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小学一年级语文下册《识字3》教学设计一、教材说明。
识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。
它是以对子的形式表现，内容都与大自然息息相关。
对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。
同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。
对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。
二、学习目标。
1、理解“雾、霜”等13个生字。
会写“和、语”等6个字。
2、能准确、流利地朗读课文。
3、产生收集对子和对对子的兴趣。
三、重点：读准字音，识记字形，学会对对子。
四、信息资料：生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。
七、教学过程（一）导入新课。
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。
今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？（二）初读课文，感知生字。
1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2、指名（多人）试着读课文。
3、齐读课文。
4、用笔划出生字，自己学一学，也能够和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：1、指名读第一小节。
（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法能够协助我们识字？1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。
2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。
3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。
朝阳——夕阳朝霞——晚霞课件出示早、晚不同的太阳和霞光风光图3、练习朗读这个小节。
3.小青蛙【核心素养目标】文化自信：通过字族积累生字，体会汉字的有趣之处。
语言运用：通过朗读儿歌，体会汉语的押韵之美。
思维能力：体会形声字的构字规律，增加自主识字的能力。
审美创造：热爱自然，爱护青蛙，和大自然和谐相处。
【课前解析】《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。
儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。
课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。
本课中“清、情、请、晴、睛”都是有共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音，形旁表义的构字规律，体现了汉字的趣味性。
【教学目标】1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等13个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。
喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
【教学重点】了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能正确认读“清、晴、眼、睛”等4个生字、学写“青、清、气”等3个字。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
【教学过程】一、情境导入，会写“青”。
1.教师导入新课：同学们，我们来做一个游戏，请你根据我出示的内容，猜猜“我”是谁？（出示课件3）预设学生回答：青蛙。
教师：小青蛙是我们都认识的一种小动物，今天我们就来学习新课——《小青蛙》。
2.教师出示课题并板书：小青蛙，学生齐读课题。
（出示课件4）3.教师相机指导认识“青”。
教师讲解：“青”是上下结构。
书写时要把笔顺写正确，还要注意字的结构，上宽下窄。
第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第一笔是竖。
教师提问：我们可以组什么词呢？预设：青山、青草。
教师范写：青。
学生书空并在田字格本上进行练写。
人教版一年级语文下册《识字3》公开课教学设计及教学实录《识字3》教学设计（2篇）细河区民族街小学黄丽细河区四合路小学马丽燕教学目标1．认识“雾、霜”等13个生字，会写“和、语”6个字。
2．借助拼音和插图正确、流利地朗读课文。
3．有搜集对子和对对子的兴趣。
教学重点：读准字音，识记字形，学会对对子课时安排：2课时课前准备：生字卡片，关于大自然景物的图片或课件教学过程教学案例(一)细河区民族街小学黄丽第一课时一、课前交流，导入新课小朋友们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。
在这个家园当中，有许多美丽的自然景观，各种各样的花草树木，还有许多小动物，孩子们你们喜欢它们吗?(喜欢)今天老师就带领你们一同走进山清水秀，鸟语花香的大自然吧!(板书：识字3)二、交流识字方法，提高识字效率1．自学(读文正音，提高学生识字能力)(1)学生借助拼音朗读句子，注意读准字音。
(2)边读边思考画出本课生字。
2．识字(利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体会到识字的快乐)(1)同桌合作学习，交流识字情况。
(2)出示生字、词卡，认识哪学读哪个字同时介绍自己在生活中识字的方法。
(3)出示图片、课件学习本课生字。
(4)按偏旁归类学习生字。
并举出带“雨、木”的字。
(5)猜谜语进行识字，例：多字少一半就是夕。
3．检查识字(1)小组内互考、师检验。
(2)开火车读字，组词竞赛。
(3)帮生字找家：分别找出带“雨、虫、木”的字。
(4)互猜互动：一个同学说谜面，另一个同学说出谜底。
三、多种方式加强朗读的训练(1)用你喜欢的方式读一读，引导发现课文特殊呈现方式。
(2)男、女生对着读。
(3)拍手背着读。
(4)师生交叉读。
四、指导书写，进行评议(分散写字任务，提高书写质量) 重点指导：和、秀、香(1)学生先说出这些字的相同点及区别写时应注意什么。
(2)师指导书写(3)学生练习，师及时纠正。
第二课时一、巧设情境，导入新课出示大自然的画面，你能用学过的词语描绘一下吗?说完后把词语贴在相应的位置上。
苏教版一年级语文下册第3课《识字3》公开课教学设计语文教研组教学设计《识字3》教学设计教学内容：苏教版小学语文一年级下册第3课（共2课时）执教：素衣千载时间：2015年月日XXX：紫霄书屋《识字3》教学设计教材分析《识字3》是XXX语文一年级下册的第三篇识字课文，本课主要由两部分组成。
一是“舟”等6个现代字的“演变表”和这些字组成的词语。
演变表有助于学生识字和激起学生写字的兴趣。
二是一首儿歌，为帮助学生理解和运用词语提供了语言环境。
此外，课文还配有两幅插图，一幅是山水画，一幅是儿童作画图。
这两幅图有利于学生将词语和儿歌表达的事物联系起来，增强学生的形象思维。
教学目标1、学会课文中的生字，理解由生字组成新词的意思，规范书写运用。
2、随课文识字，在语境中识字，把识字与学生生活经验紧密联系起来。
3、体会儿歌中蕴涵的思想豪情，激发学生对祖国的热爱。
学情分析对于课文中提到的6个现代字的实物的形状，学生比较熟悉，因此，学生对于课文内容的理解并不存在难度，但是，要理解儿歌中蕴涵的思想感情，则会有一定的难度。
重点难点重点：学会课文中的生字，理解由生字组成新词的意思，规范书写运用。
难点：体会儿歌中蕴涵的思想感情，激发对祖国的热爱。
教学准备教具：多媒体课件课时安排2课时第一课时课时目标1、认读本课生字，初步了解一些象形字的来历，激发学生研究汉字的兴趣。
2、有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。
课时重难点重点：认读生字。
难点：体会儿歌表达的情感。
教学准备轻音乐磁带，山水图片。
教学流程激趣导入→板画激趣，导入新课↓研究新知→图文结合，认读词语，朗读儿歌教学过程1、板画激趣，在情境中感知过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。
他们看到了很多很多的东西，遇到了许许多多的事情。
1、播放轻音乐，创造一种氛围，师板画演示“实物—古文字—今文字”的演变过程，引导学生认识。
2、师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的工具，碰到的工作记下来，可是当时候还没有笔墨，如何办呢？我们的先人是富有智慧的，他们想出了一个好办法，他们看见“船”就把“船”画下来。
苏教版一年级下册语文《识字3》教学设计第一课时教材简析：《识字3》是本册识字单元中的第3课，本课主要是认识象形字。
课文通过形象的图画帮助学生识字，既可使学生学到一种识字方法，提高识字能力，又有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感。
课文由多幅形象的文字插图和1个儿歌组成。
教材这样安排，有利于学生在语言环境中识字。
在语言环境中理解字词的意思，有利于学生记诵。
本课的教学重点是识字写字。
教学目标1.认识2个偏旁，学会3个生字，两条绿线内的二类生字只识不写。
2. 初步了解一些象形字的来历，激发学生学习的兴趣。
3．通过初步的了解象形字起源与演变，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
教学重难点1. 能认识本课的生字，并能在田字格内正确、美观地书写。
2. 初步了解象形字的演变。
教学准备多媒体课件教学流程激趣导入→看图识字→学习儿歌→巩固识字→指导写字教法与学法《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。
一年级的学生需要形象直观的教学，为了激发学生的学习兴趣，在教学本课象形字的过程中，我充分利用多媒体的资源和文本的资源，结合字理识字，让学生充分了解本课象形字从古到今的演变过程,这样学生通过直观的方试,了解象形字的由来，对我国的汉字充满着浓厚的兴趣。
教学过程一、创设情境，导入新课很久以前，我们的祖先生活和劳动都在一起。
他们看到很多的东西，遇到了很多的事情。
请同学们看上屏幕，看看他们是怎样记录下来。
（1）出示图片：象形字“日”、“月”，引导学生认识。
（2）出示多媒体课件以动画形式在实物图的旁边，一一出现相对应的象形文字。
思考：他们画的像吗？这些字就叫象形字，是由我们祖先用画图的方式创造出来的，是我国最早的一种造字方法二、指导看图，学习象形字（一）运用多媒体演示汉字演变。
