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高中信息技术教材目录的比较与分析报告一、前言1.团队成员：万剑、康梅琳、江莉娜、吴芳2.调研时间：2011年9月20日—2011年9月26日3.调研对象：五版《信息技术基础》教材目录，作者与出版社分别为（1）李艺、董玉琦，教育科学出版社（教科版）（2）应吉康、洪如蕙，上海科技教育出版社（沪教版）（3）徐福荫、李文郁，广东教育出版社（粤教版）（4）祝智庭，中国地图出版社（中图版）（5）陶增乐，浙江教育出版社（浙教版）4.调研的缘由在国内，信息技术课程逐渐成为一门重要的课程进入中学学科体系，由于各个地区发展程度不同，信息技术课程实施的有效性程度存在明显的地域性差异，因此，“一纲多本”教材政策逐渐取代传统的“一刚一本”教材政策，成为我国中学教材编写的主流。
多元化的教材必然给学生和教师的选择提出了挑战，研究信息技术教材目录，可以使教师全面把握教材，为教师选择相关教材提供合理的参考。
“高中信息技术新教材是否体现信息技术新课标的教育理念，是否符合素质教育的新课改精神，教材编写的质量如何，直接影响教师教学的质量和学生的学习以及个性的全面发展”。
各版信息技术教材目录整体上反映了教材的编写特征、编写理念以及各自的侧重点。
教材的编写质量如何，直接影响到教师的教学质量以及学生全面发展与个性发展。
研究信息技术教材，是促进我国中小学信息素养提高的前提条件。
目前，高中信息技术课程分为选修和必修两个模块，其中必修部分只有“信息技术基础”模块，其与义务教育联系最为紧密，是培养学生信息素养的基础，也是其他选修部分的前提。
因此，其重要性也可想而知。
并且，由教育科学出版社、浙江教育出版社、广东教育出版社、上海科技教育出版社和中国地图出版社出版的五套信息技术教材通过了2004年全国中小学教材审定委员会的初审，成为了首批进入试验区进行试验的教材，随着信息技术教材的推进，其适用性将变得越来越广泛。
本文主要选取“信息技术基础”为研究对象，对五个版本的《信息技术基础》的教材目录进行横向比较，挖掘各版教材的优势与不足，为各版信息技术课程教材的进一步修订和完善提供合理的依据。
《3.2.2 EXCEL表处理二——数据的计算》信息技术（必修）高一年级用信息技术基础教学课题：《EXCEL表处理二——数据的计算》教学年级：高一学科：信息技术教材：浙江教育出版社《信息技术基础》学习目标：知识与技能：（1）掌握公式输入的格式与计算，能够运用公式进行常规的Excel 数据计算，了解Excel中的几种常用函数.（2）鼓励学生提出问题，在探究中培养学生的自学能力，提高分析问题的能力，培养学生自主学习的意识。
过程与方法：（1）培养学生自主探究能力，实现自我、协作学习的能力。
（2）充分培养学生观察、对比、分析、综合的能力和认真、细致的态度，并在学习中举一反三，融会贯通。
情感态度和价值观：（1）培养学生主动参与学习的意识能力。
（2）培养学生在生活中充分运用所学的信息技术知识来解决生活中的问题.（3）引导学生在学习过程中积极思考、勇于实践、团结协作、共同进步.（4）体验学习的乐趣，提高学习信息技术课的兴趣。
教学重点与难点：教学重点：公式输入的格式与计算，sum、average 、max、min、if 函数的功能与使用。
教学难点：1.公式输入的格式.2.Excel中的函数单元格区域的选择。
（选择函数使用的区域是得出正确结果的前提，只有指定准确的函数使用范围，才能真正掌握excel函数的使用方法，这是本节课的关键，也是实现教学目标的基础）。
3.excel函数在实践中的运用与拓展。
教材分析：本教材“立足基本操作、渗透基础知识、注重任务驱动”，数据信息加工是本章的重点内容之一，也是难点之一，excel有非常强大的数据处理能力，如能掌握本节课的数据计算（公式和函数的使用），将给日常的数据处理带来很大的便利。
本节课介绍公式的创建及求和（sum）、求平均（average）、最大值（max）、最小值（min）及IF 等函数的使用。
教学设计采用情景导学法与任务驱动法。
新的课程改革改变了原来的讲授式、注入式等传统教学，为了让学生掌握好本次课的主要内容，我采用情景导学与任务驱动相结合的教学法帮助学生消化吸收新知识，引起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，发挥学生的主体作用，体现学生的主导作用。
3.2 图表处理(一)
Excel基本操作
教材分析：这部分的内容既是本章的一个重点，又是对后面内容的学习起重要作用。
通过前面的学习，学生已初步形成EXCEL软件的基本操作技能与思维方式。
对本节的教材处理：主要以日常生活中一些常用数据的计算为切入点，让学生先从对EXCEL计算方法的理解记忆并学会基本的操作方法；再用传统方法进行计算和采用计算机软件进行计算两种不同方式的比较，对两种不同的方法进行分析，让学生总结两种不同方法的特点；主要使学生形成一种操作此类软件的基本方法，而非仅对EXCEL这个单一软件的机械使用，注重对学生能力的培养。
学生分析：
教学目标
知识与技能目标：
1、认识Excel窗口的基本组成，了解工作表、工作薄、单元格等概念。
2、了解活动单元格、区域的概念，并掌握但区域和多区域的选定方法。
3、掌握向单元格中输入各种数据的方法。
4、学会使用Excel提供的自动填充柄进行数据的填充。
情感态度与价值观：
能够基本上了解计算机的构造、基本功能和基本特征，初步了解计算机工作的原理和它解决问题的一般步骤，激发学生继续深入学习的兴趣与动力。
重点难点：
重点：区域的选定、数据的输入、自动填充。
难点：利用自动填充柄向单元格中输入数据的方法。
教学准备与教法：
1、
2、电影“人工智能”片段或科幻片。
提问探究式、讲述法、演示操作
教学流程：。
尊敬的各位评委老师上午好！我是9号考生，我可以开始我的说课了吗？今天我说课的题目是《文字与图表处理---文字处理》，下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计等几个环节来开始我的说课。
说教材《文字与图表处理---文字处理》是普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础（浙江教育出版社）》高中一年级第三章第二节第一课时的内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。
本节教材主要讲述了文字与图表处理中的文字处理，通过使用文字处理软件设计制作主题班报，熟练掌握文字处理技术，WORD的基本操作。
在本教材中起到了承上启下的作用根据对教材地位，内容的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三个教学目标。
知识与技能：熟练掌握常用的文字处理软件的使用，掌握主题班报设计方法，掌握“批注”和“修订”功能的使用。
过程与方法：通过本节课的学习，学生将对文字处理有进一步的理解，培养学生从日常生活，学习中发现或归纳出新知识的能力，提高学生观察归纳和分析问题解决问题的能力，培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。
情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发学生学习信息技术的兴趣和积极性，养成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。
培养学生主动探究和合作学习的意识和能力。
根据对教材的分析，再结合学生特点的基础上，设置本节课的重难点：重点：熟练使用文字处理软件。
难点：如何分工协作，培养团队精神。
以上是我对教材的分析，下面是学情分析2. 说学情现代教育理论强调教师要以满足学习者的需要为出发点和落脚点，所以教师必须充分了解和研究学生，才能做到有的放矢地进行教学，就经过紧张角逐步入高中一年级新生来说，他们的抽象逻辑思维已具有充分的假设性，预计性及内省性，形式逻辑思维处于优势，抽象逻辑思维的发展进入成熟期。
情绪具有延续性，丰富性，特异性的特点。
但是他们存在理论与实践不均衡看待的现象，在教学中我们应该尊重学生的意见多让学生上机，便于调动他们的学习积极性，但也应避免忽视理论的现象存在，因为理论毕竟是一切实践的基础。
尊敬的各位评委老师上午好！
我是9号考生，我可以开始我的说课了吗？
今天我说课的题目是《文字与图表处理---图表处理》，下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计等几个环节来开始我的说课。
说教材
《文字与图表处理---图表处理》是普通高中课程标准实验教科书——《信息技术基础（浙江教育出版社）》高中一年级第三章第二节第二课时的内容，该教材是按照高中信息技术课程标准编写的实验教材。
这节课在本教材中起到了承上启下的作用。
结合上节课中文字处理软件的情况继续本节课的学习，加强图表处理的实践，使学生掌握这些功能。
根据对教材地位，内容的分析，在新课改理念的指导下，我确定如下三个教学目标。
（1）知识与技能：使学生了解电子表格的结构、表处理软件、学会使用表处理软件处理数据；
过程与方法：通过本节课的学习，学生将对数据的处理有进一步的理解，培养学生从日常生活，学习中发现或归纳出新知识的能力，提高学生观察归纳和分析问题解决问
题的能力。
培养学生的理论联系实际能力和动手操作能力。
情感态度价值观：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发学生学习信息技术的兴趣和积极性，养成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的
态度。
培养学生主动探究和合作学习的意识和能力。
根据对教材的分析，再结合学生特点的基础上，设置本节课的重难点：
重点：表处理软件的功能
难点：表处理软件中函数或公式的使用
以上是我对教材的分析，下面是学情分析
2. 说学情
现代教育理论强调教师要以满足学习者的需要为出发点和落脚点，所以教师必须充分了解和研究学生，才能做到有的放矢地进行教学，就经过紧张角逐步入处于青春发育阶段的高中一年级新生来说，他们的抽象逻辑思维已具有充分的假设性，预计性及内省性，形式逻辑思维处于优势，抽象逻辑思维的发展进入成熟期。
情绪具有延续性，丰富性，特异性。
但是他们存在“重技能轻理论”，在教学中我们应该尊重学生的意见多让学生上机，便于调动他们的学习积极性，但也应避免忽视理论的现象存在，因为理论毕竟是一切实践的基础。
理论和操作的比重在课本的各章节中应各有侧重，这都是我在本节课中需要重点关注的地方，因此，教学过程中多采用读书指导法和实验法。
3. 说教法，学法
达尔文曾说：最有价值的知识是关于方法的知识。
根据教学目标与任务，教学内容的特点和学生的实际情况，我采用如下三种教学方法，情境导入法，启发探究法和任务驱动法。
引导学生掌握正确的操作方法，并用任务驱动法鼓励学生去实践，从而培养学生对于信息的获取，分析和处理的能力。
叶圣陶说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
我在关注教法的同时也关注对学生学法的指导，使学生实现由学会到会学的转变。
在本节课中，我采用的学法有自主探究法，引导学生主动地运用自己的思维能力从多媒体材料中获取有效信息，理解知识。
合作交流法，通过创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中深刻理解知识。
4. 说教学过程
那么我是怎样突出重点，突破难点，运用各种教学方法和学法来完成我的教学目标呢？我将教学过程设计为如下几个环节。
一. 创设情境，导入新课。
我会提问学生：大家知道你们每次期中、期末考试成绩表是用什么软件做出来的吗？因为学生成绩表对于学生来说并不陌生，这样引入学生更容易理解，从而引入本节课的内容图表处理
二. 讲授新课，感受新知。
1. 电子表格的结构
通过讨论交流，总结出电子表格的结果，单元格的编号方法，加深对表处理软件的了解。
2. 带着任务和问题让学生使用表处理软件，有三点任务：
（1）观察“单元格格式”窗口中的相关内容，单元格中支持的数据类型有哪些？
（2）先选中原始数据，执行菜单命令“插入”中的“图表”，观察“图表向导”中的有关内容较常用的图表类型有哪些？
（3）可以使用“打印预览”命令，比较不同之处打印出来的电子表格和我们在屏幕上看到的有哪些主要不同？通过解答这些问题进一步了解表处理软件
讨论、交流、总结。
3. 使用表处理软件处理数据
使用表处理软件，记录本学期班会费收支情况，并要求打印输出。
数据可以是真实的，也可以是假设的，数据以数十项为宜。
首先需要安排讨论，本电子表格应该包含哪些“列”。
由于需要打印输出，需要对表格的格式进行设置，获取简洁、美观的效果。
由于本实验中有收支相关的数据，可以使用“公式”或“函数”来自动计算账目余额。
打印输出时，也可以按日期、金额、或收支进行排序。
最后安排交流总结活动。
三. .巩固练习，强化新知。
我会把学生分成小组，给学生传送学生成绩表，要求学生进行求和，求平均数的计算。
让学生学会使用表处理软件中的函数或公式，加深对知识的理解，掌握对知识的运用。
四. 总结归纳，布置作业。
总结本节课所学的重点难点。
把55页练一练第一部分作为作业，上交到教师端。
5. 板书设计
一个精心设计的板书应该符合教学内容条理化、系统化、具体化，简洁明了、体现主题，突出重点，拥有良好逻辑系统结构，遵循规范性，概括性，条理性，针对性和启发性的原则。
将授课内容直接清晰地传递给学生，便于学生理解和对知识的掌握。
以上我从教材，学情，教法，学法，教学过程，板书设计等几个方面阐述了我的教学思路，结合学生的心理特征和认知规律，采用读书指导法和实验法的教学方法，坚持贯彻以教师为主导，学生为主体的原则，力求在充实愉快的教学氛围中达到预期的教学效果。
我的说课到此结束，谢谢老师！。
