第7课 隋唐制度的变化与创新 【同课异构 教学设计】

第7课隋唐制度的变化与创新教学设计出示唐朝诗人刘禹锡《乌衣巷（节选）》。

乌衣巷原是六朝贵族居住的地方，最为繁华，如今有名的朱雀桥边竟长满野草，乌衣巷口也不见车马出入，只有夕阳斜照在昔日的深墙上。

历史的变迁，人事的消长，不免令多情的诗人感慨。

这首脍炙人口的唐诗，正揭示了隋唐门阀制度的衰亡。

提问引入新课：1.隋唐统治者面临什么样的问题？2.士族为何能够与皇权分庭抗礼？3.统治者该从哪些方面打压士族，加强集权？新知探究1.给出史料，引入九品中正制【参考答案】背景：①汉末社会动荡，察举制失去了社会基础②地方大族操纵人才选拔；方式：中央委任中正官评定人才标准：由最初看重家世、道德、才能变为后来主要看家世。

2.出示“王凝之背景及为官经历”，引入九品中正制的影响引导学生思考，九品中正制的长期实行将产生怎样的影响？3.梳理科举制的发展历程引导学生思考，自科举制创设以来，便被历代统治者所青睐和沿用，我国古代的选官制度也逐渐稳定下来，科举制度比之前的选官制度究竟有什么进步性，能够使得历代统治者青睐呢？✧拓展提升根据材料指出科举制的创新之处，并结合所学分析其进步性。

强化学生对科举制的理解，提出小组合作，按照学生已有座位分成5-8组，阅读史料，结合所学知识，回答科举制的创新之处和进步性。

【参考答案】创新之处：分科设目，方式多样；注重社会教化；范围逐渐扩大；组织规范、选拔公正。

进步性：有利于打破特权垄断；扩大官吏来源，加强社会阶层的流动性；高官员素质；有益于社会重学风气的形成。

✧深化拓展回顾中国古代选官制度的演变历程，分析其发展趋势。

通过梳理不同时期的选官制度，对比选官依据，了解选官制度转变的趋势，回扣主题。

【参考答案】①方式：由举荐评定授官到科举考试，趋向严密、客观。

②标准：由家世、财产、门第逐渐演变为才学，趋向公开、公平。

③权力：从地方逐渐收归中央。

新知探究1.出示材料，引入隋确立三省六部制隋在门阀臣子反叛的号角声中灭亡，给了唐朝统治者什么思考？隋朝统治者大力推行科举、加强中央集权的同时，损害了士族的利益，导致士族力量的反扑。

《第7课隋唐制度的变化与创新》教学设计三公九卿制三省六部制三、赋税制度租庸调制两税法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过白居易的诗句引入新课。

让学生通过熟悉的诗人的经历，初步了解本课的学习要点。

一、慈恩塔下题名处，十七人中最少年。

——选官制度。

1.用课本的“历史纵横”和一段史料说明九品中正制推行的背景内容以及产生的影响，用来说明科举制产生的背景。

2.用时间轴来讲解科举制的形成发展过程，利用表格对比科举制和九品中正制的内容，提出问题：科举制有何创新之处？3.用“有学者认为科举制是中国第五大发明，你同意吗？”这一问题讲解科举制的影响，并且培养学生唯物史观的核心素养。

4.结合表格，总结中国古代选官制度的演变趋势。

1.分析相关史料得出答案。

2.思考问题。

3.结合史料及所学思考问题。

4.回顾中国古代的选官制度。

掌握必备的基础知识。

结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力，培养学生唯物史观、历史解释的核心素养。

二、不逾十稔居台衡，门前车马纷纵横。

——中央官制（一）布雷顿森林体系1.利用时间轴以及一则史料讲解三省六部制的形成过程。

2.通过课本三省位置图以及三省六部制的运行讲解三省六部制的运行。

3.通过对比三公九卿制和三省六部制总结三省六部制的创新之处。

4.通过回顾秦至唐中央官制的演变总结中央官制的演变趋势。

记忆对比两幅示意图，思考三省六部制的创新之处。

回顾所学的中央官制的相关知识，思考其掌握必备基础知识培养归纳概括能力演变趋势。

三、国家定两税，本意在忧人。

——赋税制度1．利用图文资料讲解租调制和租庸调制的基本内容。

2．通过史料讲解两税法的背景内容，通过表格对比租庸调制和两税法，思考两税法的创新之处。

最后讲解两税法的利弊。

3．通过回顾汉至唐赋税制度的演变，总结赋税制度的演变趋势。

知道，了解感悟，思考掌握必备基础知识通过对教材史料的深度挖掘，引导学生形成对两税法的完整认识，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

第7课隋唐制度的变化与创新【课程标准】认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新【教学重点】科举制创立，三省六部制确立，租庸调制的进步作用和两税法的特点【教学难点】汉唐之间赋税制度的变化【导入新课】同学们，在进入今天正题之前，我想跟大家分享西汉荀悦在其著作《前汉纪孝武皇帝纪一》中的一句话，即“经国序民，正其制度”，意思是说要治理好国家，使人民生活有序，就必须完善其相应的制度。

同时，著名的历史学家钱穆先生也有两段关于隋唐史的精彩论述论中央政府之组织，结束了上半段历史上的三公九卿制，而开创了下半段的尚书六部制。

论选贤与能：结束了上半段的乡举里选制，而开创了下半段的科举考试制。

论赋税制度，结束了上半段的田租力役土贡制分项征收制，而开创了下半段的单一税收制。

………我们可以说：唐代是中国历史上在政治制度方面的一个最大的转捩枢。

...汉以后有唐，唐以后却再也没有像汉唐那样有声色，那样值得我们崇重欣羡的朝代或时期了，那也是值得我们警惕注意的。

——钱穆某一制度之创立，绝不是凭空忽然的创立，它必有渊源，早在此项制度创立之先，已有此项制度之前身，渐渐地在创立。

某一制度之消失，也绝不是无端忽然的消失了，它必有流变，早在此项制度消失之前，已有此项制度之后影，渐渐在变质。

—钱穆《中国历代政治得失》那么，今天我们就从制度的流变与创新的角度一起进入新课学习（板书）【讲授新课】在悠久的历史长河中，华夏民族凭借相对发达的农耕文明创造了璀璨绚丽的物质文化与精神食粮，因此关注农业经济发展是我们研究中国古代史的基本出发点。

就理论而言，经济基础决定上层建筑，民族国家从早期国家向成熟国家的蜕变，以及国家社会公共治理水平的提升都有赖于经济的发展。

一. 经济之本—赋税制度任务1：结合导学案与教材，梳理从北魏到唐朝赋税制度的流变，以表格形式呈现并分析思考其背后的原因与影响赋税制度变化的背后是土地制度的变化；均田制的兴废影响赋税制度的变化；思考1：有学者认为两税法是中国古代赋税制度史上的一个里程碑标志？对此你怎么看？（师）导出材料，重点突破两税法材料民富者丁多，率为官为僧以免课役，而贫者丁多无所伏匿，固上户优而下户劳……炎建议作两税法……户无主客，以现居为簿，人无丁中，以贫富为差。

《隋唐制度的变化与创新》教学设计展示隋唐时期科举制发展表格引导学生根据课本内容填写完成设计意图：设问：汉至隋唐的选官制度从选官标准、选拔方式、选官基础是如何变化的？①选官标准：从品行世家到学识才能。

②选拔方式：由地方举荐到中央组织考试选拔。

③选官基础：社会基础日益扩大材料4：士人可以不经举荐，直接报名考试……由政府择优录取，从而纠正了魏晋以来世家大族垄断用人做官大权的状况。

——韦庆远《中国政治制度史》材料5：朝为田舍郎，暮登天子堂。

将相本无种，男儿当自强。

——摘选（宋）汪洙《神童诗》材料6：缙绅虽极为人臣，不由进士者终不为美……其推重谓之“白衣卿相”。

其艰难谓之“三十老明经，五十少进士”。

……故有诗云：“太宗皇帝真长策，赚得英雄尽百头。

”设问：结合上述材料，说说科举制的产生有何影响？呈现出什么样的特点？科举制打破了世家大族选官特权，将取士大权收归中央，对维护隋唐建立的统一帝国的稳定有着积极作用。

以更为客观的标准选用人才，在促进阶层流动和社会公平上的作用也是巨大的。

虽然有其流弊，如人才发展方向单一，后来更是僵化为八股取士。

但是，在统一的帝国内，尽可能地向民众“开放政权”，这是科举制度之内在意义与精神生命，由此开创了此后以公平开放为特点的选官制度之先河。

设计意图：唐朝设立中书、门下、尚书三省，分别掌管草拟、审议和执行三权，也就把唐以前采用一个丞相统辖百官的中央政府“首长制”变成了多人共同负责的“委员制”。

国家政令一般由中书省草拟定稿，最高政令需呈送皇帝画一朱笔“敕”字，即成为了皇帝的诏书命令。

诏令送至门下省加以复核，门下有权对此进行封驳，要求中书省重新拟定。

直至门下省副署，中书命令得以送达尚书省执行。

但为了省去政令程序的反复，下敕令前，先由门下省和中书省举行联席会议，会议场所就叫做“政事堂”，因此政事堂也就成为了中央最高机构。

材料8：唐中宗若不经两省径自封拜官职，装置诏书的封袋改用斜封，所书“敕”字改用墨笔，称为“斜封墨敕”。

第7课隋唐制度的变化与创新教学设计一、教学目标:1、使学生从历史发展的角度认识隋唐时期主要政治制度：选官制度、中枢政务机构以及赋税制度变化的过程，了解各种制度的产生的时代背景，引导学生树立社会存在决定社会意识的唯物史观。

2、通过把握不同历史时期的选官制度、中枢政务机构以及赋税制度之间的联系，理解相关制度的演变进程、彼此影响及意义。

授课过程中向学生展示多种形式的史料，了解多种历史的呈现方式，并根据史料印证历史结论。

3、通过对隋唐时期的科举制、中枢政务机构以及赋税制度的学习，产生对中国古代制度建设的自豪感，从而增强学生对当今中国制度建设与发展的自信心和责任感。

二、教学重难点:重点：1、科举制度的影响2、三省的职能和作用3、两税法的背景和内容难点：两税法的影响三、教学方法:讲授法、演示法、探究法四、教学过程：导课：2015年，李克强总理考察华为公司最新技术实验室后说：“没有制度创新，科技创新就无从依附。

”由此，我们可知，制度创新至关重要，我们一起从古人身上寻找智慧，学习隋唐时代的人是怎么创新的。

一、选官制度创新1、选官制度沿革：（1）标准：门第→才学趋向公开（2）选官权：地方→中央权利逐渐收归中央（3）选择方式：举荐评定授官→科举考试趋向严密、科学2、科举制演变过程①隋文帝废除九品中正制，开始采用分科考试的方法选拔官员；②隋炀帝时，始建进士科，科举制形成；③贞观年间，增加考试科目，以进士、明经两科为主；④武则天时，增加科举取士的人数，首创武举和殿试；⑤开元年间，任用高官主持考试，提高科举考试地位，后成定制。

3、科举制的影响积极：①科举制使一批出身社会中下层的读书人通过相对公平的考试参与政权②扩大了统治的基础，提高了官员的文化素质，加强了中央集权。

消极：①禁锢思想、缺乏创新精神。

②忽视实用学问，不利于科学发展。

③阻碍近代知识分子开眼看世界，是中国落后于西方的原因之一。

二、中枢机构创新1、中枢政务机构变化2、三省六部制的特点及影响特点：（1）相权三分，职权分明（2）集体宰相制，节制君权影响：（1）分割相权，避免权臣独揽大权，有利于加强皇权。

《隋唐制度的变化与创新》教学设计课时：40min 授课对象：高一学生教学内容：隋唐制度的变化与创新（纲要上第7课）课标要求：认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。

一、教学内容分析本课属于制度方面的专题课，时间跨度是从三国两晋南北朝到隋唐，涉及制度的方方面面，范围很广。

隋唐时期在社会变革的推动下，以前代制度为基础进行改革和创新，开创了一系列的新制度。

选官制度方面，从九品中正制发展到科举制，更加公开和公平，中国选官制度逐渐走向成熟与完善。

在中央机构方面，三省六部制的确定和完善，使中央决策和行政体系日益完备。

唐代的赋税制度有着从租庸调制到两税法的转变。

征收赋税的主要标准，也从人丁转向了财产，减轻了政府对农民人身的控制。

制度与时俱进，逐步完善，促进了社会的发展，助推隋唐盛世的出现。

本课从选官制度、三省六部制、赋税制度三个方面，说明汉唐间制度发生的重要变化、隋唐制度的创新之处以及在历史上作用，建构历史发展的前后联系，探寻历史发展变化的原因及规律。

二、学情分析高一阶段的学生正处于认知发展水平的高峰期，其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了高速发展，能够理解一些较为抽象的内容。

学生已经具有一定的学习历史知识的基础，能够对一些历史事件有一个初步的理解与分析。

但由于学生的生活经验不足和阅历尚浅，对重大历史事件的深刻意义和影响还不能很好的理解，因此，教师在教学中要积极的引导学生深刻的理解历史学习的意义和激发学生对历史学习的热情。

三、教学目标（一）课程标准认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域发展和思想文化领域的新成就。

（二）教学目标唯物史观：辩证分析科举制、三省六部制、两税法的影响，认识到三种制度的利弊之处，培养批判性思维能力。

时空观念：通过掌握选官、中枢机构及赋税等制度的创建、发展及完善，从历史沿革的角度构建时空观念，从整体上把握中国古代制度的变迁。

《隋唐制度的变化与创新》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解隋唐时期政治制度的变化，如三省六部制、科举制等的发展与影响。

2. 掌握隋唐时期的经济、文化等方面的创新及其对当时社会的影响。

3. 培养批判性思考和解决问题的能力，以应对历史变迁。

二、教学重难点：1. 教学重点：隋唐政治制度的发展和创新，如三省六部制、科举制等。

2. 教学难点：理解隋唐时期的经济、文化等方面的创新及其背后的社会原因。

三、教学准备：1. 准备相关PPT课件。

2. 搜集相关历史资料，制作多媒体教学素材。

3. 安排教室讨论、小组合作等互动环节。

4. 提醒学生做好笔记，以便课后复习。

四、教学过程：本节课的教学设计主要分为三个环节：制度介绍、教室讨论和教室小结。

1. 制度介绍起首，我会详细介绍隋唐时期的政治制度，包括三省六部制、科举制、府兵制、均田制等，以及这些制度的特点和作用。

通过PPT展示和讲解，让学生们对隋唐制度有更深入的了解。

接着，我会介绍隋唐时期的经济发展，包括农业、手工业、商业等方面的发展，以及这些发展对制度的影响。

通过展示相关历史图片和数据，让学生们更好地理解历史背景。

2. 教室讨论在制度介绍之后，我会提出一些问题，让学生们进行讨论。

例如：* 三省六部制和科举制对隋唐政治制度的影响是什么？* 府兵制和均田制对隋唐社会经济的影响是什么？* 隋唐时期有哪些创新性的制度？这些制度对后世产生了什么影响？学生们可以自由发言，表达自己的观点和看法。

我会认真倾听，并给予适当的引导和反馈。

3. 教室小结最后，我会进行教室小结，总结本节课的重点内容，并强调隋唐制度的变化与创新对后世的影响。

同时，我也会鼓励学生们在课后继续深入钻研相关历史问题，拓宽自己的知识面。

在教学过程中，我会注重与学生们的互动和交流，关注他们的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法。

同时，我也会注重历史知识的趣味性和生动性，通过多种方式激发学生的学习兴趣和热情。