小学一年级小括号课程教案

人教版数学一年级下册6.3.3 小括号 核心素养教案

课题：

科目： 班级： 课时：计划1课时

教师： 单位：

一、教材分析

人教版数学一年级下册6.3.3 小括号 核心素养教案

本节课的主题是学习小括号的使用，通过小括号的学习，培养学生对数学符号的理解和运用能力。本节课的内容与生活实际紧密相连，通过生活中的实例，引导学生理解小括号的作用，培养学生解决问题的能力。在教学过程中，要注重让学生通过观察、思考、交流、探讨等方式，自主发现小括号的作用，培养学生的自主学习能力和合作精神。同时，要关注学生的个体差异，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

二、核心素养目标

本节课旨在通过小括号的学习，培养学生的数学符号意识，提高学生对数学语言的敏感度和运用能力。同时，通过观察、思考、交流、探讨等方式，培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。此外，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。在教学过程中，关注学生的情感态度和价值观的培养，让学生体验到数学的乐趣，提高学生对数学学科的热爱和自信心。

三、学情分析

考虑到本节课的对象是小学一年级的学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1. 知识方面：学生在一年级上学期已经学习了加减法，对数学符号有一定的认识。但是对于小括号的作用和意义，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要引导学生回顾已学的数学知识，为新知识的学习做好铺垫。

2. 能力方面：一年级学生的思维能力正处于具体形象思维阶段，他们善于通过观察、操作、实际体验来理解事物。因此，在教学过程中，需要设计丰富多样的教学活动，让学生在实际操作中感受小括号的作用，提高他们的动手操作能力和思维能力。

3. 素质方面：一年级学生具有较强的学习兴趣和好奇心，他们喜欢通过游戏、故事等形式学习。因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，创设生动有趣的学习情境，让他们在愉快的氛围中学习。

- 1 - 小学数学《小括号》教学设计

教学内容

人教版小学-年级数学下册的第74页例3和做一做以及相应练习。

学情分析

学生在一年级的上学期已经学习了不含小括号的加、减混合运算，知道了连加、连减及加减混合都要按照从左往右的顺序运算。对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的要先算小括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合式题即可。

教材分析

含小括号的加、减混合运算，是在学生已经已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表征自己的思路过程，从而引入小括号，体会小括号的重要性。在此基础上，再学习含有小括号的加减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算运算的运算顺序。

经过对教材的理解和分析,确定了如下教学目标、教学重点及教学难点。

教学目标

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，- 2 - 能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3．让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点和难点

重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

难点：理解小括号的意义。

教法和学法

讨论学习方法、练习学习方法

教具、学具准备

媒体：课件 、学具

教学过程

一、复习旧知

课件出示:

4+3+3= 5+0+3=

3+4+9= 3+2+1=

9-3-4= 10-3+7=

10+5-2= 7-0-6=

师：先说说每一题的运算顺序，再计算。你愿意有自己学会的知识帮助小明解决问题吗？出示课题 - 3 - 二、探究新知

1.创设情境，提供素材

（1）利用课件动态出示主题图，让学生观察，积累感性经验。

第6单元 100以内的加法和减法（一）

第 9 课 时 小括号（1）

教学内容： 小括号（1）

教学目标：

1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

3、提高观察、比较、分析、综合判断的能力。

教学难点：

使学生认识小括号及其作用。

教学重点：

灵活运用小括号。

教学媒体：

多媒体课件、口算卡

学习过程：

一、 复习旧知，探究新知：

1、计算下列各题，并说说计算顺序。

4＋3＋3＝ 5＋4＋2= 3＋4＋9=

3＋4＋9＝ 6＋5－3＝ 10－3＋7＝

10＋5－2＝ 7－0－6＝

二、巩固发展：

1、导入

引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。

2、教学例2。

⑴出示多媒体课件：从图上看到了什么

⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。

想一想：怎样算出还剩几个呢如何列算式呢相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：

①从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。 （二次备课处） ②把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③怎样列算式呢板书：

“10-2-3＝”

“10-（23）=”

第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。

板书课题：

“小括号”

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝

10-（23）=

④引导学生计算。

10-2-3＝

先算10-2＝8，再算8-3＝5。板书结果

10-（23）=

先算23＝5，再算10-5＝5。板书结果

三、提高练习：

今天你学到了什么

新人教版小学一年级数学下册《小括号》公开课教案

教学内容：教科书第74页例3及相关内容。

教学目标：

1.让学生了解小括号的意义，知道小括号内的运算先进行，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

2.让学生体验创造小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3.让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学准备：课件、圆片。

教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点：理解小括号的意义。

教学过程：

一、创设情境，提供研究的素材

1.动态呈现，积累感性经验 教师利用课件动态展示教材第74页例3的情境图，或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个。

2.提出问题，引发思考

教师问学生：“你能根据刚才的情境提出一个问题吗？”并要求学生将条件和问题完整地说出来。学生回答：“有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？”

设计意图：学生对运算顺序的认识和理解需要情境的支持。引入新课的研究，通过生活情境的熟悉，为研究新知提供研究的素材，为理解运算顺序积累感性经验。

二、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路

教师要求学生用手中的学具代替五角星摆一摆，或用笔画一画，并说一说自己知道了什么，问题是什么。交流学生的作品，巩固学生对问题的理解。

教师问学生：“要求‘还剩多少个五角星’，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。”学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

设计意图：引导学生动手操作与画图，既有利于加深学生对问题的理解，又将现实情境问题转化为数学问题，使学生学会分析问题并提出解决问题的方法。根据解决问题的思路，使学生结合情境先确定运算顺序，为用算式表示解题过程作好充分的准备。

三、通过认知冲突感受引入小括号的必要性

教师要求学生用算式表示自己的解题思路，并让学生说出算式所表示的意义，以及自己是怎样计算的。教师随学生发言板书如下：