课题：8.1认识压强

课题：§8.1 认识压强(第一课时)【教学内容】其主要内容包括认识压力、会用控制变量法通过探究知道压力作用效果跟什么因素有关，会运用压强公式和相关影响因素进行运用实际、解决生活中的问题和计算。

【教材分析】《认识压强》选自沪粤版义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第八章《神奇的压强》的第一节。

本节教材的主要内容有：什么是压力，探究压力的作用效果与哪些思想因素有关，什么是压强，怎样增大和减小压强。

“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”，是学生培养能力、提高素质的主要载体，“什么叫压强”是本节的主要知识点，“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的概念，了解压强的应用。

本节教材从生活场景走进物理学习，又从物理学习走进社会应用，体现了物理与生活、社会的密切联系。

【学情分析】在本节学习之前，学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节学习的认知基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了方法基础。

另外，初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟，对于本节内容所学习的压力，已有了压力大作用效果明显的思维定势和压力总等于重力的误区，这也是本节课要解决的难点所在。

【教学目标】知识与技能：1．理解什么是压力，了解压力与重力的区别。

2．理解压力作用效果的大小跟哪些因素有关。

3．了解压强的概念，会运用压强公式进行简单的计算。

4．知道增大或减小压强的方法。

过程与方法：1．通过科学探究，归纳得出压力作用效果跟哪些因素有关。

2．通过参与科学探究，初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．情感态度价值观：养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

【教学重点】压强概念及其建立过程【教学难点】1.压力和压强的概念2.探究压力的作用效果的实验【教具准备】自制多媒体课件、铅笔、海绵、小桌、钩码、体重秤。

8.1 认识压强一、教学目标知识与技能：了解压强的概念。

理解什么是压力，什么是物体的受力面积。

理解压强的大小与哪些因素有关。

了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号，知道压强单位的物理意义和由来。

过程与方法：观察生活中各种跟压强有关的现象。

探究压力的作用效果跟什么因素有关。

经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，熟练使用控制变量法。

情感、态度与价值观：经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。

通过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强的感悟认识，为深入理解和应用这些知识打基础。

通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。

感悟科学是人类创造发明的基础，激发学生的学习热情。

二、教学重点压强的概念和公式。

三、教学难点压强的理解和应用四、教学思路设计本节课的内容一般在学习了力的作用效果之后进行。

这节课的设计意图在于体现新课程标准的“从生活走向物理，从物理走向社会”和“注重科学探究，提倡教学方式的多样化”的理念。

首先通过图片展示汽车装很多车轮而小汽车却只装4个车轮;扁担为什么不做成圆的;人睡在钉床上安然无事。

从而引发学生们思考其中的原因，激发学生们的求知欲。

接下来让学生自己动手，感受压力的作用效果，通过多次实验总结出压力的作用点在物体表面，压力方向垂直于物体表面。

然后指导学生做钉板扎气球的实验，从而激发学生思考问题和动手做实验的热情。

接着通过学生探究实验，使其明白其中的道理。

最后把所学的知识应用于社会生活。

五、教学器材演示：多媒体、课件、钉板、气球、钩码、盲道模型等学生：小方桌，面粉、肥皂、钩码、细线、粗线、铅笔、钉子、海绵等六、教学过程。

《认识压强》教学设计教材分析：压强是是反映力的作用效果的另一个方面。

压强就是专门用来描述力可以改变物体的形变的，物体的形变程度用压强来描述，让学生明白为什么要学习压强，压强是在生活和生产中有意义的，是有用的。

本节学的好坏直接影响到液体压强、大气压强和浮力等章节的学习，因此本节是一个核心章节，基础章节，本节是否学好具有举足轻重的作用。

教学目标：1、知识与技能知道：⑴、什么是压力，什么是物体的受力面积。

能区分重力和压力。

⑵、影响压力作用效果的因素有哪些？⑶、压强的概念，压强公式中各物理量的名称、单位及符号。

知道压强单位的物理意义和由来。

⑷、了解压强的增大和减小的主要方法。

技能：⑴、运用所学的压强知识解决简单实际问题的能力。

⑵、培养学生观察、实验的能力以及分析概括思维的能力。

2、过程与方法⑴、创设问题情景，激发学生探究的积极性。

⑵、让学生亲自动手实验，经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养科学探究精神，培养学生观察能力，分析概括能力。

⑶、通过计算，培养学生分析比较能力，提高处理数据的能力，掌握压强的计算方法。

3、情感、态度与价值观⑴、具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象。

⑵、认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

教学重点：1、影响压力作用效果的因素。

2、压强的概念。

教学难点：1、压力与重力的区别与联系。

2、压强的概念及有关计算。

教学方法：讲授法、提问法、实验探究法为主。

教学器材：压力小桌、泡沫塑料、砝码、多媒体课件、沙盘、小刀、一端削尖的铅笔教材分析：教材的编写体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念。

首先从贴近学生的生活经验和实验感受入手，激发学生探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的求知欲。

通过方便、直观的实验探究，使学生认识压力的作用效果不仅与压力的大小有关，还跟受力面积有关，帮助学生建立起压强的概念。

在理解了压强的概念和公式的物理意义之后,引导学生应用获得的知识分析解决生活生产中的实际问题,培养学生将科学服务于人类的意识.教学思路：针对本节教学的基本要求，压强的概念是本节的教学重点。

《8.1认识压强》教案
【教学目标】
1． 理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关 2. 掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。

【教学重、难点】
压力和压强的概念及压强的计算
【教学过程】
一．新课引入
1．请同学们阅读本节课文开头的"？"和图10-1，猜一猜两人对雪的压力差不多，为什么一个人陷下去了，另一个没有陷下去？
2．请同学们观察自己的书包带子。

想一想平时背书包时，觉得宽带子好，还是细带子好，为什么？
二．新课教学
1．压力
①压力概念：垂直压在物体表面上的力叫压力。

压力的方向怎样？ ②压力与重力的关系(结合图10-2画出压力示意图)
③演示图10-3实验。

压力的作用效果与压力大小和受。

力面积有关。

2．压强
①压力的作用效果用压强来表示。

②压强定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。

③压强计算：S
F p =⇒=受力面积压力压强 ④压强单位：帕斯卡(简称：帕)用字母：Pa 表示。

1Pa=1N/m
⑤物理意义：1帕是表示每1平方米面积上受到的压力是1牛顿。

⑥例题(讲解)
3．减小压强或增大压强的方法 F 不变，增大S F 不变，减小S ①减小压强 S 不变，减小F ②增大压强 S 不变，增大F
F减小，增大S F增大，减小S ③解释：为什么书包带要用扁而宽的带，而不用细绳？
三．小结；想想议议。

《8.1认识压强》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《认识压强》是沪粤版八年级物理下册第八章《神奇的压强》的第一节内容。

本节内容是对压力的作用效果的进一步探究，是力和力的作用效果的延续，又为以后探究液体的压强，大气压强和浮力奠定了基础，所以，本节内容起着承上启下的作用。

因此，本节内容在力学中具有不容忽视的重要的地位。

2、教学目标根据本教材的结构和对内容的分析，结合八级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下三维教学目标：知识与技能：1．知道压力的概念及影响压力作用效果的因素。

2．知道压强的概念、公式和单位，并能用压强公式进行简单的计算。

3．知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中应用。

过程与方法：经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的探究过程，学习运用控制变量法研究问题。

情感态度价值观：通过对生产生活中有关压强现象的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。

3、教学的重、难点压强的概念贯穿全章，“探究压力的作用效果的影响因素”的教学成功与否，是能否正确建立压强概念的关键，所以压强概念及其建立过程是本节课教学的重点压力的概念容易和重力相混淆，学生对于自己周围的压强现象比较熟悉，但对这些现象并不能上升到压强的角度去认识，根据生活现象得到的一些结论往往也是片面的，因此压力和压强的概念是本节教学的难点。

另外探究压力的作用效果的实验，涉及的因素较多，让学生设计实验也是本节的教学难点。

三、说教法和学法“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。

”这句醒目的格言告诉我们：在孩子的教育过程中，光说是没有用的，听见后很快就忘记了。

只有亲自动手去做，才能真正的了解。

多让孩子有动手的机会，放心让孩子去实践，这样学习到的东西才是孩子自己掌握的。

也就是说，动手第一，看见第二，听见第三。

再依据课程标准以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。

我设计了如下的教学方法：讲授法、讨论法和实验探究法四、说教学过程1、创设情境，激发情趣我用多媒体展示了这样一个情境：洁白的雪花漫天飞舞，雪地上留下了一串串深浅不一的脚印，歌声结束，在大屏上提出两个问题：一，雪地上为什么会留下脚印？二，脚印为什么有的深有的浅？我从学生的生活情境：雪地，深浅不一的脚印出发，用媒体给学生听觉和视觉冲击，使学生兴奋，很快进入求知的状态。