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《9加几》數學教案設計教案设计：《9加几》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握“9加几”的计算方法，理解并掌握凑十法的原理。
2. 过程与方法：通过观察、思考和动手操作，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们的合作精神和探索精神。
二、教学内容：1. 学习主题：《9加几》2. 教学重点：理解和掌握凑十法的原理。
3. 教学难点：如何灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
三、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，引出本节课的主题——《9加几》。
2. 新课讲解：(1) 讲解凑十法的原理，让学生明白“9加几”可以通过先凑成10，然后再加上剩余的数来快速计算。
(2) 通过具体的例子，演示如何用凑十法进行“9加几”的计算。
(3) 让学生自己尝试用凑十法计算几个“9加几”的题目，然后请几位学生上台分享他们的解题思路。
3. 巩固练习：出示一组“9加几”的算式，让学生独立完成，并鼓励他们使用凑十法。
完成后，教师检查学生的答案，并给予适当的反馈。
4. 总结回顾：邀请几位学生分享他们在本节课学到的知识和感受，然后由教师进行总结，强调凑十法的重要性，提醒学生在以后的学习中要善于运用这个方法。
5. 布置作业：出示一组“9加几”的家庭作业，让学生回家后继续巩固和练习凑十法。
四、教学反思：1. 评估学生是否掌握了凑十法的原理和应用方法。
2. 分析学生在学习过程中遇到的问题，寻找改进教学的方法。
3. 根据学生的反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学资源：1. 教科书2. 白板和白板笔3. “9加几”的算式卡片六、教学评价：通过课堂观察、小组讨论、个人展示等方式，对学生的学习情况进行评价。
主要考察学生是否理解了凑十法的原理，是否能够灵活运用凑十法进行“9加几”的计算。
2024年《9加几》数学教案范本一、教学内容本节课选自2024年小学数学一年级下册教材第三章《20以内的加法和减法》的第三节，主要内容是9加几的进位加法运算。
详细内容包括9加1至9加9的运算方法及其应用。
二、教学目标1. 让学生掌握9加几的进位加法运算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强学生对数学的应用意识。
三、教学难点与重点教学难点：理解进位加法的概念，掌握9加几的计算方法。
教学重点：熟练运用9加几的进位加法运算，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
学具：学生用书、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示小明去超市购物的场景，小明购买了9个苹果，又买了2个橙子，请学生计算小明一共买了多少个水果。
2. 例题讲解（2）通过例题，展示如何运用9加几的运算解决实际问题。
3. 随堂练习出示若干道9加几的题目，让学生进行计算练习，巩固所学知识。
4. 小组讨论学生分组讨论9加几的计算方法，每组派代表进行汇报。
6. 课堂小结对本节课所学内容进行回顾，强调9加几的运算方法和注意事项。
六、板书设计1. 板书9加几2. 板书内容：（1）9加1至9加9的计算方法（2）进位加法的概念与规律（3）例题及解答七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：完成课后练习题1、2、3。
（2）应用题：根据实际情况，编写至少3道9加几的应用题，并解答。
2. 答案：（1）课后练习题答案。
（2）应用题答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思2. 拓展延伸（1）引导学生探索其他进位加法的规律，如8加几、7加几等。
（2）联系生活实际，让学生发现生活中的进位加法现象，培养学生的观察力。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 小组讨论的组织与引导7. 作业设计的针对性与实用性一、教学内容的安排与组织教学内容应紧密结合教材章节，突出9加几的进位加法运算。
人教版数学一年级上册《9加几》教案
一、教学目标
1.了解数字9的意义和概念。
2.理解加法运算的含义，掌握基本的加法技巧。
3.能够熟练计算9加几的结果。
二、教学重点
1.掌握数字9和加法运算的概念。
2.熟练计算9加几。
三、教学难点
1.理解并掌握加法运算的基本规则。
2.熟练计算9加几的结果。
四、教学准备
1.教师准备数字卡片。
2.教师备有小学生易懂的教学辅助工具。
五、教学过程
1. 导入
教师将数字卡片中的数字9取出，让学生认识和说出数字9。
2. 学习新知
1.让学生看数字9和数字卡片中的其他数字相加，引导他们发现规律。
2.通过实际示范和教学辅助工具的使用，向学生介绍加法运算的概念。
3.教师示范如何计算9加几，并让学生跟随练习。
3. 拓展
1.让学生自己动手计算一些9加几的算式，加深对加法运算的理解。
2.练习一些简单的加法算式，巩固学生所学内容。
4. 巩固
组织学生进行有趣的游戏或活动，让他们在游戏中巩固所学的知识。
5. 总结
回顾本节课所学内容，并对学生表现进行肯定和鼓励。
强调加法运算的重要性，并对下节课内容进行预告。
六、课后作业
完成练习册上相关练习，练习9加几的计算。
七、教学反思
通过这次授课，发现了学生对加法运算和特定数字加法运算的理解程度不够，
下节课需要针对性地进行巩固和拓展教学。
以上是本节课《9加几》的教学计划，希朝能对教师们的教学工作和学生的学
习有所帮助。
《9加几》教案一、教学目标：1. 让学生掌握9加几的计算方法，能熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察力、思考力、合作能力。
二、教学内容：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
三、教学重点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
四、教学难点：1. 9加几的计算方法。
2. 9加几的应用。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解9加几的计算方法。
2. 演示法：通过演示，让学生直观地理解9加几的计算方法。
3. 练习法：通过练习，让学生熟练掌握9加几的计算方法。
4. 游戏法：通过游戏，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作能力。
六、教学准备：1. 教学课件。
2. 练习题。
3. 游戏道具。
七、教学过程：1. 导入新课通过复习10以内数的加法，引导学生发现9加几的计算规律。
2. 讲解9加几的计算方法通过课件演示，让学生直观地理解9加几的计算方法。
3. 练习9加几的计算让学生独立完成练习题，巩固9加几的计算方法。
4. 游戏环节组织学生进行9加几的计算游戏，培养学生的合作能力。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调9加几的计算方法和应用。
6. 布置作业布置适量的练习题，让学生在家中巩固9加几的计算方法。
八、课后反思：本节课通过讲解、演示、练习、游戏等多种教学方法，让学生掌握了9加几的计算方法，并能熟练地进行计算。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决问题。
同时，要注重培养学生的观察力、思考力、合作能力，提高学生的综合素质。
在以上教案中，需要重点关注的是“讲解9加几的计算方法”这一环节。
这是因为计算方法是本节课的核心内容，学生是否能够理解和掌握这一方法，直接影响到他们对9加几计算技能的掌握程度。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、讲解9加几的计算方法的重要性1. 计算方法是数学学习的基础。
对于一年级的学生来说，掌握9加几的计算方法是他们今后学习更复杂数学运算的基础。
《9加几》数学教学反思前言：数学是一门需要探索和思考的学科，它不仅仅是一堆公式和计算，更加重要的是培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
在数学教学中，我一直致力于激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
然而，在教学实践中也经常会遇到一些问题和困惑。
本文将围绕着《9加几》这个教学实践案例进行反思和总结。
一、问题描述在一堂五年级的数学课上，我提出了一个问题：“9加几等于15？”大部分学生反应迅速地回答：“6”。
然而，也有一些学生犹豫和疑惑，表现出对问题的混乱理解和不确定的思考。
二、问题原因分析1.问题表述不清晰问题中的“9加几等于15？”这个句型并不常见，可能对于学生来说有一定的难度。
他们可能会存在一种想不清楚如何回答的困惑感。
2.学生缺乏对加法概念和运算规则的理解这个问题需要学生理解加法运算的概念和规则，然后进行正确的计算。
然而，一些学生可能缺乏对这些概念的深入理解，导致无法正确回答问题。
3.学生缺乏自信心数学是一门自信心很重要的学科，缺乏自信心会影响学生的学习和思考。
一些学生对这个问题表现出犹豫和不确定的态度，可能是因为他们对自己的能力不自信。
三、解决方案1.清晰明确问题的表述在今后的教学中，我需要更加清晰、明确地表达问题，让学生明白问题的意思和思考的方向。
可以通过使用更常见的句型和运算符号来提问，使问题更容易理解和回答。
2.开展加法概念和运算规则的讲解与练习加法是一种基础的数学运算，学生需要掌握其概念和运算规则。
通过生动的教学活动，引导学生理解加法的基本概念和规则，培养他们正确计算的能力。
同时，利用各种形式的练习，让学生积极参与，加深对加法的理解。
3.注重培养学生的自信心在教学中，我需要注重培养学生的自信心，让他们相信自己可以解决问题。
可以通过给予学生鼓励和支持，提供适当的帮助，让学生在解决问题的过程中体验到成功。
同时，通过让学生相互分享解题思路和理解，增加学生的交流和合作，增强他们的自信心。
《20以内数的加法（9加几）》教学设计《20以内数的加法（9加几）》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册小小运动会信息窗1。
【教学目标】1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。
2、探索并掌握9加几的计算方法，体会算法的多样化。
3、培养提出、解决简单问题的意识和能力。
【教学重难点】学会用凑十法计算9加几的进位加法。
培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
【教学准备】小棒、计数器、多媒体课件【教学过程】一、复习导入，温故知新出示课件：考考你二、创设情境，自主探索师：同学们，我们学校要开展一次小小运动会。
今天一年级的同学开始报名了，我们去帮帮他们，好吗？（出示课件：课本情境图）2.学生找出情境图中的数学信息，并提出加法问题。
（学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。
）整理问题：（1）一共有多少名运动员？（2）一共有多少名志愿者？3.解决问题。
（1）一共有多少名运动员？谈话：怎样列式？学生独立列式9+6=谈话：为什么要用加法算？预设：求一共有多少名运动员就是要把两个数合起来，要用加法。
谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？学生独立探究。
预设：生1：摆小棒。
左边摆9根小棒，右边摆6根小棒，合起来是15根小棒。
得出9+6=15。
生2：数一数。
9往后数第6个数是15。
生3：利用数的分与合。
6可以分成1和5。
先算9+1=10，再算10+5=15。
……（2）一共有多少名志愿者？谈话：怎样列式？学生独立列式9+7=谈话：为什么要用加法算？谈话：你能说说是怎样解决这道算式吗？（方法与问题1类似）【设计意图】创设有趣的教学情境，有意识地将问题寓于学生熟悉的情境中，以具体情境为载体，将抽象的数学知识具体化，易于学生提出具体问题，对知识更容易理解与接受，同时引发学生进一步思考探究“20以内数的加法”的算法，发展思维。
一上《9加几》教学反思《9加几》这节课是在学生学习凑十法进位加法的第一节新课，计算这种进位加法的方法与以前一些不一样了。
学生对用“凑十法”来解决计算问题要有初步认识，本节课主要通过让学生进行探究、思索，实现知识要点的学习过程。
同时，本节内容是以后学习20以内进位加法的基础，必须学牢学透，才能为后面的学习奠定基础。
新课开始前用复习数的组成的导入，有助于学生复习旧知，进一步明白几和几凑成十，为后面的学习做好铺垫。
复习的内容为本节课知识的学习做铺垫，有利于学生利用十的组成来进行学习9加几的进位加法。
在教学过程中，引导学生提出问题，寻找解决问题的方法，并通过独立思考、全班交流，探索出9+3的计算方法，进一步理解“凑十法”的思考过程，体会“凑十法”的简便性。
学生掌握“凑十法”的关键是要弄明白想:9+1=10,把3分成1和2,9+1=10,10+2=12。
在实际联系中学生进一步掌握9加几的凑十法计算方法。
但是在新授新课时，学生能够完整、写正确算理过程的学生很少，说能说，答案也是正确的，可是过程却是形式各异。
应该是学生对进位加法的算理掌握的不好，没有思考透彻，没有抓住凑十法的要点，所以导致过程混乱、思路不够清晰明了所致。
现将本节课的教学进行反思:一、教学目标实施时教学方法不够好，教学重难点还把握不够，没有仔细研究学生的学情，学生不能准确表述算理。
制定教学目标时，对于学生能力方面的目标只关注了学生用“凑十法”的达成目标，而对于学生的书写演算过程能力方面没有做详细的制定。
课中，我只关注了学生是否能说出其中的计算方法，但是对于学生的书写计算过程时，并没有及时的指导与订正，这就使学生知道答案而过程书写不正确如：“把几凑成10？把3分成几和几？几和几凑成10？”或者反复引导学生跟着老师说，学生达到正确表述，并通过表述能正确地书写出过程。
二、教学过程中要关注学生的学习接受能力。
“学生”个体有差异，接受学习的能力也不同。
课堂教学中教师要兼顾学生的学习情况，要让学生尽量整体完成学习目标后才开始下一个知识点的学习，学困生学习接受新知的速度要慢点，我们要兼顾优差生，这样才能拉近学生之间的差距，更好地完成教学目标。
《9加几》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书。
数学(-年级上册)》93~94页。
【教材分析】“你说我讲”中共有1个红点和一个绿点。
红点问题是学习“9加几”及相应的“9加几”的进位加法。
绿点问题是巩固“9加几”的口算方法。
红点标示的问题是：“一共有多少名运动员？”教材呈现了用“点数法”、“凑十法”的算法，并用方块展示了“凑十法”的算理；还通过另一种解决问题的方法引入对“6加9”的算法研究。
绿点标示的问题是：“一共有多少名志愿者？”教材没有呈现探索过程，意在放手让学生自己解决。
【教学目标】1.借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2.经历探索“9加儿”的计算方法的过程，学习初步的抽象、概括、推理的方法，通过算法多样化，初步学会有个性地学习。
3.在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
在小组合作学习的过程中，培养学生主动参与，质疑、交流和倾听的意识和习惯。
【教学重点】让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解井掌握“9加儿”的笔算法。
【教学难点】在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想。
【教具、学具准备】课件、板贴【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：同学们，大家喜欢运动吗？学校要举行运动会了，一年级二班的同学正在忙着报名呢，看，这是报名参加赛跑的运动员，这是报名参加投沙包的运动员，请仔细观察，从图中你发现了哪些数学信息？学生找信息。
预设：赛跑的有9名同学，投沙包的有6名同学谈话：你能根据这些信息，提出一个用加法解决的问题吗？预设：一共有多少名运动员？【设计意图】通过创设学生熟悉的运动会的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，培养了学生的问题意识，激发学生的探究欲望。
二、自主探索，合作交流(一)结合算式，体会加法的含义谈话：同学们，那要求一共有多少名运动员，应该怎样列算式？还可以怎样列算式？预设：9+6 6+9谈话：为什么要用加法计算？预设：要把赛跑运动员和投沙包的运动员合起来，所以要用加法计算。
《9加几》教学设计教学内容：人教新课标一年级上册教科书88-89页教学目标1.让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。
2.在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3.体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。
教学重点、难点：教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思维过程教学准备：PPT课件、课前研究单、作业纸和小棒等。
教学过程一、复习旧知，反馈前置性研究1.复习师：出示口算题：看谁算得又对又快。
让学生快速说出答案（开火车的方式）10＋1 ＝11 10＋4 ＝14 10＋3 ＝13 10＋9＝19 10＋7＝17 10＋5＝15师：你们算的还真是又快又准，说一说是怎么计算的呢？2．前置小研究反馈师：如果不是10加几，又该如何计算呢？请拿出课前研究单，看一看这些题你们是如何计算的。
1＋9＋8＝？1＋9＋7＝? 5＋1＋9＝?师：这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？是怎样想的？师：同学们真会动脑筋，你们都有一双会发现的眼睛，真棒！师：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
如果在算式中找不到两个加数相加得10，我们又该怎么计算呢？请看研究单上的第二题：9+2＝？师：（指生说答案：9+2＝11）师：同意吗？师：谁能勇敢地到前面来，说一说，你是怎样知道9+2＝11的？（指生说方法）师：小结：刚才，同学们都说的非常好。
师：请大家想一想，生活中有哪些例子可以用9+2来表示？师：小结，刚才大家用摆一摆、画一画、圈一圈的方法计算出了9+2＝11，并且举出了生活中可以用9+2来表示的例子，你们的表现棒极了。
（来，掌声鼓励一下最棒的自己！）【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定基础。
二、创设情境生成问题师：同学们，运动场上正在举行一定会呢，你们想去看看吗？师：请看大屏幕。
谁来说一说，你都看到了什么？师：指生说……生1……生2……师：同学们观察得真仔细，关于牛奶，从图中你知道了哪些信息？师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？【设计意图】在具体的情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。
三、探索交流，解决问题师：哪位同学能解决这个问题？该用什么方法来解决？师：要求一共有多少盒牛奶，就是把箱子里面的牛奶和箱子外面的牛奶合在一起计算，所以要用加法。
师：谁能列算式？师：板书9+4＝师：今天就来解决像9+4等于几这样的问题。
（板书课题：9加几，齐读课题）师：9+4等于几呢？外面一起来看情境图，说一说你是怎样想的。
【设计意图】让学生自主探究，发现不同方法，突出研究的重点。
师：指生说（找几名学生说）师：你听明白他的意思了吗？师：同意吗？（生：同意），这也是一个很好的方法，掌声送给他！我们来看看，是不是这样计算的（出示课件）师：同学们，他是把9加几的难题转化成了10加几的问题了。
10加几的问题简单不简单？（他的方法好不好？）我们给这种凑成10再计算的方法取个名字，叫“凑十法”。
（板书：凑十法）师：看来“凑十法”可以帮助我们把9加几的计算题算得更快，那你们想不想学好“凑十法”？师：下面我们利用小棒代替牛奶，用“凑十法”再来摆一摆9+4.生摆小棒（左边9，右边4）师：请把你的摆法和同桌互相说一说（1）生同桌交流。
（2）全班汇报交流。
师：下面我们利用ppt回顾一下同学们摆小棒的过程。
师：出示课件师：“左边摆9根小棒，右边摆了4根小棒，把右边的1根小棒移到左边，左边就是10根了，再加上右边剩下的3根就是13根了”师：我们实际上是把4分成了1和3，先算9加1得10 ，再算10+3得13师：请伸出小手和老师一起书空9+4的计算过程。
师：同桌互相说一说9+4的计算过程。
师：谁愿意把9+4的计算过程说给全班同学听一听。
师：说的很好，全班一起说一说9+4的计算过程。
师：同学们，刚才我们学习了“凑十法”，学习了“凑十法”老师想考考你们，愿意接收挑战吗？【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。
三、巩固应用，内化提高1．巩固练习，强化方法课本89页做“做一做”第1题师;想一想，这幅图是什么意思？尝试说一说计算的过程，最后来圈一圈完成下面的题目【设计意图】在说一说与圈一圈的活动中，加深对“凑十法”的理解。
师：刚才我们学习了9+5=14 9+7=16，观察这些算式的计算过程，你发现了什么？生汇报交流师小结：计算过程都是用了“凑十法”，把9凑成10， 10加几就等于十几。
2．出示三个式子，总结特点师：观察这三个算式，你发现了什么？小结：都是用了“凑十法”，就是把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。
这种把没学过的内容转变成我们学习过的内容来解决，这在数学上也是一种重要的思想方法，我们叫转化。
3．总结算式，发现规律完成下面的题目，并讨论完成两个问题9＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18问题：1. 你发现了什么规律？2. 个位上少的那个1到哪儿去了？【设计意图】通过基础题的练习，巩固9加几的计算方法。
4．提升练习（1）在方框里填数字。
（2）想一想，方框里是数字几？【设计意图】发现规律，深化“凑十法。
四、回顾整理，反思提升师：说一说，这节课你有什么收获？这节课，我们学习了哪些知识？我们是怎样计算9加几的呢？“凑十法”是一种非常好的方法，在以后的学习中我们会经常用到它。
《9加几》学情分析《9加几》是第一册第八单元“20以内进位加法”中的第一课，这个单元是学生学习计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，所有显得尤为重要。
在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。
而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，为以后的学习做好铺垫。
《9加几》效果分析在这堂课的教学中，体现了新课程的理念，我注重学生的实践操作，让学生用准备的小棒摆一摆，画一画，圈一圈来巩固算理，这样，既能极大地激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人，又让孩子在实际操作中理解了“凑十法”的算理。
从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。
《9加几》教材分析《9加几》是一年级上册第八单元中的教学内容。
本节内容是学生建立“凑十法”计算概念的初次接触,也为以后计算的正确率和提高运算速度打下牢固的基础。
教材在编写上注重从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的生活环境中学习数学。
本单元的内容编排体现了三个特点,一是从情境中提出数学问题,二是呈现多种计算方法,三是让学生动手操作、观、理解算理、掌握算法。
注重培养学生初步应用数学的意识和解决问题的能大。
课标指出：“体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
”结合一年级学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1.通过对问题情境的探索,使学生初步理解凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算2.初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3.通过合作交流和动手操作等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想,应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点：“凑十法”的思考过程。
《9加几》评测练习班级：姓名：一、填一填二、算一算三、看图列式《9加几》课后反思握了10以内的加减法、10加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。
上完本节课后，我感触很多，及时进行了反思。
课前让学生进行了前置性研究，学生已初步感知了“凑十法”，因此设计该课程时从学生的实际情况出发，运用情景教学法，主要特点如下：1.联系学生原有的生活经验，运用情境图运动会的情景，让学生充分观察，发现信息，提出问题，并列式解决问题，使学生对本节课充满兴趣。
教学中让学生动手实践操作摆小棒，课件演示“凑十”的过程，说出用凑十法计算9+4的过程，并书空。
让学生在动手、动口、动脑的活动中理解和掌握了“凑十法”。
“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。
初步掌握“凑十”的计算方法。
做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。
充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。
2. 列举出9+1到9+9的算式，让学生直观来观察这些算式之间的规律的关系，简单渗透函数的思想，学生通过观察，能发现一个加数变大，和也会随之增大。
以及熟练运用凑十法。
从课堂上学生的反馈来看，学生对这部分知识掌握得很不错，达到了预期的效果。
《9加几》课标分析11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：1.创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的思维待点，创设情境，目的是为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。
2.计算教学不仅体现算法多样化，还进行算法的优化。
提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的基本理念之一。
根据这一理念，在教学时我注意了让学生有自己发现的机会，充分尊重学生自己发现的方法和自己的选择。
只提问：“你喜欢哪一种方法?”不急于评价每一种方法的优劣，同时利用多媒体展示学生的各种方法，通过同学间的相互交流，让学生了解计算的多种方法。
然后再进行算法的优化。
让学生仅仅了解计算的多种方法是不够的，还要让学生知道哪一种方法计算又对又快，为今后的计算打下良好的基础。
3.充分利用教材资源，初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
培养学生提出问题、解决问题的能力是教学目标的重要组成部分，本节教材为我们提供了丰富的资源。
由于一年级学生年龄小，自己提出问题有一定难度，因此，教学中通过学习了9加几方法后，在练习中再引导学生充分合理的利用书本操场上学生在运动的图，使学生在已有的基础上去提出筒单的数学问题，并加以抽象，列出算式，计算出结果。
