化学式与化合价第1课时+精品教案
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1 / 5 课题4 化学式与化合价
课时1
一、教学目标
1.了解化学式的定义、意义及其写法读法；
2.能用化学式表示某些物质的组成。
二、教学重难点
重点：化学式的意义。
难点:1.化学式中数字的意义；2.化学式的书写及读法。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件
四、教学过程
教学环节
教师活动 学生活动 设计意图
环节一
创设情境
引入新课 【导入】在化学式的发展史上，有两位比较杰出的人物，一位是道尔顿，一位是贝采利乌斯。
道尔顿的创造了图形加字母的方式作为元素符号，但由于后来发现的元素越来越多，符号设计越来越复杂，不便于记忆和书写，慢慢的被淘汰了。而瑞典化学家，贝采利乌斯所创造的化学式就显得简单明了，更接近现在所用的化学式。
【过渡】通过电解水实验我们探究了水的组成，水是由哪几种元素组成的？水分子的构成是什么？ 倾听
倾听，思考 通过介绍化学式的发展史来激发学生的学习兴趣。
复习前面课本内容
环节二
新课讲解 【讲解】水由氢元素和氧元素组成，且一个水分子中，氢原子和氧原子的原子个数之比是2:1，所以水可以表示为“H2O”。
【提问】水用“H2O”表示，氧气用“O2”表示，氢气用“H2”表示，这些式子都是化学式，你们能否归纳“化学式”的定义？
【板书】课题4 化学式与化合价
一、化学式
【板书】化学式：用元素符号和数字组合表示物质组成的式子。
【讲解】实验室里，我们经常能见到化学式的身影。化学式是我们学习化学的用语，是表示物质组成的式子。例如：
同学们，在生活中你发现了化学式的身影了吗？同倾听
倾听，思考
记录
观看
倾听，分组讨论
2 / 5 学们课下可以找一找。
【讨论】1.任何物质都有化学式吗？
2.同种物质可以有不同的化学式吗？
3.化学式可以任意的书写吗？
【总结】
1.只有纯净物才能用化学式表示其组成。
2.一种物质只能用一个化学式来表示，因为每种纯净物的组成是固定不变的。
3.化学式的书写必须依据实验的结果，不能随意编造。
【讲解】化学式是一种化学语言，它相当于英语中的单词。学到现在，在你眼中
H2O=水=Water
那么在化学的眼中，H2O可以代表什么意义呢？
【讨论】我们已知道了水的化学式是H2O，那么你知道H2O能表示出哪些意义吗？
【阅读】引导学生阅读课本83页，并总结化学式的意义。
【总结】
化学式H2O的表示意义有：
1.表示水这种物质。
2.表示水是由氢元素和氧元素组成的。
3.表示一个水分子。
4.表示一个水分子是由2个氢原子
和1个氧原子构成的。
【归纳】化学式的意义（由分子构成的物质）：
而由原子构成的物质，其化学式在微观方面的意义只表示该物质的一个原子。例如：
【讨论】
倾听，记录
学生阅读、思考，分组讨论并归纳得出化学式表示的意义。
让学生清楚纯净物的组成是固定的，其化学式的书写不是随意的。
培养学生的自主学习能力，加深对化学式意义的认识和理解。培养从特殊到一般，再从一般到特殊的认识问题的方法，培养总结归纳的能力。
帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系及一定的结构框架。
宏观意义
微观意义
3 / 5 问题1.元素符号及化学式前面的数字有什么意义？
2H：2个氢原子 2H2：2个氢分子
问题2.化学式中元素符号右下角数字有什么意义？
H2 ：1个氢分子中含有2个氢原子。
CO2 ：1个二氧化碳分子中含有2个氧原子。
【归纳】
1.表示原子或分子的个数。（只有微观意义）
2.表示1个分子中含该元素原子的个数。
【过渡】我们知道了化学式能体现很多的表示意义，因此今后物质可以采用化学式来表示。现在我们来学习一下化学式的书写及读法吧！物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。
【阅读】引导学生阅读课本84页，并归纳化学式的书写方法。
【讲解】1．单质化学式的书写及读法：
（1）对于由原子构成的物质（稀有气体、金属、固态非金属等），直接用元素符号表示。金属单质和固态非金属单质直接读其元素名称，而稀有气体单质读作“某气”，如氦气 He。
（2）对于有分子构成的物质（如非金属气体等），用元素符号加小写数字表示。如O2、H2、O3等。一般读作“某气”。
【讲解】2．化合物化学式的书写及读法：
化合物一般读作：某化某或者某酸某且是从后往前读
例如：氧化铝，碳酸钙，我们可以根据物质名称，确定物质中的元素种类和位置。如：
所以同学在书写化学式的时候，第一步要做的就是先读后写。
【练习】请同学们根据以下物质的名称，确定物质中的元素种类和位置
氯化镁、硫化钠、氯化钾、氧化钙
MgCl NaS KCl CaCl
【自问】如何确定化学式右下角的数字呢？
【自答】且听下回分解 学生分组讨论交流后得出化学符号及其中数字2的意义，并互相评价。
学生阅读、思考，讨论交流并归纳得出化学式的书写方法。
倾听，记录
练习
使学生在学习新知识的同时，巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。同时可让学生体验到成功的喜悦。
培养学生合作学习的意识及对所学知识的整理归纳能力。
加强学生对化学式书写第一步的理解。
4 / 5 【总结】
（1）当某组成元素原子个数比是1时，1省略不写；
如氧化铜CuO、氧化钙CaO，读作“某化某”。
（2）氧化物化学式的书写，一般把氧的元素符号写在右边；
如二氧化碳CO2 、一氧化碳CO、五氧化二磷 P2O5，读作“几氧化几某”。
（3）由金属与非金属元素组成的化合物，一般金属元素的符号在左，非金属元素的符号在右；
如氯化钠NaCl、氯化钾KCl、氧化钙CaO，读作“某化某”。
倾听，记录
总结，归纳
留下悬念，增加学生对后面内容学习的兴趣。
增强学生的整理归纳能力。
环节三拓展延伸 【展示】
【讲解】网络上夸奖一个人，我们通常喜欢用“666”，而化学中也有一个六六六。
在种植庄稼的过程中，为了抗灾灭虫，农民会喷洒一种叫作“六六六”粉的化学农药。为什么叫六六六呢？是实验了六百六十六次还是用了六百六十六种配药抑或是……？
请同学们评一评，哪种说法讲的对？
【解答】
这两种说法都不对。这种农药在化学上叫作六氯环己烷，化学式为C6H6Cl6，它是一种有机化合物。
六六六是其的俗名，从化学式中可以看出：、它的一个分子是由六个碳原子、六个氢原子、六个氯原子构成的，所以叫作“六六六”粉。 倾听，思考，回答 拓展学生的知识面和学科素养。
随堂作业 PPT展示 做题 通过习题巩固本节所学知识
环节四
课堂小结 展示PPT21页。 倾听并理解。 帮助学生梳理本节知识，便于学生记忆。
五、板书设计
