英语的语调功能浅析

英语专业本科毕业论⽂参考题⽬美英⽂学研究⽅向选题1. A Brief Comment on Shakespeare’s’ The Merchant of Venice (浅谈莎⼠⽐亚的《威尼斯商⼈》)2. Hamlet: His Characters as a Humanist(哈姆雷特⼈物性格分析)3. Parallelism and Contrast of Shakespeare’s Dramatic Language(莎⼠⽐亚戏剧的排⽐与对照⽤语)4. The Social Significance of Dickens’s Oliver Twist(狄更斯《雾都孤⼉》的社会意义)5. On the Structure of Dickens’s Hard Times(谈狄更斯《艰难时世》的结构)6. Jane Austen’s Art of Irony and Its Rhetoric Effects(简·奥斯丁的反语及其修辞效果)7. Appreciation of Literary Language of Pride and Prejudice(《傲慢与偏见》⽂学语⾔欣赏)8. An Character Analysis of the Heroine of Emma(《爱玛》⼥主⼈公性格分析)9. The High Class as Seen in Thacheray’s Vanity Fair(从《名利场》看上流社会)10. From Pastoral Stories to Great Tragic Novels : An Analysis of Hardy’s Novels(哈代⼩说--------从⽥园故事到伟⼤的悲剧⼩说)11. Tess : A Rebellious Woman(叛逆者苔丝)12. Remarks on wrence’s Psychological Analyses(浅析劳伦斯的⼼理分析描写)13. Social Reality as Reflected in the Poetry of William Blake(布莱克诗中反映的社会现实)14. Edgar Allan Poe and the World Literature(爱伦· 坡与世界⽂学)15. An Analysis of the Heroine of The Scarlet Letter(浅谈《红字》的⼥主⼈公)16. Symbolism in Hawthorne’s The Scarlet Letter(《红字》的象征⼿法)17. Mark Twain: A Humorist(马克·吐温-------⼀位幽默⼤师)18. The Tragic Color of Ernest Hemingway’s Novels(海明威⼩说的悲剧⾊彩)19. Social Significance as Reflected in The Great Gatsby(《了不起的盖茨⽐》所反映的社会意义)20. O. Henry’s Artistic Animation as Seen in His Short Stories(欧·亨利短篇⼩说的艺术⼿法)21. A Critical Study of William Faulkner’s A Rose for Emily: Its Narrative Techniques and Structure(福克纳《献给艾⽶莉的⼀⽀玫瑰》的叙事技巧与结构)22. Some Features of Steinbeck’s Literary Style(斯坦贝柯⽂学风格的⼏个特点)23. Emily Dickinson and Her Unique Poetry(艾⽶莉·迪⾦森与她独特的诗歌)24. An Analysis of Several Robert Frost’s Famous Poems(浅谈佛洛斯特的⼏⾸著名诗歌)25. Symbolism in O’Neill’s Major Plays(奥尼尔主要剧作的象征主义艺术)26. The Modern American Society and The Death of the Salesman(《推销员之死》与现代美国社会)27. A Comparative Study of Empathy in English and Chinese Poetry(英汉诗歌⾥的移情⽐较研究)28. A Comparative Analysis of Sentence Structures in English and Chinese Poetry(英汉诗歌句⼦结构⽐较分析)英语语⾳研究⽅向选题1. Sexism as Reflected in the Chinese and English Languages(英语和汉语中的性别歧视)2. Lexical Items as Means of Cohesion in English Texts(英语语篇中的词汇衔接⼿段)3. Lexical Cohesion in English(英语词语的接应关系)4. On English Oration as a Variety of Language(论英语演说词 )5. The Polite Language in the English Language 英语中的礼貌⽤语）6. Reflection on the English Taboo Words(谈英语的禁忌语)7. Remarks on Modern American Slang(略论现代美国俚语)8. The Different Usage of American Folk Language and Modern American Language( 美国俗语与美国现代语⾔的区别)9. A Comparative Analysis of British and American English(英式英语与美式英语⽐较)10. An Account of Advertising Language (⼴告⽤语⼀瞥)11. Stylistic Comparison Between Broadcast News and Newspaper News(英语⼴播新闻与报纸新闻⽂体⽐较)12. News Headlines: Their Features and Style(英语新闻标题的特⾊与⽂体风格)13. Stylistic Features of News Reporting(英语新闻报道的⽂体风格)14. A Comparative Study of Chinese and English Body Languages(中英⼿势语⽐较)15. Influences of Chinese Dialectic Accents over English Pronunciation(汉语⽅⾔对英语发⾳的影响)16. A Contrastive Analysis of English and Chinese Intonation(英汉语调⽐较分析)17. 浅析英美语调的结构和功能18. 英美标调符号系统分析和对⽐19. 谈英语语调的特点及其⽤途20. 英语读⾳的弱式与速度和节奏的关系21. 母语/⽅⾔对英语语⾳学习的影响22. Note on Ambiguity of English Language(论英语中的歧义)23. A Comparative Study of English and Chinese Proverbs(英语谚语与汉语谚语⽐较)24. A Comparative Study of English and Chinese Idioms(英语习语与汉语习语⽐较)25. Cursory Examination on English Onomatopoeia(英语拟声词浅论)26. On Commonization of Proper Nouns in English(论英语专有名词普通化)27. Noun-Verb Conversion in Contemporary English(现代英语中名词转化成动词的现象)28. Syntactic Functions of Prepositional Phrases(前置词短语的句法功能)29. A Comparative Study of English and Chinese Prepositions(英汉介词⽐较)30. On the English Verbal Fillers(谈英语与填空词)31. On the English Negative Sentences(论英语否定句)32. On the English Verbless Sentences(谈英语⽆动词句)33. On Simplification of English Sentences(谈英语句⼦的简化)34. A Comparative Study of English and Chinese Existential Sentences(英汉存在句⽐较)35. Positions of Attributes and Adverbials in English and Chinese: A Comparative Study(英汉定语和状语的位置⽐较)36. Studies in English Sentences of Implied Condition(英语的含蓄条件句)37. Tentative Study of Syllepsis in English(英语拈连法浅析)38. The Way of Expressing Emphatic Ideas in English(英语中表达强调意义的语⾔⼿段)39. On the Revival of Dead Metaphor(死喻的复活)40. Tendency of Modern Linguistics(现代语⾔的发展趋势)翻译研究⽅向选题1. The Great Translator Yan Fu(伟⼤的翻译家严复)2. Gu Hongming: A Pioneer of Translating the Chinese Classics into English(汉英翻译的先驱-------辜鸿铭)3. On the Principles of Equivalence in Literary Translation(论⽂学翻译中的等值原则)4. A Brief Comment on E. A. Nida’s Concept of Translation(浅谈奈达的翻译观)5. Cultural Gaps and Untranslatability(⽂化差异与不可预性)6. Translating and the Background Information(翻译与背景知识)7. A Preliminary Study of Explanatory Translating(解释性翻译初探)8. Translating the English Articles into Chinese(英语冠词汉译)9. Translating the English Plural Nouns into Chinese(英语复数名词汉译)10. Translating the Lengthy English Sentences into Chinese(英语长句汉译)11. On Translating English Book Titles into Chinese(谈英语书名汉译)12. A Brief Comment on the Several Chinese Versions of Jane Eyre(简评《简·爱》的⼏种汉译本)13. Views on the Chinese Version of Emma(关于汉译本《爱玛》的⼏点看法)14. The Chinese Version of Jude the Obscure: An Outstanding Example of Artistic Recreation(艺术再创造的范例------《⽆名的裘德》汉译本)15. Translating the Style of Literary Works----A Preliminary Study of Wu Ningkun’s Version ofThe Great Gatsby(⽂学作品的风格翻译------巫宁坤译《了不起的盖茨⽐》初探)16. A Comparative Study of Two Chinese Versions of The Merchant of Venice( 《威尼斯商⼈》两种译本⽐较)17. A Reading of Fang Zhong’s Translation of The Canterbury Tales(读⽅重译《坎特伯雷故事集》)18. On the English Versions of Some of Du Fu’s Poems(评杜甫诗歌英译)19. Translating the Titles of Chinese Classic Poetry(中国古典诗歌标题英译)20. Common Errors in Translation: An Analysis(常见翻译错误分析)21. English Idioms and the Translation(英语习语的解释)22. How to Deal with Ellipsis in Translating(翻译中如何处理省略⽤法)23. The Importance of Comprehension in Translating(理解对于翻译的重要性)24. The Importance of Knowledge in Translating(知识对于翻译的重要性)英语教学研究⽅向选题1. The Application of Phonological/Syntactic/Semantic Theory to ELT in Chinese Middle Schools(⾳位词/句法学/语⾳学理论在中国中学教学中的应⽤)2. The Application of Traditional/Structural/Transformational Linguistics to ELT in Chinese Middle Schools(传统语⾔学/结构语⾔学/转换语⾔学在中国中学英语教学中的应⽤)3. The Application of Theory of Behaviorism/ Cognitive Psychology to ELT in Chinese Middle Schools(⾏为主义/认知⼼理学理论在中国中学教学法中的应⽤)4. The Application of the Theory of Pragmatics/Discourse Analysis(语⽤学/话语分析理论应⽤)5. Teaching Grammar within a Communicative Framework(⽤交际法教语法)6. A Study on the Direct-Spelling Method(直接拼写法研究)7. 男⼥英语学习差异的研究8. 英语教学测试与素质教育9. 现⾏⾼校英语测试中的问题分析10. 外语优化实践教学模式的实验研究11. ⼤、中、⼩学英语衔接教学实验研究12. 互动、知会、情感三维模式实验研究13. 英能“板块、分层、合作”教学模式研究14. “多维组合”英语教学法探索研究15. ⼩学“双语”同步教改实验16. 张思中外语教学法的试验与推⼴研究17. 从⼀份问卷调查展望新世纪⼤学（中学、⼩学、幼⼉园）英语教学18. 汉语语⾔环境对学⽣英语学习过程的影响19. ⼤学⽣（中学⽣、）英语学习动机调查报告。

浅析英语教学与语用能力的培养策略引言：随着全球化的推进，英语作为全球通用语言，对于母语非英语的国家来说，英语教学以及学习成为了一项重要的任务。

而语用能力作为英语学习中的核心能力之一，对于学习者来说具有重要的意义。

本文将从教师角度出发，浅析英语教学与语用能力的培养策略。

一、语用能力概述：语用学是语言学的一个分支，主要研究语言在特定社会语境中的使用规则。

而语用能力即指个体在特定情境下使用语言进行交际的能力。

英语教学中的语用能力培养，主要是指培养学习者在交际中能够根据情景选择合适的语言形式，包括使用场合、对话方式、语气、姿态等，以达到交际要求。

二、英语教学与语用能力的培养策略：1. 提供真实情境：教师可以通过举例、图片、小故事等方式，创设真实的交际情境，让学生能够感知并模仿日常生活中的真实对话场景。

比如教授餐厅用语时，可以以餐厅为背景，模拟点菜、问询等对话场景。

通过真实情境的创设，能够激发学生的学习兴趣，增强学习的有效性。

2. 教授常用交际策略：交际策略是进行有效交流的手段，教师可以通过教授常用的交际策略，帮助学生在交际中更加流利地表达自己的意思。

比如教导学生如何用简单的措辞请求对方，如“Could you please pass me the salt?”等。

教师还应引导学生学会聆听，培养学生对于他人发言的适当回应。

3. 提供真实材料：为了培养学生的语用能力，教师在教学过程中可以提供丰富多样的真实材料，如真实对话录音，新闻讲座等，并引导学生分析材料中的语用表达和策略，帮助学生理解和运用这些表达方式。

通过接触真实材料，学习者能够更好地了解在不同情境下如何运用语言进行交际。

4. 创设角色扮演活动：通过角色扮演活动，可以帮助学生模仿真实情境下的语言交际表达。

教师可以准备一些角色卡片、情境卡片，让学生在特定角色和情境下进行对话。

通过角色扮演的方式，学生可以更深入地体验和理解语用能力的应用，提高他们在交际中的表达能力和应变能力。

语言研究浅析英语语音语调芮燕 南京师范大学泰州学院摘 要：在英语口语交际中，语音语调具有明显的表意传情的功能。

语音语调的使用，会直接影响说话者的真正意图，而且能够影响双方交流的顺利进行。

但是由于种种原因，语音语调却成了一个被忽视的方面。

大学生的英语语音语调在很多方面都存在一定的问题，例如重音、升降调问题。

所以在英语学习以及在教学中，我们要合理地调配和运用各种语音语调表现手段，注意英语的重读、音长、停顿、语调和语速，挖掘语言的音乐美，增强语言的艺术魅力，以便更好地表情达意。

关键词：语音；语调；语调功能[中图分类号]：H31 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139(2014)-36-114-02一、引言在英语学习中，语音语调也是一个重要环节，语音语调教学也变得尤为重要，但是在教学过程中，常常被忽视。

许多大学生，无论是非英语专业的还是英语专业的，在发音、语调方面仍然存在不少问题，如单词发音不标准、朗读中语调平淡、错把升调读降调、语言表达无节奏感等。

归根结底，也是因为学生对语音语调的认识不够清晰，对英语语音语调的表现手法了解不够，而且教师在教学过程只注重如何地帮学生正音，并没认识到语调教学在语音教学中的重要性，所以在交际过程中学生往往使用不当的语调而引起不必要的误会。

学生在英语学习过程中往往忽略对语音语调的学习，因此，他们的听说能力得不到应有的提高；相反，语音语调的好坏，直接影响了他们的听说能力，成为英语学习过程中的一大障碍。

所以， 掌握好语音语调非常重要，它能帮助说话者更好地表情传意，也能让听话者正确地理解说话者的真正意图。

近年来，语音教学越来越受到重视，语言学家也越来越注意对其进行研究，强调语音语调的重要性。

掌握好语音语调，不仅是学生听说能力提高的关键，也有助于提高其他方面的能力。

本文主要阐述英语语音语调的一些特征，以便在教学过程中引导学生更好地学习语音知识。

二、发音与语音英语语音学（phonology）是由英语发音体系的理论和知识组成，包括音位的（segmental）和超音位(suprasegmental)的两个方面，即字词的发音，以及语流中的语音语调与省音、连续、同化、失爆等音变现象；而发音(pronunciation)则是指英语语音特征在话语中的实际的有意义的运用（陈虹，2003）。

浅析英语委婉语语用功能[摘要] 委婉语是人类社会中普遍存在的一种语言现象，是语言使用中人们协调人际关系的一个重要手段。

本文将从委婉语的语用特征和语用功能的视角来分析英语委婉语，以揭示其语言本质和语用因素对其产生的影响。

[关键词] 英语委婉语语用特征语用功能一、英语委婉语概述l6世纪80年代初，作家乔治·布朗特首先使用“euphemism”一词。

这个词来源于希腊语。

其前缀eu意为good，pleasant（好的、善意的），词根pheme意为speech（言语）。

euphemism 就是优雅动听的话、吉利话。

委婉语可谓源远流长。

它的产生最初与宗教有关，在古希腊和古罗马，由于神的名字被认为是神的化身，提到名字就亵渎神灵。

于是，人们便借助委婉语来称呼神。

上帝的名Jehovah被代之以Holy One （万圣者），the External（永生者），the Creator（创世纪者），the Maker（造物主），the Savior（救世主）等。

随着社会发展，委婉语的使用范围从宗教延伸到其它领域。

在l8、l9两个世纪，委婉语在英国国内外迅速发展。

从一开始清教徒以关心语言闻名于世，他们推行禁止使用亵渎语言的法律。

至l9世纪，社交活动中讲究语言温文尔雅被视作基本美德之一。

20世纪，历经两次世界大战之后，美国英语发生了巨大变化，80年代，美国委婉语在金钱、疾病、政治和战争等话题中用得最多。

二、英语委婉语的语用特征1.时代性语言的变化取决于社会的需要和发展，因此时代性也称可变性。

从历时的观点看，语言处在不断变化中，新词不断出现，旧词逐渐消失。

委婉语更是这样。

例如“她怀孕了”，在19世纪委婉表达为cancel all her social engagements；be an interesting condition；be in a delicate condition。

到了20世纪，随着人们思想的不断开放，“怀孕”被直率地表达为be in a family way；be pregnant。

英语语调—句子的升降调英语是一门重视语调的语言，语调在英语交流中起着至关重要的作用。

正确的语调可以使句子更具表现力和流畅性，更好地传达信息。

本文将探讨英语句子的升降调以及如何运用它们。

1. 什么是英语语调英语语调是指句子中单词的音调变化方式。

它可以帮助我们表达感情、强调重点以及构建合适的语气。

英语句子的语调可以分为升调和降调两种。

2. 升调升调是指句子结尾音调上升的语调。

它通常用于疑问句、请求句以及表示不确定的陈述句。

升调可以帮助我们表达疑惑、请求、惊讶或者仅仅是提高交际效果。

例如：- Are you coming to the party?（你会来参加派对吗？）- Could you please pass me the salt?（请你把盐递给我好吗？）- I think it's going to rain.（我认为天要下雨了。

）在这些例子中，升调帮助我们明确了句子末尾的疑问或请求的语气。

3. 降调降调是指句子结尾音调下降的语调。

它通常用于陈述句、肯定句以及表示确定或断定的陈述句。

降调可以帮助我们表达自信、清晰以及权威。

例如：- I love playing the piano.（我喜欢弹钢琴。

）- The meeting will start at 9 o'clock.（会议将于9点开始。

）- She is a talented singer.（她是一位有才华的歌手。

）这些句子以降调结尾，使得句子更加肯定和确定。

4. 如何正确运用语调在英语交流中，正确运用语调是非常关键的。

以下是一些在不同情境下使用正确语调的实例：- 在提问时，应该使用升调：What's your name?（你叫什么名字？）- 在陈述时，应该使用降调：I like swimming.（我喜欢游泳。

）- 在强调时，可以使用升调或者降调：I really love chocolate.（我真的非常喜欢巧克力。

浅析英语的“意群”、“句子重音”及“语调”枣庄八中北校张建伟随着经济的全球化，英语作为一种语言工具在经济、文化和社会方面扮演着越来越重要的作用。

而英语口语作为一种最重要的沟通交流形式应该得到更大的重视，尤其是对于习惯了“哑巴英语”的我们大部分中国人来说更是如此。

如何有效提升学生的英语口语交际能力，克服“哑巴英语”已成为摆在广大英语教育工作者面前亟待解决的难题。

新课程标准对学生的英语口语发展水平提出了具体明确的目标，并把培养和发展学生的英语口语表达能力的目标要求提到了一个新的高度。

其中“使学生能用英语表达自己的思想”是一个重要目标，因此，培养学生的英语口语表达能力十分重要。

但是在平时的英语教学中及学生们的意识中存在着一些错误的观念，比如只重视单词发音或过于注重音标学习等，而忽视了整个句子的发音规律。

下面我就着重从意群、句子重音及语调三个角度来阐述一些心得看法。

一、意群（sense-group）意群就是指句子中按意思和语法结构划分出的各个成分，每一个成分即称为一个意群。

同一意群中的词与词的关系紧密相关，密不可分，否则就会引起误解。

意群和意群之间可以有一定的停顿，这种停顿和人们的思维活动是一致的，但一个意群中的各个单词之间则不可停顿，整个意群读下来就像一个长单词一样。

注意：意群之间的停顿是根据说话人情况而定，并非一定要停顿不可。

但如有停顿，则必在意群之间，随意乱停就破坏了语言的节奏。

比如：Reading aloud /is very important / for beginners.Jane, / who's a brilliant swimmer, / represented Britain / at the Olympic Games.After he took his bath, / he dressed in a hurry, / ran to catch the bus, / and got to his appointment / before it was too late.二、句子重音（sentence-stress）1. 重读概述在连贯的话语中，不可能所有的词都同样重要，必然有些词较为关键，有些词则相对次要一些。

创新教育Innovation Education浅析英语语调与汉语声调王春平中国矿业大学摘要：在语言的语音系统中，存在着音段结构和超音段结构。

它们共同构成英语的语音系统，二者缺一不可，密不可分。

具体而言，语音的音段结构主要构成语言的基础发音部分以及词汇语法等方面，在语音结构中起到基础性作用，而语音的超音段结构，顾名思义，超越音段内具体的语音知识，开始从更大范围内来表意。

然而，在真实的语言表达系统中，二者是相互依赖，相互辅助，相辅相成的关系。

本文主要着眼于语音的超音段层面，即声调和语调对英、汉两种语言进行了简要的对比分析。

关键词：超音段音位特征；声调；语调；语言功能一、引言从语言的表达系统上分析，实际上，存在着音高、音强、音长和音质，这四者紧密相连，共同构成语音超音段层面的表达系统。

更进一步讲，这四个部分主要是从物理成分或是生理的角度来研究的。

实际研究表明，音高主要是通过声带振动的基频变化来展现的，并且在实际的语流当中其应用的广泛性是显而易见的。

更为规范的讲，这种基频变化我们可称之为旋律。

对比英汉两种语言，我们不难发现，英语是语调语言，汉语是声调语言。

然而声调和语调从旋律的角度分析，当旋律是以音节或是词作为基本单位，那么，此种旋律称之为声调；当旋律以短语或是小句为主要的单位，此种旋律则称为语调。

二、英语语音的超音段层面—英语语调分析正如我们所知，英语作为一种语调语言，从超音段层面的音高上来看，其主要的区别作用显现在短语和句子上，而在词汇的层面上没有区别意义，所以研究英语语调主要从短语和句子的角度来分析。

林焘和王理嘉的研究中指出，一个语调组中可能有多个词，其中最重要的那个词的重读音节称为“调核”，而语调组的结构及话语意义受到其调核变化的影响。

依据这一理论，在日常的言语交流中，交流双方可以依据提示信息关键点的调核，抓住交流的核心信息，以便双方能够顺畅的沟通，传递信息。

从英语和汉语语调上看，汉语语调表意主要是从词汇层面，而英语语调是从句子层面。

- 54 -校园英语 /浅析听力理解中的语言因素内蒙古通辽职业学院/王明宇听力理解是大学英语考试的重要部分，它实际上不仅仅是单纯“听”，而是一个综合运用语言技能的过程，这个过程涉及语言因素和非语言因素。

前者主要指语言基本知识，如语音、词汇、语法等；后者除了背景知识外，还指听力理解过程中的心理、经验、应试技巧等。

本文仅讨论语言因素在听力理解中的作用。

．一、强化语青知识首先，读者应该发音准确。

一方面，要对每个音素的发音部位和发音方法做到准确无误，尤其是／s ／和／Θ／，／z ／和／6／，／i ／和／i:／；另一方面，要对多数单词做到读音准确，能辨析近似音词，如think 与sink ，some 与same ，free 与three.其次，读者应具有较强的辨音能力，准确辨别语流中的语音变化，尤其是同化、连读、加音等，提高理解能力。

如and you ／on ’dju ：／(语音同化)；more and more ／molten.／(加音)。

再次，读者应能辨别英美发音特点，熟悉英美发音差别。

如ask ／k ／(美音)／ sk ／(英音)。

when ／hwen ／(美音)／wen ／(英音)。

此外，读者迩应留心对话中的语调。

语调是说话时声音音调的变化所造成的旋律性模式，在英语中，语调不仅区别句子种类，还可以用来表达说话人的态度和情感，或者某种盲外之意。

二、丰富日常词汇听录音文字主要是获取信息，不等于每个词都听懂。

事实上只要抓住关键，抓住要点，就能听懂全句，而所谓抓关键就是在听单句时，善于捕捉主要信息，尤其是一些关键的动词、名词、否定词等。

例如：1.生活常用词汇。

这些词在对话中出现频率高，而且是短文信息的主要载体，他们有助于听者推断出对话内容、对话场景、以及对话者的关系等。

如(1)医院、医药词汇：d o c t o r ，n u r s e ，p a t i e n t ，operation ，surgery ，medicine ，pill ，high temperature ，cold ，fever ，cough ，cancer ，dentist ，inject ；(2)机场、车站常用词汇：t i c k e t o f f i c e ，m a k e a reservation ，boarding card ，gate ，seat belt ，takeoff ，land ，platform ，sleeping car ，conductor ；(3)学校常用词汇：homework ，exam ，test ，term paper ， required course ， elective ／optional course ，dormitory ，thesis ，degree ，credit system ，scholarship ，academic record ，score ；(4)旅馆餐厅常用词汇：reception desk 。

知识文库 第6期100浅析英语委婉语的语义内涵及语用功能李珊珊使用委婉语的好处在于把话说得曲而不晦，避免语言过于直白而伤及对方或给对方留下唐突的印象。

本文分析英语委婉语的语义内涵及语用功能，以期让读者准确理解英语委婉语的内涵并能恰当地使用它们。

1 引言英语委婉语(euphemism)一词源自希腊语，它是人类社会发展至今使用语言的一种普遍现象。

前缀“eu”的意思是“good”（好），词根“-phemism”意为“speech”（言语），合起来意思是“word of good omen”（吉言或好听的说法）。

斯托克和哈特曼编著的《语言与语言学词典》中给出的委婉语的定义是“用一种不明说的、能使人感到愉快的含糊说法，代替具有令人不悦的含义不够尊重的表达方法。

”福勒（Fowler,1966）给出的定义，即委婉语是“以缓和、模糊或解释性的表达来替代生硬的真实性或令人不愉快的事实”。

使用委婉语的好处在于把话说得曲而不晦，既不改变基本思想，又避免刺激和伤人感情。

本文从语义学及语用学角度分析英语委婉语的内涵及语用功能。

2 英语委婉语的语义内涵从语义学角度讲，英语委婉语分为两类：正委婉语（positive euphemism）和负委婉语（negative euphemism）。

正委婉语是指使所描述的事物比它所代表的真实事物更体面、更重要，即“语义上的扬升”。

例如，将“cobbler”（补鞋匠）成为“shoe rebuilder”即为对职业的美称，听起来更体面。

负委婉语是指把原来可怕或过分的事物说得温和一点。

尤其对于诸如“die”（死亡）之类的一些敏感话题，人们更常用“pass away”、“depart”等词来代替。

2.1 英语中正委婉语的语义内涵英语中正委婉语的语义内涵可分为：1）机关、行业的雅称：如“madhouse”（精神病院）婉称为“mental hospital”；小企业、小公司竞相使用“hotel industry”、“tourist industry”，借以表示实力的雄厚。

浅析英语语感
英语语感是指能够用流利的英语来表达自己的思想、感情以及观点的能力。

英语语感
的产生是因为通过长时间的学习和实践，人们渐渐掌握了英语的语言规则、习惯、习语和
文化，对英语的语音、语法、句式等有了较为深刻的理解和熟练的应用。

与中文相比，英语语感的形成存在一些显著差异。

首先，在语言结构上，中文和英语
有着截然不同的基础构架。

中文是以每个词为基础的，因此一句话的语调和韵律较为复杂。

英语则以句子为基础，强调句子的平衡和韵律的规律性，其语调比中文更为简单清晰。

其次，在表达方式上，中文和英语存在着显著的差异。

中文传统文化强调“含蓄”、“委婉”，在表达感情和态度时常采用暗示和留白等方式，表达出一种微妙的情感。

英文
则以直接、简练的方式表达出来，较为直白和干脆。

再次，在文化背景上，中文和英语也有着显著差异。

中文蕴含着丰富的历史、哲学、
文学和艺术等方面的文化底蕴，尤其是在表达情感和思想意义方面更为丰富和复杂。

英语
则注重实用性和功能性，强调图像化和经验化，更为注重事实和实际情况。

总之，英语语感是通过长期的学习和实践所形成的一种英语语言应用技能，是熟练掌
握英语词汇、语法、句式和文化等方面的表现。

与中文相比，英语语感在语言结构、表达
方式和文化背景等方面存在差异，需要有针对性的学习和实践才能获得。

浅析英语学习中英语听力理解困难的因素英语听力是英语学习的重要组成部分，也是很多学生感到困难的一部分。

以下是浅析英语学习中英语听力理解困难的因素。

第一，词汇量不足。

词汇是语言的基础，理解一段英语听力需要对其中的词汇有一定的了解。

如果学生的词汇量不够丰富，就会导致听力理解困难。

解决这个问题的方法是通过多读多听，积累词汇量，加强对常用词汇的掌握。

第二，语音语调问题。

英语的语音语调与中文有很大的差异，学生往往不习惯英语的发音方式和语调。

这会导致学生在听力理解时难以准确抓住信息。

解决该问题的方法是多听多模仿，学习正确的发音和语调。

听力速度过快。

英语母语人士在日常交流中往往会以一定的速度说话，对于非母语人士来说，这个速度可能会超出他们的理解能力。

解决该问题的方法是通过多听多练，逐渐提高自己的听力速度和理解能力。

第四，背景知识不足。

有些英语听力材料是以特定的话题展开的，而学生对该话题了解不多，导致听力理解困难。

解决该问题的方法是提前准备，了解与该话题相关的背景知识，增加对该话题的理解和认知。

第五，听力技巧不好。

英语听力需要一定的技巧，例如捕捉关键词、预测内容等。

如果学生缺乏这些听力技巧，就会降低听力理解的效果。

解决该问题的方法是学习相应的听力技巧，如多做听力练习，学习不同类型的听力题目解题技巧。

第六，缺乏练习和实践机会。

听力是一种需要实践的语言技能，如果学生缺乏练习和实践的机会，就会导致听力理解的能力没有得到充分的发展。

解决该问题的方法是多参加英语听说训练班，多进行听力训练，提升自己的听力理解能力。

英语听力能力的差异主要由词汇量不足、语音语调问题、听力速度过快、背景知识不足、听力技巧不好以及缺乏练习和实践机会等因素造成。

通过针对这些因素的有针对性的解决方法，学生可以逐渐提高自己的听力理解能力。

美语阶梯语调美语阶梯语调（Intonation in American English）是指在说美式英语时，声音的高低、升降和重音分布等语音特征，这些特征共同作用，形成了一种独特的语调模式。

阶梯语调是一种形容，表示语调在不同句子成分或不同信息点上会有明显的升降变化，就像阶梯一样。

以下是一些关于美语阶梯语调的基本要点：1. 陈述句的语调：通常情况下，陈述句以中等到较低的音调开始，然后在句尾略有下降或保持平稳。

这种语调传递出的是肯定、平静或中性的信息。

2. 一般疑问句的语调：疑问句通常以升调开始，然后在句尾明显上升。

这种上升语调表示说话者在询问信息或期待回答。

3. 特殊疑问句的语调：特殊疑问句（以疑问词如what, where, when等开头的句子）的语调模式可能因语境而异。

有时它们会像陈述句一样在句尾下降，特别是当说话者已经知道了答案，只是在确认信息时；有时则会在句尾上升，表示真正的疑问或不确定。

4. 选择疑问句的语调：选择疑问句（提供两个或多个选项的疑问句）通常在第一个选项后上升，在最后一个选项后下降，形成阶梯状的语调模式。

5. 命令句的语调：命令句通常以较低的音调开始，然后在句尾急剧下降，传递出命令、请求或坚定的语气。

6. 感叹句的语调：感叹句以中等到较高的音调开始，然后在句尾明显下降，表达出惊讶、喜悦、愤怒等强烈情感。

7. 句子重音：除了整体的升降模式外，美语中还通过使用句子重音来强调特定的单词或短语。

被强调的单词通常会有更高的音调、更长的发音时间和更明显的音强变化。

8. 对比和列举：在对比不同事物或列举项目时，美语使用者会通过改变音调和重音来区分不同的项目或强调对比关系。

9. 话语标记和填充词：美语中经常使用诸如"like", "you know", "uh", "um"等填充词和话语标记，这些词汇往往以特定的语调和节奏出现，有助于维持对话的流畅性和表达说话者的态度。

浅析中小学英语教学中语音语调的重要性【关键词】英语；语音；语调【中图分类号】g63.23 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01北京外国语大学著名教授吴冰曾说过，语言是有声的，因此，一开始就要把语音的基础打好。

只有发音正确，别人才能听的懂你的话，同时也便于自己用“听”来学习新的知识所以，语音语调在语言的学习过程中发挥着不可替代的作用[1]。

很好地掌握语音语调不但有利于正确地从声音方面来表达思想，而且对语法和词汇的学习也有帮助，可以这么说，要将一种语言真正学得比较牢固，必须有声地来掌握该种语言，因此，就首先应该掌握语音。

在人们交往传达信息的过程中，只有掌握正确的发音，这样才能准确地表达你向另一个人所要表达的内容，使其能容易听懂和理解。

反之，同理。

《小学英语课程标准》指出：学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。

语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。

语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础.在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。

语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。

学习英语也不例外，主要在于学习英语这种语言能够达到与人沟通的目的。

英语语音学家roger kingdoms说过，“语音是语言的躯体”英语学习者都知道，英语语音语调在与人面对面进行交流时是十分重要的，是他们表达观点的重要途径。

中小学生正处于语言学习的关键时期，语音发展的敏感期。

其语言模仿能力较强，所以更要重视语音学习，提高口语。

在张英的《浅析小学英语的音标教学》中也说到在小学阶段一定年段开展语音教学很有必要，它将使我们的英语教学收到事半功倍的效果[2]。