高校思想政治理论课历史沿革

改革开放以来高校思想政治理论课建设的历史进程和基本经验作者：岳云强刘婷孙娟娟来源：《教书育人·高教论坛》2024年第02期[摘要]认真总结改革开放以来高校思想政治理论课建设的发展历程和基本经验，对解决新时代高校思想政治理论课建设出现的新情况、新问题，提高和增强高校思想政治理论课建设的主动性、针对性和实效性，具有十分重要的理论意义和实践价值。

[关键词]高校思想政治理论课建设；历史进程；基本经验[中图分类号] G641 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2024） 02-0080-03习近平总书记在党的二十大报告中指出：用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系。

[1]这为研究和总结改革开放以来高校思想政治理论课建设的历史进程和基本经验指明了正确的方向。

一、改革开放以来高校思想政治理论课建设的历史进程改革开放以来，高校的思想政治理论课建设主要经历了以下四个发展阶段：（一）1978——1985年，拨乱反正，初步恢复的阶段十一届三中全会后，高校思想政治理论课建设开始逐步进入恢复阶段，教育部明确规定：全国普通高校本科階段各专业均开设中共党史、政治经济学、哲学三门课程，同时，文科专业增设国际共运史或科学社会主义课程，此外，还增加了国际共运历史或科学社会主义课程。

允许各高校根据教育部的教学大纲，结合本校本地区实际使用自编教材，但是，仍有个别高校继续使用之前的教材。

[2]可见，这一阶段，课程虽然初步实现了统一，但教材不统一。

（二）1985——1998年，走上正轨、初步发展的阶段1984年9月，中央宣传部、教育部明确提出，为适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的发展需要，要改革现行的课程设置门类和教材编写方式。

随后，中共中央发出通知，规定“世界政治经济与国际关系”等4门课程为高校思想政治理论课的必修课程，这就是高校思想政治理论课建设改革的“85”方案。

[3]1987年3月，为了更好地贯彻和落实“85”方案，教委对高校思想政治理论课教学提出了具体要求，在硕士生、博士生学习阶段必须开设“科学社会主义理论与实务”等课程。

二、课程发展历史沿革学院具有7年办学经验，素有严谨治学的传统。

建院之初，我校即成立政治教研室，开设马列主义理论课，现在的《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程是经历了《中共党史》、《中国革命史》、《毛泽东思想概论》、《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等课程发展而来的。

上述这些课程，有的本身就是《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的主要部分，有的涉及毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想产生的历史条件、思想渊源和实践基础等。

2006年春，根据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》精神，在我校05级专科生中正式开始了《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的试点教学。

重视马列主义理论教学与思想政治教育是我校办学的特点之一，强调教学中要坚持理论联系实际，教书育人；注重师资队伍的建设，学院成立了以党委书记为主长的思想政治教育领导小组，这在省内外高校中都是难能可贵的。

随后又产生了由教授、副教授组成的学科带头人及学科群体，他们的教学科研成果产生了一定的影响。

我们在2006年初申报成功两个省级课题，更为我校的思想政治理论课教师提高教学科研水平提供了有利条件。

政治教研室所藏文献资料丰富，订阅的政治类刊物较为齐全，为《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学和科研中需要的重要文献资料的查阅提供了方便，加之我校优越的网络教学环境和技术，为我校《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程构建了较为完善的教学资源网。

在学院领导的关怀下，我校的《毛泽东思想概论》、《中国革命史论》《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》等课程形成了自己特色，曾经获得学院等多次嘉奖以及校内同行的好评。

目前，我们为进一步上好《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》这门课已经做了充分的准备。

高校思想政治理论课70年建设历程及启示高校思想政治理论课是中国高校教育体系中非常重要的一门课程，它承载着培养大学生正确的世界观、人生观和价值观的使命。

70年来，高校思想政治理论课在中国高校教育发展中发挥了重要的作用，取得了丰硕的成果，也遇到了一些挑战和困惑。

本文旨在回顾高校思想政治理论课的建设历程，并探讨其中的一些启示。

1949年新中国的成立标志着高校思想政治理论课的发展迈出了第一步。

在这个历史时期，中国面临着重大的社会变革和国家建设的任务，高校思想政治理论课的内容主要是马克思列宁主义、毛泽东思想。

起初，这门课程更注重的是思想教育和政治灌输，目的是培养学生的革命意识和革命品质。

改革开放以后，高校思想政治理论课开始走上新的发展道路。

1989年教育部发布了《普通高校思想政治理论课教学大纲》，系统化地界定了思想政治理论课的内容和要求。

课程内容拓宽，主要包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、中国近现代史和世界现代史等。

课程注重培养学生的综合素质，既要求学生了解马克思主义理论，也要求学生具备批判思考的能力和跨学科的视野。

新世纪以来，高校思想政治理论课进一步深化改革，并不断提高课程的实践性。

随着社会经济的发展和科技的进步，新兴问题和挑战层出不穷，传统的理论知识已经不能完全满足学生的需求。

因此，高校思想政治理论课纳入了更多的实践课程，如社会调研、志愿者服务、社会实践等，以培养学生的实践能力、创新精神和社会责任感。

70年来，高校思想政治理论课在中国高校教育中发挥了重要的作用。

首先，它是培养学生的思想道德素质的重要途径。

高校思想政治理论课能够引导学生正确的世界观、人生观和价值观，使学生树立正确的人生目标，树立正确的价值取向。

其次，高校思想政治理论课是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。

该课程注重培养学生的批判思维和跨学科视野，能够帮助学生培养解决实际问题的能力，提高学生的创新能力。

再次，高校思想政治理论课是培养学生社会责任感和国家意识的重要途径。

高校思想政治理论课的历史沿革作者：徐霞来源：《金田》2013年第02期作者简介：徐霞，女，民族：汉，云南昆明，作者单位：云南交通职业技术学院。

摘要：思想政治理论课是高校思想政治工作的主渠道和主阵地。

建国以来，高校思想政治理论课建设经历了一个由不成熟、不规范到比较成熟、比较规范，再到继续深化、发展的演变过程。

关键词：高校政治理论，历史沿革一、高校思想政治理论课名称的演变早在建国之初我国就在高校中开设了政治课，当时并没有一个统一的标准和名称，如1949年10月8日，华北人民政府高等教育委员会颁布的《华北专科以上学校1949年年度公共必修课过渡时期实施暂行办法》，规定了公共必修课开设辩证唯物论和历史唯物论（包括社会发展史）、新民主主义论（包括近代中国革命运动史），文、法、教育（师范）学院毕业班学生必修政治经济学。

这些马列主义毛泽东思想教育和新民主主义教育的公共必修课就是今日的思想政治理论课。

1956年9月9日，在《中华人民共和国高等教育部关于高等学校政治理论课程的规定》中又将政治课称之政治理论课程，以后又出现过共同政治理论课、马克思主义理论课、思想品德和政治理论课等名称。

1995年10月24日，国家教育委员会印发了《关于高校马克思主义理论课和思想品德课教学改革的若干意见》，在意见中第一次出现马克思主义理论课和思想品德课的标准提法，意见指出：“为适应新形势的要求，贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，深入进行高等学校马克思主义理论课和思想品德课（简称‘两课’）的教学改革。

”1自此我国高校的政治课称便有了马克思主义理论课和思想品德课（“两课”）的统一名称，并一直沿用到2004年。

2004年8月，中共中央国务院正式下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，也就是中央16号文件，16号文件下发后，“两课”统一改称为“思想政治理论课”。

二、高校思想政治理论课的历史演变（一）高校思想政治理论课课程体系的演化随着社会政治经济形势的变动，高校思想政治理论课课程体系的演化大致经历了三个阶段，即建国初期至文化大革命的17年为第一阶段，文化大革命10年为第二阶段，十一届三中全会以来近30年为第三阶段。

建国60年高校思想政治理论课课程设置的历史沿革摘要：建国以来，高校思想政治理论课程建设经历了多次的改革过程。

通过对课程的设置我们可以发现它与社会变迁是密切相联系的。

面对新形势、新情况和新要求,总结新中国成立以来高校思想政治理论课的发展历程，对于进一步加强高校思想政治理论课的改革与建设，具有十分重要的意义。

关键词：建国60年高校思想政治理论课历史沿革思想政治理论课的改革与发展对整个高校思想政治理论课的改革无疑具有十分重要的基础性和先导性的作用。

对建国60年高校思想政治理论课发展轨迹的回顾和总结，将有助于我们了解高校思想政治理论课60年改革与发展的成绩及其存在的问题。

总体而言，建国以来，对高校思想政治理论课进行了多次调整和完善,形成了不同时期、不同特点的课程设置。

一、初步探索时期（1949-1956年）建国初，根据新民主主义建设和坚持中国党领导的需要，在原有教育的基础上，学习苏联的教育模式，创建了新中国的思想政治课。

这是一个全新的尝试过程。

即围绕新民主主义需要的课程体系和教学内容。

1951年9月10日教育部颁布《关于各高等学校1951年度上学期进行“辩证唯物论与历史唯物论”等课程教学工作的指示》规定：“为了纠正政治课与业务课对立的错误认识和只有政治课才是进行思想政治教育的科目的不正确看法，‘政治课’一名称应予取消，‘社会发展史’一课目应增授‘辩证唯物论与历史唯物论’部分，改为‘辩证唯物论与历史唯物论’与‘新民主主义’及‘政治经济学’同为独立的科目”。

1953年中央人民政府高等教育部下发了关于“新民主主义论”改为“中国革命历史”及“中国革命历史”的教学目的和重点的通知，经过三年的试用后，为了提高教学质量，克服学生学习负担过重，更好地与专业结合，教育部又颁布了，《关于高等学校政治理论课的规定（试行方案）》正式将高校思想政治理论课规定为四门即马列主义基础、中国革命史、政治经济学和辩证唯物主义与历史唯物主义。

新中国高校思政教育的发展历程随着新中国的成立，高校思政教育迎来了新的发展机遇和挑战。

本文将从新中国成立初期的思想教育起步、文化大革命时期的思想思政教育停滞、改革开放后的思政教育创新以及当前思政教育的发展现状等方面，探讨新中国高校思政教育的发展历程。

新中国成立初期，思想教育起步艰难。

当时的高校思想教育主要依靠政府和党组织的指导，通过开展政治教育课程、思想政治理论教育和思想政治活动等形式，培养学生的马克思主义理论素养和革命意识。

然而，由于当时社会主义建设的初期，思想教育资源相对匮乏，教学内容相对单一，对学生的思想教育效果有限。

文化大革命时期，思想思政教育停滞不前。

由于文化大革命的极端运动，高校教育遭到破坏，思想教育陷入停滞状态。

知识分子受到冲击和打击，高校师生关系紧张，思想教育的整体效果大打折扣。

这一时期的思政教育停滞，给高校思想教育的发展带来了严重的挫折。

改革开放后，思政教育迎来了新的发展机遇。

随着社会主义市场经济的发展和对外开放的不断深入，高校思政教育开始注重培养学生的实践能力和创新精神。

思政教育的方式和内容也发生了一系列的改革创新，如开展社会实践活动、开设创新创业课程、推行学生自主发展等。

这些改革举措使得思政教育更加贴近学生的实际需求，有力地促进了学生的全面发展。

当前，思政教育正处于不断发展的阶段。

随着网络技术的快速发展，高校思政教育借助信息技术手段，开展多样化的教学活动。

网络思政教育平台的建设和运用，为学生提供了更加便捷的学习途径，使得思政教育更加广泛地覆盖到每一个学生。

此外，思政教育也注重培养学生的社会责任感和创新创业能力，鼓励学生参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和为国家和社会做出贡献的意识。

新中国高校思政教育经历了从起步艰难、停滞不前到创新发展的历程。

思政教育在党和政府的关心和支持下，逐渐形成了以培养社会主义建设者和接班人为目标的教育体系。

随着社会的不断进步和发展，思政教育也在不断完善和创新，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了积极的贡献。

新中国高校思政教育的发展历程随着新中国的成立，高校思政教育也开始了一段全新的发展历程。

这段历程经历了几个重要的阶段，每个阶段都在不同的时期和背景下推动了高校思政教育的发展。

建国初期是新中国高校思政教育发展的起点。

在这个阶段，高校思政教育主要是以马克思主义理论为指导，培养学生的革命意识和社会责任感。

教师们积极传授马克思主义的基本原理，帮助学生树立正确的世界观和人生观。

这个阶段的高校思政教育注重培养学生的政治觉悟和社会责任感，为他们成为合格的社会主义建设者奠定了基础。

改革开放以后，高校思政教育进入了一个新的发展阶段。

随着经济的发展和社会的变革，高校思政教育也面临着新的挑战和机遇。

在这个阶段，高校思政教育开始注重培养学生的创新精神和实践能力。

教师们通过开设多样化的思政课程和活动，鼓励学生积极参与社会实践和创新创业，培养他们的创新思维和实践能力。

这个阶段的高校思政教育更加注重学生的个性发展和多元化能力培养，为他们适应社会的快速变化做好准备。

进入新世纪以后，高校思政教育又面临着新的发展机遇和挑战。

在这个阶段，高校思政教育开始注重培养学生的综合素质和核心价值观。

教师们通过开展多样化的思政教育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

这个阶段的高校思政教育不仅注重理论知识的传授，还注重培养学生的创新思维、批判思维和团队合作能力。

同时，高校思政教育还开始注重培养学生的道德品质和社会责任感，引导他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。

当前，高校思政教育正面临着新的发展机遇和挑战。

随着信息技术的快速发展和社交媒体的普及，高校思政教育需要与时俱进，利用新的技术手段和教育方法来吸引学生的兴趣和参与度。

教师们需要关注学生的需求和兴趣，设计创新的教学内容和形式，提高高校思政教育的针对性和实效性。

同时，高校思政教育也需要更好地与社会实践相结合，通过实际项目和社会服务，让学生更好地理解和应用思政教育的理论知识。

新中国高校思政教育的发展历程经历了几个重要的阶段，每个阶段都在不同的时期和背景下推动了高校思政教育的发展。

浅论我国高校思想政治理论课的发展历程新中国成立以来，中国共产党就非常重视高校的思想政治工作，并且在六十多年的时间里取得了瞩目的成就，为社会主义中国的建设和发展输送了一批又一批的人才。

全国高校思想政治工作会议的开展使我国高校思想政治工作的改革和发展进入了关键时期，正如习主席所讲中国高校的思想政治工作必须以中国的历史、文化、国情为基点，探索我高校思想政治理论课的发展历程，从而更有针对性地提升我国高校思想政治工作，建设有中国特色的世界一流大学。

标签：中国；高校思想政治教育；历程自新中国成立以来到现在，我国高校思想政治理论课程已经走过了68个年头，在学科设置、课程体系、课程内容和师资建设方面等已经取得了很大的成就，通过系统的“马克思主义教育”和“思想政治教育”使大学生树立坚定的马克思主义信仰、成为科学知识与文化素养兼具，理想追求和道德品质和合的复合型人才，体现了社会主义大学的本质要求。

它的发展大概经历了四个历史阶段。

一、中华人民共和国成立到改革开放前我国高校思想政治理论课程新中国建立初期，对学生的政治教育是我国高校的思想政治理论课的主要侧重点。

授课内容是：马克思主义哲学、毛泽东思想、社会革命发展史等等，并确定了马克思主义哲学的指导地位。

大学生通过高校思想政治理论课程的学习，正确地认识马克思主义理论、中国共产党的领导地位和作用、中国革命的发展历史和社会主义建设的历史必然性。

科学的世界观、革命的人生观和奉献的群众观是授课的主要目标。

社會主义改造完成之后，如何进行社会主义建设成为了我国最重要的时代任务和要求。

更多的社会主义建设人才的需求使这时期的高校思想政治理论课程因时制宜，在授课内容上增加了社会主义教育课程和反对修正主义的内容，并且根据学生个体发展的不同层次和需求，我国的高校政治理论课第一次向学生提出了不同的学习要求和内容。

1966年到1976年是文化大革命的十年，是我国高等教育的冷遇期，但我国高校的思想政治理论教育并未中断，并且召开了全国教育工作会议，“进行思想和政治路线方针的教育”也成了此时教育革命的一部分。