“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略

新高考背景下高中地理核心素养的培养
高中地理是一门重要的学科，它不仅是一门综合性的人文科学，还是一门关于自然和社会的学问，对于学生的综合素质的培养起到了重要作用。

随着新高考改革的推进，高中地理的核心素养的培养也成为了教育的重点，下面将就新高考背景下高中地理核心素养的培养进行探讨。

高中地理核心素养的培养要注重学生的基本知识的学习和掌握。

地理学科的核心素养是建立在地理知识的基础之上的，只有学生掌握了地理学科的基本知识，才能更好地理解和运用地理学科的核心素养。

在培养学生高中地理核心素养的过程中，教师要重点教授学生地理学科的基本知识，并组织学生进行相关的实践活动，使他们能够真正地掌握地理学科的基本知识。

高中地理核心素养的培养要注重培养学生的实践能力。

地理学科是一门注重实践的学科，地理核心素养的培养要求学生能够运用地理知识和地理思维解决实际问题。

在新高考背景下，高中地理核心素养的培养不仅要求学生能够掌握地理学科的基本知识、地理思维能力和跨学科思维能力，还要求他们能够在实践中运用这些能力解决实际问题。

在培养学生高中地理核心素养的过程中，教师要注重培养学生的实践能力，引导学生参与到地理实践活动中去，提高他们运用地理知识和地理思维解决实际问题的能力。

新高考背景下高中地理核心素养的培养是教育的重点，通过注重学生的基本知识的学习和掌握、地理思维的培养、跨学科思维能力的培养和实践能力的培养，可以有效地提高学生的高中地理核心素养。

希望教育界能够重视高中地理核心素养的培养，为学生的全面发展和未来的发展奠定坚实的基础。

高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略一、核心素养的概念核心素养是指一个人在特定领域的核心能力和核心价值观。

对于地理学科来说，核心素养包括：1. 空间意识：学生需要具备观察、描述和分析地理现象的能力，了解和理解不同地域的自然和人文特征。

2. 地理信息技术素养：学生需要掌握地理信息技术的基本知识和应用技能，能够获取和处理地理信息，进行地理空间分析。

3. 环境意识：学生需要了解地球环境问题的严重性，认识到自己对环境的影响，并具备解决环境问题的意识。

4. 地理思维能力：学生需要具备地理思维的能力，能够分析和解决与地理学相关的问题。

5. 地理学科价值观：学生需要具备地理学科的核心价值观，如保护和利用自然资源的观念，尊重和理解不同文化的观念等。

1. 构建多样化学习环境：为了培养学生的空间意识和地理信息技术素养，可以通过实地考察、地理信息系统实践等多样化的学习活动来激发学生的学习兴趣，并提供实际操作的机会。

2. 强调地理教育的跨学科性：地理学科与其他学科有着密切的联系，可以通过跨学科的学习活动，如地理与数学、地理与历史等的融合，来培养学生的综合素养。

3. 培养学生的探究精神：地理学科强调实践和探究，学生应该具备自主学习和独立思考的能力。

教师可以通过设计开放性的问题和项目，引导学生进行调查研究，并提供适当的指导和支持。

4. 培养环境意识：地理学科与环境问题息息相关，学生应该了解地球环境问题的严重性，并提倡环保和可持续发展的观念。

可以通过讨论和案例分析等方式，引导学生思考环境问题并提出解决方案。

5. 融入社会实践：地理学科的核心素养与现实生活密切相关，可以通过社会实践的方式，如参观企事业单位、农村调研等，让学生将地理知识运用到实际生活中，培养实践能力。

三、核心素养的评价机制为了评价学生的核心素养，可以考虑以下几个方面：1. 考察学生的空间意识和地理信息技术素养：可以设计观察和分析现象的题目，要求学生运用地理信息技术进行数据处理和空间分析。

新高考背景下高中地理核心素养的培养随着新高考政策的实施，高中地理教育也在不断进行改革和创新。

新的高考要求学生具备一定的地理知识和地理素养，培养学生的地理核心素养成为地理教育的重要任务之一。

那么在新高考背景下，高中地理应该如何培养学生的地理核心素养呢？本文将从多个方面进行探讨。

注重培养学生地理思维和地理方法。

地理核心素养的培养还需要注重培养学生的地理思维和地理方法。

地理思维主要是指学生从地理角度思考和分析问题的能力，包括地理概念的理解、地理现象的解释、地理问题的分析等方面；而地理方法则是指学生在解决地理问题时所采用的科学方法和研究手段。

培养地理思维和地理方法需要从教学内容、教学方法和教学手段上进行设计和安排。

地理教学要注重培养学生的地理思维能力，引导学生积极思考和观察现实生活中的地理问题，培养学生的地理分析能力和地理综合能力。

同时要注重培养学生的地理实证研究能力，引导学生通过实地考察、实验研究和统计分析等方法，掌握地理调查和地理研究的基本技能。

注重培养学生的地理素养。

地理素养是指学生在地理知识、地理思维和地理方法的基础上，能够正确理解和分析地理现象，正确反映和解释地理问题，具有地理价值观和地理责任感的综合能力。

培养地理素养既要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和情感态度。

在地理教学中，要注重培养学生的地理观念，引导学生正确认识地球环境，树立地球意识，增强环境保护意识和可持续发展理念。

要注重培养学生的地理情感，引导学生热爱祖国，珍爱家园，尊重自然，善待环境，增强地理责任感和社会责任感。

要注重培养学生的地理行动，引导学生积极参与社会实践活动，关心地方问题，关注时事热点，积极投身社会实践和社会服务。

在新高考政策的背景下，高中地理的核心素养培养是地理教育的重要任务之一。

要突出培养地理基础知识、地理思维和地理方法，注重培养地理素养和地理综合素养，全面提高学生的地理综合素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。

新高考背景下高中地理核心素养的培养要加强对地理基础知识的教学。

地理学科是以地理知识为基础的，学生只有掌握了基础知识，才能够理解地理现象和地理问题。

在教学中要注重对地理基础知识的讲解和学习，使学生对地理概念、地理事实和地理规律有一个全面的了解。

要注重理论与实践的结合，通过教学实例和实践活动，帮助学生将地理基础知识应用到实际问题中，提高学生的应用能力。

要培养学生的地理思维方式。

地理思维是指学生通过学习地理学科所形成的思维方式和思考方法。

地理学科的研究对象是地球和人类社会的地理现象，地理思维要求学生具备从地理角度分析和解决问题的能力。

在教学中，要注重培养学生的地理思维方式，引导学生从地理的角度看待问题，从地理的思维方式解决问题。

可以通过案例分析、综合实践活动等方式，引导学生运用地理知识分析问题，寻找解决问题的途径。

要注重培养学生的地理信息素养。

地理信息素养是指学生通过学习地理学科，掌握和运用地理信息技术的能力。

在新高考背景下，地理信息素养已成为一种重要的能力要求。

学生需要掌握地理信息技术的基本操作技能，能够利用地理信息系统、遥感技术等工具获取、分析和表达地理信息。

通过教学和实践活动，培养学生的地理信息素养，提高学生的信息获取和处理能力，增强学生的信息素养。

要加强课程与实践的结合，注重培养学生的综合应用能力。

地理学科是一门实践性很强的学科，学生只有在实践中感受和运用地理知识，才能够真正理解和掌握地理学科。

在教学中要加强课程与实践的结合，通过实地考察、地理实验等实践活动，培养学生的综合应用能力。

要注重跨学科的融合，利用其他学科的知识和方法，促进地理学科与其他学科的交流与合作，培养学生的综合素养。

新高考背景下，高中地理课程的核心目标是培养学生的地理素养。

通过加强地理基础知识的教学，培养学生的地理思维方式，提高学生的地理信息素养，加强课程与实践的结合，注重培养学生的综合应用能力，可以有效地提高学生的地理核心素养，帮助学生在新高考中取得好成绩。

新高考背景下高中地理核心素养的培养
随着新高考的实施，高中地理学科核心素养的培养变得尤为重要。

高中地理学科核心
素养是指学生具备的探究性思维、创新性思维、批判性思维、运用性思维以及社会责任感
等多方面的能力。

通过培养这些核心素养，可以帮助学生掌握地理学科的基础知识，培养
科学精神和实践能力，促进学生的综合素质提升。

一、探究性思维
探究性思维是高中地理学科核心素养中的重要一环。

探究性思维是指学生主动探究问题、解决问题的能力。

培养探究性思维的方法有：引导学生提出问题，设计任务，提供研
究材料等。

例如，在教授地球的形状时，可以组织学生用直观的方法来考察地球的形状，
从而引导学生提出问题，提供相关的知识以帮助他们解决问题。

二、创新性思维
创新性思维也是高中地理学科核心素养中的重要一环。

创新性思维是指学生能够将所
学知识应用于新的情境和问题之中，从而形成新的见解和思考方式。

通过培养创新性思维，可以提高学生的创造能力和创新意识，促进学生在未来的学习和工作中更好地适应社会发
展的需要。

三、批判性思维
四、运用性思维
五、社会责任感
社会责任感是高中地理学科核心素养中的重要一环。

社会责任感是指学生对社会和环
境问题有意识地承担起应有的责任和义务，形成良好的社会道德观念和行为品质。

通过培
养社会责任感，可以提高学生的社会使命感和正义感，使他们在未来能够更好地为社会做
出贡献。

教育界/ JIAOYUJIE2022年第11期（总第487期）▲课程教学“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略刘金龙【摘要】“三新”（指新课标、新教材、新高考）的出现使教学重点发生了改变。

传统教学更像是将学生当作盛放知识的容器，教师在教学中不断地帮助学生积累知识，而“三新”改革要求教师将教学重点放在学生学科核心素养的培养上。

为进一步提高教学质量，文章以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略展开分析。

【关键词】“三新”背景；高中地理；核心素养作者简介：刘金龙（1964—），男，江苏省清江中学教育集团淮安市范集中学。

高中地理核心素养包括四大要素，分别为人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力，培养学生的地理核心素养是高中地理教师在教学中应达成的教学目标，因此，为保证教学质量，真正让课堂教学符合“三新”要求，教师在教学过程中必须围绕培养学生人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力这四项核心素养要素展开。

一、高中地理核心素养要素分析（一）人地协调观人地协调观是高中地理核心素养中最为核心的内容，人地协调观指的是人与环境和谐共处的观念。

教师在教学过程中，应引导学生形成人地和谐统一的正确价值观。

首先，教师在教学过程中要引导学生正确看待自然环境在人类生存发展中发挥的作用，以及自然环境对人类活动的影响以及限制，让学生认识到环境限制的必然性，不会因为自然环境对人类活动的限制而去破坏自然。

以“地球上的大气”一课的教学为例，教师在讲解大气的组成时可以将理想的大气环境与大气组成联系起来，带领学生分析影响大气环境的因素，并引导学生分析大气组成变化给人类活动、人类生存环境带来的影响，引导学生思考人与自然之间的关系，从而让学生在日常生活中自觉保护大气环境，少做破坏大气环境的事情［1］。

其次，教师要引导学生理解人类活动对自然环境的反作用，让学生用更长远的眼光去看待人与自然之间的关系，同时自觉约束自身行为，保护环境。

新高考背景下高中地理核心素养的培养一、新高考改革对高中地理教育的影响随着新高考改革的不断深入，高中地理教育也发生了一系列的变化。

在原有的课程设置的基础上，新高考要求地理学科要更加注重学生的综合素养和能力培养，提出要培养学生的地理核心素养。

这对于高中地理教育提出了更高的要求，要求地理教育要更加注重学生的能力培养，使学生不仅具备扎实的地理基础知识，同时也要培养学生的地理实践能力和综合运用能力。

这也意味着高中地理教育要更加重视地理核心素养的培养，更加注重学生的综合素质培养。

二、高中地理核心素养的内涵培养学生的地理核心素养，首先要明确地理核心素养的内涵。

地理核心素养包括地理基础知识、地理实践能力和地理综合运用能力。

地理基础知识是地理核心素养的基础，学生要具备扎实的地理基础知识，包括自然地理和人文地理的基础知识。

地理实践能力是学生运用地理知识分析和解决实际问题的能力，包括地图阅读、数据分析、实地调研等方面的能力。

地理综合运用能力是学生综合运用地理知识分析和解释相关问题的能力，包括跨学科的综合运用能力和创新能力。

地理核心素养涵盖了地理学科的知识、能力和素质，是学生学习地理的目标和要求。

为了培养学生的地理核心素养，需要采取一系列的培养策略。

首先是优化地理课程设置，将地理基础知识、地理实践能力和地理综合运用能力融入课程设置中，设计符合学生发展需求和学科特点的地理学科课程。

其次是注重地理教学方法，采用多种教学手段和方法，提倡问题导向的教学，注重培养学生的实践和综合运用能力。

再次是促进地理资源共享，开展课程资源整合和共享，倡导跨学科的合作教学，促进资源共享和优势互补。

最后是鼓励学生独立思考和创新，引导学生积极参与课外实践和科研活动，培养学生的探究精神和创新能力。

为了评价学生的地理核心素养，需要设计一套科学合理的评价体系。

评价体系既要注重地理基础知识的掌握，又要注重地理实践能力和地理综合运用能力的考察。

评价方法既要注重笔试形式，又要注重实践和综合运用能力的考察。

新高考背景下高中地理核心素养的培养【摘要】在新高考背景下，高中地理核心素养的培养变得尤为重要。

本文从高中地理核心素养的内涵与要求、新高考背景下的地理教育改革、地理教师的作用、多元化地理学习活动、现代技术手段在素养培养中的应用等方面进行了探讨。

研究发现，培养高中地理核心素养对学生综合素质提升至关重要，同时也需要完善培养机制、探索适合新高考要求的教学模式。

通过本文的研究，可以为高中地理教学提供一定的借鉴和指导，促进学生素质的全面发展。

【关键词】高中地理、核心素养、新高考、教育改革、地理教师、多元化学习、现代技术、综合素质、培养机制、教学模式、学生提升1. 引言1.1 新高考背景下高中地理核心素养的重要性在新高考背景下，高中地理核心素养的培养显得尤为重要。

随着教育改革的不断深化，高中地理学科在学生综合素质培养中的地位日益凸显，地理核心素养的培养成为当前高中地理教育的重要任务之一。

地理核心素养是指学生在地理学科学习过程中所应具备的基本能力和素养要求，包括地理思维能力、地理方法技能、地理背景知识等方面。

这些素养不仅对学生的学业发展和未来职业发展具有积极意义，更是培养学生全面发展的重要途径。

在新高考改革的背景下，地理教学要更加注重培养学生的地理思维能力和实践能力，引导学生主动参与地理问题的探讨和解决，在实际生活中学会运用地理知识解决问题。

通过培养高中生地理核心素养，可以提升学生的综合素质，帮助他们更好地适应社会发展的需求，为未来的发展打下坚实的基础。

高中地理核心素养的培养在新高考背景下显得尤为迫切和重要。

2. 正文2.1 高中地理核心素养的内涵与要求地理核心素养要求学生具备地理思维和地理意识。

地理思维是指学生具有地理问题的分析、判断能力，能够通过地理知识和地理方法解决实际问题；地理意识则是指学生对地球、人类活动与自然环境之间相互作用的认识和感知。

地理核心素养要求学生具备地理知识和技能。

这包括对地球表面地理要素的认知（如地形、气候、生态等）、地理信息的获取和利用技能，以及地图阅读、空间认知等基本地理技能的掌握。

新高考背景下高中地理核心素养的培养一、地理核心素养的培养内涵地理核心素养是指学生在地理学科学习中所具备的核心能力和核心素质。

具体包括以下几个方面：（一）地理思维能力。

包括空间思维能力、地理模型构建能力、地理信息获取与处理能力等。

学生要通过学习地理知识，培养和提升对地理空间的思维能力，能够运用地理模型构建解决问题，能够熟练运用各种地理工具和技术获取和处理地理信息。

（二）地理知识与技能。

学生要掌握地理学科的基本概念、基本方法和基本原理，具备地理学科探究和解决问题的能力，能够运用地理知识和技能分析和解决现实问题。

（三）地理意识。

学生要具备地理意识，即对地理环境、地理资源、地理现象和地理问题有较好的认识和理解。

能够认识到地理环境与人类文明之间的相互关系，理解地理科学对人类生活和社会发展的重要性。

（四）地理能力与素质。

学生要具备地理能力和素质，包括地理观察和实地考察能力、地理问题分析和解决能力、地理信息搜索和处理能力、地图阅读和图像分析能力等。

二、培养地理核心素养的途径培养地理核心素养需要有一定的途径和方法，下面从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面提出以下建议：（一）教学目标。

地理核心素养的培养要明确地设立教学目标，通过教学的全过程与各个环节设计和组织，培养学生掌握基本地理知识和地理思维能力，形成地理意识与素质。

（二）教学内容。

地理核心素养的培养要突出地理学科的综合性和实践性，注重培养学生的地理观察能力和实地考察能力。

教学内容要以学生生活、学习和社会实践为背景，注重地理知识的联系和应用。

也要关注地理资源和环境保护的问题，培养学生的环境保护意识和责任感。

（三）教学方法。

地理核心素养的培养需要采用多种教学方法，包括探究式教学、案例分析、项目研究等。

注重培养学生的观察和实践能力，适当组织学生进行田野调查和实地考察。

也要注重培养学生的信息获取和处理能力，引导学生利用互联网和地理软件进行地理信息搜索和处理。

-089-2023年第11期（总第351期）课堂高中地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知以及地理实践力四个方面，培养学生的地理核心素养是“三新”背景下高中地理教育教学工作的主要目标。

为了满足“三新”背景下培养高中学生地理核心素养的要求，教师应结合学科内容与学生基本学情，组织有针对性的课堂活动，让学生掌握地理必备知识，促进学生地理学科素养和关键能力的形成。

本文针对“三新”背景下培养学生地理核心素养的重要性以及具体策略进行探讨。

一、“三新”背景下培养高中地理核心素养的重要性（一）适应教育改革的趋势《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》是地理教材编写、教学实施、高考命题的依据。

以“一核四层四翼”为主要内容的高考评价体系，对高考试题的编写提出了明确的要求。

地理教师要加强对课程标准、高考评价体系的学习，研究近几年的高考试题，明确地理核心素养在地理教育教学与高考中的重要性，不断探索自主、合作、探究的教学方式，通过多元化的活动鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，提高学生思维的逻辑性、发散性和批判性。

新高考在试题设置上，突出了基础性、综合性、应用性与创新性，对学生应用地理知识解决实际问题的能力要求较高。

因此，地理教师要更新教育观念，不断改进课堂教学方式方法，着力培养学生的地理核心素养，以适应“三新”背景下地理教育教学的新要求、新挑战。

（二）提高地理教学的质量传统的高中地理教学以教师为主导，主要通过大量刷题的机械训练让学生记忆地理基本知识、基本原理，课堂气氛较为沉闷，学生感受不到地理学习的乐趣，易产生抵触的情绪。

“三新”背景下，地理核心素养的培养是关键，教师要打破传统课堂教学模式的束缚，对学生要掌握的必备知识、关键能力、核心素养、核心价值进行研究，结合学生实际，确定教学目标、教学重难点，设计教学过程、作业内容与评价标准。

教学活动的开展要以学生为中心，教师要开展教学设计，重组教材内容，指导学生进行自主学习、分组合作学习、实践探究学习，使其主动参与课堂，以提高地理教学的质量。

新高考背景下地理核心素养的培养策略在新高考背景下，地理学科的权重会越来越大，并且更加注重核心素养的培养，即培养具有创造力和创新能力的人才，为学生今后的深造学习奠定良好的基础。

新高考政策的出台意味着高中地理教学也要做出重要的调整和改革，使学生适应新的考试模式，从而实现学生的全面发展。

一、新高考背景下的高中地理学科特征。

首先，有利于提升地理学科在高考中的地位，过去由于文科生的比例比理科生要小，地理学科学习的人数相对较少。

但是文理不分科给予学生充分的自主权，理科生也可以选择地理，地理学科的地位迅速上升。

其次，地理课时会相应增加，这有利于更好地促进地理学科核心素养的培养。

最后，新高考背景下学生的学习主体地位得到实现，因为新高考制度是与新课改一脉相承的，要求在教学中秉持“以生为本”的教育理念，激发学生地理学习的兴趣，培养学生的综合素质以及地理学科核心素养。

二、新高考背景下高中地理核心素养培养的策略（一）合理组建学习小组，培养学生的地理综合思维。

综合思维是地理学的基本方法，它强调如何从全面、多元的角度去认识地理事物的品质和能力。

综合思维也是学生比较缺乏的能力，这点在考试中也得到验证。

这是因为在传统的地理教学模式下，教师是教学活动的主导者，而学生自主学习和独立思考的空间比较少，这就导致学生的思维能力与创新能力得到严重的束缚。

在新课改和新高考背景下，要体现学生的学习主体地位。

通过创建学习小组，让学生对地理问题展开合作学习与自主探究，有利于培养学生的地理综合思维。

例如，在学习《自然界的水循环》这一课时，可以改变传统的教学模式，给予学生更多思考和探究的机会，根据教材内容和学生的实际情况，给学生设计探究问题：1.自然界的水循环有哪几种类型？2.水循环发生的领域有哪些，水循环的过程中有哪些环境？3.水循环的地理意义是什么？让学生通过翻看教材，并且小组之间相互讨论，最后得出问题的答案。

课堂之后，我还给学生设计了一个具有难度的探究性问题：造成华北地区水资源短缺的问题是什么？从自然原因和人为原因两方面来叙述。

新高考背景下高中地理核心素养的培养
新高考背景下，地理教育的核心目标是培养学生的地理核心素养。

地理核心素养是指
学生对地理学科的基本知识、理解能力、问题解决能力和空间思维能力的全面培养。

本文
将探讨在新高考背景下，如何培养高中学生的地理核心素养。

地理核心素养的培养需要从课程设置、教学方法和评价方式三个方面来考虑。

课程设置应注重培养学生的地理知识。

根据《地理课程标准》的要求，地理课程设置
应包括地理基本概念、地理基本知识、地理基本技能和地理实践活动等内容。

在新高考背
景下，地理课程的设置应紧密结合地理学科的学科性质和高中学生的需求，注重培养学生
的地理知识，使学生能够掌握国内外的地理基本知识、地理概念和地理现象，深入了解地
理学科的发展趋势和应用领域。

要注重培养学生的地理思维能力，激发学生的学习兴趣和
动力。

教学方法应注重培养学生的地理理解能力和问题解决能力。

传统的教学方法注重地理
知识的灌输，学生更注重死记硬背，缺乏对地理知识的理解和应用能力。

而新高考背景下，要注重培养学生的地理理解能力和问题解决能力，教师可以采取案例教学、讨论式教学、
实践活动等多种教学方法，引导学生运用地理学科的知识和理论去解决真实的问题，提高
学生的地理思维能力和创新能力。

分析高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略地理学科是一门综合性较强的学科，其涉及内容十分广泛，包含自然环境、人类活动等多个方面。

针对高中学生，地理学科核心素养构建的目的是将知识、技能、态度和价值观等方面进行统合，在实现学习目标的同时培养高中生的综合素质。

1、知识掌握能力高中地理学科核心素养的重要组成部分是学生对基础知识的掌握，包括地理信息技术、地图阅读、自然地理、人文地理、环境科学等多个方面。

学生需要通过学习掌握这些基础知识，并将其融会贯通，形成自己对地理学科的基本认识。

2、地理思维能力培养高中生的地理思维能力是地理学科核心素养的另一重要构成部分。

地理思维能力包括对空间关系的认知、地理事件的分析、地理问题的解决以及地理知识的运用等方面，将学生的思维创新能力与地理学科联系起来，能够帮助学生更好地理解地球表面的各个地理系统，理解不同地域的互动关系以及人类社会发展与地理环境的相互关系。

3、能力提升高中地理学科核心素养还包括对地理技能的掌握，包括阅读地图、使用地理信息系统、进行地形勘探与地质测试等多个方面。

通过掌握这些技能，学生可以更加熟练地掌握地理信息，并能够运用这些知识服务于日常生活与地理环境的保护与治理。

1、调整教学模式应该掌握以学生为中心的教学模式，为学生提供多元化的学习体验。

在教学过程中，老师应该在课堂上展现出了解地理知识以及激发学生兴趣的特质。

2、提供实践机会地理学科核心素养的培养需要注重实践，学生需要将所掌握的知识、技能、态度和价值观等方面应用到实践之中。

开设实践课程或地理考察活动，能够帮助学生更好地认识和理解本学科，培养其实际操作能力和自主学习能力。

3、注重情感教育注重学生情感教育的复合素养。

在地理学科的教育过程中，师生之间的情感联系非常重要。

老师应该注重引导学生培养情感认同，探究地理问题背后的人文情感，增强学生的学习动机，使学生能够主动学习，认同地理知识。

4、创新能力培养培养学生的创新能力，既是地理学科核心素养的目标之一，也是未来社会人才发展的目标之一。

高中学生地理学科核心素养的构建与培养策略地理学科核心素养是指学生在地理学科学习中所具备的基本能力、知识和态度。

构建和培养高中学生地理学科核心素养是地理教育的重要目标之一。

下面从地理学科核心素养的构建和培养策略方面进行探讨。

一、知识与能力的构建和培养策略1. 强化基础知识的学习与掌握：地理学科是一个综合性学科，学生首先要掌握地理学科的基本概念、内容和基本知识体系，这是他们学习地理的基础。

2. 拓宽地理学科知识的范围：学生应该了解不同主题、不同地域的地理知识，拓宽视野，增加自己的知识储备。

3. 培养地理思维的能力：地理学科强调对空间的认知和思考，学生应该培养空间思维和地理思维能力，培养他们观察、分析和解决问题的能力。

4. 学会运用地理工具和技术：地理学科的研究和实践离不开地理工具和技术的运用，学生应该学会使用地理工具和技术获取、处理和表达地理信息。

二、态度和价值观的培养策略1. 培养科学的态度和方法论：地理学科强调科学精神和科学方法的运用，学生应该培养科学的态度，包括对地理现象的好奇心、主动探索的精神和批判性思维。

2. 培养环保意识和可持续发展观念：地理学科涉及到环境保护和可持续发展的内容，学生应该培养环保意识和可持续发展观念，理解自然与人类的关系，保护地球家园。

3. 培养跨文化交流与合作的意识：地理学科关注不同地域和不同文化之间的关系，学生应该培养尊重和包容不同文化的意识，倡导跨文化交流与合作。

4. 培养责任感和社会关怀：地理学科涉及到社会和公民责任的内容，学生应该培养负责任的意识和社会关怀，关注社会问题，尝试为社会发展做出贡献。

三、教学策略与方法1. 激发学生兴趣：地理学科的内容广泛、丰富，教师可以通过多样化的教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和积极性。

2. 提倡问题导向的学习：地理学科是一个问题导向的学科，在教学中引导学生从问题出发，进行个人或小组探究活动，培养他们获取、整理和应用地理知识的能力。

新高考背景下高中地理核心素养的培养新高考背景下高中地理核心素养的培养需要教育部门的大力支持和配合。

地理学科教育不仅仅是在课堂和学校里进行的，更需要有政策层面的支持和引导。

教育部门应当从课程设置、教材编写、教师培训等多个方面入手，积极推动高中地理核心素养的培养，为学生提供更加丰富全面的学科资源和学习环境。

教师是高中地理核心素养培养的关键。

教师在教学过程中应当注重培养学生的地理思维和地理能力，而不仅仅是灌输地理知识。

教师应当注重培养学生的地理研究方法和实践能力，引导学生走出课堂，走进自然和社会，进行实地考察和实践探究。

只有这样，学生才能真正理解地理知识的实际应用和意义，形成对地理学科的浓厚兴趣和爱好。

学校要加强对高中地理核心素养培养的组织和引导。

学校应当充分利用校园资源和地方资源，组织各类地理科普活动和实践实验，增强学生对地理学科的兴趣和热情。

学校还可以建立地理学科兴趣小组和实验研究小组，为学生提供更加丰富多样的学科学习和实践机会。

家庭是学生成长的重要环境和影响因素。

家长在孩子的地理学科学习和成长过程中应当给予更多的关心和支持，引导孩子培养科学的地理学科学习方法和态度。

家长可以利用家庭假期和节假日，组织孩子进行地理旅行和地理知识的学习，让孩子在实践中感悟地理知识的奥妙和魅力。

新高考背景下高中地理核心素养的培养需要教育部门、学校、教师和家长的共同努力和配合。

只有各方联动，共同推动地理学科教育的深化和发展，才能为学生提供更加丰富多彩的学科学习和成长环境，真正培养出优秀的地理人才和社会栋梁。

希望我们的努力和付出能够为未来的地理教育事业贡献一份力量，让更多的学生受益于地理学科的魅力和价值。

【2000字】。

高中地理核心素养的内涵、价值及其培养策略核心素养是最关键和最基本的共同素养，是后天获得的素养，它除了本学科独特的素养外，还包括跨学科素养。

高中学生地理学科素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力等。

标签：地理核心素养；能力；培养策略2016年9月教育部发布的《中国学生发展核心素养》提出，中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人为核心”，就是要求在教学中明确“培养什么人、怎样培养人”的问题，落实“立德树人”的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义接班人，所以，培养核心素养已成为推动学生发展的必然选择，也是为社会培养合格公民的重要举措。

一、核心素养、地理核心素养的概念核心素养是指学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个领域，综合表现为六个要素。

第一领域是文化基础，它是个体适应社会和实现个人价值的基础，包括人文底蕴和科学精神两个要素；第二领域是自主发展，它是个体适应社会和实现个人价值的重要前提，包括学会学习和健康生活两个要素；第三个领域是社会参与，它是个体适应社会和实现个人价值的根本保证，包括责任担当和创新实践两个要素。

地理核心素养是指高中地理核心素养是学生在地理学习过程中形成的、具有地理学科特点的思维品质和关键能力。

地理学科是一门综合性的学科，既有自然学科特征、社会学科特征又有技术科学特征，因此根据地理学科的特点来看，地理的核心素养主要包括：人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践能力。

而地理的素养包括：探究地理问题素养、获取地理信息素养、国家认同素养、国际理解素养、人文和审美素养、公民道德和社会责任素养等等。

由此可见，学科核心素养反映了学科特质，是学生学习、生活过程中逐步形成并不断提升的思维品质和关键能力。

二、地理学科核心素养的价值1.培养学生的科学探究精神。

新高考背景下高中地理核心素养的培养
在新高考背景下，高中地理学科的核心素养培养扮演着重要的角色。

地理学科是一门
关于地球及其特性、人类与地球环境相互关系的学科，具有综合性、实践性和跨学科性。

新高考背景下高中地理学科的核心素养培养要注重学生综合素质的培养。

培养学生在
地理知识、地理思维和地理实践能力方面的综合素养，提高他们的综合应用能力和解决问
题的能力。

通过学习地理知识和掌握地理研究方法，培养学生的综合分析和综合判断能力，使其能够运用地理知识解决实际问题，同时还要培养学生的数据收集和分析能力，让他们
能够准确获得地理数据，并进行科学分析。

培养学生的地理实践能力，则需要通过实地考察、地理观测和地理分析等活动，让学生亲身参与到地理实践中，提高他们的地理实践能力。

新高考背景下高中地理学科的核心素养培养要注重学生跨学科的能力培养。

地理学科
具有跨学科的特点，与自然科学、社会科学以及其他学科都有密切的关系。

高中地理学科
的核心素养培养要强化学生的跨学科思维能力和学科融合能力。

通过跨学科的学习和研究，让学生能够将地理知识与其他学科知识相结合，发挥地理学科的综合性和实践性。

培养学
生跨学科的思维能力，需要通过教学内容的融合和教学方法的多样化，让学生能够从不同
学科的角度去思考地理问题，并提出创新性的解决方案。

培养学生的学科融合能力，则需
要通过跨学科的教学设计和教学实践，让学生能够将不同学科的知识相互融合，形成综合
性的思维和解决问题的能力。