地理学科的六大核心素养

(完整版)高中地理学科核心素养高中地理学科核心素养地理学是一门研究地球表层特征、自然环境和人类活动的学科。

作为高中生，掌握地理学科核心素养对于培养综合观察能力、促进社会发展和提高自身竞争力都具有重要意义。

1. 知识的掌握学生应该掌握地理学科的基本知识，包括地球形状、板块构造和地貌形成等内容。

他们应该了解地球自然环境和人类活动之间的相互作用，掌握不同地域和国家的地理特征。

2. 地理思维的培养地理学注重培养学生的地理思维能力。

学生应该能够分析和解决与地理有关的问题，并能够运用地理概念和地理信息来解释现象。

他们应该具备观察地理现象、理解地理过程和预测地理变化的能力。

3. 地理信息技术的运用随着科技的发展，地理信息技术在地理学研究中扮演着重要角色。

学生应该学会使用地理信息系统（GIS）、遥感和全球定位系统（GPS）等技术工具来获取、处理和分析地理数据。

他们应该能够利用这些工具来研究地理问题并提出解决方案。

4. 环境保护意识的培养地理学关注地球的环境和可持续发展。

学生应该培养环境保护意识，了解自然资源的重要性和脆弱性，并掌握环境保护的基本知识和技能。

他们应该积极参与环境保护活动，为构建可持续的地球家园做出贡献。

5. 实践能力的培养地理学涉及实地考察、地图阅读和数据分析等实践活动。

学生应该通过参观实地、使用地图和分析数据等方式来培养实践能力。

他们应该学会从实践中获取地理信息、发现问题并提出解决方案。

通过培养高中学生的地理学科核心素养，我们可以帮助他们更好地理解和适应他们所处的地球环境。

这不仅对于他们个人的发展有利，也对于社会的可持续发展起到重要作用。

地理学科素养、学科价值观地理学科价值观学科价值观：正身立本求和谐，人地共荣谋发展帮助学生把地球构建在脑海中，树立科学的人口观、资源观、环境观、发展观，是学生有科学、正确和谐的人地关系思想及科学发展观，以谋求人地和谐，增强责任感、爱国主义情感！地理学科核心素养学科素养：明地理方晓万物，通天文乃至宇宙地理学科素养的特征主要表现为：综合性、空间性（地域性）、终身性、动态性和实践性。

要求学生掌握地理基本技能，增强地理学习和生存能力，提高地理审美情趣，形成整体观和可持续发展观。

地理学科精神学科精神：“以地明理，学会做事；以地启智，学会创造；以地为鉴，学会做人；以地育美，健全发展”“以地明理”，学会做事：在地理学习中一是要帮助学生如何获取地理知识、掌握进行科学研究方法，二是如何运用科学技术知识改造地理环境之事。

人类最重要的活动就是做事，做事有做事的道理和规律，无论是从事地理研究、学习地理知识，还是改造物质世界、管理社会经济都需要明事理。

坚持重“理”教学，能使学生正确地宏观把握学习地理的方法，指导学生行为。

以地启智，学会创造：启发学生学地理，会创造，地理有用。

一是要激励学生大胆质疑，敢于发问，畅所欲言，标新立异。

二是营造地理氛围设疑，用灵活多样的手段、方式、方法创设地理问题情景，促学生“神入”于地理特定的场景与氛围中，进行思维、联想，产生好奇、疑问。

带着感兴趣的疑惑去主动探究，发现并设法解决问题。

三是创设“悖逆情景”激疑，提出反面观点、反驳的论点引发新的争议，撞击思维火花。

以地为鉴，学会做人：利用地理知识帮助学生掌握地理空间概念的具体知识；注意揭示地理环境变化发展对人类社会发展的影响；突出地理事物之间的联系，拓宽学生的视野和思路。

地理学习中，强化良好的人格教育，培养学生学会做人。

人类在自然中必须有崇高人格魅力及思想境界与情操。

通过地理科学家的高尚品质讲述，启迪学生思考怎样做人，做什么样的人。

学习他们的优秀科学精神和人文精神，以及先进的地球环境道德意识行为，感悟心灵的洗礼，规范自己的道德行为，将做人的道理，有机地融入于自己的日常生活与行为中。

初中地理课堂中培养学生学科核心素养地理学是一门基础性学科，其教学旨在培养学生科学思维、地理知识、地理技能和地理态度等多方面的学科核心素养。

在初中地理课堂中，培养学生学科核心素养是非常重要的任务。

一、科学思维科学思维是指用科学的方法进行分析和解决问题的思维方式，而不是凭借经验或主观臆断来判断事物。

在初中地理课堂中，需要培养学生的科学思维，具体包括以下方面：1.观察和实验能力学生要学会在课堂上进行相关的实验操作，并利用课外时间把自己学到的地理知识联系实际，从而更好地理解地理知识的实际应用。

2.系统思维地理学科是一门组成性很强的学科，要求学生在学习过程中不断发展系统思维，即能够把复杂的知识点看成整体并形成体系。

3.逻辑思维学生需要从各个角度考虑问题，并分析各种因素之间的关系及它们的影响。

这需要学生具备逻辑思维的能力，能够对问题进行逐层分析和思考。

二、地理知识地理知识是初中地理课程的主题，包含了地球形态、自然环境、人文环境等方面的知识。

地理知识的掌握就是要求学生掌握初中阶段地理学科所包含的知识点和概念，促进其对于地球生态环境生物的理解，培养对于这个星球的热爱和保护意识。

三、地理技能在初中地理课堂上，有很多需要学生通过实践来掌握的地理技能，例如地形图解、地理现象分析、数据解读等。

需要在课堂上针对这些技能进行一些实践性的操作，培养学生的实际操作能力。

四、地理态度在初中地理课堂中，我们需要培养地理学科相关的态度，包括：1.热爱地球通过初中地理学科的学习，可以帮助学生了解到自然环境的珍贵性和脆弱性，并引导学生积极参与生态保护活动，热爱地球。

2.关心地球资源初中地理学科知识还能够帮助学生深入了解到地球资源的匮乏问题，引导学生具有珍视地球资源的观念和意识。

3.尊重多元文化初中地理学科的内容涵盖了世界各地的文化、生活方式、语言和风俗等方面的内容，引导学生尊重多元文化，包容不同的思想和观念。

地理学科核心素养的内涵解读地理课程标准中对每一个学科核心素养的表述由三部分构成:一是定义(是什么)，二是从地理学科角度表明它的重要性(为什么)，三是从地理课程角度表明它的育人价值(有什么用)。

下面我们将对四个学科核心素养进行一一解读。

(一)人地协调观1.人地协调观是一种重要的自然观和发展观人地关系是人类与地理环境的关系，它是客观存在的。

人类的生存和活动，都要受一定的地理环境的影响，这个地理环境既包括存在地域差异的自然地理环境，也包括在人类作用下已经改变的地理环境，如经济、文化、社会等。

人地关系是现代地理学研究的重要课题，也是地理教育探讨的中心问题。

在人类历史上，人地关系一方面由地理环境决定，另一方面由社会生产力的性质决定。

地理环境及其变化决定人类生存和人地关系的条件，社会生产力发展决定人类生存和人地关系的性质。

当两者相互作用到一定阶段时，人地关系也就发展到一定阶段。

在“人地协调观”语境下，我们更强调其观念历史变化的层面。

在古代，自然力占统治地位，人类臣服于自然，形成崇拜和畏惧自然的观念;在近代，自然界占主导地位，人类适应自然，形成地理环境决定论;在现代，人类的因素占主导地位，人统治自然，形成人类中心主义;在后现代，人与自然和谐发展，尊重自然，形成人地协调观念。

目前，人地协调发展的思想已经深入人心。

对于如何协调发展的问题，我国提出了五大发展理念，即创新、协调、色、开放、共享，其中在“绿色”发展中，明确提出:形成人与自然和谐发展现代化建设新格局，推进美丽中国建设，为全球生态安全做出新贡献;促进人与自然和谐共生，构建科学合理的城市化格局、农业发展格局、生态安全格局、自然岸线格局，推动建立绿色低碳循环发展产业体系;加快建设主体功能区，发挥主体功能区作为国土空间开发保护基础制度的作用;等等。

由此可见，我国已将人地协调发展摆在了非常重要的位置上。

2.对“人地协调观”的解读人地协调观是现代地理学和地理教育的核心观念，从人地“关系”的角度看，可以概括为地理环境对人类的影响、人类对地理环境的作用以及协调人类与地理环境的关系等三个重点。

初中地理体现学科核心素养的教学方法地理学科核心素养包括区域认知、地理数据处理、地理信息获取、地理实践和地理思维等五个方面。

在初中地理教学中，教师需要采用多样化的教学方法，以培养学生的地理学科核心素养。

以下是一些建议：1. 启发式教学法启发式教学法鼓励学生主动探索、发现问题和解决问题。

教师可以设计一些与现实生活相关的情景，引导学生运用地理知识进行分析。

例如，在教授气候类型时，教师可以提出问题：“为什么我国南方地区气候温暖湿润，而北方地区气候寒冷干燥？”引导学生通过查阅资料、分析数据等方式寻找答案。

2. 案例教学法案例教学法通过分析具体地理现象，帮助学生理解地理规律。

教师可以选择一些具有代表性的地理案例，让学生观察、分析和讨论。

例如，在教授地球运动时，可以选择地球自转和公转的案例，让学生了解其对地理环境的影响。

3. 实践教学法实践教学法强调学生的亲身体验和实际操作。

教师可以组织户外考察、实验等活动，让学生在实践中学习地理知识。

例如，在教授地形地貌时，可以组织学生进行山地考察，观察不同地形地貌的特点。

4. 情境教学法情境教学法通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

教师可以利用多媒体手段，如地图、图片、视频等，展示地理现象，让学生在情境中感受地理知识。

例如，在教授海洋地理时，可以播放海底地形地貌的纪录片，让学生了解海洋地理的特点。

5. 小组合作学习法小组合作学习法鼓励学生分工合作、共同探讨。

教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、分享心得。

例如，在教授世界地理时，可以让学生分组研究不同国家的地理特点，并制作PPT进行展示。

6. 反思性教学法反思性教学法引导学生对所学知识进行思考和总结。

教师可以设置一些思考题，让学生在课后进行反思。

例如，在教授人文地理时，可以提出问题：“人口迁移对地理环境有哪些影响？”让学生通过查阅资料、撰写论文等方式进行深入研究。

综上所述，初中地理教学应注重培养学生的学科核心素养，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高地理素养。

地理核心素养
地理的核心素养包括：
1. 地理知识：掌握地理学科的基本概念、原理和理论，了解地理相关的知识和事实。

2. 地理思维：培养地理思维方式，能够运用地理知识和方法，分析和解决与地理相关的问题。

3. 空间意识：具备空间感知和空间认知能力，能够理解和描述地理空间的特征、变化和相互关系。

4. 地图阅读和制图能力：能够有效地阅读、理解和分析地图，掌握制图的基本技巧和方法。

5. 环境意识：了解地球上的环境问题和生态系统，培养对环境保护和可持续发展的意识。

6. 地球公民意识：具备跨文化理解和尊重不同文化和地域的能力，关注全球问题并积极参与解决。

7. 实践能力：能够运用地理知识和方法进行实地调查、研究和探索，掌握实践技能并能够解决实际问题。

总之，地理的核心素养包括对地理知识的掌握，地理思维的培养，空间意识的形成，地图阅读和制图能力的提高，环境意识的加强，地球公民意识的树立以及实践能力的培养。

(完整版)地理学学科核心素养地理学学科核心素养地理学是一门关于地球和人类在地球上分布与活动的学科。

研究地理学能够培养学生的地理学素养，帮助他们更好地理解与解释地球上的自然与人文现象。

地理学学科核心素养主要包括以下几个方面：1.地球观念与地球意识地理学学科核心素养的重要组成部分是培养学生的地球观念和地球意识。

地球观念指的是对地球的整体性和综合性认识，包括地球的构成、变化和相互作用等方面的理解。

地球意识则是指对地球环境和资源的尊重与保护意识。

通过研究地理学，学生可以建立起对地球的全局性认知，增强对地球的关注和保护意识。

2.地理空间思维与分析能力地理学学科核心素养还包括培养学生的地理空间思维与分析能力。

地理空间思维是指在分析地理问题时，运用地理概念和方法进行思考和推理的能力。

地理学强调地理空间的重要性，培养学生在认识和解释地球上的现象时能够从空间的角度进行分析。

地理分析能力则是指学生运用地理知识和技能进行地理问题的分析和解决的能力。

通过研究地理学，学生可以提高自己的地理空间思维和分析能力，更好地理解和解释地球上的各种现象和问题。

3.地理数据与信息素养在当今信息爆炸的时代，地理数据和信息的获取、分析和应用能力变得尤为重要。

地理学学科核心素养还包括培养学生的地理数据与信息素养。

地理数据与信息素养指学生通过掌握地理数据的收集、整理、处理和分析方法，能够有效获取和利用地理信息解决问题的能力。

通过研究地理学，学生可以学会运用地理信息工具和技术，获取和分析地理数据，从而更好地理解和解决地理问题。

4.地理实践与综合应用能力地理学学科核心素养还包括培养学生的地理实践与综合应用能力。

地理学强调实践性，通过实地考察和实验活动，学生可以亲身感受和体验地理学的知识和方法，提高对地理学的理解和应用能力。

综合应用能力则是指学生能够将地理学的相关知识和技能应用于实际问题解决的能力。

通过研究地理学，学生可以培养自己的地理实践和综合应用能力，更好地应对和解决与地理学相关的问题。

高中地理学科核心素养引言高中地理学科核心素养是指高中学生在地理学科研究中所应具备的基本能力和基础知识。

通过培养学生的地理学科核心素养，可以帮助他们更好地理解和应用地理知识，提高地理学科的研究效果和实践能力。

理论知识素养学生应掌握地理学科的基本理论知识，包括地球与地图、自然地理与人文地理、地理信息技术等方面的知识。

这些知识将帮助学生了解地球的特点和地理现象的形成原因，从而更好地理解地理学科的相关内容。

地理观察与分析能力学生应具备观察和分析地理现象的能力。

通过观察和分析地球上的自然和人文现象，学生可以深入理解地理规律和地理现象之间的联系，从而提高对地理问题的把握能力。

地理信息获取和处理能力学生应具备获取和处理地理信息的能力。

地理信息技术的发展为学生提供了更多获取地理信息的途径，学生需要学会有效地获取和利用这些信息，以支持地理学科的研究和研究。

地理问题解决能力学生应具备解决地理问题的能力。

地理学科的研究不仅仅是吸收知识，更重要的是学会将知识应用于实际问题的解决中。

因此，学生需要培养地理问题解决的思维方式和方法。

地理实践能力学生应具备地理实践能力。

通过实地考察、实验研究等地理实践活动，学生可以更加深入地了解地理现象，并将地理理论知识和实践经验相结合，提高对地理问题的综合分析和解决能力。

结论高中地理学科核心素养的培养对于学生的综合素质提升至关重要。

通过培养学生的理论知识素养、地理观察与分析能力、地理信息获取和处理能力、地理问题解决能力以及地理实践能力，可以让学生更好地应对地理学科学习和实践中的各种挑战，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。

地理学科的核心素养地理学科作为一门综合性的学科，涉及到人类与自然的关系，从而对人类社会和自然环境进行了全面的探索与研究。

在学习地理学科的过程中，培养和提升核心素养是十分重要的。

本文将从地理学科的核心素养角度出发，探讨如何提高学习地理学科的能力和素质。

一、地理学科的核心素养1.地理知识与理解能力：学习地理学科，首先要掌握各种基础地理知识，了解地理概念、地理事实和地理原理。

同时，还要具备对地理现象和地理问题进行理解和分析的能力，能够通过地理知识解释现实生活中的各种现象和问题。

2.地理观察与实地调查能力：地理学科注重对地理现象的观察和实地调查。

学习地理学科的人应具备良好的观察力和实地调查能力，能够准确、全面地观察和描述地理现象，能够运用地理工具和技术进行实地调查和数据收集。

3.地图阅读与地理信息解读能力：地图是地理学科的重要工具和信息载体。

学习地理学科的人应具备良好的地图阅读能力，能够准确、全面地阅读和解读地图上的各种地理信息，能够将地图上的信息与实际地理现象进行联系和解释。

4.地理思维与分析能力：地理学科注重培养学生的地理思维和分析能力。

学习地理学科的人应具备良好的逻辑思维和分析能力，能够运用地理知识和地理思维方法，分析和解决实际地理问题，能够运用地理思维和方法进行地理研究和探索。

5.地理想象与创新能力：地理学科注重培养学生的地理想象和创新能力。

学习地理学科的人应具备良好的想象和创新能力，能够运用地理知识和地理思维，进行地理想象和创新，提出新的地理观点和解释，推动地理学科的发展和进步。

二、如何提高地理学科的核心素养1.多角度学习：学习地理学科时，要从多个角度进行学习，不仅要了解地理学科的基本概念和原理，还要关注地理学科的最新研究成果和前沿领域，拓宽地理学科的视野。

2.实践与应用：学习地理学科不仅要掌握理论知识，还要注重实践和应用。

通过实地调查、地图阅读、模拟实验等方式，将地理学科的理论知识与实际应用相结合，提升地理学科的实践能力。

高中地理学科核心素养
高中地理学科核心素养
（一）地理学概念熟练运用：
1.理解并会熟练运用“地理学”这一空间科学综合概念。

2.熟悉相关观念和术语用于描述、记述和解释地理学研究相关的空间变异现象。

3.了解空间科学概念本身的内涵，掌握相关的地理科学理论及其应用。

（二）地理学思考能力：
1.发展独立的空间思考能力，培养在地理学研究中直观观察、分析比较并归纳综合的能力。

2.具有从地理学角度出发探讨问题，形成研究设想、估算问题，分析讨论制定解决方案的能力。

（三）地理学技术技能：
1.熟练掌握地理学相关调查、实验、模型设计、数据采集、数据处理、空间分析等相关技术技能。

2.掌握运用各类新技术、新方法利用互联网和地理信息系统开展空间科
学研究与空间智能应用。

（四）地理学科学认知舆论能力：
1.具备科学认知能力，理解地理学研究事实和结论，建立准确的观念认知。

2.培养科学发展观，充分认识地理学的作用，培养科学的审美观，形成敏锐的社会意识，深入把握舆论热点。

试析地理学科核心素养体系地理学科是研究地球自然环境、人类活动及其相互关系的学科。

随着社会的发展，地理学科在解决实际问题、培养综合素质方面发挥着越来越重要的作用。

本文将从核心素质、素养体现、培养途径和应用实践四个方面，试析地理学科核心素养体系。

地理学科的核心素质主要包括区域认知、综合思维和人地关系。

区域认知是指通过对地理现象的观察、分析和理解，认识不同区域的自然和人文特征，掌握区域间的差异和。

区域认知素质的培养有助于学生形成空间思维能力和地理问题解决能力。

综合思维是指运用多维度、多层次的方法，综合分析地理问题，揭示其本质和规律。

综合思维能力的培养有助于学生全面、客观地认识地理问题，避免片面性和简单化。

人地关系是指人类活动与地理环境之间的相互关系，是人类生存和发展的基础。

人地关系素质的培养有助于学生树立可持续发展的观念，提高环境保护意识。

地理学科核心素养在实践中的体现主要包括以下几个方面：环境规划：学生通过分析区域的自然和人文条件，提出合理的环境保护和资源开发方案，为政府和企业提供决策依据。

资源评估：学生运用遥感技术、GIS等手段，对土地、水、矿产等资源进行调查和评估，为资源的合理开发利用提供科学依据。

气候变化预测：学生通过分析气象数据和气候变化趋势，预测未来气候变化对人类生产生活的影响，为应对气候变化提供参考。

要培养学生的地理学科核心素养，需要采取以下途径：加强区域认知教育：通过课堂教学、地图使用、案例分析等方式，引导学生认识不同区域的自然和人文特征，培养空间思维能力。

综合思维能力的培养：鼓励学生运用多维度、多层次的方法分析地理问题，如运用GIS技术进行空间数据分析，培养学生的综合思维能力。

人地关系意识的培养：通过实地考察、社会调查等方式，让学生了解人类活动对环境的影响，树立可持续发展的观念，提高环境保护意识。

地理学科核心素养的应用实践主要体现在以下几个方面：环境规划：学生运用区域认知和综合思维能力，针对某地区的环境问题进行规划。

高中地理六大核心素养地理学作为一门学科，旨在培养学生的地理思维和地理素养。

在高中地理研究中，有六个核心素养是至关重要的。

本文将介绍高中地理研究中的六大核心素养。

1. 地理信息素养：地理信息素养是指学生通过地理研究掌握并运用地理信息的能力。

这包括获取、处理和表达地理信息的能力，例如使用地图、统计数据和其他地理工具进行分析和解释。

2. 地理观察素养：地理观察素养是指学生通过实地考察和观察地理现象的能力。

通过亲身感受和观察地理环境，学生可以更好地理解和解释地理现象，并培养对环境的敏感性和观察力。

3. 地理问题解决素养：地理问题解决素养是指学生通过地理研究培养问题解决的能力。

这包括对地理问题的分析、提出解决方案和评估解决方案的能力，同时也培养学生的逻辑思维和批判思维能力。

4. 地理模型素养：地理模型素养是指学生通过地理研究理解和应用地理模型的能力。

地理模型是用来描述和解释地理现象的抽象概念，学生通过理解地理模型可以更好地理解和预测地理现象。

5. 地理沟通素养：地理沟通素养是指学生通过地理研究培养表达和交流地理知识的能力。

这包括书面和口头表达地理观点的能力，同时也包括与他人讨论和合作解决地理问题的能力。

6. 地理价值观素养：地理价值观素养是指学生通过地理研究培养对地理问题的价值观和责任感。

学生通过地理研究可以了解地球资源的有限性、环境保护的重要性等，从而培养对地球的关爱和责任感。

这六个核心素养相互关联，共同构成了高中地理学习的基本能力。

通过培养和运用这些核心素养，学生能够更好地理解和应用地理知识，提高地理思维能力和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的地理基础。

浅谈高中地理核心素养高中地理核心素养是指在地理教育中，学生应具备的一些基本能力和素养，包括知识、技能、思维、情感和道德等方面。

在高中地理教育中，培养学生的核心素养是非常重要的，这不仅有助于学生的学业发展，也有利于学生个人的全面发展和社会责任感的培养。

一、知识核心素养高中地理的知识核心素养主要包括知识的掌握和应用。

在知识的掌握方面，学生需要了解地理学的基本概念和分类学的理论，同时还需要了解不同自然环境下的地理要素、地理现象及其相互关系。

在应用方面，学生需要能够熟练地使用地图制图工具、空间分析工具等，对地理现象进行观察、研究和探索。

高中地理的技能核心素养主要涉及地图阅读、地理实验和调查研究等方面。

在地图阅读方面，学生需要熟悉地图的不同类型和使用方法，能够正确地解读地图上的各种符号、标记和说明。

在地理实验方面，学生需要熟悉一些基本的实验方法和技能，能够正确地进行实验并得出可靠的结论。

在调查研究方面，学生需要掌握基本的调查方法和技巧，能够正确地收集、整理和分析相关数据。

高中地理的思维核心素养主要包括观察、分析、评价和创新思维等方面。

在观察方面，学生需要具备敏锐的观察力和良好的感知能力，能够进行细致的观察和描述。

在分析方面，学生需要能够将地理现象进行逐步分解和解读，找出其中的关系和规律。

在评价方面，学生需要能够对不同的地理现象进行分析和评价，并做出合理的判断和评价。

在创新方面，学生需要具备创新思维和创新能力，能够提出新颖的观点和解决方案。

高中地理的情感核心素养主要包括情感态度、价值观和文化意识。

在情感态度方面，学生需要具备积极的、尊重自然的态度，认识到地球是我们共同的家园，有着不可替代的生态价值。

在价值观方面，学生需要了解不同的地理文化和价值观，能够尊重和欣赏不同地域、民族、文化的特点和贡献。

在文化意识方面，学生需要具备文化包容性和文化自觉性，能够尊崇和传承中华优秀传统文化，同时也能够理解和欣赏外来地域文化，促进地域文化交流和融合。

初中地理学科的核心素养
1. 地理基础知识
学生应掌握地球的基本概念和特征，了解地球的构造和地球上
的自然地理要素。

他们应了解不同地理现象和过程的定义和背后的
原因，例如气候变化、地质现象等。

2. 地理信息技能
学生应具备获取、分析和解读地理信息的能力。

他们应熟悉使
用地图、图表和其他地理工具，能够理解和解释地理数据，并能够
运用地理信息解决实际问题。

3. 地理观察和实地考察能力
学生应具备观察和描述地理现象的能力。

他们应能够运用地理
学方法进行实地考察，观察和记录不同地理现象，并从中得出结论。

4. 地理意识和环境保护意识
学生应培养对地理环境的关注和尊重，了解人类活动对地球的
影响，并意识到环境保护的重要性。

他们应积极参与环境保护活动，促进可持续发展。

5. 地理思维和问题解决能力
学生应培养地理思维，能够运用地理知识解决问题。

他们应具备分析地理问题、提出假设和解决方案的能力，并能够评估解决方案的有效性。

6. 地理人文素养
学生应了解不同地区的文化、历史和社会经济发展，理解地理与人文之间的相互关系。

他们应尊重不同文化和社会群体，并具备跨文化交流和合作的能力。

初中地理学科的核心素养涵盖了地理学科的基本知识、技能和态度。

通过培养学生这些核心素养，可以帮助他们更好地理解和应用地理知识，培养他们的地理思维和解决问题的能力，以及增强他们的环境意识和文化素养。

地理学科核心素养在地理教学的运用
地理学科核心素养在地理教学中的运用可以有以下几个方面：
1.地理思维能力：地理学科核心素养强调培养学生的地理思维能力，即通过地理知识和概念的学习，培养学生运用地理思维进行地理问题分析和解决的能力。

在地理教学中，可以通过提出问题、组织学生进行观察和实地考察等方式，引导学生运用地理思维解决实际问题。

2.地理信息能力：地理学科核心素养还强调培养学生获取、分析、利用地理信息的能力。

在地理教学中，可以通过使用地图、卫星影像、地理信息系统等工具，让学生学会获取和分析地理信息，并将其应用于解决实际问题。

3.地理实践能力：地理学科核心素养还包括培养学生参与地理实践的能力，即让学生在实际场景中进行地理观察、考察和实验等活动。

在地理教学中，可以通过组织实地考察、进行地理实验等方式，让学生亲身体验地理现象，提高他们的地理实践能力。

4.地理沟通能力：地理学科核心素养还强调培养学生的地理沟通能力，即通过口头、书面、图表等方式表达和交流地理观点和信息。

在地理教学中，可以通过组织学生进行地理辩论、撰写地理报告等活动，让学生锻炼地理沟通的能力。

总之，地理学科核心素养的运用可以促进学生全面发展，提高他们的地理学科素养和解决地理问题的能力。

同时，地理教学也应关注培养学生的核心素养，提升他们的地理思维、信息、实践和沟通能力。

地理新课标核心素养新课标核心素养是全面发展并且能够适应社会发展和国家发展需要的素养，包含四个维度：思想道德素养、学科基础素养、职业发展素养、生产生活素养。

思想道德素养，是指具有正确、良好的价值理念，有自治、自律、自立、自尊的自觉行为规范，有良好的沟通表达能力，有爱心、守信、友爱、公益的心态，有尊重他人、包容他人的情感态度，有为国家服务的愿景。

学科基础素养，是指具备正确的知识观念，熟悉一般学科的方法论，结合学科的核心内容，有与学科及其应用的相关能力，学会独立思考，学会探究科学。

职业发展素养，是指具有清晰的职业规划，了解各个有关部门的职能和招聘信息，掌握行业现状，了解求职市场、人力资源需求，掌握市场竞争机制，做出正确且科学的职业决策。

生产生活素养，是指具备科学的生产生活理念和行为，具备适应不同社会环境、把握财富资源有效利用，节约环境资源和自然资源，掌握安全防范常识，健康管理，保护环境等。

新课标核心素养的价值取向新课标核心素养具备如下价值取向：1、实用价值。

目的是为全面发展和适应社会发展需要提供适当的学习内容。

2、实践价值。

要求学生要在不同文化背景中，培养科学的生活理念和自我实践行为，从而为今后的生活、工作和学习奠定基础。

3、终身价值。

要求学生要在过程中掌握一般原则，以便随着社会环境的变化和生活体验的积累，能够形成更加合理的地理思维，活出精彩的人生。

新课标核心素养的实施与推广新课标核心素养的实施需要教育机构在计划、实施、考核、反馈四个方面进行推广和落实。

首先，教育机构应该着力计划，在培养学生的新课标核心素养上强调重点，让学生更加清晰地认识自身新课标核心素养的重要性，以及如何去培养。

其次，学校要加强实施，把新课标核心素养贯穿专业教育，以更有效地落实新课标核心素养的培养，使学生有更多的体验和实践机会，加深对新课标核心素养的理解。

第三，教育机构要强化考核，以追踪学生的学习进步，并以此来指导后续教学。

最后，教育机构要通过收集反馈，进行持续改进，以把新课标核心素养更好地贯穿到学生的教育生活中。

把握地理核心素养•突破高考大题瓶颈地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大方面，四大核心素养是相辅相承的。

随着新一轮课程实施方案的改革，伴随着“学科核心素养”的推广，高考也必然向“核心素养”的考查转变，“核心素养立意”将是未来高考的基本特征。

一、人地协调观角角以人口、资源、环境问题为例地理学科以研究人地关系为主线、探索可持续发展路径为主旨。

人地协调观是地理课程内容蕴含的最为核心的价值观，它包含正确的自然观、资源观、环境观、人口观、发展观等。

由于人地协调观在地理学科中的特殊地位及在当下中国发展中的重要性，高考试卷中除了“环境保护”选做题突出考查人地协调观外，必做题的命制也将人地协调观贯穿其中。

试题往往以“人地关系的分析”为支点，通过考查考生对人口、资源、环境和社会相互协调发展等人地关系的认识与态度，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识和可持续发展的观念，形成文明的生产方式和生活方式。

［高考真题印证］资源问题2017年全国卷甲T36环境问题2016年全国卷甲T37［高考命题角度］［高考预测演练］1.阅读图文材料，完成下列各题。

中亚属于干旱半干旱区，主要河流均为跨境河流，这些河流的开发利用不仅影响地区生态环境、社会经济发展，还关系到国家安全。

下图示意中亚地形、河流分布情况，下表示意当前阿姆河、锡尔河水资源总量及利用情况。

(1)分析中亚水资源短缺的自然原因。

(2)简述锡尔河、阿姆河水资源利用问题的不利影响。

(3)说明阿姆河与锡尔河共同的水文特征。

■■■(1)中亚深居亚欧大陆内部(距海远，周围有高大山地阻挡，海洋水汽难以到达)，气候干旱，降水稀少，蒸发旺盛；河流少，流量小，湖泊多为咸水湖，水资源短缺。

(2)两河的水资源被过度利用，导致河流下游水量减少甚至干涸，植被退化，荒漠化加剧；由于过度用水，入湖(咸海)水量减少，湖泊水位降低，含盐量增大；气候更加干旱，气温日较差和年较差增大，生态环境恶化；如果农业灌溉不当，可能引起土壤的次生盐渍化。

第1篇一、引言地理核心素养是指学生在地理学科学习过程中，通过地理知识和技能的学习，形成的具有地理学科特色的基本素质。

地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

地理核心素养的教学实践，旨在培养学生的地理素养，提高学生的综合素质。

本文将结合教学实践，探讨如何有效培养地理核心素养。

二、教学实践方法1.情境创设，激发学习兴趣情境创设是激发学生学习兴趣的重要手段。

在教学过程中，教师应结合教学内容，创设与生活实际紧密相关的地理情境，让学生在情境中感受地理、认识地理。

例如，在讲授“城市环境问题”时，教师可以组织学生参观城市公园、河流、绿化带等，让学生亲身感受城市环境问题，从而激发学生对城市环境问题的关注。

2.问题引导，培养综合思维问题引导是培养学生综合思维的有效途径。

教师应根据教学内容，设计具有启发性的问题，引导学生思考、探究，培养学生的综合思维能力。

例如，在讲授“中国地理”时，教师可以提出以下问题：我国地形、气候、河流分布有何特点？这些特点对农业生产有何影响？通过这些问题，引导学生从地理、历史、经济等多角度思考，提高学生的综合思维能力。

3.合作探究，培养区域认知合作探究是培养学生区域认知的重要手段。

教师可以组织学生进行小组合作，共同探究地理问题，让学生在探究过程中了解不同区域的地理特点，提高学生的区域认知能力。

例如，在讲授“世界地理”时，教师可以将学生分成若干小组，每组负责研究一个国家或地区的地理特点，通过小组合作，让学生深入了解不同区域的地理知识。

4.实践活动，提升地理实践力实践活动是提升学生地理实践力的有效途径。

教师应结合教学内容，设计多样化的实践活动，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理实践能力。

例如，在讲授“自然灾害”时，教师可以组织学生进行模拟地震、洪水等自然灾害的逃生演练，让学生在实践活动中了解自然灾害的应对措施。

三、教学实践案例1.案例一：以“城市环境问题”为主题的教学实践教学目标：让学生了解城市环境问题的类型、成因及危害，提高学生对城市环境问题的关注。

地理核心素养的四个维度
地理核心素养的四个维度是：地理知识与理解、地理技能与技巧、地理思维与判断、地理价值与意识。

1. 地理知识与理解：指掌握并理解地理学科的基本知识，包括地理概念、地理事实、地理原理等。

这一维度要求学生能够掌握地理学科的基本概念，如地形地貌、气候与气象、人口与城市等，并能够理解地理现象的发生原因和相互关系。

2. 地理技能与技巧：指学生在地理学科中运用地理工具和技术，获取、分析和处理地理信息的能力。

这一维度要求学生能够运用地图、遥感影像、地理信息系统等工具和技术，获取和分析地理数据，并能够利用地理技巧解决实际问题。

3. 地理思维与判断：指学生在地理学科中运用地理思维进行问题分析和判断的能力。

这一维度要求学生能够运用地理思维，分析地理问题的成因和影响，并能够进行综合判断和决策。

4. 地理价值与意识：指学生对地理学科的价值和社会责任的认识和意识。

这一维度要求学生能够理解地理学科对社会、环境和可持续发展的重要性，培养环境保护和资源可持续利用的意识，以及关注地理问题的社会责任感。