MOOC背景下高校思想政治理论课SPOC教学改革研究

MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动研究共3篇MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动研究1MOOC+SPOC新型混合式教学模式知识互动研究随着信息技术的不断发展，传统的教学模式逐渐显得滞后和狭窄，人们发现如果教育和科技结合，将会产生更大的教育价值。

MOOC（Massive Open Online Course）和SPOC（SmallPrivate Online Course）作为在线开放课程的两种形式，被广泛地应用于高等教育中，并且在近年来发展了新型混合式教学模式，实现了知识互动共享，为学生提供了更优质的教育资源。

MOOC与SPOC都是在线教育课程，不同的是MOOC采用的是大规模的开放式课程，参与者来自全球，而SPOC则是小规模的私人在线课程，只向特定的受众提供服务，例如大学内的学生。

MOOC和SPOC的普及，使得学生在选择课程和探究学术领域时，具有更多的选择和便利性。

同时，这两种方式也成为了大学教学中增强学生学习体验和提高教学质量的有效途径。

MOOC+SPOC混合式教学模式是一种新型的教育模式，在MOOC和SPOC的基础上进一步发展而来。

这种混合式教学模式充分利用了网络技术，每个学生都可以根据自己的需求选择自己适合的学习时间和地点，同时他们也能够有机会以不同的方式参与教学。

这种教学模式通过视频学习，各种练习、测试和互动课堂，为学生提供了更具体，更有趣的学习体验。

此外，通过这种形式，老师和学生之间的沟通和交流也更加现代、自由和方便。

MOOC+SPOC混合式教学模式能够帮助学生更好地发展自己的学习技能和学术能力。

对学生而言，混合式教学模式可以增强学习效率，可以为学生提供更广泛、更专业的知识，个性化的学习居然也能够更具有吸引力。

对教师而言，混合式教学模式可以帮助他们更好地把握学生的学习状态，落实不同的学习要求。

此外，这种教学方式也为教师提供了更多的机会，优化教学方法，拓宽教程资源，以满足不同学生的需求。

“网络教育”背景下智慧职教平台开展SPOC课程的研究与实践一、SPOC课程的特点及研究意义SPOC课程是指小规模私人在线课程，是MOOC（Massive Open Online Course）的一种延伸和变体。

SPOC课程相比于MOOC课程，更加注重个性化定制，更加贴近学生的实际需求，更加注重互动和反馈。

SPOC课程的开展，可以充分发挥智慧职教平台的优势，满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和针对性，对于教学改革和创新具有重要的意义。

第一，SPOC课程可以促进教学改革。

传统的面授课程往往受限于时间和地域的限制，教学内容和方式单一，很难满足学生的个性化需求。

而SPOC课程可以根据学生的实际情况进行定制，提供更加贴近学生学习需求的个性化课程，促进教学内容的多样化和个性化。

第二，SPOC课程可以拓展教学空间。

传统的教学模式往往受限于教室的大小和设施的条件，无法提供更加丰富的教学资源和更加舒适的学习环境。

而SPOC课程可以通过智慧职教平台提供全新的学习空间，为学生提供更加舒适和便捷的学习环境，拓展教学的空间和可能性。

SPOC课程可以增强教学互动。

传统的面授课程往往受限于师生的互动和学生之间的互动，很难形成良好的学习氛围。

而SPOC课程可以通过智慧职教平台提供更加丰富和灵活的互动方式，促进师生和学生之间的互动和交流，增强学习的乐趣和效果。

二、智慧职教平台开展SPOC课程的研究与实践在智慧职教平台开展SPOC课程的研究与实践中，有以下的一些具体措施和方法：第一，结合职教特点，确定SPOC课程的内容和形式。

智慧职教平台的SPOC课程应该结合职教的特点和学生的需求，确定符合学科特点和学生实际需求的课程内容和形式，充分体现职教的理论性和实践性，提高教学的针对性和实效性。

第二，注重教学资源的整合和创新。

智慧职教平台的SPOC课程应该注重教学资源的整合和创新，充分利用互联网和多媒体技术，提供丰富和多样化的教学资源，满足学生的多样化学习需求，提高教学的吸引力和有效性。

MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究【摘要】本研究旨在探讨在MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究。

文章从研究背景和研究意义入手，分析了MOOC模式下高校思想政治理论课的特点，探讨了MOOC模式在教学中的应用，并通过案例分析评价了其效果。

文章也指出了MOOC模式下存在的问题，并提出了对策。

结论部分总结了MOOC模式对高校思想政治理论课的启示，并展望了未来的研究方向。

通过本研究，有助于促进高校思想政治教育的创新和改进，提升学生的思想政治素养及综合素质。

【关键词】MOOC模式、高校、思想政治理论课、实践研究、特点分析、教学应用、实践案例分析、评价与效果分析、问题与对策、启示、未来研究。

1. 引言1.1 研究背景随着互联网技术的快速发展和普及，MOOC（大规模开放在线课程）在高校教育领域逐渐崭露头角，成为一种新型的教学模式。

在这一背景下，高校思想政治理论课作为传统的重要课程，也逐渐开始探索如何借助MOOC模式进行教学改革和创新。

传统的思想政治理论课教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、学生参与度不高、教学效果难以评估等。

而MOOC模式的出现，为解决这些问题提供了新的可能性。

MOOC模式不受地域和时间的限制，学生可以自由选择学习时间和地点；丰富的教学资源和互动方式也可以提高学生的参与度和学习效果。

研究MOOC模式下高校思想政治理论课的实践，对于提升教学质量、增强学生的学习兴趣和参与度，具有重要的理论意义和现实价值。

本研究旨在探讨MOOC模式在高校思想政治理论课教学中的应用情况，分析其特点与效果，进一步提出改进思路和措施，为高校思想政治理论课的教学改革提供参考和借鉴。

1.2 研究意义研究MOOC模式下高校思想政治理论课的意义在于探索如何借助现代信息技术的优势，打破传统教学的束缚，提高教学质量和效率。

通过对MOOC模式下高校思想政治理论课的实践研究，可以深入了解该模式下教学的特点和优势，为高校教师提供有效的教学策略和方法。

后MOOC时代SPOC混合教学模式探究【摘要】在后MOOC时代，SPOC混合教学模式逐渐受到教育界的重视和研究。

本文从引言、正文和结论三个部分探讨了SPOC模式的定义、优势、实施步骤、应用以及与MOOC模式的比较。

在我们介绍了SPOC模式的背景和研究意义。

在我们详细阐述了SPOC模式的特点、优势以及在教学中的应用和实施步骤，同时进行了与MOOC模式的比较。

在我们展望了SPOC模式的前景，并对其进行了总结和展望。

通过本文的探讨，可以更全面地了解SPOC混合教学模式在教育领域中的作用和价值，为未来的教学改革提供了重要的参考和借鉴。

【关键词】MOOC, SPOC, 混合教学模式, 后MOOC时代, 定义特点, 优势, 实施步骤, 应用, 比较, 前景展望, 总结与展望, 背景介绍, 研究意义.1. 引言1.1 背景介绍在当今互联网飞速发展的时代，网络教育已经成为一种越来越受欢迎的教育方式。

随着MOOC（Massive Open Online Courses）的兴起，人们逐渐意识到线上教育的便利性和灵活性。

尽管MOOC教育有着诸多优点，却也存在着一些问题，比如缺乏个性化教学、缺乏互动等。

为了解决这些问题，SPOC（Small Private Online Courses）模式开始逐渐兴起。

SPOC模式是在MOOC模式的基础上，根据学生的需求和特点，进行个性化的教学设计，提供更加贴近学生需求的教学服务。

通过结合在线教育和传统教育的优势，SPOC模式有着独特的教学优势，并在教育领域取得了一定的成就。

在这样的背景下，研究SPOC混合教学模式的意义和作用显得尤为重要。

1.2 研究意义SPOC混合教学模式是在后MOOC时代迅速发展起来的一种教学模式，对于教育教学领域具有重要的研究意义。

SPOC模式的出现填补了MOOC模式在个性化教学和互动性方面的不足，通过个性化定制课程内容和提供及时反馈，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。

智库时代 ·163·智库理论spoc 教学模式在高校教学中的应用设计研究徐 鹏（延边大学师范学院，吉林延边 133002）摘要：SPOC 作为MOOC 的另一种授课形式，融合了MOOC 的一系列价值与潜能，它是MOOC 在高校中的适应性创新。

文章就基于SPOC 的教学设计，资源设计，学习环境设计与活动设计等几个方面将其与翻转课堂相结合，同时在高校进行SPOC 课堂教学实践，验证该教学模式的可行性和有效性。

希望对今后SPOC 教学策略模式的设计，以及我国高等教育开展教学改革提供一些建设性意见，并能够具有一定参考价值。

关键词：spoc；教学模式；翻转课堂中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：2096-4609（2019）09-0163-002一、引言在“互联网+”时代大背景下，多种教学模式应运而生。

这其中spoc 作为广为人知的在线授课方式，受到了我国各大高校教育者的高度关注，它为高校的课程建设，教育改革提供了大量的优质教学资源，与此同时SPOC 还可以通过课程大数据对学习者的成绩与学习情况进行分析，以此来调整教学进度与教学策略。

二、SPOC 教学应用模式随着SPOC 的出现，以往的线上学习形式显得单一而又陈旧，SPOC 将优质的精品课程以视频的形式展现出来并将实体课堂讲师学生面对面教学的优势有机的结合起来，利用模块化的课程内容、单元自测、线上讨论等等，使学习者能够充分的进行线上学习和自测，授课教师也可以开展小组讨论、任务协作以及线上解答，从而能够实现课堂教学面对面教学的效果。

利用SPOC 课程，教师能够开展基于翻转课堂的教学模式，教师可以将应在实体课堂当中讲授的内容，通过微视频的方式发布上线，学生则在课前通过在线学习，完成课程内容的前期学习，课后做针对性的小测试。

在授课过程中教师主要集中讲解知识的结构，并对课程重点难点进行答疑解惑，其中可组织学生进行分组讨论交流，小组展示汇报，是课堂教师单独讲授转变为以学生为主的翻转式教学，教师的角色由原有的知识传授者转变为课程的开发者、主持者和学习的辅助者。

科学中国人2016年11月基于SPOC 教学模式的高校课程建设研究柯文燕湖北师范大学摘要：SPOC 教学模式因具有小规模、特定人群和在线开放等特点，越来越凸显其优势，被认为是在线教育的“后慕课时代”，逐渐在大学校园落地生根。

本文将SPOC 模式对MOOC 模式中存在的问题进行了补充和延伸分析，通过对SPOC 教学模式的设计进行实践探索，为高校深入、广泛的建设SPOC 课程体系提供一定借鉴作用，从而促进高校课程改革步伐和提升教学质量。

关键词：SPOC ；在线教育；课程改革一、SPOC 的特点分析继全球掀起慕课潮流之后，哈佛大学等顶尖学府又在尝试一种小规模、限制性、在线课程，英文全称Small Private Online Course 简称SPOC 。

作为“后慕课时代”的新起之秀，SPOC 对MOOC 的的短板进行弥同时也延伸出新优势特征，逐渐在大学校园落地生根。

1、课程完成率更高。

通过限定课程的准入条件和学生规模，SPOC 教学模式能够为这些经过特别挑选的学生提供私人定制的课程，提供具有区别性、专业化的支持，从而约束学生认真准备，激发其参与度，强化学生的学习责任。

同时与MOOC 的非学历教育结业成果不同，SPOC 教学模式的学习成果鉴定直接与学校挂钩，从而避免MOOC 中高辍课率的情况，让证书的含金量更高，提高学生对课程的独立性和完整性体验。

2、教学互动性更强。

由于小规模教学中学生人数较少，更好的让老师完全介入学生的学习过程，包括由教师自己或助教完成作业的批改、与学生之间的充分交流答疑和讨论，甚至面对面的头脑风暴。

在SPOC 教学平台中除视频学习、在线测试、课程讨论、资源共享之外，还开展多维的知识拓展以及在线答疑，以及线下交流，学习过程中产生的问题在线下学习社区中作为下一节课的课题引导学生参加在线交流和在线探究活动获得解决方案，体现了翻转课堂的特点，互动效率更高。

3、教师主动性更大。

SPOC 教学模式与教师的关系更为密切，使他们成为真正的课堂掌控者和个性化教学辅导者。

职业教育与培训现代商贸工业２０１９年第２９期１８０㊀㊀基金项目:２０１８年安徽省省级精品线下开放课程(２０１８k f k ０７４);２０１８年安徽省省级MO O C 项目(２０１８m o o c ２２５);２０１８年院级教改项目(t l pt ２０１８T G ００１);２０１６年安徽省省级MO O C 项目(２０１６m o o c ３０７).作者简介:汪娟(１９８７－),女,安徽枞阳人,管理学硕士,铜陵职业技术学院讲师,主要从事供应链与物流管理研究;赵士凤(１９７１－),女,安徽天长人,公共管理硕士,铜陵职业技术学院副教授,主要从事公共管理研究.基于M O O C ＋S P O C 的混合式教学模式研究汪㊀娟㊀赵士凤(铜陵职业技术学院管理系,安徽铜陵２４４０６１)摘㊀要:信息化环境下,静态化㊁教条化的传统课堂教学模式已无法满足学习者个性化的学习需求.新时期教学改革要求必须利用信息技术为教学服务,使得混合式教学模式成为信息化教学模式的主流.从课程框架的四个要素对基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式进行分析.基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式使教学从静态逐步走向动态,实现了以学生为主体,教师为主导的教学理念.关键词:MO O C ;S P O C ;混合式教学模式中图分类号:G ４㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀d o i :１０．１９３１１/j ．c n k i ．１６７２Ｇ３１９８．２０１９．２９．０９４１㊀引言随着教育信息技术的发展,静态化㊁教条化的传统课堂教学模式已无法满足学习者个性化的学习需求,在线教育取得了突破性的发展.２０１６年６月,教育部印发的«教育信息化 十三五 规划»提出构建网络化㊁数字化㊁个性化㊁终身化的教育体系,不断扩大优质教育资源覆盖面,积极推动信息技术与教育融合创新发展.２０１８年４月,教育部印发的«教育信息化２．０行动计划»提出发展基于互联网的教育服务新模式和探索信息时代教育治理新模式,实施行动中特别指出数字资源服务普及行动㊁网络学习空间覆盖行动㊁数字校园规范建设行动和信息素养全面提升行动.MO O C (M a s s i v eO pe nO n l i n eC o u r s e ,即大规模在线开放课程),作为在线教育的主要形式之一,通过精选教学内容㊁科学规划课程结构体系,形成围绕知识点展开㊁清晰表达知识框架的短视频模块集,为学习者创建交互式的在线学习模式.MO O C 具备课程受众广㊁资源多元化㊁课程易用性等优点,然而,它的局限性也不容忽视,如投入过多人力㊁物力㊁财力拍摄视频,MO O C 完成率低㊁线上评价模糊等.因此,基于传统课堂实时互动和在线教育的优势,S P O C (S m a l lP r i v a t e O n l i n eC o u r s e ,即小规模限制性在线课程)应运而生.作为 后MO O C 时代的一种新型在线学习模式,S P O C 将传统课堂教学与在线学习相结合,嵌入或引用MO O C 课程资源,设计与开发课程.在此背景下,研究如何利用MO O C 资源,构建基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式,可大力提升教育教学质量,实现学习者的深度学习.２㊀混合式教学模式混合式教学模式是一种将在线教育与传统课堂教学的优势结合起来的 线上 ＋线下 新型教学模式,已成为信息化教学模式的主流.信息化教学模式要求以学生为中心 重构传统课堂教学,在线教育平台使得教学不受时间和空间限制,借助数字化教学资源与多种信息化教学手段,尊重学生的主体地位,充分发挥学生的主动性㊁积极性和创造性,实现自主式㊁交互式与协作式学习. 线上 教学是整个教学活动的必备活动,在线上教育平台配备课程数字化教学资源,包括教学视频㊁音频㊁课程大纲㊁教学计划㊁测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等,实现课前自主学习和课后巩固学习. 线下 教学是基于 线上 教学的学习成果而开展的更加深入的教学活动,主要在课堂中进行,教师可根据学生的学习情况,以小组的形式组织学生讨论,可针对部分学生展开一对一指导,积极引导学生思考并总结课堂研讨情况,促进知识内化.传统教学模式以教师讲授为主,从而忽视了学生的认知主体作用.信息化教学模式不再以知识灌输为目的,强调学生在学习过程中的主体地位,学生可根据自身的学习需求开展个性化学习,教师可根据学生的特点开展差异化教学,师生之间㊁学生之间进行充分互动与交流,鼓励学生之间互相解决问题,教师线上㊁线下指导,充分发挥学生自主学习与自我解决问题的能力,实现了教师从演员到导演的角色转变.混合式教学模式通过教师㊁学生和数字化教学资源的优化组合,目的在于增加教育资源灵活性与覆盖率,实现优质特色资源开放共享,从而提高教育教学质量,取得最佳的教学效果.美国犹他州立大学教授M e r r i l l 提出了首要教学原理 ,指出有效教学包括激活㊁展示㊁运用和整合四个阶段.教师根据教学内容与学生特点设计出有效问题,并且为学生提供问题解决指导时,学生才会发生有效学习.因此,混合式教学模式要求教师转变讲授式教学理念,重构原有的课堂教学结构,使学生在课前实现代商贸工业２０１９年第２９期１８１㊀现浅层的知识学习,课中在教师指导和帮助下实现知识的内化,课后实现知识的巩固提高,以促进学生高阶思维能力的提升.在混合式教学模式中,学生以自主学习㊁交互㊁协作探究的学习方式参与到教学中来,教师基于信息技术掌握学生个性化的学习需求,并根据学生学习特征㊁学习行为的变化调整教学方法,使学生掌握解决问题的思路和方法,实现自我超越.３㊀基于M O O C ＋S P O C 的混合式教学模式２０１２年以来,国内高等教育界掀起了MO O C 热潮.MO O C 以 短视频 为基本教学单元的碎片化学习模式为学习者创建了一个交互式的学习平台,提升学习者的课程学习体验,从而吸引了大批学习者.然而,MO O C 同样存在课程流失率高㊁在线参与度不足㊁缺乏学习深度等问题.S P O C 以针对本校教学为主,课程教学基于在线教学平台,通过运用数字化教学资源和教学方法,开展涵盖微视频㊁随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等教学活动,是MO O C 本土化的一种学习模式.将MO O C 和S P O C 两种在线课程类型融入传统课堂教学中,实现线上线下相结合的混合式教学,给学习者带来更加深入㊁完整的学习体验,提升自主学习效果,以达到更好的教学效果.基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式,充分利用数字化教学资源,积极推进线上与线下教学的深度融合.教师根据教学目标的总体要求,对现有课程教学设计㊁单元内容㊁知识结构等进行碎片化处理,按问题组织知识点,在MO O C 平台上搜索合适的微视频,指导学生课前关注MO O C 课程并进行学习,完成测验㊁作业以及讨论,教师通过MO O C 平台及时掌握学生课前学习情况,并精心准备课堂活动.课中教师根据学生课前在MO O C 平台的学习反馈情况,有针对性地讲解相关知识点,并提出问题㊁创设情境㊁布置任务,学生通过协作训练㊁研究探索㊁交流讨论来解决问题并完成任务.教师根据课中反馈,布置课后拓展训练项目,丰富学习内涵,延伸学习成效.从课程框架的四个要素,即教学目标㊁教学内容㊁教学组织和教学评价,对基于MO O C＋S P O C 的混合式教学模式进行分析.３．１㊀教学目标从岗位能力需求出发,基于在线课程的混合式教学设计与实践,以 工作过程为导向 科学规划课程结构体系.采用 支架式教学法 培养学习者的问题解决能力,为学习者营造启发式的学习氛围,实现职业能力与理论知识的整合,体现职业导向性强的特点.３．２㊀教学内容根据混合式教学模式的新要求,对现有课程教学设计㊁单元内容㊁知识结构等进行改革,对课程教学内容进行碎片化处理.按问题组织知识点,在MO O C 平台上搜索围绕知识点展开㊁清晰表达知识框架的短视频模块集,并提供课程辅助资料㊁课程拓展资料等.将理论的先进性㊁课程的实践性㊁应用的便利性糅合到课程资源里,教学设计 以学习者为中心 ,尊重学习者的主体地位,实现在线教学过程与教学内容的深度融合.３．３㊀教学组织通过运用资源和信息化教学手段,开展涵盖随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁考试等教学活动,与线下学习互动形成互补,构建在线课程与课堂教学相结合的混合式教学模式,实现大规模共享与校内混合式教学.通过设置互动讨论主题与问题引导,形成线上答疑与线下讨论社区,师生互动充分,有效促进师生之间㊁学生之间进行资源共享㊁互动交流和自主式与协作式学习.３．４㊀教学评价基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式采用线上考核和线下考核相结合方式进行.线上考核包括视频学习进度㊁随堂测验㊁作业㊁互动讨论㊁线上期中考试和线上综合测试等环节,线下考核包括线下见面课㊁线下实训课和线下期末考试.线上期中考试和线上综合测试采用学生在２－３天内任选时间段在线上课程平台作答的形式进行.线下期末考试主要采用笔试方式,根据课程特点及教学要求选择闭卷考试,考试时间一般安排在学校考试周进行.课程成绩由线上总评成绩和线下成绩综合评定.线上成绩按照线上课程平台公布的课程相关要求进行评定,由视频学习进度㊁随堂测验㊁作业㊁期中考试和综合测试总评产生,线下成绩由线下课程考勤㊁课堂表现和线下期末考试总评产生.本校学生必须参加线下期末考试,方可获得课程考核成绩;若缺考,总评成绩直接记为不合格.其他高校学生和社会学习者在线上总评成绩达到合格或以上后可以获得课程认证证书.基于MO O C ＋S P O C 的混合式教学模式通过多元化考核体系,充分调动学习者自主学习的积极性,全面提高学习者的专业素养和综合素质.参考文献[１]H e wKF ,C h e u n g WS ．S t u d e n t s a n d i n s t r u c t o r s u s e o fm a s s i v e o p e no n l i n e c o u r s e s (M O O C s ):M o t i v a t i o n sa n dc h a l l e n ge s [J ]．E d u c a t i o n a lR e s e a r c hR e v i e w ,２０１４,(１２):４５Ｇ５８．[２]杨芳,张欢瑞,张文霞．基于M O O C 与雨课堂的混合式教学初探 以 生活英语听说 M O O C 与雨课堂的教学实践为例[J ]．现代教育技术,２０１７,２７(５):３３Ｇ３９．[３]李逢庆．混合式教学的理论基础与教学设计[J ]．现代教育技术,２０１６,(９):１８Ｇ２４．[４]薛云,郑丽．基于S P O C 翻转课堂教学模式的探索与反思[J ]．中国电化教育,２０１６,(５):１３２Ｇ１３７．[５]汪娟．信息化教学在高职物流专业核心课程中的应用 以«物流配送管理与实务»为例[J ]．山东农业工程学院学报,２０１８,(２):１５４Ｇ１５６．[６]吕婷婷,王娜．基于S P O C＋数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究[J ]．中国电化教育,２０１６,(５):８５Ｇ９０．。

基于MOOC和SPOC的混合教学模式研究作者：王文君来源：《现代交际》2016年第13期摘要：随着中国MOOC时代的到来，高校的教学模式受到了巨大的冲击，教学团队在此背景下尝试将MOOC与SPOC相结合，对传统的教学模式进行改进，探索学生的学习效果的变化规律。

关键词：MOOC SPOC 教学模式中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）13-0032-02一、MOOC与SPOCMOOC（Massive Open Online Course）即大规模开放课程，SPOC（Small Private Online Course）即小范围私有在线课程。

近8年来，他们受到了教育界众多研究学者的关注。

2015年中国高校计算机教育MOOC联盟工作组成立，提出“MOOC+SPOC+翻转课堂”是大学教育教学改革的方向。

[1]但在应用上，仍然处于探索阶段，目前我国的MOOC与SPOC在应用方面与传统教学模式的区别请参见表1所示。

表1MOOC和SPOC与传统教学模式的比较[2]由表1可见，传统的教学模式教师投入非常大，但产出却不是非常理想的。

要提高教学效率，使用MOOC和SPOC的方式已经成为必然趋势。

但是将知识背景差异很大的学生集中在一个课堂上教学，操作与管理上会遇到很多的问题。

因此提出假设，将MOOC与SPOC相结合，对传统的教学模式进行改进，认为学生的学习效果会因为使用新的教学模式而明显提升。

二、实验设计与实施图1基于MOOC理念的混合教学模式近年来，不少学者致力于将MOOC和翻转课堂理念相结合，提出混合型教学模式[3-4]，并加以实践验证，以此来提高课堂学习效果。

如图1所示。

但其缺点比较明显，对教师的教学水平与课堂把控能力要求非常高，同时课堂前期的工作量非常大，需要一个教学团队的支持而非教师一己之力能实现。

除了课程特点要适合于使用翻转课堂外，其实施过程战线长、损耗大、对学校的硬件条件要求较高。

MOOC背景下SPOC教学的研究与实践一、背景MOOC（Massive Open Online Course）是伴随着移动互联网技术的推广和普及所产生的一种在线教育模式，它融合了传统的教学理论与方法、移动互联网络技术和人工智能技术。

由于MOOC在教学内容、师资条件和学习模式等方面都具有明显的优势，并且符合当代人们个性化的学习需求，MOOC的迅速推广和应用给各国高校包括国内众多高校的传统课题模式带来了巨大的冲击和挑战。

国内教育界从2013年开始关注MOOC的发展，2013年清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学等国内著名高校陆续与国际上最著名的MOOC“三驾马车”开展合作，并已建成一大批MOOC课程。

SPOC（Small Private Online Course）是在MOOC发展后期出现的一种小规模专属化的在线课程，它在继承了传统MOOC?n程的教学模式和教学思想的同时，更加突出课程的微型化受众的私有化和教学模式的相对集约化，形成了一种鲜明的SPOC课程教学模式。

二、 SPOC的概念（一） SPOC的起源与内涵SPOC是美国加州大学阿曼德.福克斯教授提出，相对于MOOC来说，Small指教育受众的规模相对较小，Private受教育者是特定的专属人群。

目前在国内所开设的SPOC教育课程大多数是针对高校的在校学生进行开设，结合课堂教学内容多开展的在线教育过程。

基本过程是，教育者将在线的SPOC教学内容作为学生的课外学习任务，要求学生利用个人的终端设备在课余时间进行自主学习，而回到传统课堂上以后，教师进行集中讨论、问题解答，或者讲授其他的核心难点教学内容。

（二） SPOC与MOOC比较SPOC是在MOOC的基础上，充分利用现有的MOOC教育资源，在线教学形式和理念，让MOOC的教育教学活动更加具有针对性和专属性。

SPOC往往设置有明确的准入条件，可以根据学生的不同情况采取不同的教育方法和教育内容。

慕课背景下的高校教学模式：对SPOC的探索慕课（Massive Open Online Course）在过去几年中迅速发展，成为高校教育领域的一股新势力。

慕课的出现改变了传统的高校教学模式，为学生提供了更加灵活、个性化的学习方式。

而在慕课的基础上，SPOC（Small Private Online Course）模式应运而生，成为一种更加精细化、个性化的教学模式。

本文将探讨慕课背景下的高校教学模式，并分析SPOC的实践和挑战。

一、慕课背景下的高校教学模式在慕课的模式下，高校教学也开始加入了更多的互动性和实践性，例如通过在线讨论、作业提交和实验报告等形式，深化了学生对知识的理解和应用能力。

慕课还为高校师生提供了更广阔的学术交流平台，促进了全球范围内的教学资源共享和跨学科合作，拓展了高等教育的边界和深度。

二、对SPOC的探索1.教学规模SPOC相对于慕课而言，教学规模更小，通常由教师和一组有限人数的学生共同组成。

这种小规模的教学模式更有利于教师和学生之间的互动和沟通，能够更好地满足学生的个性化学习需求，提供更加精细化的指导和批评。

2.教学内容SPOC的教学内容可以根据学生的实际需求和兴趣进行定制，教师可以根据学生的学习水平和学科特点进行灵活调整，提供更加个性化的教学内容和学习资源。

这种定制化的教学内容能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果和满意度。

3.教学管理SPOC的教学管理更加细致和个性化，教师可以根据学生的学习情况和反馈进行即时调整和优化，提供更加个性化的教学指导和辅导。

学生也可以更加方便地获得教师的帮助和支持，加强了师生之间的互动和合作。

尽管SPOC模式在提供更加个性化和精细化的教学服务方面具有诸多优势，但是也面临一些挑战。

SPOC的教学资源和技术支持相对慕课而言更为困难，需要高校投入更多的人力、物力和财力。

SPOC的教学管理和评估也更加复杂和繁琐，需要教师具备更高水平的教学能力和素质。