口语交际与写作技巧

口语交际写作文时的好方法人类的语言是以两种形式存在着，一种是书面语形式，一种是语音形式；文章的形成也是同样的道理，通常认为是以书面语的形式呈现的文章，其实它乂以口语的形式呈现着。

宽泛地说，人们的口语交际也是文章形式之一种，文章有意旨、有情感、有首尾，口语交际何尝不是如此？将口语交际尤其是正规场合的口语交际的话记录下來，就是一篇对话体的文章。

所以口语交际与文章之间有着千丝万缕的联系，或者说它本來就是文章大家族中的一员。

然而，口语交际与文章读写之间乂是相互影响、互为借用的，正如前文所说，口语表达的流利有利丁-书而语表达的迅捷，书面语表达的规范有利丁•口语表达的高雅。

可能有人说，现实生活中有许多人不善口语，却长于书面语；有的人口语夸夸其谈，其书面语却笨拙得很，他们不是也能发挥各口所长在社会上安身立命吗？这种情况确实不少，但是，在当今时代，社会对人才的耍求是全方位的，既耍能说乂要能写，既要能独立完成口己的工作，乂能与人合作共事，今天的人才，尤其是年轻的人才，如果不这样的要件，只是单方面的凭借自己某一方面的才干，在社会上、在工作上是难有很大的发展前途的。

因此我们有必耍把口己变成口语交际和文章读写的通才、全才。

一、二者同属语文教育的范畴传统的语文教育只片面地重视读书写作，忽视口语交际，这是人所共知的事实。

正如张志公指出的：语文教学全部以书面训练（读，写）为内容，完全忽视口头语言的训练。

……更值得注意的是，社会上对于口语能力薄弱不以为意，还没有看到口语能力和书面能力之间的关系，没有看到口语能力不足对于现代化生活、现代化工作的不良影响。

”（《传统语文教学的得失》，《张志公语文口选集》上册，北京大学出版社1998年11月版）张志公不仅指摘了传统语文教育忽视口语交际的偏向，甚至还从现代化生活的要求來考察语文教育，批评当代语文教育仍然“不以为意”的态度倾向。

言之谆谆，犹在耳边。

回顾当代语文教育的发展，对口语交际的认识走过了一条艰难的道路，“文革”前是一片空白，“文革”后开始启动，进入新世纪后才真正做到把口语交际与读写放在同一架夭平上等量齐观，视之为语文教育不可或缺的一部分。

三年级口语交际与习作教学相互融合的运用体会在三年级的口语交际与习作教学中，我尝试将两者相互融合，以提高学生的写作能力。

在教学过程中，我尝试了以下几种方式。

我注重口语交际与写作的互动。

在进行写作教学时，我鼓励学生先进行口语表达，然后将口语表达的内容转化为书面语言。

在教学描述动物的写作时，我先要求学生口头描述一种动物，然后再让他们将口述的内容写成一篇短文。

通过这样的方式，学生能够更好地理解写作的目的和规范，同时也能提高他们的口语表达能力。

我注重培养学生的写作素材。

在进行口语交际活动时，我会引导学生观察身边的事物，并鼓励他们进行描述。

我会让学生观察校园中的植物和小动物，并描述它们的特征和生活习性。

然后，我会要求学生将观察到的内容进行整理和组织，并写成一篇短文。

通过这样的训练，学生可以培养出丰富的写作素材，提高他们的写作能力。

我注重口语交际与写作技巧的结合。

在进行写作教学时，我会引导学生通过口语交际的方式，来掌握一些写作技巧。

在进行叙事写作教学时，我会先让学生通过口语的方式讲述一个故事，然后再引导他们将故事写成一篇短文。

在这个过程中，我会教授一些叙事写作的技巧，例如故事的开头结尾的设计，事件的编排等。

通过口语交际的方式，学生可以更好地理解和掌握这些写作技巧，提高他们的写作水平。

我注重写作与口语交际的反馈和评价。

在进行写作教学时，我会鼓励学生相互之间进行交流和评价。

我会将学生的作文进行互评，让他们分享自己的观点和建议。

我也会给予学生具体的反馈和指导，帮助他们改进写作。

通过这样的反馈和评价，学生可以及时发现自己写作中的问题，并进行改正，提高自己的写作水平。

口语交际与习作教学相互融合，可以有效提高学生的写作能力。

通过注重口语交际与写作的互动、培养学生的写作素材，结合口语交际和写作技巧的教学，以及口语交际与写作的反馈和评价等方式，学生可以全面提升自己的写作能力。

通过这样的教学方法，学生不仅能够在口语交际中积累写作素材，提高他们的口语表达能力，同时也能够通过口语表达来掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

口语交际·习作（精选6篇）口语交际·习作篇1教学目标教学重点1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学难点课前准备1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

课时第一课时引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!走进“大看台”1、过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧!2、学生准备。

(排练、讲童话、读自编童话等)3、一进“大看台”a、读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：通顺、流利、有感情地朗读。

b.讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。

要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c.演童话，热情的观众谈谈观后感。

要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

二进大看台a、创设情境：同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

b.有感情地读自编故事。

c、用情地讲童话故事。

d、出色地演童话故事。

交流收获第二课时学生写童话故事，教师巡视。

第三单元考试（一课时）试卷讲评（一课时）：口语交际·习作篇2【教学要求】1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.【教学重点】回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。

【教学难点】品味读书的好处及方法.【教学策略】1、教法：自学辅导法2、学法：自主、合作、探究【教学时间】一课时【教学准备】查找有关介绍读书方法的资料.【教学流程】一、回顾“词语盘点”1.学生自读“词语盘点”中的词语.2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.二、交流平台1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会.2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所了解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.三、日积月累1.激情导人.我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，激励我们做个热爱读书的人.2.出示日积月累中的句子.a.学生自由诵读，注意读准字音.b.尝试理解：学生交流对这些的大致理解.3.背诵名言.4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背.◆书籍是全人类的营养品.--(英)莎士比亚◆书籍是人类进步的阶梯.--(苏联)高尔基◆一本新书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活无限广阔的海洋.--(瑞士)凯勒◆至乐无如读书.--郑成功◆藏书不难，能看为难；看书不难，能读为难；读书不难，能用为难；用书不难，能记为难.--张潮5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.口语交际·习作篇3口语交际习作七学习目标：1、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

小学五年级口语表达和写作技巧口语表达是语言能力的重要组成部分，对于小学五年级的学生来说，掌握一些口语表达和写作技巧，可以提升他们的语言能力，帮助他们更好地表达自己的想法和意见。

本文将介绍一些小学五年级口语表达和写作技巧，帮助学生们在口语和写作方面取得更好的进步。

一、口语表达技巧1. 提高听力能力：要想流利地表达自己的观点，首先要有良好的听力。

学生可以通过多听英语听力材料，如英语歌曲、英语故事等，提高自己的听力能力。

同时，可以利用英语角和同学们进行英语对话，增加对不同音调和语速的适应能力。

2. 多读多背：通过多读英语材料，如英语小说、英语诗歌等，可以帮助学生们扩大词汇量和语言表达能力。

同时，可以背诵一些经典的英语短文或者口语对话，提高语感和口语表达的流利程度。

3. 注重发音：正确的发音是口语表达的基础。

学生可以通过模仿老师的发音，或者听一些纯正英语的录音，学习正确的发音方式。

同时，可以利用录音设备进行口语练习，不断调整和改进自己的发音。

4. 锻炼口语交际能力：学生可以通过和同学们组织一些英语角、英语俱乐部等活动，增加和他人的英语交流机会。

在与他人对话时，要注意用简洁明了的语言表达自己的意思，并且尽量用英语思维。

二、写作技巧1. 单词积累：在写作中，单词是基本的组成单位。

学生可以通过背单词卡片、使用手机APP等方式，积累常用的英语单词，并且时常进行复习。

同时，可以通过读英语故事、英语杂志等方式，了解单词的使用环境和搭配。

2. 句子结构：学生在进行写作时要注意句子结构的多样性。

可以通过学习一些句型和语法规则，使句子更加丰富多样。

同时，在写作中要注意使用一些连接词汇，如and、but、because等，使句子更加连贯。

3. 语篇结构：写作不仅仅是句子的堆砌，还需要有良好的语篇结构。

学生可以通过了解一些常见的写作模板，如五段式、问题解决型等，提高自己的写作组织能力。

同时，在写作过程中要注重段落分明，通过使用适当的过渡词，使文章更加连贯。

四年级下册第二单元口语交际和作文预习全文共6篇示例，供读者参考篇1大家好,我是小明,今天我要和大家分享一下四年级下册第二单元的内容,这单元主要学习口语交际和作文写作。

首先说说口语交际吧,在生活中我们会遇到很多需要用口语交流的场合,比如和朋友聊天、向老师提问、参加讨论等等。

学好口语交际技巧,可以让我们更好地表达自己的想法,听懂别人说的话。

口语交际有几个重要的技巧,我们要学会掌握:语音语调要准确说话时把声音控制好,字正腔圆,语调自然些,别说话声音太大或太小,还要注意重音和语调,这样别人才能听清楚。

用语言表情并重除了说话,我们还可以用表情和肢体动作来帮助表达。

比如点头、摇头、眨眼、挥手等,可以让对方更容易理解我们的意思。

关注对方反应交流时要注意观察对方的反应,看他是否听懂了,有没有什么不理解的地方。

如果对方露出疑惑的表情,就要再解释清楚一些。

遵守交际礼仪和人交谈要有礼貌,不能打断别人的话,也不能说一些不好的话。

要互相尊重,用友好的语气说话。

除了口语交际,这单元还要学习作文写作。

写作文对我们来说是一个新的尝试和挑战。

老师教我们几种常见的作文类型,包括记叙文、说明文、议论文等。

每种文体都有自己的写作方法和特点。

比如说记叙文要有细节描写,议论文需要论点和论据支持。

写作文首先要确定好主题,这是文章的核心思想。

接下来做一下提纲,把所要写的内容安排好顺序和层次。

然后就可以细细展开写正文了,注意语句的连贯性,分好几个段落更有条理。

写完后还要认真修改,查找并纠正一些错别字、病句等问题。

写作文的过程中,我们会遇到很多困难和挑战,但只要不断练习,相信每个人都能写出优秀的作品。

多观察生活,多阅读名作,积累素材和积累经验,对写作也是很有帮助的。

亲爱的小朋友们,希望大家都能在这一单元里掌握好口语交际的技巧,学会优秀作文写作的方法。

语文学习虽然有些难度,但只要珍惜机会、刻苦努力,就一定能成为口语交际和写作方面的小能手!人生的路很长,学习永无止境。

四年级下册口语交际与习作的教学策略提升学生口语交际水平，让学生掌握这个交际工具是语文教学的重要任务。

具备较强的口语交际水平，有利于促动学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础。

所以，如何上好口语交际课，是摆在教师面前的一个重要课题。

为了让口语交际更好地服务与学生，我们首先应明确口语交际的课程标准：1、通话与人交谈。

在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4、能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

其次，在教学本环节时想想办法，下面，我就口语交际教学谈谈自己的看法：一、准确把握口语交际教学的目标口语交际教学效果低下的一个重要原因就是目标定位不清晰、不准确。

在实践中，只重视话题内容，不重视交际目标。

其结果是在课堂上增加了一次次口语活动的机会，但却没能使学生在口语交际水平方面有实质性的发展。

有一个较为典型的例子，本册教材中“走，我们去春游”的交际话题，因为教学中交际目标偏颇，交际要求不明确，这个话题很多时候被演绎成春游准备物品的种类，造成学生的攀比心理越来越严重。

我们需要明确的是，在一个口语交际话题结束的时候，我们的着力点不应主要在于学生是否学会了做某件事，不应主要在于学生在交际内容方面有怎样的收获，而更为重要、更为核心的是，学生在口语交际水平方面有哪些的发展，学生锻炼了哪些交际技巧和交际策略。

口语交际课的目标，不应主要定在交际内容方面，更为重要的是要确定和达到语言发展的目标和交际的目标。

二、创设适合的交际情境。

首先，我们创设的交际情境，不能完全等同于生活，不应该是对日常生活的简单复制。

假如仅仅简单重复生活，不但达不到提升学生口语交际水平的目的，反而是对语文课程资源的巨大浪费。

以本册教材中的话题“小小新闻发布会”为例，其课堂操作模式，其课堂活动的主体局部，不应该仅仅模拟新闻发布会，而应该是一系列反思性的教学活动。

暑假预习：小学口语交际写作技巧大全（附练习及答案）第一、口语交际能力的构成口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。

1.良好的口语能力口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

2.敏捷的思维能力口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。

因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。

三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。

3.得体的举止谈吐能力表现：①姿态自然，举止大方。

站，自然站正，自然挺胸，全身放松。

说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；②用语恰当，礼貌待人。

能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。

第二抓口语交际能力的训练1.口语交际训练的主要形式（1）自我介绍。

介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。

讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

（2）口述见闻。

让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

（3）工作汇报。

教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。

（4）祝贺感谢。

指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。

如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。

小学语文二年级第五单元口语交际商量【回顾】第四单元我们学习了如何写留言条，如何在信息不通畅的情况，向对方使用写留言条方式，达到传递信息的目的。

今天我们进行第五单元的学习：商量。

商量，是人与人之间沟通的桥梁，也是解决问题的有效方法。

在生活学习中，我们常常需要和别人商量事情，比如调换值日时间、借东西、一起做游戏等。

那么，怎样才能进行有效的商量呢？写好口语交际商量先掌握他的重难点：一、重点1.掌握商量的基本方法和技巧：●学会使用礼貌用语，如“请问”“好吗”“可以吗”等，体现对他人的尊重。

●清楚地表达自己的想法和需求，说明为什么要进行商量以及自己的具体请求是什么。

●认真倾听对方的意见和想法，不打断对方说话。

2.能够在实际情境中进行商量：●通过创设各种生活场景，如借东西、安排活动时间等，让学生在具体情境中练习商量，提高口语交际能力。

●引导学生根据不同的对象和情况，调整商量的方式和语气，做到灵活运用。

二、难点1.理解商量的本质和意义：●让学生明白商量不是命令或强求，而是通过平等沟通达成共识的过程，培养学生的合作意识和民主精神。

●帮助学生认识到商量可以解决矛盾、增进友谊，提高学生在人际交往中的情商。

2.处理商量过程中的不同意见和冲突：●当对方不同意自己的请求时，学会冷静分析原因，尝试提出其他解决方案或做出适当的让步。

● 培养学生解决问题的能力和应变能力，避免在商量中产生争吵或不愉快。

三、写作方法与技巧四、写作过程首先，通过角色扮演、小组讨论等活动，让你在实践中掌握商量的方法和技巧； 其次，在与人沟通过程中，培养提高解决问题的能力；再次，在实际写作时，把自己的情感完全表达出来。

五、范文范例一：小红：“小明，你好呀！我想跟你商量一件事。

下周学校要举办绘画比赛，我特别想参加，但是我还差一些绘画工具。

我记得你有一套特别好的彩色铅笔，能不能借给我用一下呀？等比赛结束后我马上就还给你。

”小明：“可以呀，不过你可要好好爱护我的彩色铅笔哦。

二年级口语交际与写作技巧训练一、口语交际要注意什么口语交际指的是日常生活中的交流对话，在进行口语交际，设计人物对话时要注意以下要点。

1.礼貌——要看清楚说话人的身份，要弄清楚对话人之间的关系，要有称呼，对待长辈要使用敬语，麻烦别人的事要说“请”，接受帮助后要表示感谢。

2.明确——要看清楚场合，明确对话交流的重点和中心，在设计人物对话时要尽快进入到谈话中心，不要东拉西扯，半天说不到正题上。

3.通顺——说话要流畅通顺，不要说病句。

在设计的人物上下句的对话时，上下句对话之间要有问答关系，不能互不相关。

4.一般的人物对话要注意说话的语气，态度要诚恳。

如果是“制定公约”这一类的交际，用语要简短、清晰。

5.题目给出几道横线，就按照题目给定的量设计对话，不要多写，也不要少写。

写之前先在心里自己模拟一下对话过程，大致确定了每句话写什么内容再动笔写，避免写到一半发现横线不够或者写不满的情况出现。

口语交际练习：1妈妈让我学钢琴，我想学画画。

我会跟妈妈说：妈妈，我想学的是画画。

兴趣是最好的老师，您就让我学画画，好吗?2.上学迟到了，老师批评了我。

下课后我对老师说：老师，对不起!我今天起晚了，我保证以后不会迟到了。

3.看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说：同学你好，请把水龙头关好。

水是生命之源，我们要节约用水。

4.你长大以后想做什么?为什么?（题目在试卷上）(1)我长大以后想当医生，因为可以救死扶伤，帮助病人减轻痛苦。

(2)我长大了想当老师，为祖国的教育事业做贡献，培养出更多的人才。

5.图书借阅公约:（题目在试卷上）(1)排队借书，轻拿轻放。

(2)登记清楚，按时归还。

(3)弄丢弄破要赔偿。

6.学会请求——设计对话（题目在试卷上）李春艳在背古诗，想请奶奶把电视机声音调小一点儿。

她应该怎样向奶奶说?李春艳:奶奶:可是奶奶的耳朵不好，声音小，我听不见。

李春艳:奶奶:好吧，我等会儿再看。

7.学会推荐——推荐一部动画片（题目在试卷上）我最爱看的动画片是《喜羊羊与灰太狼》。