八年级语文 台阶

八年级语文《台阶》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《台阶》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析课文中的人物性格特点和作者的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过讨论、问答等形式，培养学生的口语表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对家庭、亲情的重视和尊重。

（2）引导学生正确面对困难和挑战，培养坚持不懈的精神。

二、教学重点：1. 理解课文《台阶》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

2. 分析课文中的人物性格特点和作者的写作手法。

三、教学难点：1. 课文中的一些生僻词汇和表达的理解。

2. 对课文人物性格特点的深入分析和理解。

四、教学方法：1. 采用自主学习、合作学习等方式，让学生主动参与课堂，提高对课文的理解和分析能力。

2. 采用讨论、问答等形式，激发学生的思考，培养学生的口语表达能力和思维能力。

五、教学步骤：1. 导入新课，简单介绍课文《台阶》的作者和背景。

2. 学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系。

3. 分组讨论，让学生分析课文中的人物性格特点，分享自己的看法。

4. 教师引导并进行点评，总结课文中的人物性格特点和作者的写作手法。

5. 学生进行小组合作，讨论课文中的主题思想和价值观。

6. 教师进行点评和总结，强调家庭、亲情的重要性以及正确面对困难和挑战的价值观。

7. 布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于家庭和亲情的短文。

六、教学评估：1. 通过课堂观察，评估学生对课文内容的理解和分析能力。

2. 通过学生的讨论和问答，评估学生的口语表达能力和思维能力。

3. 通过作业和短文的完成情况，评估学生对家庭、亲情的理解和价值观的认同。

七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，分享他们对家庭和亲情的理解和经验，让学生更加深入地理解家庭的重要性。

2. 组织学生进行家庭访问，了解和体验不同家庭的生活方式和亲情关系，培养学生的家庭观念和社会责任感。

八年级语文《台阶》教案及反思一、教案概述1. 教学目标通过本节课的教学，使学生能够：•掌握《台阶》一文的主要内容和情节。

•理解并分析文中所表达的思想和情感。

•提高学生的阅读理解和写作能力。

•培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。

2. 教学重点•理解《台阶》的主要内容和情节。

•分析文中所表达的思想和情感。

3. 教学难点•运用文学修辞手法分析文中的描写和表达方法。

•提高学生的阅读理解和写作能力。

4. 教学准备•课文：《台阶》。

•教学课件。

•班级作文练习册。

•板书工具。

二、教学过程1. 课前准备•提前将课文《台阶》复印好，发给学生。

•准备好教学课件，包括文本分析和讲解的内容。

•准备好板书工具，在黑板上预留出足够的写字空间。

2. 课堂教学第一步：导入新课•教师向学生简要介绍《台阶》这篇文章的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

第二步：朗读课文•教师指导学生轮流朗读整篇《台阶》。

•教师读一段，学生跟读一段。

•帮助学生理解课文的情节和人物关系。

第三步：分组讨论•将学生分成小组，让他们讨论以下问题：1.《台阶》中的人物形象有哪些特点？他们的性格如何？2.故事发生的背景和环境对人物的行为有何影响？3.故事的结尾所表达的意义是什么？第四步：文本分析•教师通过课件，对文章的内容进行详细解读和分析。

•教师讲解文中所使用的文学修辞手法，并请学生分析其作用和效果。

第五步：写作训练•要求学生根据课文内容，选择一个场景进行写作练习。

•学生可以选择写人物的心理变化、环境的描写或者故事的延续等等。

第六步：课堂总结•教师对本节课的内容进行总结，并和学生共同回顾课堂的收获和难点。

三、教学反思本节课的教学目标是通过对《台阶》一文的学习，提高学生的阅读理解和写作能力。

通过导入新课、朗读课文、分组讨论、文本分析和写作训练等环节，让学生能够全面理解和分析这篇文章。

在教学过程中，学生对于课文的理解和分析能力有了一定的提升，能够在小组讨论中积极发言，并针对问题进行深入的思考和回答。

八年级语文上册《台阶》课文原文及赏析八年级语文上册《台阶》课文原文父亲总觉得我们家的台阶低。

我们家的台阶有三级，用三块青石板铺成。

那石板多年前由父亲从山上背下来，每块大约有三百来斤重。

那个石匠笑着为父亲托在肩膀上，说是能一口气背到家，不收石料钱。

结果父亲一下子背了三趟，还没觉得花了太大的力气。

只是那一来一去的许多山路，磨破了他一双麻筋草鞋，感到太可惜。

那石板没经石匠光面，就铺在家门口。

多年来，风吹雨淋，人踩牛踏，终于光滑了些，但磨不平那一颗颗硬币大的小凹凼。

台阶上积了水时，从堂里望出去，有许多小亮点。

天若放晴，穿堂风一吹，青石板比泥地干得快，父亲又用竹丝扫把扫了，石板上青幽幽的，宽敞阴凉，由不得人不去坐一坐，躺一躺。

母亲坐在门槛上干活，我就被安置在青石板上。

母亲说我那时好乖，我乖得坐坐就知道趴下来，用手指抓青石板，划出细细的沙沙声，我就痴痴地笑。

我流着一大串涎水，张嘴在青石板上啃，结果啃了一嘴泥沫子。

再大些，我就喜欢站在那条青石门槛上往台阶上跳。

先是跳一级台阶，蹦、蹦、蹦！后来，我就跳二级台阶，蹦、蹦！再后来，我跳三级台阶，蹦！又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪！后来，又跳二级，啪、啪！再后来，又跳三级，啪！我想一步跳到门槛上，但摔了一大跤。

父亲拍拍我后脑勺说，这样是会吃苦头的！父亲的个子高，他觉得坐在台阶上很舒服。

父亲把屁股坐在最高的一级上，两只脚板就搁在最低的一级。

他的脚板宽大，裂着许多干沟，沟里嵌着沙子和泥土。

父亲的这双脚是洗不干净的，他一般都去河里洗，拖着一双湿了的草鞋唿嗒唿嗒地走回来。

大概到了过年，父亲才在家里洗一次脚。

那天，母亲就特别高兴，亲自为他端了一大木盆水。

盆水冒着热气，父亲就坐在台阶上很耐心地洗。

因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷在脚上沙啦沙啦地刷。

后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。

我为他倒水，倒出的是一盆泥浆，木盆底上还积了一层沙。

一、教案基本信息教案名称：《台阶》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《台阶》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够分析作品中的修辞手法和表现手法，体会作者的情感态度。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和分析能力。

（2）学会从不同角度审视文学作品，培养审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对农村生活的关注，对农民辛勤劳动的赞美。

（2）培养学生热爱家乡、关注农村发展的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《台阶》的基本情节，把握人物形象。

（2）分析作品中的修辞手法和表现手法。

2. 教学难点：（1）深入理解作者对农村生活的独特见解，感受作品所传达的思想感情。

（2）如何引导学生从不同角度审视文学作品，培养审美情趣。

四、教学方法1. 引导式教学：教师引导学生自主学习，培养学生独立思考的能力。

2. 合作探讨：学生分组讨论，共享学习成果，提高团队协作能力。

3. 情感教育：教师通过创设情境，引导学生感受作品所传达的思想感情。

五、教学过程1. 课前导入：（5分钟）教师简要介绍课文《台阶》的作者、背景及作品特点，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（10分钟）学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。

3. 合作探讨：（15分钟）学生分组讨论，分析作品中的修辞手法和表现手法，共享学习成果。

4. 情感体验：（10分钟）教师创设情境，引导学生感受作者对农村生活的关注，对农民辛勤劳动的赞美。

5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）复述课文《台阶》的故事情节，概括人物形象。

（2）结合自己的生活经历，谈谈对农村生活的看法。

六、教学反思（1课时）2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。

3. 教师针对学生的反馈，进行解答和指导。

七、课堂评价1. 教师通过观察学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的学习效果进行评价。

初中初二上册语文《台阶》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《台阶》是人教版初二上册第二单元的篇目，该单元都在所说普通人的生活和情感，本文就是刻画了一个农民父亲的形象，吃苦耐劳、坚强、倔强而又谦卑。

小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教材分析：《台阶》一文是人教版八年级上册第二单元的一篇自读课文，全文围绕“台阶”命题立意、组织教材，使造房这个一般性的命题题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会地位的追求及父亲希望受人尊重的思想性格。

学情分析：学生阅读能力参差不齐，只有极少数学生有较强的自主学习、探究合作的能力，他们能自主挖掘阅读教学的重难点，能抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情；多数学生在教师的引导和启发下，能逐步提一些简单问题；极少数学生缺乏对教材最起码的分析能力。

设计理念：1、读懂人物。

在通读教材的前提下，可以用“三问”引导学生把握内容、分析人物。

2、读懂作者。

作者在父亲身上倾注了怎样的情感？3、读出自己。

联系生活，理解﹑感悟父亲。

教学目标：知识目标：1、理解并识记文中生字、生词。

2、把握父亲形象的特点及意蕴。

能力目标：1、把握课文的叙述角度，试用第三人称说说本文的故事梗概。

2、学习抓住关键语句来理解故事内容和作者的思想感情。

情感目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，从而联想到自己的父亲，感悟自己的父亲。

教学重点：1、能够用第三人称复述小说的故事情节，体会作者的思想感情。

2、理解、分析“父亲”的形象。

教学难点：感悟主题，理解作品所表达的思想感情。

教学方法：采用讨论、质疑等方法使学生动脑动手自主合作探究学习法。

初中课文《台阶》优秀教案初中课文《台阶》优秀教案（精选5篇）初中课文《台阶》优秀教案篇1教学目标：1、知识与能力目标：(1)整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。

(2)把握父亲形象的特点及意蕴。

(3)学习作者命题立意、组织材料的方法。

2、过程与方法目标：(1)复述课文，整体把握文章的故事情节。

(2)合作、讨论、探究父亲的形象和文章组织材料的方法。

3、情感、态度、价值观目标：(1)培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

(2)感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点难点：教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法。

课时安排：一课时教学过程：一激情导入：(多媒体课件：欣赏刘和刚的《父亲》音频PPT1)音乐快要结束的时候，教师激情导入：“想想您的背影/我感受了坚韧/抚摸您的双手/我摸到了艰辛/不知不觉您鬓角露了白发/不声不响您眼角上添了皱纹”透过歌声和画面，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影。

今天学习李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界 (展示课题：PPT2)。

二整体感知：(教师传授阅读之境界：读懂人物、读懂作者、读出自己、读出问题。

PPT3)。

1、速读课文，要求学生勾画出生字词，并结合课文解释一些词语。

(PPT4)2、学生整体把握，要求复述故事情节。

(PPT5)三小组讨论、合作探究1、第一台阶：读懂父亲(父亲是个什么样的人?PPT6)勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的原因。

①用“从_______可以看出，父亲是一个_______的人”的句式进行说话训练。

(PPT7)②教师联系人物，总结全文结构。

(PPT8)③老师用诗歌的形式给父亲画了一幅画，并深情朗读。

(PPT9)④说说你对这位父亲形象的认识。

(PPT10)2、第二台阶：读懂作者作者在父亲身上倾注了怎样的情感?作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情;对改变农村的面貌寄予希望。

八年级语文《台阶》说课稿尊敬的各位老师：大家好！我将为大家说一说八年级语文课本中的一篇课文《台阶》。

一、教材分析《台阶》是八年级上册语文教材中的一篇课文，属于记叙文的范畴。

本文主要通过对“爱”这一主题的叙述，描绘了主人公在一次车祸后失去双腿，但在家人的帮助和支持下重新适应生活，并为实现自己的梦想而奋斗的故事。

通过这个故事，课文引导学生思考爱的力量及其在生活中的重要性。

二、教学目标1.知识与技能目标(1)了解、理解记叙文的特点和结构。

(2)学习运用多种修辞手法，如对比、拟人、排比、反问等。

(3)能够运用课文中的学习内容，用自己的语言进行复述和表述。

2.过程与方法目标(1)通过课文内容，引导学生思考人与人之间的关系，培养学生的情感意识。

(2)通过课文内容，培养学生的观察力和理解分析能力。

三、教学过程1.导入通过呈现一张描绘台阶的图片，激发学生对台阶的思考，引出课文主题。

2.新课呈现通过阅读课文，并回答相关问题，让学生对课文的主旨有个初步的了解。

然后，引导学生分析课文的结构，包括引子、序幕、主干、尾声等部分。

3.教学主体(1)细读课文，引导学生思考下列问题：主人公在车祸后所遇到的困难有哪些？他的家人是如何帮助他的？他是如何接受和适应新生活的？(2)学习课文中的修辞手法：对比、拟人、排比、反问等。

结合课文，分析修辞手法的作用。

(3)以“爱的力量”为主题，让学生就课文中表现出的爱进行讨论，引导学生思考爱的力量对一个人的影响和改变。

4.拓展延伸通过放映相关的短片或演讲视频，让学生了解更多关于爱的故事，进一步培养学生的情感意识和思辨能力。

5.归纳总结通过学生的小结和讨论，总结课文中的主题和思想。

四、板书设计《台阶》(1)议论文的一般结构(2)修辞手法：对比、拟人、排比、反问等(3)主题：爱的力量五、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解到记叙文的特点和结构，并且能够在阅读课文时主动运用课文中的修辞手法来理解和分析。