语音语调在英语语言交际中的功能

语音语调在英语语言交际中的功能及作用语音语调在英语语言交际中起着重要的功能和作用。

它不仅传递语言的意义和信息，还能够表达说话者的情感、社会地位和语用意义等。

下面我将详细介绍语音语调的功能和作用。

首先，语音语调可以用来传递信息和表达意义。

英语语音语调的变化可以改变句子的意义。

比如，英语中的升调和降调可以将陈述句和疑问句区分开来。

升调通常用于疑问句，降调则用于陈述句。

语音语调还可以用来强调重点单词，改变句子的语气。

通过调高或调低声音的方式，说话者可以引起听者的注意，突出某个词或短语，使其具有更强的语义强调作用。

其次，语音语调可以表达情感和情感状态。

语音的音调和音量的变化可以传递说话者的情感。

例如，高亢的音调和音量通常表示兴奋、愤怒或紧张等强烈的情感状态，而低沉的音调和音量则表示悲伤、失望或冷漠等消极情感。

通过调整语音语调，说话者可以使听者更好地理解并共享他们的情感。

此外，语音语调还可以传递说话者的社会地位和身份。

不同的社会群体和地区有着各自的语音语调特点。

人们能够通过听到说话者的语音语调，来猜测他们的社会背景和文化地位。

例如，一些方言的语音语调特点可能会使人们联想到某个地区的居民以及他们的社会身份。

因此，语音语调在社交场合中能够帮助人们更好地了解、交流和理解对方。

最后，语音语调对于语用意义的表达起着重要作用。

在交际中，语音语调可以传达更多的信息，比如言外之意、意涵和微妙的语境信息。

通过调整语音的语调、音量和语速等，说话者可以传达特定的语境信息，以便更准确地理解和回应对方。

例如，一些语气词，如"really"、"very"，通过语音语调变化的强调，可以表达某种诧异、怀疑或调侃的语气。

总结来说，语音语调在英语语言交际中起着非常重要的功能和作用。

它能够传递信息和表达意义，表达情感和情感状态，展示说话者的社会地位和身份，同时还能够传递语用意义和言外之意。

在英语交流中，我们要注意合理运用语音语调，使得沟通更加准确、生动和有趣。

英语新课程标准之语音知识（6）
语言知识包括语音，词汇，语法，语篇和语用知识，这些是发展语言技能的重要基础。

语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能，英语的语音包括元音，辅音，重音，意群，语调与节奏等。

说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度，意图，情感等。

下面是语音知识内容具体要求。

一级要求：
1.识别并读出26个大小写字母。

2.感知字母在单词中的发音。

3.感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。

4.感知并模仿说英语，体会单词的重音和句子的升降调。

二级要求：
1.借助拼读规则拼读单词。

2.使用正确的语音、语调朗读学过的对话和短文。

3.借助句子中单词的重读表达自己的态度与情感。

4.感知并模仿说英语，体会意群语调与节奏。

5.在口头表达中做到语音基本正确，语调自然流畅。

三级要求：
1.了解语音在语言学习中的意义和在语境中的表意功能。

2.识别口语表达中的意群，并在口头交流中按照意群表达。

3.根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意图和态度。

4.借助重音、意群、语调、节奏等方面的变化，表达不同的意义，意图和态度。

5.根据读音规则和音标拼读单词。

6.查词典时，运用音标学习单词的发音。

语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中发挥着重要的作用，它不仅为对话增
加生机活力，而且也是人们沟通的重要工具。

语音语调的功能可以分
为三大块：表达感情、表达认知、表达礼仪。

从表达感情上看，语音语调能够有效地传达我们的心情， draw attention to the emotions that are being expressed. For example, when angry, people may raise their voices in a high pitch and fast rate of speaking. By doing this, listeners can quickly understand the speaker's intention and feel the emotion being expressed.
从表达认知上来看，语音语调也可以帮助人们理解对话对象所表
达的意图，比如，表示同意时，我们一般采用高频率、飘逸的语调；
表示反对或怀疑时，我们会采用低频率、非常精准的语调。

这样，双
方的交流就可以更加顺利、清晰。

最后，从表达礼仪上看，语音语调对双方之间的相处也有很大影响。

比如说，当遇到长辈或者上级时，大家一般都是比较客气谦虚的
说话，用语调轻柔；当遇到平级或者下级时，大家一般都是比较随意、开朗的说话，用语调比较明快。

总的来说，语音语调在英语语言交际中发挥着重要的作用，无论
是表达感情还是认知，更不用说表达礼仪了，它都可以有效地帮助我
们更好地沟通，为对话增添生机活力，也为我们的交流增加很多艺术性。

英语是一门语言，使用英语必然要开口说话,因此,要提高学生的口语交际能力，必须先扎实学生的语音语调。

通过学习和平时的教学，我认为对语音和语调最好的掌握方法有以下几点：
1、首先让学生意识到语音语调的重要性，在思想上引起重视。

2、教师要尽量让学生学习并掌握正确的语音语调，并不断地模仿练习。

营造一个良好的英语环境也很重要。

平时除了可以用课本配套磁带对学生进行英语熏陶外，还可以给下载一些原版英文动画片和一些好听的英文歌曲，让学生在耳濡目染中提高自己的英语语感。

当然，光听是不够的，还要让他们多说。

可以让孩子演唱一些英文儿歌，传递英语口型、学习英语绕口令，或是有感情地朗读英语小文，并适时给予鼓励和赞扬，学生在获得肯定之后，他开口说英语的积极性也会大大提高。

3、要做大量的朗读练习，大量的朗读练习实际上是在训练发音部位，让发音器官的肌肉适应英语的发音体系。

光是大量朗读是不够的，还需要强化练习记忆。

在播放录音材料时，要认真听，关掉录音，模仿练习，多感受录音的语音、语调。

选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。

英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多3、学生还可以通过在镜子观察自己的唇形、口型及发音部位，意识到自己的错误，从而改正自己的不良发音习惯。

4、教师还应找出自身在语音知识方面及教学方法及教学资源利用方面的缺欠，尽快补充不足，提升自身的语音素质、语音教学技能，提升整体英语教学能力，要不断参加语音方面的培训，提高自己的教学水平。

教育随笔：英语朗读中的语音语调教育随笔：英语朗读中的语音语调英语是一种语调语言。

通常说，英语的语调有两种：降调，升调。

降调一般用于陈述,命令,表达"完整","肯定"的含义，升调用于提问等,表达"不肯定","礼貌","委婉"的含义。

能使用降调的句子有:陈述句,特殊疑问句,带命令口吻的祈使句,感叹句等。

一般疑问句用升调。

反意问句的疑问部分用升调表示一种不肯定。

There’s a sign on the birds’ cage.We shouldn’t make noise here.W ho’s the boy in the red coat?Is there a table tennis room in your school building?Would you like to come to my birthday party?It’s cold today, isn’t it?(前三聚为降调，后三句为升调)然而，在英语交际中，说话人和听话人应更多地注意升调的其他用法。

1. 以WH-开头的问句用升调常表示提问的人对所获的回答没听清楚而要求对方再重复。

如，What is your name?这个问题用升调其含义是‘刚才你说你是什么名字来着？’。

2. 以WH-开头的疑问句用升调还可用来表达其他的感情。

请看下面的句子。

What’s your number?（表示温和）What can I do for you?（表示关心）Who should I write to?（表示商量）Where am I to sit?（表示委婉）3. 此外，当疑问词单独使用时，用升调和降调有着不同的含义。

下面一个对话便说明这一点。

A: John has a new girl friend.B: Who?如果B用降调，A便会懂得，B想知道谁是John的女朋友。

语言研究浅析英语语音语调芮燕 南京师范大学泰州学院摘 要：在英语口语交际中，语音语调具有明显的表意传情的功能。

语音语调的使用，会直接影响说话者的真正意图，而且能够影响双方交流的顺利进行。

但是由于种种原因，语音语调却成了一个被忽视的方面。

大学生的英语语音语调在很多方面都存在一定的问题，例如重音、升降调问题。

所以在英语学习以及在教学中，我们要合理地调配和运用各种语音语调表现手段，注意英语的重读、音长、停顿、语调和语速，挖掘语言的音乐美，增强语言的艺术魅力，以便更好地表情达意。

关键词：语音；语调；语调功能[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2014)-36-114-02一、引言在英语学习中，语音语调也是一个重要环节，语音语调教学也变得尤为重要，但是在教学过程中，常常被忽视。

许多大学生，无论是非英语专业的还是英语专业的，在发音、语调方面仍然存在不少问题，如单词发音不标准、朗读中语调平淡、错把升调读降调、语言表达无节奏感等。

归根结底，也是因为学生对语音语调的认识不够清晰，对英语语音语调的表现手法了解不够，而且教师在教学过程只注重如何地帮学生正音，并没认识到语调教学在语音教学中的重要性，所以在交际过程中学生往往使用不当的语调而引起不必要的误会。

学生在英语学习过程中往往忽略对语音语调的学习，因此，他们的听说能力得不到应有的提高；相反，语音语调的好坏，直接影响了他们的听说能力，成为英语学习过程中的一大障碍。

所以， 掌握好语音语调非常重要，它能帮助说话者更好地表情传意，也能让听话者正确地理解说话者的真正意图。

近年来，语音教学越来越受到重视，语言学家也越来越注意对其进行研究，强调语音语调的重要性。

掌握好语音语调，不仅是学生听说能力提高的关键，也有助于提高其他方面的能力。

本文主要阐述英语语音语调的一些特征，以便在教学过程中引导学生更好地学习语音知识。

二、发音与语音英语语音学（phonology）是由英语发音体系的理论和知识组成，包括音位的（segmental）和超音位(suprasegmental)的两个方面，即字词的发音，以及语流中的语音语调与省音、连续、同化、失爆等音变现象；而发音(pronunciation)则是指英语语音特征在话语中的实际的有意义的运用（陈虹，2003）。

较 长 。 以说 ， 读 与 非 重读 音 节 相 继 出 现 是英 语 话 语 的一 个 重 可 重 要特点 。 每个 单 词 都 有 其 固 定 的 重音 模 式 。 外 ， 音 还 具 有 两 此 重
大功能 ：
Ｄｉ ｏ ａ “ｈ ｓ ｂ ｏ ” Ｈｅ ｅ ｉ ｉ． ｄ ｙ ｕ ｓｙ ｔｉ ｏ ｋ ？ ｒ ｔ ｓ Ｉｓｉ “ｈｓｂ ｏ ” Ａ ａｄ ｔ ｉ ｏ ｋ ＮＤ “ ｈ ｔ ｂ ｏ ” ｔ ａ ｏ ｋ ．
关键 词 ： 音 语 语调 语 言 交 际
中图分类号 ： ４ Ｇ６ ２
文献标识码 ： Ａ
文 章编号 ：６２ １７ （０８１ — ０ ５ ０ １ ７ — ５ ８ ２ ０ ）１ ０ ５ — ２
英 语 学 习者 都 知 道 ，英语 的语 音 语 调 在 与 别 人 交 流 的 过 程 中起 着 非 常 重要 的作 用 。不 同 的语 音 语 调 可 以产 生 不 同 的 作 用 与功 能 ， 果 处 理 不 好 ， 易 造 成 误 解 甚 至 交 际失 败 ， 如 极 因此 准 确 表 达 或 理解 说 话 人 的 含 义极 为重 要 。 语 的语 音 语 调 包 括 以下 英
音 节 自然 流 畅 地 连接 起 来 ， 实 现语 言 交 际 的需 要 。 语 重 音 的 是 英
一
般 规 律 是 ： 词 需 重 读 ， 词 不 需 重 读 。 谓实 词 ， 即名 词 ， 实 虚 所 动
词 ， 容 词 ， 词 ， 词 等 信 息 词 ， 们 通 常 是 句 子 中 的重 读 单 形 副 数 它 词 。 词 亦称 功 能 词 ， 冠 词 ， 词 ， 词 ， 动 词 ， 词 等 。虚词 虚 指 代 介 助 连 和 实 词 共 同形 成 符 合 语 法 的 句 子 。 但是 ， 英语 重音 的一 般 规 律 并 不是 一成 不 变 的。 了表达 的 为 需 要 ． 些 通 常 重读 的词 可能 失 去 句 子 重音 ， 另 一 些 通 常不 接 一 而 受 重音 的词 又 可 能 获 得 句 子重 音 。 以实 词 为 例 ， 们 本 是 句 中重 他 读 的 词 ， 如 果 在 本 句 或 前 一 句 已 出 现 ， 不 再 含 有 重要 信 息 ， 但 便 此 时不 再 重 读 。例 ：

英语跨文化交际中的语言差异英语跨文化交际中的语言差异在全球化的今天，英语作为国际交流的主要工具，在跨文化交际中发挥着重要的作用。

然而，不同文化背景下的人们使用英语时往往会出现语言差异，这给跨文化交际带来了一定的挑战和难题。

首先，语音和语调上的差异是英语跨文化交际中常见的问题之一。

不同国家和地区的人们对于发音的习惯和语调的处理方式存在差异。

例如，英国人倾向于使用清晰而准确的发音和抑扬顿挫的语调；而人则更加注重语速和流利度，通常发音较为模糊，语调也较为平稳。

这种差异容易导致双方在交流中产生误解和困惑。

其次，词汇和用法上的差异也是英语跨文化交际中需要面对的难题。

不同国家和地区的人们对于同一个概念或者物品的称呼可能存在差异。

例如，英国人称电梯为“lift”，而人则称之为“elevator”。

此外，英语的用法和习惯也会因文化差异而不同。

比如，在英国人眼中，“Sorry”不仅仅是一种道歉的表达，还可以用来表示礼貌和客套；而在人的口中，用“Sorry”来表示礼貌会显得不自然。

这种差异容易让人在交流中感到困惑和尴尬。

最后，文化背景和思维方式的差异也会影响英语跨文化交际中的语言表达和理解。

不同文化有着不同的价值观和观念，因此对于同一件事情的看法和理解也会有所不同。

例如，中国人普遍注重“面子”和尊重上级，因此在交流中可能会使用更多的委婉语和谦虚语；而人则更加直接和坦诚，注重个人表达和自由。

这种差异容易导致双方产生误解和冲突。

为了克服英语跨文化交际中的语言差异，我们可以采取以下策略。

首先，提高自己的英语水平和跨文化交际能力，了解不同文化背景下的习俗和礼仪。

其次，尊重对方的文化差异，学会接纳和包容不同的观点和表达方式。

最后，积极沟通和解释，及时澄清误解，以避免交流中的问题进一步扩大。

总之，英语跨文化交际中的语言差异是不可避免的，但通过适应和理解，我们可以更好地进行跨文化交流。

只有保持开放的心态和积极的沟通，我们才能够真正实现跨文化交际的目标，促进不同文化之间的理解和融合。

【高中英语】高中英语语言知识目标描述(八级)高考
一、声音
1.在实际交际中逐步做到语音语调自然、得体、流畅;
2.根据语音语调理解并表达隐含的意图和态度；
3.了解诗歌中的节奏和韵律;
4.根据发音识别并写出不熟悉的单词或简单的句子。

二、词汇
1.使用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度；
2.在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;
3.学会使用约3000个单词和400-500个成语或固定搭配。

三、语法
1.进一步掌握时间、地点、方位的表达；
2.进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式;
3.使用适当的语言形式描述和表达观点、态度、情绪等；
4.学习、掌握基本语篇的篇章结构和逻辑关系。

四、功能
1.在更广的语境中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能;
2.在日常人际交往中有效使用恰当的语言，如表达意见、判断、责备、抱怨等；
3.灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目;
4.熟练实现现实生活中信息沟通的目的。

五、话题
1.熟悉个人、家庭和社交话题；
2.熟悉有关风俗习惯、科学文化、文学艺术等方面的话题;
3.熟悉中国一般社会生活的话题：职业、节目、习俗、社交礼仪等；
4.了解有关英语国家日常生活习惯的话题。

感受英语语言之美摘要：英语作为一门语言，不仅是一种实用的工具，更有着其丰富的内涵，它给我们提供了一个展现自我，并且与世界进行交流的方式。

也许，有人会觉得英语枯燥乏味，晦涩难懂，其实，在认真学习之后，你会发现原来英语也是如此优美。

在英语学习的过程中，我们应该善于去发现美，欣赏美，把机械地学习变成一种美的享受，一种美的渗透。

关键词：英语语言语调美韵律美符号美英语是世界上使用最广泛的语言，它蕴含着意美、形美、音美、修辞美等美学特征，具有浓厚的人文功能和美学价值，只有真正感受与领会了英语语言的美，才能激发出审美的兴趣，从而产生强烈的学习与掌握英语的愿望。

一、英语语音语调之美英语作为一门国际性语言，其自身的美是不可否认的，通过它的语音语调，能把人们兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定和犹豫等多种心理状态准确地表现出来，使我们充分感受到这种语言的音乐之美。

英语的语调像一条丝带，一段歌曲，或是绵延不断的流水，词词相连，轻的(如介词、冠词、代词、连词、叹词)可以轻到几乎听不清楚，没有经过训练的人有时一句只听到几个重读的词。

讲出来的话和文字是不同的，语音语调里含有很多感情成分，有时还有很多微妙的东西，都是用文字难以表达的。

例如：“i live in the city.”这么简单的一句话，由于强调的对象不同，语调也就随之发生了变化。

i ()live in the city. (隐含着在场的其他人不住在城里的意思。

)i live () in the city.(表示“我”只是住在城里，其隐含的意思是“我不在城里工作”或其他。

)i live in () the city.(表示“我住在城里”，其隐含的意思是“我不住在城外”。

)再如：a： you will finish the work，won’t you？ ()b： yes，i will.(表示发问者相信陈述句的内容，只等对方证实。

)a：you will finish the work，won’t you？ ()b：yes，i will。

英语语音知识点总结归纳1. 语音学的基本概念语音学是研究语音的学科，主要涉及发音器官、语音音素、语音音韵、语音变体、语音标记、语音音系等方面的内容。

语音学的基本概念包括语音、音素、语音音位、音韵、声音、语音音节等。

2. 语音学的分类根据研究内容的不同，语音学可以分为理论语音学和实证语音学。

理论语音学主要研究语音的起源、发展、特点、规律等，而实证语音学主要研究各种语音现象及变体。

3. 发音器官发音器官包括呼吸器官、发声器官和共鸣器官。

呼吸器官主要是指肺部及其上部呼吸道；发声器官包括的声门、声带及声带周围的声门腔；共鸣器官主要是指腔道系统及腔道周围的结构。

4. 语音音素语音音素是构成语言的最基本单位，是语言中最小的语音单位。

不同语言中的音素有所不同，英语中有44个音素。

5. 语音音位语音音位是指语音中具有辨别意义并能区分词义的音素。

音位是语言中的基本单位，不同语言中的音位数量和类型都有所差异。

6. 语音音韵语音音韵是指在语音过程中，不同音位之间的组合、变化和分布等一系列规则。

音韵是语言中承载语音信息的重要组成部分。

7. 声音声音是由振动引起的空气压力波的传播过程，在语音学中占有重要位置。

声音的产生、传播、接收与感知是语音学的研究重点。

8. 语音音节语音音节是语言中的基本音位组合形式，是由一个或多个音素组成的。

不同语言的音节形式及结构都有所不同。

9. 语音变体语音变体是指同一语言中不同方言、口音、社会文化因素等引起的语音差异。

语音变体研究不仅有助于了解语言的发展和变化，还有助于语言教学和学习。

10. 语音标记语音标记是指用字母、符号等方式对语音进行书写和标注的形式。

不同语音标记系统有其各自的特点和应用范围。

11. 语音音系语音音系是指特定语言中的音素和音位的组合及其规律。

不同语音音系的构成和特点都有所不同，反映出不同语言的语音特点和文化传统。

12. 语音的产生和感知语音的产生主要是通过人类呼吸器官、发声器官和共鸣器官协同作用的结果。

上虞分院毕业论文（2010届）浅谈小学生英语语音学习对提高英语口语的作用学生姓名王佳丽学号********专业班级英语教育071指导教师夏维青二○一○年六月浅谈小学生英语语音学习对提高口语的作用摘要随着英语普及率的提高，英语已经成为一种世界语言。

英语语音学习和英语口语的重要性也早已达成了共识。

英语语音学习是整个英语学习阶段的最重要的内容之一。

尤其是小学阶段尤为值得重视。

近几年来，人们对语言交际功能的认识不断提升，英语语音学习对英语口语的作用也越来越明显。

本文主要探讨英语语音学习究竟在英语口语中的作用。

关键词小学生英语语音学习英语口语前言英语是人们接触最多的一门语言，它继承了直接法的四个特点：口语第一，听说领先；变换操练，严格控制；养成语言习惯；限制使用本族语言。

所以，我们应该英语口语教学看为重点，着重培养学生的口语表达能力。

1.小学生英语语音和英语口语的现状1.1我国小学生英语语音的现状中小学阶段尤其是小学低年级阶段是对语音最敏感的时期，抓住此时解决语音问题正合时宜。

第二语言习得的有关研究表明,外语水平很大程度取决于外语学习的起始年龄，外语学习开始得越早,就越成功。

一些研究者指出，诸如发音之类的低级阶段，在年纪小的时候学习效果好一些，而意义联系之类的高级阶段，在青春期或者以后学习效果更好一些。

同时，发音是个性的一部分，年龄越大，就越注意保留个性而不愿去改变它。

害羞、胆怯、焦虑等心理负担对外语学习者有较大的负面影响。

而儿童心理负担轻，容易兴奋，当他们注意到老师的发音时，就会主动地迫不及待地模仿（1）。

可见，根据低年级学生的年龄特点或心理特点，表明他们正处于语音学习最佳期，教师应抓住这一时机，重视学生的语音学习。

1.2小学生英语口语的现状通过调查发现，小学生的英语口语现状令人十分担忧，尤其是农村小学。

个人认为，阻碍小学生口语交际的音素有很多。

其中最重要的是兴趣。

学生的学习兴趣不仅有利于调动课堂的积极性，而且有利于学习成绩的提高。

语音在英语教学中的重要作用一、语音在语言学习中的重要性语言学理论告诉我们，语言首先是有声的。

在音形义三要素中，语音是语言更为形象的物质外壳。

例如，“讨厌”，用不同的语音语调说出这两个字，就会有不同的情感效果。

与文字相比，此时的“语音”在表意与传情方面，更为形象，更为生动。

这也说明，在语言交际中，以声音为特征的语流语调可以更为形象更为鲜明地表现出语义中所包含信息中的逻辑关系和情感变化。

从这个意义上说，语音是语言的灵魂，而文字只是语言的标本。

以文字为标志的书面语只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，才能得以发展。

语音永远是语言教学的基础和重点。

语音教学在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用。

这是语言发展的客观规律。

二、语音教学中存在的问题长期以来，“哑巴”英语仍然是不少地区中小学英语教学中实际存在的客观现状。

“哑巴英语”的学习者们习惯于只用视觉、默默地通过文字来学习英语。

忽视语音、只靠文字来学习英语，这就相当于一个人只用一条腿走路。

其难度、其效率可想而知！有的学生虽然能够出声读英语，但语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。

往往是一段话读完后，连他自己也不知道是什么意思。

在这样的语言学习中，语音必然难以发挥出它应有的比文字更为形象、更为生动的表意功能。

忽视了语音在语言学习中生动化的表意功能和强大的促进功能，也就必然注定学习者难以触及所学目标语的内核。

造成这种现状的原因是多方面的。

但教师对语音教学认识上的不到位或者是自身语音素质方面的不到位，起着决定性的作用。

初中学生在英语学习中的两极分化现象比任何其它学科都出现得早，来得严重，其主要原因之一就是英语语音没有过关。

这首先表现在单音教学中学生的拼读技能未能过关，不能按照音形统一的规律去识记单词，单词的读音要靠死记硬背或标注汉字或汉语拼音才能记住，单词的拼写要靠死记硬背字母顺序才能记住。

就是因为这种错误的低效的单词记忆方法，学生在单词学习中耗费了大量的时间，他们哪里还有足够的精力去进行听读说写的言语实践？因此，语言能力的形成也就成了一句空话。

大学英语口语教学中的语用身份建构及语言特征分析引言随着全球化的进程和中国的国际地位的提升，英语已经成为了中国国际交流和合作中不可或缺的语言。

大学英语口语教学显得尤为重要。

在英语口语教学中，语用身份建构及语言特征是一个重要的话题。

本文将对大学英语口语教学中的语用身份建构及语言特征进行分析，以期能够更好地指导大学英语口语教学工作。

一、语用身份建构语用身份建构是指在交际过程中，通过语言和非语言的交际行为来建构自己在特定社会语境中的身份认同。

在大学英语口语教学中，学生在交际中面临着外语使用的挑战，因此在语用身份建构中会表现出一些特定的语言特征。

具体的表现如下：1. 自我介绍在口语教学中，学生需要通过自我介绍来建构自己的语用身份。

在自我介绍中，学生需要运用恰当的语言表达自己的姓名、年龄、兴趣爱好等信息。

还需要通过语调、表情等非语言交际行为来表达自己的自信和友好，从而建构一个积极的语用身份。

2. 礼貌用语在口语教学中，学生还需要学会使用礼貌用语来建构自己的语用身份。

比如在进行问候、道歉、感谢等交际行为时，学生需要使用恰当的礼貌用语，表现出尊重他人、友好有礼的形象。

二、语言特征分析在大学英语口语教学中，学生在语用身份建构的过程中会表现出一些特定的语言特征。

具体的语言特征如下：1. 语法和词汇在口语教学中，学生需要注意语法和词汇的准确运用。

比如在进行自我介绍时，学生需要正确使用一般现在时来表达自己的基本信息；在使用礼貌用语时，学生需要掌握常用的感谢、道歉、祝福等词汇，从而使自己的语用身份更加得体。

2. 语音和语调语音和语调是口语教学中非常重要的语言特征。

在进行口语教学时，学生需要重点训练正确的发音和语调。

比如在进行自我介绍时，学生需要注意语音的准确性和语调的自然流畅，从而建构出一个自信、友好的语用身份。

3. 非语言交际除了语言表达外，非语言交际也是口语教学中需要重点训练的内容。

在进行情感表达时，学生需要通过表情、姿势、眼神等非语言交际行为来表达自己的情感，从而使语用身份更加丰富和生动。

提高农村小学生英语口语交际的实用策略随着社会的发展，英语已经成为一门重要的交流工具，在农村小学教育中，英语口语交际能力的培养也越来越受到重视。

然而，由于农村地区教育资源相对匮乏，农村小学生的英语口语交际能力普遍较弱。

因此，如何提高农村小学生英语口语交际能力成为了一个值得探讨的问题。

本文将从多个方面提出一些实用策略，以帮助农村小学生提高英语口语交际能力。

一、激发兴趣是提高口语交际能力的关键在农村地区，小学生学习英语通常面临较大的挑战。

因此，教师在教学过程中需要采用一些有趣的、多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。

教师可以利用图片、实物、游戏等教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度，从而提高口语交际能力。

此外，教师还可以在课堂上使用简单的英语歌曲和歌谣，以增加课堂趣味性和吸引力。

二、创造语言环境，加强语言实践提高英语口语交际能力，语言环境是非常重要的。

教师可以通过组织各种英语活动来创造一个真实的、有利于语言实践的环境。

例如，教师可以组织英语角、英语演讲比赛、英语故事会等活动，让学生有更多的机会用英语进行交流。

同时，教师还可以鼓励学生积极参加学校的英语社团或兴趣小组，与其他学生一起学习、交流和表演英语节目。

这些活动可以让学生在实际的语言环境中练习口语，从而提高口语交际能力。

三、因材施教，关注个体差异由于学生的语言基础、学习能力和兴趣爱好存在差异，教师在教学过程中需要因材施教，关注个体差异。

对于基础较差的学生，教师可以适当放慢教学进度，加强基础知识的训练；对于能力较强的学生，教师可以鼓励他们多参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。

此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的口语交际任务，让学生有话可说，有话想说。

四、注重语音语调的训练语音语调是英语口语交际中非常重要的一部分。

在农村地区，由于缺乏专业的英语教师和良好的语言环境，许多学生的语音语调并不标准。

语音语调在英语语言交际中的功能及作用语音语调在英语语言交际中发挥了重要的功能和作用。

它影响着信息传递的准确性、情感表达的强弱和礼貌语言的运用等方面。

本文将探讨语音语调在不同场景下的不同功能及其作用。

首先，语音语调在语音交际中起到了传递信息的作用。

通过调节语速、音高和音量等方面的语音特征，人们能够表达出不同的情感和意图。

语音语调有助于区分词义和句义，在音调上的差异能够传递出不同的句子类型和语义信息。

比如，陈述句、疑问句、命令句等句子类型在语调上有着不同的模式，通过语音语调的差异可以更加准确地理解说话人的意图。

其次，语音语调在情感表达中起到了重要的作用。

人们通过改变声调的高低和速度的快慢来表达出不同的情感，如愤怒、激动、喜悦、恐惧等。

语音语调能够增强情感的表达，使得语言更加生动和有力，增强沟通的效果。

比如，当我们对某事感到兴奋时，我们的语气可能会变得高亢和快速，以突出我们的喜悦之情。

此外，语音语调在社交交际中也发挥了重要的作用。

通过改变音调和语速，我们可以展示对听话人的尊重和礼貌，表达出友好和亲和的态度。

在交际中，我们可以通过语音语调的变化来表示对听话人的关注和兴趣。

比如，在询问对方的事情时，我们可能会使用升调来表示疑问和对对方的关心。

另外，语音语调还在口头故事和演讲中有着独特的功能和作用。

通过变化丰富的语音语调，我们能够吸引听众的注意力，增强故事或谈话的吸引力。

在演讲过程中，合适的语音语调能够帮助我们突出重点和强调要点，让听众更好地理解和记忆内容。

此外，在讲故事的过程中，语音语调还可以给予故事角色个性化的声音，使得故事更加生动和有趣。

最后，语音语调在语音交际中还能够帮助人们更好地学习和理解英语语言。

通过模仿和学习英语母语者的语音语调，非母语者可以更好地理解英语的发音和语调习惯，提高交际能力。

此外，语音语调也是口语考试中的重要考点之一，良好的语音语调可以增加口语考试得分。

总结起来，语音语调在英语语言交际中起到了至关重要的作用。

语音，引领英语教学不容忽视内容摘要：英语语音教学的目的是培养学生良好的听音、辨音和发音的能力。

只有通过模仿，通过“看一看”“比一比”“辨一辨”“演一演”，使学生眼到、口到、手到、心到，把看、听、说、读有机结合起来，培养学生运用地道的语音、语调进行英语交际的能力。

小学生好动，就让学生“在玩中学，在学中玩”；小学生好胜，就让他们在竞赛中比拼；小学生好奇，就让他们在悬念中探索……关键词：口型导航诠释模仿语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具。

人们要想更好地进行社会思想交流，达到使对方正确无误的把握你所要表达的思想、意图，你必须正确发出语词的语音，通过语音的传播，让对方清晰明白你的意图；相反，如果你所发出的语词的语音偏离原音，就会使对方感到含糊，无所适从，无法与你沟通交流，在我们的英语空间，就会更加感到茫然。

我们在学习英语时更多地重视词语的机械记忆，而缺乏一种学习英语的语言情境，无法建立起英语语感，找不到语言的发音规则，对语词语音强弱的辨识难于把握，同一个单词在同一个班级学生的口中竟发出大相径庭的音来，让人倍感惊讶、疑惑，同一个单词怎样才能众口同声，异口同音？这需要模拟语境，让学生在接受、模仿、交流中强化口头发音，识别词义，辨别语音的语调，准确地把握语词的读音，从而轻松实现英语交际不再是“空中楼阁”。

正确运用语音，导航英语发音，可做到如下几个方面：一、探索口型发音的特点，及时进行口型矫正。

1、面对面的直接性学生与老师面对面进行交流，利于学生直接模仿口型，也利于老师面对面的指导口型，给予纠正。

2、口对口的简捷性一人一口，不用借助其他教学资源，口对口的交流，方便简捷，利于学生发现自身不足，及时改正错误。

3、口型的可塑性口型的练习，主要是控制学生的口舌，找准发音部位，看清发音过程及方法，逐步培养学生的语感以及学生发音的敏捷性，因此口型教学具有可塑性。

二、运用音标、语气、语调，诠释语音、语意。

1、音标，诠释语音。