初中地理_第二章第二节中的气候(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思

中国的气候教学目标：1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。

2.了解我国温度带的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

教学重、难点：通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养判读、分析等值线分布图的技能。

教学方法：自主学习、合作探究、以图析文、对比分析、归纳总结教学准备：1、相关的地理景观图片、资料2、我国温度带多媒体图片教学过程：一、创设情境，导入新课播放哈尔滨冰雕节及海南岛风光的两段视频，引导学生观察分析，说出这些地区同一季节景观的区别，激发学生学习兴趣，引出本课课题。

二、自主学习，合作探究1、分析我国1月平均气温分布图，完成下列各题。

（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（3）找出0℃等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0℃等温线大致经过的地区2、分析我国7月平均气温分布图，完成下列各题。

（1）黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国夏季气温分布特点是什么？为什么？3、读课本30页阅读材料，回答下列问题。

（1）我国共划分哪五个温度带和一个气候区？划分依据是什么？（2）暖温带与亚热带的分界线，大致与1月份的哪条等温线一致（读我国1月平均气温图）？（3）、海南岛、长江流域、塔里木盆地、准噶尔盆地各属于哪个温度带。

2、小组交流八人一小组，交流以上问题并提出疑难_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________三、课内探究:课内探究一：冬季我国南北气温差异大的原因教师点拨：我国最南端在北纬4度附近的曾母暗沙，最北端在北纬53度黑龙江主航道中心线，纬度差异约为49度；北方地区临近冬季风的发源地，寒冷的冬季风加剧了北方的严寒。

课题：气候【教学目标】知识与技能目标：1.运用气温和降水等值线图能够描述一个地区的气候类型与特征。

2.能够根据一个地区的自然条件分析影响气候的主要因素。

3.结合一个地区的气候资料分析气候对自然环境和人类活动的影响。

过程与方法目标：1.通过对图文资料的分析，培养的分析解决问题的能力，增强利用地理知识解决生活中的问题的意识。

2.通过小组交流合作，培养团队合作能力、决策能力和信息分析能力。

情感态度与价值观目标：培养爱国情感，树立可持续发展观。

【重点、难点】重点、难点：影响气候的因素及气候对人类活动的影响。

【教学过程】了美国阿拉斯加是美国面积最大的州，占美国国土面积的20%。

1867年前阿拉斯加还是俄罗斯的领土。

在1853年10月20日，洲大陆爆发了克里米亚战争，经过了长期的克里米亚战争，俄国元气大伤，为了搜刮钱财，沙皇决定将阿拉斯加州卖给美国。

美国国务卿威廉·西沃德签订购买阿拉斯加协议后，立即在国内引起一阵反对声，批评这是“一笔糟糕的交易”，但西沃德却说：“现在我把它买下来，可能确实没什么用。

但也许若干年以后，我们的子孙会因为买到这块地而从中得到好处。

”从气候的角度探究阿拉斯加开发利用的价值。

材料一：阿拉斯加州位于北美大陆西北端，东与加拿大接壤，另三面环北冰洋、白令海和北太平洋。

该州拥有全美20座最高山脉中的17座，6194米的麦金利峰是北美最高峰。

位于阿拉斯加东南部的TONGASS 国家森林区拥有1700万英亩林地，其中商业林地有超过500万英亩。

树种包括白杉，水杉，西部铁杉，西部红松，阿拉斯加雪松，大西洋紫杉，大西洋银冷杉，银柳等。

大马哈鱼是本区主要鱼类。

阿拉斯加州石油天然气资源较丰富，普拉德霍湾的石油通过管道（并没有采用铁路运输或直接采用海洋运输）运到瓦尔迪兹港口，再经过海洋运输到美国本土炼油厂。

材料二：育空河例一：1.欧洲西部位于北半球中纬度大陆西岸，终年受西风的影响，地形以平原为主山脉主要都是东西走向有利于来自大西洋的暖湿气流的深入，且沿岸有暖流经过，对沿岸有增温增湿的作用，因此形成了广泛的温带海洋性气候，分布纬度比北美西部高。

年级：高二科目：地理内容：中国的气候《中国的气候》教学设计一、指导思想与理论依据新课改地理教学倡导自主、合作、探究的新型教学模式。

旨在课堂教学中践行“以教师为主导，以学生为主体”的双主教学理念。

通过教师设疑创设情境，引导学生解决自己学习能解决的问题、通过与合作学习小组成员合作完成具有一定难度的问题、通过教师的点拨掌握学习中的难重点知识，多角度培养学生的地理学科素养。

二、教学背景分析1.教学内容分析本节课主要内容以初中地理《中国的气候》为背景，结合高中地理有关气候类型、特征和影响因素的知识来完成有关《中国的气候》的学习。

本节课如气候类型及分布、温度带的划分、干湿地区的划分等识记性的知识点属于重点记忆内容，学生通过课前自主学习达成目标；反映气候特征的气温分布图、年降水量分布图等地图的阅读以及由此反映出的地理规律的总结则是教学的重点；对气候特征中出现的极值产生的原因分析是教学的难点，通过学生的合作探究以及教师的点拨突破难点。

2、学生情况分析高二学生对初中地理知识的记忆比较模糊，但站在高二学生的角度再看初中教材，内容过于简单，根本满足不了备战高考的需要，课本上记忆性的东西不必再在课堂上做简单的重复。

在高中阶段的地理课学习中，无论是气候的成因、类型，还是不同气候类型的分布规律、主要特征、影响因素，学生在高中必修一第二章都有较为系统的学习过，应具备一定的学习基础。

三、教学目标设计知识与能力1、通过自主学习，掌握我国气候类型的划分及分布，主要特征、影响因素；温度带的划分、干湿地区的划分等识记性的知识点；2、通过课堂探究学习，掌握分析地理事象的一般思路、方法，积极建设地理问题分析的模板，培养解决地理实际问题的能力。

过程与方法教学总结：1、本课重视素质教育要求，在教学中注重地理学科与信息技术整合，力求达成以下目标：（1）图文并茂，提高学生学习兴趣，加大课堂容量；（2）小组合作学习，学会合作、交流与分享，促进智商、情商共同发展。

第二章中国的自然环境第二节中国的气候教案第一课时教学目标：知识与技能：1、知道我国冬夏气温的分布特点，初步学会分析其形成原因。

2、知道我国主要温度带的作物熟制及主要农作物。

过程与方法：通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法。

情感态度与价值观：通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。

教学重难点：我国冬夏气温的分布规律及形成原因教学过程板书设计：中国的气候（一）影响因素气温的分布特点冬季南北气温差异大纬度位置冬季风的加强夏季南北气温都较高纬度位置主要温度带的分布我国的温度带作物熟制一年一熟两年三熟----主要农作物冬小麦、玉米、甘薯、---第二章第二节中国的气候学案（第一课时）学习目标:1、掌握我国气温的分布规律初步学会分析形成原因。

2、知道我国的主要的温度带、作物熟制及主要农作物。

教学重点:我国气温的分布规律学习过程第一模块自主探究（一）活动一：读图课本 P32中国一月平均气温图，思考：1、找出0℃等温线。

说出它大体通过的山脉与河流名称。

（并在图上描出此线）2、找出一月平均气温最低和最高的区域分别是哪里，各为多少℃？算一算温差为多少？3、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的分布有何特点？第二模块合作探究1、为什么冬季南北气温差异大?2、漠河镇成为冬季气温最低的主要原因是什么？第三模块自主探究（二）活动二：读图课本 P33 中国七月平均气温图，思考：1、七月我国大部分地区气温在多少℃？2、海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？3、七月平均气温最低的地方是哪里？4、根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的分布有何特点？第四模块合作探究1、为什么夏季南北温差不大?2、青藏高原成为夏季气温最低的主要原因是什么？第五模块自主探究（二）阅读P34中国的温度带结合图2-24说出：1.我国习惯上划分几个温度带？2.各温度带是如何分布的？3.温度带是根据什么来划分的?4.各温度带的作物熟制如何？5.各温度带的主要农作物有哪些？6.我们学校所在地属于哪个温度带？有哪些主要农作物？作物熟制如何？7.暖温带与亚热带的分界线是什么？第六模块学生质疑（请同学们说出你的疑惑）第七模块课堂小结学生交流本节的收获或感受当堂达标一、选择题1、影响我国气温分布的主要因素是（）A、纬度因素B、降水因素C、海陆因素D、地形因素2、造成我国冬季南北气温差异大的主要原因是（）A、太阳直射在北半球B、正午太阳高度南方比北方大C、北方地区昼长夜短D、夏季风不断北上3、秦岭淮河一线是下列哪两个温度带的分解线（）A、热带、亚热带B、亚热带、暖温带C、亚热带、中温带D、中温带、暖温带4、关于我国夏季气温分布特点的叙述，不正确的是（）A、南北气温相差很大B、东部等温线稀疏且与纬线平行C、全国普遍高温D、西部等温线较密且与等温线平行5、元旦时北京的气温（）（1）比哈尔滨高、比广州低（2）比武汉高、比海南低（3）是0℃（4）比武汉低、比海南低A、（2）（3）B、(1)(4)C、（2）（4）D、（3）（4）6、我国夏季气温最低的地点是（）Ａ、纬度最高的漠河附近Ｂ、海拔最高的青藏高原Ｃ、深居内陆的吐鲁番盆地Ｄ、纬度最低的南沙群岛7、我国热带与亚热带地区分界线是（）Ａ、南岭Ｂ、秦岭Ｃ、天山Ｄ、昆仑山8、寒潮发生时，长江中下游最低气温可能降到（）Ａ、-5℃Ｂ、-2℃Ｃ、0℃Ｄ、1℃9、下列关于我国气温的叙述，正确的是（）Ａ、漠河是我国冬季和夏季气温最低的地方Ｂ、吐鲁番盆地是我国冬季气温最高的地方Ｃ、青藏高原是我国夏季气温最低的地方Ｄ、海南岛是我国夏季气温最高的地方10、不与东北平原同处一个温度带的地形区是（）Ａ、内蒙古高原Ｂ、长白山Ｃ、准噶尔盆地Ｄ塔里木盆地11、热带经济作物的种植需要的热量条件是Ａ、≥10℃积温在1600—3400℃之间Ｂ、≥10℃积温在3400—4500℃之间Ｃ、≥10℃积温在4500—8000℃之间Ｄ、≥10℃积温在8000℃以上12、我国北纬30度地区夏季气温不都在20℃以上的地区是（）Ａ、华北平原Ｂ、渭河平原Ｃ、黄土高原Ｄ、青藏高原13、秦兵都上初中了还从来没见过家乡下雪，下列城市中最有可能是他的家乡的是：Ａ、北京Ｂ、郑州Ｃ、哈尔滨Ｄ、海口14、除夕之夜，哈尔滨举行“冰灯游园会”，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：Ａ、地势起伏大Ｂ、降水差异大Ｃ、离海远近相差大Ｄ、纬度差异大二、读“哈尔滨和广州各月气温曲线”图，回答下列问题：(1)甲、乙两图分别表示和 (城市)的各月气温曲线图。

人教版八年级地理上册《2.2气候》说课稿1一. 教材分析《人教版八年级地理上册》第二单元《气候》是学生在学习了地球和地图基础知识、自然地理知识后，进一步了解人类赖以生存的地球环境的重要内容。

本节课通过介绍气候的概念、气候的类型和气候对人类活动的影响，使学生掌握气候的基本知识，培养学生对气候环境的理解和保护意识。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对自然环境有一定的认识。

但在气候方面，学生可能对气候的复杂性和多样性理解不足，需要通过具体实例来帮助学生建立气候的概念，并引导学生思考气候对人类活动的影响。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解气候的概念、气候的类型和气候对人类活动的影响，掌握气候的基本知识。

2.过程与方法：通过观察、分析实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生对气候环境的保护意识，增强学生对地球环境的关爱。

四. 说教学重难点1.重点：气候的概念、气候的类型和气候对人类活动的影响。

2.难点：气候的成因和气候变化的原因。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、地图、实例图片等，直观展示气候现象，帮助学生理解和记忆。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球上的气候景观图片，引导学生关注气候现象，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解气候的概念和气候的类型。

3.课堂讲解：讲解气候的成因、气候变化的原因，以及气候对人类活动的影响。

4.案例分析：分析具体实例，让学生深入理解气候现象。

5.小组讨论：让学生分组讨论，总结气候对人类活动的影响，并提出保护气候环境的措施。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生对气候知识的记忆。

7.课后作业：布置相关的练习题，巩固学生对气候知识的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

中国的气候第一课时气温【教学目标】1、知道我国的气候特点之一-----气候复杂多样，并学习分析其复杂之处主要体现在气温和降水的分布差异性。

2、通过阅读、分析我国1月份和7月份气温分布图，了解我国气温的时空分布规律及成因，并培养学生读图的能力。

3、了解我国温度带划分的依据并掌握我国温度带的名称及分布，了解各温度带的主要作物及作物熟制。

4、通过了解各温度带的作物及作物熟制，认识到气候对农业生产的影响，并培养学生因地制宜的意识。

【教学重点】1、我国冬、夏气温的分布特点及成因。

2、我国温度带的划分及分布。

【教学难点】1、我国冬、夏气温的分布特点及成因。

2、我国温度带的划分依据以及各温度带的作物和作物熟制熟制。

【教学用具】多媒体课件课本学案【教学方法】问题探究法读图分析法比较法【教学过程】一、创设情境，激趣导入：1、投放情景图片：快放寒假了，家住海口的玲玲到外婆家去玩，到了外婆家玲玲发现这里“冷极了”这是为什么呢？引出新课气温的学习。

2、投放学习目标，学生集体朗读找出目标中的关健词，明确重点学习目标。

二、探究过程：（一）探究获知一：南北气温的差异1、寻找生活的事例，探究我国冬季气温的分布特点学生联系自己的生活经历谈我国气温南北的差异，得出结论：冬季我国南北温差很大。

2、小组合作学习：师：这是通过我们的经历得出的结论，下面我们来寻找证据，佐证我们的结论：投放我国1月份气温分布图，小组合作读图探究下列问题：（1）找出图中的0℃等温线，观察此线东部大致经过的山脉和河流名称。

（2）观察1 月份0℃等温线南北的气温变化。

（3）找出图中的海口气温值和漠河气温值，计算一下温差。

（4）总结我国冬季气温分布的特点。

（学生代表发言，交流探究收获，教师及时点评鼓励）3、探究我国夏季气温的分布特点情景延续：又放暑假了，海口的玲玲又要到外婆家去玩，这次她可是带好了棉服，不会被冻着了，可是到了姥姥家她发现怎么不冷了呢？引入夏季气温的学习投放我国7月气温分布图，自主学习完成：（1）找出图中的海口气温值和漠河气温值，计算一下温差。

人教版地理八年级上册第二节《气候》教学设计1一. 教材分析人教版地理八年级上册第二节《气候》是学生在学习了天气的基础上，进一步认识气候的特点、成因和影响。

本节内容主要包括气候的两大因素：气温和降水，以及气候类型的划分和分布。

通过本节课的学习，使学生能够理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了天气的基本概念和天气图的阅读，具备了一定的地理知识基础。

但气候与天气相比，更具复杂性和抽象性，需要学生能够将已有的知识进行延伸和拓展。

同时，学生对于气候的影响因素和气候类型的理解需要通过具体的案例和图像来进行直观的感知。

三. 教学目标1.知识与技能：理解气候的概念，掌握气候的主要因素和类型，认识气候对生产、生活和环境的影响。

2.过程与方法：通过观察、分析气候数据和图像，培养学生的地理观察能力和分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生对地理环境的关爱和保护意识，认识到人类活动与气候的关系。

四. 教学重难点1.重点：气候的概念、气候的主要因素、气候类型及分布。

2.难点：气候类型的成因和分布规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过气候图像和案例，引导学生直观地感知气候的特点和影响。

2.问题驱动法：引导学生通过提问、讨论的方式，深入理解气候的知识。

3.案例分析法：通过具体的气候案例，使学生能够将理论知识与实际相结合。

六. 教学准备1.教学课件：制作气候相关的课件，包括气候图像、案例等。

2.教学素材：收集相关的气候数据和案例，用于教学分析和讨论。

3.教学设备：投影仪、白板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示不同地区的气候图像，引导学生思考：什么是气候？气候与天气有什么区别？2.呈现（10分钟）介绍气候的定义和主要因素，如气温、降水等。

通过气候数据和图像，展示气候的差异和特点。

3.操练（10分钟）分析气候类型的成因和分布规律。

以亚洲为例，让学生观察和分析亚洲的气候类型分布。

《第二节气候》教学设计（第1课时）一、教学目标1．通过阅读我国1月平均气温分布图和7月平均气温分布图，说出我国气温的分布特点；阅读温度带分布图，说出我国温度带的分布，知道它们的划分依据，提高学生读图、分析、综合、比较的能力，掌握分析气候特征的方法。

2．了解我国气温南北差异对生产和生活的影响。

知道不同温度带的农作物差异，渗透“学习对生活有用的地理”的理念。

二、教学重点、难点1．教学重点：我国气温的分布特点及差异。

2．教学难点：读图分析总结我国冬夏季的气温分布特点。

三、教学策略根据课标要求，在学生已有知识基础上，引导学生阅读并分析地图。

以启发式教学为主，以问题推动学生的学习，理论联系实际，逐步形成区域地理学习的策略与方法。

四、教学过程导入新课──情景设置教师：放寒假了，家住海口的小明要去哈尔滨的外婆家过年，大家仔细观察。

看他在沿途过程中的衣着有什么变化？学生：（观看动画）越来越厚。

教师：那可以看出我们中国冬季气温南北温差？学生：大。

教师：那我们中国夏季气温是如何分布的以及对人们的生产及生活有什么影响呢，这是我们这节课将要学习的内容。

讲授新课：教师：大家把课本翻到第33页，看一下图2.13 中国1月气温的分布图。

读地图，第一步应该干什么？学生：读图名。

教师：大家把图名读一遍。

1月是什么季节？学生：冬季。

教师：第二步干什么？学生：读图名。

教师：大家看左下角的图例，不同的颜色代表不同的温度范围。

那接下来该干什么了？学生：读图。

教师：接下来咱应该根据我们的需求从题中获取信息，探规律、析原因。

大家把笔拿出来，依次找到以下等温线，首先找到0℃等温线，向南向北找到8℃、-8℃、16℃、-16℃、-24℃、-28℃。

学生：找到这几条等温线并标注出来。

教师：可以看出气温由南向北逐渐降低，什么因素导致的？学生：纬度因素。

教师：下面大家描出一条特殊和重要的等温线，0℃等温线。

看它东段大致经过哪些地区？这有一座山脉和一条河流。

小组合作探究为什么冬季我国南北温差大？（小组展示讨论结果）（播放微课视频）（教师精讲）（学生整理笔记并记忆）锻炼分析问题，小组合作的能力。

要培养学生自我展示的勇气微课的引入，能直观形象的让学生理解。

自主学习1.结合“图2-23中国七月平均气温分布图”，算一算，中国七月平均气温南北温差约多少？（8℃）2.为什么中国夏季南北气温差异不大？（可以从太阳高度、白昼长短来分析）锻炼学生读图、分析图表的能力。

我来总结:我国冬、夏气温分布的特点①冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温越低。

②夏季南北气温都较高(除青藏高原外)，南北温差小。

（活动题）目标一达成能力提升1.对比一月、七月等温线的疏密，回忆等温线分布规律。

新旧知识结合，架构知识体系。

训练学生知识迁移与运用的能力讲练结合，巩固知识自主学习1.我国温度带划分的主要指标是什么？2.读课本34页中国温度带划分图，识记我国的温度带及分布地区，并找出我们学校所在地所属的温度带。

3.读课本35页表格，说出各温度带的主要作物及作物熟制。

让学生利用地图，上台展示各个温度带的分布、所包含的地形区及耕作制度等。

学生上台展示，能增强他们展示自我的勇气。

同时，也使知识的记忆更加牢固。

课堂小结知识的巩固学生巩固记忆所学知识。

课堂练习布置作业预习降水部分的内容，对比气候差异，找寻降水存在哪些差异性。

板书设计课后反思本节内容虽容量不大，但是有一定难度。

特别是在分析我国冬季南北温差大的原因时，学生们面临的挑战很大，适时地给学生展示参考资料，有利于学生的进一步思考。

在知识的全面性和课堂容量上还需进一步斟酌。

学情分析针对学生在七年级已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。

具备了解气候相应的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力；但是，由于学生在七年级学习的是大尺度空间的气候分布，学生能够从生活周围体验到的感性认识还不直观。

备课时间授课时间授课人课题第二章第二节中国的气候教学目标知识与技能：了解我国冬夏气温的特点，初步学会分析其形成原因。

过程与方法：通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法。

情感态度与价值观：通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。

教学重点我国气候的主要特征及我国气候为农业生产提供的有利条件。

教学难点分析、归纳、概括我国气候的主要特征。

教具、学具地图册、我国1月、7月平均气温图、导学案课型新授课教学方法读图法、对比分析法课时第一课时教学过程教学内容备注一、创设情境，导入新课出示一组景观图片（黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（两地气候不同）气候是影响各地自然景观的最重要因素之一。

气温和降水是组成气候的两个基本要素，这节课就让我们一起学习我国气候的有关知识。

二、自主学习，合作探究（一）学习任务一：我国冬季气温分布规律1、自主学习1、看第32页图2-22“我国1月平均气温图”观察：①、找出0℃等温线。

说出它大体通过的山脉与河流名称。

②、找出一月平均气温最低和最高的区域。

算一算温差为多少？③、观察图中等温线的分布有何特点？④、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？2、小组交流六人一小组，交流以上问题并提出疑难3、合作探究：为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？阅读第32页“阅读”中的内容。

【讨论】①冬季，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？教师点拨：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。

冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。

再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。

除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。