小学语文教学中学生倾听能力的培养

小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法（学科教学）小学一年级培养学生倾听习惯的几点做法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。

所以我本学期在教学过程中着重培养学生良好的倾听习惯。

我自己找来了有关培养学生认真听讲的书籍认真阅读，上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法，来训练学生。

我是这样做的：一、细化要求。

以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。

所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

告诉他们：听的时候眼睛注视着老师；看黑板，要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

小手要放在后面，不摆弄东西。

二、多表扬鼓励。

课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。

如，“某某同学听讲多认真呀，回答问题多积极呀！”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学，同时自己主动地也坐好了认真听讲。

也有个别不认真听讲的学生，我就用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。

一年级学生很单纯，都爱听表扬，因此正面引导的效果会好一些。

三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。

缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。

只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。

因此在课堂教学中，我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。

注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

小学语文教学中学生倾听习惯培养小议小学语文教学中，培养学生的倾听习惯是非常重要的。

倾听是指学生在课堂上将注意力集中在教师发表的讲解、学生互相交流、音乐声、影视等等上面，以提高对信息的理解和记忆的能力。

倾听的重要性在语文学科中尤为突出，因为语文学科需要学生对文字语言进行深入的思考和理解，而倾听能够帮助学生更好地领悟文本的意义和表达方式，提高语文学科的学习效果。

倾听能够有效提高学生对知识的理解和记忆能力。

在课堂上，教师进行讲解和解读文本的过程中，学生如果能够集中注意力倾听，会更容易理解教师的思想和表达方式。

倾听也能够帮助学生记忆教师讲解的重点、细节等内容，有助于学生对知识的巩固和运用。

而如果学生缺乏倾听的习惯，就容易在课堂上走神或者抓不住重点，导致学习效果不佳。

倾听能够培养学生的思辨能力和判断能力。

在课堂上，教师经常会展开一些主题讨论或者引导学生思考一些问题。

如果学生能够倾听他人的观点和意见，并从中整理出自己的思考，就能够培养学生的思辨和判断能力。

倾听能够让学生了解不同的观点和观念，避免持有偏见和狭隘的思维方式，拓宽学生的思维空间和视野。

倾听能够帮助学生培养良好的人际沟通能力。

在课堂上，学生不仅需要倾听教师的讲解，还需要倾听其他同学的发言。

通过认真倾听他人的观点和意见，学生能够更好地进行沟通和交流，从而提高自己的人际交往能力。

倾听也能够使学生学会尊重他人的意见和表达方式，在交流中保持礼貌和耐心，提高学生的社交能力和情商。

倾听能够培养学生的专注力和自律能力。

在当今信息爆炸的时代，学生们常常面临各种干扰和诱惑，容易分散注意力。

而倾听要求学生将注意力集中在教师的讲解上，需要学生通过自我调控来保持专注。

而当学生通过努力培养倾听的习惯后，就能够提高自己的自律能力，更好地管理自己的注意力和时间，有助于学生的学习和生活。

语文教学中培养学生的倾听习惯是非常重要的。

倾听不仅能够提高学生对知识的理解和记忆能力，还能够培养学生的思辨能力和判断能力，培养良好的人际沟通能力，以及专注力和自律能力。

小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。

在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。

在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。

关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。

大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。

对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。

1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。

以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。

语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。

此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。

大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。

小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文《学会倾听》》属于一堂心理健康辅导课，通过教学使学生懂得学会倾听的重要性，激发他们形成良好的倾听态度。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文，希望能帮助到大家!小学六年级语文《学会倾听》优质教案范文一教学目标：1、了解倾听的重要性;2、让学生从小养成倾听的习惯，学会倾听，懂得倾听;3、对学生进行倾听训练，提高人际交往能力。

教学重点：从实践中锻炼倾听能力。

教学难点：锻炼倾听能力，提高倾听素养。

教学过程：一、情境导入师：请大家听故事，听完后说说你的感受?教师出示故事，学生倾听并发言。

师：故事里的小朋友不但自己不能学到知识，还影响了老师和同学，是对老师、同学的不尊重，是没有素养的表现，长久下去会形成不好的行为习惯，不利于自己的成长。

所以我们要学会倾听，做一个合格的倾听者。

板书课题：学会倾听二、合作交流：懂得怎样倾听1、师：认真地“听”别人说话，似乎是一件很简单的事，但并非每个人都能做得到，那么怎样才能做一个合格的倾听者呢?请小朋友们四人为一小组，进行讨论交流，看哪组想得最周全，随时作好笔记。

2、生以小组为单位讨论、交流，小组代表发言。

3、教师归纳为倾听的方法，即“四心”诚心：抱着谦虚态度听;专心：仔细地听，不要三心二意，上课时听到重要的地方可作笔记;耐心：不要轻易打断别人的话;应心：给予适当的回应，鼓励对方说下去。

师：通过刚才的讨论，我想大家一定都掌握了倾听的技巧，接下来老师要来考考大家。

三、活动：践行倾听之道1、活动一：玲玲在倾听时犯了哪些错误?教师出示材料：时间：早上地点：上学的路上人物：玲玲和妈妈“玲玲，小孩子要讲礼貌，不能骂人，要尊敬老师，团结小朋友……”“妈，我知道了!还用你来讲!”玲玲打断了妈妈的话。

“你上课要认真听老师讲课……”“妈，我知道了!知道了!你还要讲!”玲玲极不耐烦地说道。

“玲玲，你怎么能这样跟妈妈说话呀?”“我不说了!”于是，一溜烟地跑了，只剩下妈妈一个人呆呆地站在那。

小学语文教学中培养学生倾听能力的策略语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学生学习语言文字的基础，更是锻炼学生综合能力的重要途径之一。

而在小学语文教学中，培养学生倾听能力也是非常重要的一环。

那么，应该如何培养学生的倾听能力呢？一、掌握合适的听力策略学生需要通过专业的教学，掌握合适的听力策略，才能更好地听懂老师讲授的内容。

具体而言，学生可以采取以下听力策略：1、主动关注学生应该时刻保持注意力，不要被周围的干扰分散，而要集中精力听老师的讲解。

另外，学生应该在课堂上主动提问，增强思维表达和沟通能力，拓展听力的群体。

2、细心聆听学生需要仔细听老师的语音语调、词语表达，对每个环节都认真聆听，避免漏听重要信息。

同时，在听课时，可以通过记录关键内容、建立图片与语言之间的联系等方式加深听的记忆深度。

3、加强记忆学生需要在听力过程中进行积极思考和理解，同时尝试形成概念和意识。

记忆模型可视化让学习的记忆点连接成一条这种链式结构，可以通过逻辑简明的梳理，让复杂的学习内容一步步加深对它的认知。

二、提供多元化的听力材料在小学语文教学中，老师可以使用多元化的听力材料，如：音频、视频、演讲等来帮助学生培养倾听能力。

在挑选教材时，可以选择声音清晰、语速适中、内容有条理的音频/视频，并根据学生的学习水平和教学目标，合理选择与之配套的听力测试。

三、灵活运用教学方法在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用不同的教学方法，如编故事、通过游戏等场景模拟，让学生在语言交流中深入体验、理解和掌握语言表达的大致意思。

四、建立语言环境在教学研究和实践中可以指出，语言环境的质量对语文教学的成效有着非常重要的影响。

在小学语文教育中，学生可以通过建立语言环境，如说故事、诗歌、演讲等等为内容开展语言训练，通过竞逐和体验改进语言表达的能力。

综上所述，小学语文教学中，培养学生的倾听能力是非常重要的一环，并且要采取措施来提高学生的倾听能力，例如掌握合适的听力策略、提供多元化的听力材料、灵活运用教学方法和建立好的语言环境，这些策略都会在小学教学中发挥重要作用，加深学生的倾听能力。

小学语文口语交际中的倾听训练摘要：随着素质教育的发展，教师在开展小学语文教学时，不仅要让学生扎实掌握教材中的语文知识，还要让他们运用所学的语言知识进行口语交际，提高他们的口语交际能力。

在口语交际教学中，教师要采用创新教学方法来激发学生进行口语交际学习的兴趣，让他们积极地进行口语交际训练，提高他们的表达能力。

关键词：小学语文；口语交际；倾听训练引言口语交际是人们日常生活中必须要具备的一项能力，小学生的口语交际能力培养显得更加重要，小学语文教师在日常教学中要重视口语交际教学，结合学生的口语交际特点，为其提供更加符合其学习需求的口语交际教学方式，使学生乐于与周围的人沟通，愿意运用学习到的语文知识表达自己的想法，最终奠定自己的语文学习基础。

一、小学语文口语交际教学的必要性首先，小学语文课程标准中明确指出了培养小学生口语交际能力的重要性，而口语交际教学是培养其该项能力的最重要渠道。

虽然，小学生在日常生活中能够自然习得一定的口语交际知识，但是这样习得的知识必然是零碎的、散乱的，无法全面促进小学生口语交际能力的提升。

而口语交际教学却是较全面系统地指导小学生掌握口语交际相关的一些知识、技巧等，这样才能促进其口语交际能力的全面提升。

其次，有研究发现，小学阶段恰好是人类个体语言习得的一个关键阶段，在这一阶段对其进行语言方面的训练，能够达到事半功倍的效果，而口语交际教学是帮助其进行语言习得，培养其有效倾听、流利表达、正确应对等口语交际能力的一种重要方式。

最后，小学语文教学的主要目标就是要培养学生的听、说、读、写能力，而口语交际教学对于小学生听、说这两项能力的培养起的作用是毋庸置疑的，而且小学生听、说、读、写思想能力的发展是相辅相成的，听、说能力的发展对其读、写能力的发展能够起到一定的促进作用。

从这一点来看，口语交际教学的开展也是极必要的。

二、优化小学语文口语交际教学策略（一）选择合适的方式在交流中，认真倾听是为了说得更好。

小学语文低年级教学中培养学生倾听能力的方式摘要：小学语文低年级教学中，培养学生倾听能力是非常重要的。

在实际的学习过程中，倾听能力对学生的语文阅读和写作有着重要的影响，而在生活中，倾听能力也是学生有效交流和良好人际关系的基础。

小学语文低年级教学过程中如何培养学生的听课能力是本文的所要表述主要目的。

通过分析倾听的重要性、影响因素以及培养学生倾听能力的具体方式，本文从小学生倾听能力不足的原因和倾听能力的重要性入手，提出了以学生为主体、融入式教学和讲求实用教学、多种教学方式结合运用的策略,以促进学生语文素养的全面发展。

关键词：小学语文教学；倾听能力；教学策略；语文素养培养学生的倾听能力，对小学语文低年级教学至关重要。

同时，倾听是人类交流中不可或缺的一环，也是有效交流的关键之一。

然而，现代社会的嘈杂环境、电子产品的普及以及家庭教育的不足等因素都会影响学生的倾听能力。

正因如此。

怎样在小学语文教学的过程中对学生的倾听能力进行培养尤为重要。

倾听能力是指学生通过耳朵接收到的信息，能够理解并有效地运用到学习和生活中。

然而，就现阶段的实际情况来看，学生在小学语文教学过程中更多的是存在着听力训练方面的问题。

本文将探讨小学语文低年级教学中如何培养学生的倾听能力的策略。

一、小学生倾听能力不足的原因以及具备倾听能力的重要性1.1小学语文教学中倾听能力不足的原因小学语文教学中，学生倾听能力不足的主要原因有：首先，课堂教学模式单一。

现阶段小学语文教学仍然采用的传统教学方式，就是通过讲述的方式进行教学，这样一来学生就失去了学习的主体地位，无法有效的实现教学互动，使得学生们的倾听能力得不到有效的锻炼。

同时，由于这样的讲课方式很难使老师与学生之间进行有效的互动，就无法调动学生的积极性与学习兴趣，这样一来就进一步降低了学生的学习主动性。

其次，教师讲解方式不当。

部分老师对于课程的讲解十分抽象，学生根本无法理解教室所讲述的内容，自然就无法提起学习兴趣，进一步加大了培养学生倾听能力的难度。

小学低年级学生有效倾听能力培养的探究摘要：倾听能力是人们进行日常交往的重要手段。

人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。

小学生的主要任务是学习各种知识和技能,不管采用何种学习方式,“会听”都是必要前提。

本文试从小学语文这门学科入手,阐述如何培养低年级学生倾听能力的教学策略及一些具体的做法。

关键词:低年级学生；有效倾听一、研究背景新课标提倡在日常的教学活动中给孩子们营造出一种轻松愉悦的课堂氛围,让孩子们能主动地发表自己的观点、见解来展示自我,使之能呈现出学习过程的生动活泼、主动发展和富有个性。

但我们在日常的课堂上却经常见到以下这些现象:发言学生说得津津有味,其他人员不是东张西望就是挤眉弄眼，旁若无人。

发言的学生还在进行时,听的学生早已将手高高地举起了,伴随的还有嘈杂的嚷嚷声:“老师，我要来、我来嘛......。

"教师指名让一位学生作答时,其余举手的同学都异口同声地叹起气来,垂头丧气地顾不上听讲。

在合作学习时,经常是老师的要求还没有说完,学生已迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片吵杂声中......。

凡此种种,不由得引人深思。

众所周知,在语文的“听说读写”四大能力中,“听"居首位,可见“听”的重要性。

在日常生活中，倾听能力的运用非常广泛,大到听报告、听广播,小到日常交流对话,时时处处都需要倾听。

倾听的能力不是天生得来的,是需要后天的培养、训练。

《语文课程标准》在“课程总目标”中提出“学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。

但新课程下的语文课堂,却往往侧重“说"“读”"写”的训练,对学生“听"的能力培养没有引起足够的重视,甚至认为“听"可以无师自通,不需训练。

这样的认识,严重阻碍了学生倾听能力的形成,制约其综合能力的后续发展。

建立良好的倾听习惯是进一步发展学生的倾听能力的前提条件,是学生具有的综合素养的外在表现;它不仅仅能体现出学生对发言人的足够尊重,也是学生在课堂中接受信息、整合知识的能力更是想象能力的助推器。

小学语文口语交际教学中的倾听训练
嘿，你们知道吗？在口语交际课上，倾听可重要啦！我觉得倾听训练能让我们的口语交际变得更棒呢。

老师会告诉我们，倾听的时候要专心。

有一次，同学在讲台上讲故事，我们都坐得端端正正，眼睛看着讲故事的同学，耳朵认真地听着。

讲故事的同学讲得很精彩，我们也听得很入迷。

老师表扬我们说：“你们做得很好，倾听的时候很专心。

”这样，我们不仅听到了一个好故事，还学会了如何专心倾听别人说话。

倾听的时候还要有耐心。

有时候，同学说话可能会有点慢，或者会重复一些话，但是我们不能着急，要耐心地听他们把话说完。

有个同学在回答问题的时候，有点紧张，说话有点结巴，但是我们都没有打断他，而是耐心地等他说完。

最后，他回答得很好，我们也为他鼓掌。

通过这件事，我们学会了要有耐心地倾听别人说话。

老师还会让我们在倾听的时候学会思考。

当别人说话的时候，我们要想一想他们说的话有没有道理，有没有什么地方可以补充或者提出不同的意见。

有一次，我们在讨论一个问题，有的同学说应该这样做，有的同学说应该那样做。

我们都认真地听着别人的意见，然后思考自己的想法。

最后，我们通过讨论，得出了一个更好的解决方案。

在这
个过程中，我们学会了在倾听中思考，让我们的口语交际更加有深度。

倾听训练真的很有用哦。

它让我们学会了尊重别人，也让我们的口语交际变得更加有效。

嘿嘿，大家一起努力，做一个好的倾听者吧。