的应用时，可以介绍我国在电力事业上的发展成就，让学生了解我国在电工电子技术领域的实力和贡献，激发学生的爱国热情。

2. 诚信教育：在实验教学中，强调实验数据的真实性和准确性，引导学生树立诚信观念，培养他们严谨的科学态度。

3. 团队协作精神：在课程设计中，可以让学生分组完成电路设计，培养学生之间的协作精神和沟通能力。

4. 职业操守教育：在讲解职业规范时，强调电工电子行业对从业人员的基本要求，如安全意识、质量意识等，让学生了解职业操守的重要性。

三、实际案例分析1. 案例一：某企业因为员工疏忽导致电路故障，造成生产停滞和客户投诉。

通过这个案例，让学生认识到职业操守的重要性，以及不遵守职业道德可能带来的后果。

2. 案例二：一位优秀的电工在工作中始终保持高度的责任心和敬业精神，他的工作得到了客户的高度评价。

这个案例可以让学生了解良好的职业道德对个人职业发展的重要性。

四、总结在《电工电子技术》课程中融入思政元素，不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还可以培养他们的道德品质和职业素养。

通过爱国主义教育、诚信教育、团队协作精神和职业操守教育，让学生更好地理解电工电子技术的实际应用和意义，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。

五、课后思考与拓展1. 让学生思考在日常生活中，如何运用电工电子知识维护家庭用电安全，提高生活质量。

2. 鼓励学生参与电力行业的志愿者活动，亲身体验电工电子技术在现实生活中的应用。

3. 推荐学生阅读相关电工电子技术领域的优秀书籍和文章，拓宽知识面，提高综合素质。

通过以上课后思考与拓展，可以进一步巩固学生在《电工电子技术》课程中学习到的知识，并引导他们将所学应用到实际生活中，培养他们的创新意识和实践能力。

电路与信号基础的课程思政案列
《电路与信号基础》是一门涉及电子工程领域的基础课程，其内容主要包括电路理论、信号处理、模拟电子技术等。

在思政课程中，可以通过以下案例来结合电路与信号基础课程，引导学生思考科技发展对社会的影响，以及科技人员的社会责任和伦理道德。

案例：智能手机电磁辐射与健康
随着智能手机等电子产品的普及，人们使用这些设备的时间越来越长。

然而，一些人担心智能手机的电磁辐射可能会对人体健康造成影响。

在《电路与信号基础》课程中，可以引导学生了解电磁波的产生和传播原理，以及电磁辐射对人体的潜在影响。

在思政课程中，可以引导学生思考以下问题：
1. 科学原理：电磁辐射是如何产生的？它是如何与手机等设备的工作原理相关联的？
2. 健康影响：有关电磁辐射对人体健康的研究结果是什么？科学界对此有何看法？
3. 社会责任：作为电子工程师或科技从业者，他们在设计和生产电子产品时应该如何考虑电磁辐射对用户健康的影响？他们有何社会责任？
通过这个案例，学生可以结合电路与信号基础的知识，思考科技发展对社会的影响，以及科技人员的社会责任和伦理道德。

这有助于培养学生的社会责任感和伦理意识，引导他们将技术应用于造福人类。

电工电子技术基础课程思政教学设计发布时间：2022-07-30T07:22:10.464Z 来源：《教学与研究》2022年3月6期作者：张连成[] 田树耀赵振[导读] 全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。

张连成[] 田树耀赵振北华航天工业学院北华航天工业学院，河北廊坊 065000摘要：全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。

本文结合我校飞行器制造专业的“电工电子技术基础”课程的特点和教学中遇到的实际问题，深入研究了“电工电子技术基础”的教学设计方法，从学习需要和学情分析入手，以围绕学生、关注学生、服务学生为抓手，以分层展开，逐步贴近、柔化引导、走入内心的方式，激发学生的爱国情怀。

本学期的教学实践表明，采用的教学设计方案取得了积极有益的效果，不仅能够有效提高教师的教学质量，也极大促进了学生的学习积极性，对电工电子技术基础课程改革及实践做出了重要的探索。

关键词：航天精神、电工电子技术、课程思政、教学实践课程思政既是高校积极落实习近平总书记指示精神的实践探索，也是高校思想政治改革的重要方向。

在加强课程思政内涵理解的同时，探索适合本专业课程思政的有效实施方式，对于推进课程思政教学改革具有十分重要的意义。

本文针对电工电子技术基础这门课，展开深入的研究，从学情分析和需要分析入手，全面完成课程思政改革的教学设计。

一、学生情况分析：我校是河北省属普通高校，通过多年的教学经验总结发现学生的基本情况包括以下几点：首先是学生的数学基础不是十分牢固，其次是部分学生的学习习惯不好，不注意平时的积累，表现为学习动力不足，得过且过而且学生本身的学习目的不明确，不清楚课程本身的延伸意义在哪里。

导致这些现象的根本原因在于学生对自己人生规划不足，教师缺乏正确引导造成的。

也就是说问题的原因不在于学生，而在于老师本身。

二、学习需要分析面对应用型本科大学的建设任务，不仅要培养我们的学生具备扎实的基础理论知识，更要把所学的知识应用到将来的工程技术岗位中。

《电子电路基础》课程思政优秀教学案例(一等奖)《电子电路基础》课程思政优秀教学案例（一等奖）一、案例背景《电子电路基础》作为工科专业的基础课程，旨在培养学生对电子电路的理论知识和实践能力的掌握。

在本课程的教学过程中，我们不仅关注学生专业技能的提升，更注重融入思政教育，以培养学生的社会主义核心价值观和职业道德素养。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握电子电路的基本理论、基本知识和基本技能。

2. 过程与方法：通过实践教学，培养学生的动手能力和创新意识。

3. 情感态度与价值观：强化社会主义核心价值观的教育，培养学生的团队合作精神和社会责任感。

三、教学内容1. 电子元件的功能和特性介绍2. 基本电路定律和电子电路分析方法3. 常用电子电路的设计与实践4. 电路仿真软件的应用四、教学策略1. 案例教学：通过具体的电子电路案例，使学生理解并掌握电路的工作原理和设计方法。

2. 问题驱动：引导学生思考实际问题，激发学生的学习兴趣和创新意识。

3. 团队合作：鼓励学生分组合作完成电路设计和制作，培养团队合作精神。

4. 价值引领：在教学过程中穿插社会主义核心价值观的教育，使学生在学习专业知识的同时，增强社会责任感和职业道德素养。

五、教学评价1. 过程评价：通过课堂讨论、小组报告等形式，评价学生在学习过程中的参与度和团队合作能力。

2. 结果评价：通过课程考试和电路设计比赛等方式，评价学生对知识点的掌握和应用能力。

3. 价值观评价：通过学生的行为表现和课程作业，评价学生的社会主义核心价值观的认同和实践情况。

六、教学成效经过一学期的教学实践，学生们在专业知识掌握、实践能力培养以及价值观塑造等方面都有了显著的提升。

在课程结束时的调查问卷中，学生们普遍反映通过本课程的学习，他们不仅掌握了电子电路的知识，更对社会主义核心价值观有了更深刻的理解和认同。

七、教学反思在今后的教学过程中，我们将继续探索和完善将思政教育与专业知识教学相结合的方法，以期达到更好的教学效果，培养出既有专业能力又有良好职业道德素养的高素质技术人才。

从变换思维的角度看中国自主创新之路课程简介：《电路基础》以分析电路中的电磁现象，研究电路的基本规律及分析方法为主要内容，是一门既有系统理论又有较强实践性的学科基础课。

该课程主要以启发学生电学思维、训练学生电路分析技能为主。

在《电路基础》课程建设过程中，课程组充分挖掘、发挥课程自身所蕴含的思政教育元素，并将其有机融入课程教学中，使知识点具有正能量的特性，让学生在学习过程中与名人共情，于生活思考，予社会创造，达到课程思政的教学成效。

思政目标：哲学方法论：通过对相量法由来的介绍，给学生强调变换思路的重要性，进而引出三种哲学变换方法论，包括换元机智、转换机智和转向机智，培养学生变换思维的能力。

爱国精神：通过介绍我国集成电路领域的“弯道超车”技术，既让学生对前沿技术有所认知了解，又能教育学生发愤图强、不断创新，将来为国家破解“卡脖子”技术难题贡献力量，培养学生的爱国精神和民族自豪感。

名人故事：通过对提出相量法的科学家（斯泰因-梅茨）和其著名的“一线万金”的故事进行动画介绍，弘扬科学精神、工匠精神、奋斗精神，既活跃了课堂气氛，又潜移默化地告知学生“知识就是力量，知识就是财富，知识改变命运”，激发学生的学习兴趣。

案例设计及实施过程：在课堂教学过程中采用“基因植入”方法将思政教育元素自然有机融入到知识点中。

此外，通过雨课堂设置相关思政研讨议题，以课堂研讨交流的形式充分激活学生的自我思政意识，在学生自我涌现的基础上，使用分析点评和总结提炼的方式，对学生涌现的思政闪光点进行点睛与升华，达到“同频共振”的思政育人效果。

具体实施过程如下：哲学方法论：在介绍完相量法的概念后，画出相量法的结构示意图，强调相量法采用的是一种变换思路，进而引出三种哲学变换方法论，包括换元机智、转换机智和转向机智，每种机智都给出了具体事例。

换元机智：通过变换事物的某个因素或条件产生新思路，比如把常温常压变为高温高压，石墨就变成了金刚石。

转换机智：如果解决问题A比较困难，可将问题A变成问题B，问题B解决了，问题A也相应得到解决。

课程思政典型案例（2019-2020学年第一学期）
课程名称
电工基础
பைடு நூலகம்课程类别
公共基础课职业基础课
职业技术课技能训练课
职业任选课公共任选课
学时
56
学分
3.5
授课对象
2018年级电气自动化技术专业
任课教师
王福仁
案例名称（主题）
胡双钱：精益求精匠心筑梦
案例所属的教学内容
戴维南定理
案例意义
电工基础不仅包含了基本的计算与测量方法，学习者同时还应具备较好的逻辑思维与坚强的学习毅力，具备攻坚克难的决心。通过学习大国工匠胡双钱的事迹，让学生切实感受到工匠精神的真谛。
案例实施
1.线性二端网络
2.戴维南定理
3.解题步骤
资源列表
1.教材
2.课件
案例反思
该案例较好的反应了工匠精神与专业的融合，通过该案例教学，学生了解到工匠背后的闪光点，同时也将这种精神融入到课堂中来，能够集中精力，克服难题。
专业负责人：教研室主任：
案例描述
“学技术是其次，学做人是首位，干活要凭良心。”胡双钱喜欢把这句话挂在嘴边，这也是他技工生涯的注脚。
胡双钱是上海飞机制造有限公司的高级技师，一位坚守航空事业35年、加工数十万飞机零件无一差错的普通钳工。对质量的坚守，已经是融入血液的习惯。他心里清楚，一次差错可能就意味着无可估量的损失甚至以生命为代价。他用自己总结归纳的“对比复查法”和“反向验证法”，在飞机零件制造岗位上创造了35年零差错的纪录，连续十二年被公司评为“质量信得过岗位”，并授予产品免检荣誉证书。

《电工电子综合课程设计》课程思政优秀案例（一）课程思政总体教学设计“电工电子综合课程设计”是一门基于项目式教学、以构建电控系统为目标的电气信息类专业必修课。

课程团队探索将项目式教学与课程思政有机融合，结合电控系统开发过程中的实际工程问题，系统地梳理课程思政的系列素材，由浅入深、由表及里，制定六个方面的培养目标，与思政课程共同构筑全员育人格局，如图1所示。

图1 “电工电子综合课程设计”课程思政培养目标依据培养目标，教学过程被划分为任务布置、需求分析、方案设计、系统分析及结项考核五个阶段，结合不同阶段的任务特点，传授不同的思政内容，实现知识传授与价值引领相融合的嵌入式课程思政育人，如图2所示。

在此基础上，在每个阶段均设置知识讲授环节和学生实践环节；结合不同环节的教学形式，指导教师充分提炼电控系统开发过程中涉及专业知识所蕴含的价值理念，并将其转化为教学案例。

进而，在知识讲授环节，采用案例分析模式，探索思政育人的价值引领；在学生实践环节，通过解决工程问题，实现思政育人的切身感悟。

图2 课程思政育人架构（二）教学改革创新点1.提炼了专业课中蕴含的社会责任、文化自信等价值范式，将其嵌入项目式教学的不同阶段，实现知识传授与价值引领相融合，提升了专业课程的思政教育感染力，培养了学生的家国情怀和行业理想。

2.开放了控制科学与工程学科的硬性和软性的科研资源，将学科的学术科研资源优势转化为思政育人资源优势，将国内外科学研究前沿融入学术精神教育，培养学生的学术志趣。

3.联合工业产业界及国际学术界的行业专家，将学科丰富的产业行业资源优势转化为课程思政的育人优势，将行业和产业技术的发展嵌入价值引领。

（一）案例名称由特斯拉“减配门”看工程设计中的伦理道德（二）案例教学目标通过结合真实的电工电子产品设计案例，使学生在追求控制系统功能实现的基础上，深入理解课程所要求的工程规范知识，在提高专业技术能力的同时，养成良好的行为习惯；进一步引导学生全面地考虑各类技术与非技术因素，关注工程中的社会、经济、环境等方面的影响，培养学生的职业道德意识，增强学生的社会责任感，从而提升学生的综合素养。

“互联网+”的背景下《电工基础》课程思政教学改革与探索发布时间：2022-11-27T03:58:47.334Z 来源：《科技新时代》2022年15期作者：黄莹莹1 梁燕2[导读] 《电工基础》是作为一门电学入门的专业基础课课程，它的任务是使学生掌握电工电子中的基本理论黄莹莹1 梁燕2广东华夏高级技工学校广东省广州市从化区 510900关键词：新冠疫情；电工基础；课程教学；思政理念一、引言：《电工基础》是作为一门电学入门的专业基础课课程，它的任务是使学生掌握电工电子中的基本理论、基本组成、基本分析方法，通过课程的课前预习、课堂听课、课后复习、作业和课内实验等环节，在知识上使学生牢固掌握电路基本定律、电路的分析方法、电工基础理论。

在技能上使学生具有一定的动手能力，提高理论联系实际的水平。

总的来说，它是一门十分重要的课程，对于学生来说，学好这门课程对将来职业发展影响很大。

在“互联网+”的背景下,信息技术手段不断提升, 线上教学模式的应用越来越广泛，尤其在当前新冠疫情仍然存在的状况下,需要创新使用线上教学手段,并利用课程思政的手段提升教学质量。

以广东华夏高级技工学校的学生课堂教学为例，我们在讲授这门课程专业知识的同时，也要培养学生的爱国情怀，敬业精神。

要把这门课程上好，关键在于要把思政教育融入进课程设计以及课程目标，并落实到日常教学授课中。

《电工基础》课程教学需要坚持课程思政理念，有针对性地推进思政教育教学，把学生培养成既掌握专业技术又能树立正确价值观的优秀青年。

二、《电工基础》课程教学目前存在的问题《电工基础》是属于实践性非常强的专业课程，既要理论学好，也要动手能力强，但在当前疫情还存在的状况下，在实际教学过程当中，因为学生原因或是课程内容的原因，让《电工基础》的课程教学中也存在着一定的问题。

现阶段把《电工基础》课程教学存在的问题总结如下：1、教师教学准备不足有些教师认为，《电工基础》是一门基础性课程，内容比较简单，所以会在课程内容准备上比较简单，或者是只是传授理论知识。

《电工电子技术》课程思政教学探索——以基尔霍夫定律为
例
电工电子技术在国际中处于重要地位，对于提高人民生活水平起到积极作用。

在此背景下，思想政治教育在电工电子技术课程中具有重要的意义，它可以帮助学生提高他们的能力，并使他们在社会和工作中更有能力去满足社会发展的需要。

本文将以基尔霍夫定律为例，论述思想政治教育在电工电子技术课程中的作用及其实践。

基尔霍夫定律是电工电子技术课程中常见的定律，它表明电流通过一定的连接方式，会从电源流出，到任何一点，和从任何一点流入电源时，其约束性相等。

例如，我们可以用一个静电图来表示它，它可以帮助我们更加了解电电路中的各个组成部分，如开关，导线，电池等。

在教学中，我们可以利用基尔霍夫定律来引入思想政治教育，学生可以通过这一定律来学习社会的政治思想，具体表现为根据基尔霍夫定律的原理，以社会主义原则为依归，引导学生以公正的态度面对社会，以及责任精神的实践。

此外，学习基尔霍夫定律也可以让学生更加清晰地理解社会文明发展的历程，理解社会历史的发展，并借此来勉励学生参与社会文明进步的实践，努力推动社会文明发展。

总之，基尔霍夫定律在电工电子技术课程中具有重要作用，可以作为引入思想政治教育的地方，提高了学生的政治理解能力，促进参与社会改革，推动文明进步。

在课程教学实践中，紧紧围绕社会主义
原则，贯彻“事事以人民利益为准则”的方针，运用基尔霍夫定律，给学生进行思想政治教育，从而促进学生的政治理念，以及文明进步。

电工接线思政事迹电工工作是一项技术性较强、知识密集的行业。

对于一名电工而言，不仅要具备专业的技能和知识，还需要具备良好的思政素质。

在本文中，我们将从专业素养、责任心、团队协作、创新精神、服务精神、道德品质、奉献精神和终身学习等方面，介绍一位电工的思政事迹。

一、专业素养作为一名电工，具备专业的技能和知识是必不可少的。

这位电工在工作中始终保持高度的专业素养，熟练掌握各种电工技能和理论知识。

他不仅在实践中积累了丰富的经验，还经常通过学习最新的电工技术来不断提高自己的专业水平。

二、责任心这位电工在工作中始终保持着高度的责任心。

无论是对待自己的工作还是对待同事的工作，他都始终认真履行职责，做到尽职尽责。

在工作中遇到问题时，他总是第一时间站出来解决问题，从不推卸责任。

三、团队协作电工工作需要多人协作完成，因此团队协作能力也是电工必备的素质之一。

这位电工在工作中能够很好地与团队成员沟通和合作，做到协同工作、共同进步。

他不仅在团队中起到了积极的带头作用，还经常帮助其他成员解决问题，提高整个团队的工作效率。

四、创新精神在不断变化的市场环境下，电工也需要具备创新精神，不断探索新的工作思路和方法。

这位电工在工作中始终保持着创新思维，不断尝试新的技术和方法，以提高工作效率和质量。

他还经常与同行交流，吸收新的思想和经验，为自己的创新提供灵感和支撑。

五、服务精神电工的工作不仅仅是完成自己的任务，更是要为客户提供优质的服务。

这位电工在工作中始终保持着良好的服务精神，关注客户的需求和反馈，及时解决客户的问题和投诉。

他还能够根据客户的需求提供定制化的解决方案，让客户感受到电工专业、高效的服务品质。

六、道德品质作为电工，职业道德品质是非常重要的。

这位电工在工作中始终坚守职业道德底线，不参与任何违法违规行为。

他还经常提醒同事注意职业道德问题，共同维护行业的良好形象和声誉。

七、奉献精神电工工作往往需要默默无闻地付出，需要有奉献精神。

这位电工在工作中从不计较个人得失，总是以工作大局为重。

《电工电子技术》课程思政教学案例一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握电工电子技术的基本知识和技能，包括电路理论、电机与电气控制、电子技术等；2. 过程与方法：通过思政元素的融入，培养学生的实践能力和团队协作精神；3. 情感态度价值观：引导学生树立正确的职业观和价值观，增强学生的责任感和使命感。

二、教学内容分析电工电子技术是一门综合性较强的课程，涉及到电路理论、电机与电气控制、电子技术等多个领域。

在教学过程中，需要注重理论与实践相结合，培养学生的实践能力和创新意识。

同时，需要引导学生树立正确的职业观和价值观，增强学生的责任感和使命感。

三、思政元素融入策略1. 结合实际案例，引导学生关注职业素养和安全意识：在教学过程中，可以结合实际案例，引导学生认识到职业素养和安全意识的重要性。

例如，可以通过讲述企业事故案例，让学生认识到违规操作和安全意识淡薄所带来的危害。

同时，可以引导学生思考如何在实际工作中保持高度的职业素养和安全意识，为企业的安全生产做出贡献。

2. 注重团队协作精神的培养：电工电子技术是一门需要多人协作完成的项目，在教学过程中，可以注重培养学生的团队协作精神。

例如，可以通过分组合作完成任务的方式，让学生在实际操作中互相配合、互相帮助，培养学生的协作意识和团队精神。

3. 树立正确的职业观和价值观：在教学过程中，可以引导学生树立正确的职业观和价值观，增强学生的责任感和使命感。

例如，可以通过讲解职业发展历程和成功案例，让学生认识到职业发展的重要性，同时引导学生认识到自己的职业使命和社会责任，为实现国家电气化、智能化发展做出贡献。

四、教学步骤设计1. 导入新课：通过回顾上一节课程的内容，引出本节课程的主题——电工电子技术。

2. 知识讲解：结合PPT课件和实物展示，讲解电工电子技术的相关知识，包括电路理论、电机与电气控制、电子技术等。

3. 思政元素融入：结合实际案例和分组合作完成任务的方式，融入思政元素，培养学生的职业素养、安全意识和团队协作精神。

电气课程思政案例案例主题：从“电流不偷懒”看职业精神。

同学们！今天咱来讲个有意思的事儿，跟咱们学的电气知识有关，还能牵扯出点做人做事的道理呢。

大家都知道电流这玩意儿吧？在一个电路里，电流那可是一点儿都不“偷懒”的。

比如说一个串联电路，不管是经过电阻大的元件，还是电阻小的元件，电流都是一股脑儿地流过去，不会说“这个电阻大，我少走点；那个电阻小，我多溜达溜达”。

它就老老实实地按照电路的路径，该怎么走就怎么走，把自己的任务完成得妥妥当当。

这就好比咱们以后出去工作，不管遇到啥样的任务，哪怕是特别难搞的，就像电路里那个电阻大的元件一样，咱也不能想着绕过去或者敷衍了事啊。

就拿咱们电气专业来说，以后要是去搞电力系统维护，大夏天的，在户外顶着大太阳检查线路，那多辛苦啊！可这活儿不能不干呀，就像电流不会避开电阻大的地方一样，咱们也得认认真真把每一个环节都检查到位。

要是因为怕热怕累，随便应付一下，那万一出了啥电力故障，影响的可就大了，说不定好多人家都得停电，那多闹心啊！再比如说，在一个团队里合作完成一个电气项目，可能有的部分工作很繁琐，很耗时间，就像电路里那些不起眼但又必不可少的小元件。

有的同学可能就会想，我干点儿轻松的、出彩的活儿多好啊，这种麻烦事儿让别人去干吧。

但你想想电流，它可不管哪个元件重要不重要，哪个活儿轻松不轻松，它就是踏踏实实地把整个电路走完。

咱们在团队里也得有这种精神，不管分配到啥任务，都得认真负责地完成，这样整个项目才能顺利进行下去，最后大家都能有收获。

所以啊，同学们，从电流这种不“偷懒”的特性里，咱们能学到一种很重要的职业精神，那就是不管遇到啥困难，都要认认真真、踏踏实实地把自己的活儿干好。

这不仅是对工作负责，也是对自己负责。

等以后你们在电气领域闯出一片天地的时候，就会明白今天这个小道理的大用处啦！。