小学语文教学中培养学生倾听能力的策略

小学一年级语文课堂培养学生倾听习惯的几点做法（学科教学）小学一年级培养学生倾听习惯的几点做法小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。

所以我本学期在教学过程中着重培养学生良好的倾听习惯。

我自己找来了有关培养学生认真听讲的书籍认真阅读，上网搜索一些专家、一线老师的行之有效的做法，来训练学生。

我是这样做的：一、细化要求。

以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。

所以我就给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。

告诉他们：听的时候眼睛注视着老师；看黑板，要听清老师或发言的同学的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。

小手要放在后面，不摆弄东西。

二、多表扬鼓励。

课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我就适时的表扬。

如，“某某同学听讲多认真呀，回答问题多积极呀！”大部分学生马上会把目光投向老师表扬的这个同学，同时自己主动地也坐好了认真听讲。

也有个别不认真听讲的学生，我就用目光或语言加以暗示，或者是走下讲台，不经意的来到他身边给他提个醒。

一年级学生很单纯，都爱听表扬，因此正面引导的效果会好一些。

三、让孩子们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。

课堂教学中如果过多地让小学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。

缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。

只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。

因此在课堂教学中，我让每一个小学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。

四、教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性，激发学生认真听讲的兴趣。

注意动静搭配，调整学生听讲情绪。

在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，使学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。

在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。

在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。

关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。

大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。

对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。

1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。

以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。

语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。

此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。

大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。

小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：培养教育，播种文明。

提升小学生的语文水平，需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。

此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略，并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。

关键词：小学语文；倾听能力；深思品质前言：《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提，是学习效果提升的基础，也是综合素养的发展基石。

因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。

一．小学语文课堂教学不足之处现状分析（一）学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响，活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。

课上老师要求大家专心致志，但是一节课四十分钟，小学生的专注力可能会随之分散，因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。

（二）教学方式的单一化老师照本宣科，学生死记硬背，课堂气氛沉闷死板，老师和学生的沟通很少。

即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。

这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。

（三）多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的，部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角，造成喧宾夺主，忽略了师生学习的互动性。

（四）教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的，不管课堂教学效果，只要把教案讲完，教学目的也就算达到。

造成课堂教学效果僵化，灵活性严重不足。

二．创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持，因此创造有益的家庭阅读理解环境，可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。

（一）培养孩子阅读习惯。

每个孩子都应该养成阅读的好习惯。

教育固明浅谈低年级语学中学生倾听能力的培豢◇楚雄市鹿城小学杨晓芳在当前的语文教学中，许多教师在教学环节的设计上，在课堂实践中，都比较关注表达，而忽视对学生倾听能力的培养。

倾听能力是学习习惯，也是学生综合素养的体现。

对低年级的学生来讲，正是良好学习习惯养成最基础的时期，因此培养学生良好的倾听习惯非常重要。

那么，作为实践者的教师该如何在语文教学中培养学生的倾听能力呢?一、从细节入手。

指导“听的方法”1．细化“听”的要求。

作为教师，我们常常在课堂上要求学生认真听。

可到底怎样才算认真听呢?学生对此认识模糊。

老师应该给他们一个具体的、可操作的、细化了的“听”的要求，即“学会倾听要四心”：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；在听对方讲话时，眼睛一定要看着对方。

二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见，特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完了，再用适当的方式指出；三要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；四要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

2．树立“听”的榜样。

小学生的向师性强，老师的一举一动都会带给孩子潜移默化的影响。

要求学生要养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。

当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生发言的质量如何，绝不在学生发言的时候做其他事；让学生把话说完，不轻易打断学生的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价。

教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，它能帮助学生树立学习的自信。

这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。

二、优化课堂教学，激发“听的兴趣”语文课堂教学过程中麓小教研贾2D D9J~2．谭程教材教学‘I 宪’激发学生倾听的兴趣。

浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质发布时间：2021-01-12T15:39:11.973Z 来源：《文化研究》2020年12月下作者：鲁凤月[导读] 小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。

在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。

山东省东明县菜园集镇高村小学鲁凤月 274513摘要：小学生天性比较贪玩好动，因此小学在课堂学习过程中无法集中精神进行课堂学习，在学习过程中容易开小差，走神，无法专心听讲。

在新课程要求下，对小学语文教学理念和教学方法都得到了改革创新，对语文教学也提出了更高的要求，不仅要传授学生语文知识，还需要培养和提升学生的语文核心素养，要使学生学会倾听，懂得倾听，不仅要让学生“听见”，还要求学生能够掌握欣赏，理解和批判的能力。

关键词：小学语文；培养；倾听能力；深思品质倾听是学生需要具备的一种能力，也是学生要培养的一种素养。

倾听能力是语文核心素养培养的重要组成部分，教师应该要树立教学目标，从小培养学生的倾听能力，不仅能够帮助学生学习语文，而且也是学生步入社会的重要财富。

语文课堂教学过程是培养学生倾听能力的重要方法，小学语文教师必须要不断创新教学方法，使用更加有效的方法利用语文课堂培养学生的倾听能力。

倾听能力的培养能够使得提高学生的智慧，提高学生的修养。

一、让学生认识到倾听能力的重要性在日常的交流中，倾听能力发挥着重要的作用。

只有学会倾听，才能够过得成功的人际交往，只有学会倾听，才能够保证与人更好的进行沟通。

由此可知，倾听是一种能力也是一种态度，倾听他人是尊重他人的表现是与人合作，友善待人，虚心求解的心态的表现，同样，倾听也是一种良好的沟通习惯。

小学语文低年级学生良好倾听习惯的培养策略良好的倾听习惯是小学语文学习的基础，对于提高语文素养和阅读能力有着重要作用。

以下是培养小学语文低年级学生良好倾听习惯的一些策略。

一、营造良好的听课氛围1. 创设整洁宽敞、安静舒适的听课环境，注意灯光、气温等对学生听课的影响。

2. 注重激发学生参与听课的积极性，鼓励他们主动提问和发表意见。

3. 提前为学生解释听课的目的和重要性，明确听课的要求和内容。

二、培养学生的主动倾听意识1. 引导学生在听课前做好准备，如预习课文、扩充相关知识等，以提高他们的主动性。

2. 在听课过程中，鼓励学生用专注的眼神和端正的姿势表达出对老师的尊重和重视。

3. 培养学生主动提问的习惯，鼓励他们通过提问来参与和深入理解课堂内容。

三、有效利用多种教学资源1. 利用多媒体技术、教学影像等资源，使课堂更加生动有趣，激发学生的兴趣和注意力。

2. 在课堂上通过游戏、讨论等方式激发学生的思维，提高他们理解和倾听的能力。

3. 利用音频、视频等资源进行听力训练，帮助学生提高听辨能力和语感。

四、引导学生注意整体思维1. 培养学生主动捕捉关键信息的能力，例如通过标注重要词语、关键句子等方式帮助学生集中注意力。

2. 给学生解释课文的框架结构和重要信息，帮助他们理清思路，把握文章的大意。

3. 鼓励学生通过绘画、概括等形式对课文进行整理，帮助他们加深对课文内容的印象和理解。

五、及时反馈和强化1. 监督学生的倾听行为，对他们的正确表现给予及时的肯定和奖励，激励他们保持良好的倾听习惯。

2. 教师可以针对学生的不足之处给予指导和建议，帮助他们纠正错误，并引导他们更好地倾听和思考。

六、家校合作1. 教师可将学生在课堂上的表现及时反馈给家长，让家长了解孩子在学校的倾听情况，共同促进孩子的进步。

2. 家长可提供良好的家庭环境和条件，避免干扰学生倾听的因素，并与学校保持良好的沟通，共同关注孩子的倾听习惯。

通过以上策略的有效实施，可以帮助小学语文低年级学生养成良好的倾听习惯，提高他们的语文素养和学习能力。

小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质的培养路径探析摘要：传统的语文课堂教育体制使得我们的语文课堂只注重口语、阅读和写作的练习，而听力对学生的整体素质更是有着重要而深远的影响，它可以培养小学生的思维定势，继而提高他们的学习能力和整体素质。

关键词：小学语文、倾听能力、深思品质、培养、路径、探析引言：随着中小学课程新课改的不断发展，小学语文的教学方式也不断创新，但倾听能力和深思品质的教学仍然是一个较为亏弱的环节，教师们竭尽所能讲授语文知识，但大都不尽人意。

正是因此，如何培养学生的倾听能力和深思品质应当从成为语文教授的重点。

1.帮助学生培养正确的倾听心态传统教学影响小学语文课堂使用传统教学方法。

老师说，学生听，这导致了一个非常无聊和统一的教室。

学生只能严格阅读，不能在理解的基础上阅读，知其然却不知其所以然，教学质量也就差强人意。

此外，小学阶段是培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生没有能力总结讲堂内容中的重点和难点。

当教师限制了教科书的重点和硬内容，他们的思维模式也就变得固定化、格式化了。

一些活跃在课堂上的学生经常让老师停下来，而为了不影响课堂进度。

他们被“固定”在座位上，只能被动地跟随老师的思维，使学生失去创造力和想象力。

教育学生倾听能力应当成为基本意识。

在学校教育中，倾听能力教育一直是教育中相对薄弱的环节。

具体表现为学生不能也不敢在课堂上表达自己，也无法找到合适的课堂发言方式。

在这方面，教师应从基本内容入手，培养学生的表达和倾听意识，使用文明规则，规范基本的课堂行为。

教师在课堂上应让学生对学习课堂知识表现出更大的独立兴趣。

儒家教育思想和应试教育思想对教师教学观念产生了深刻的影响，他们在教学中对学生的“思考”更少，更多的教学方法和内容与成人的固定思维模式相混合，这使得学生在学习中非常被动和令人担忧，无法保持对学习知识的自然兴趣。

因此，教师应改变传统的教学方法，使用不同的方法，例如，教师可以有效地在课堂上普及常识的内容，促进学生共同学习文化的发展，并保持激励性教学策略，使学生在课堂学习中获得更多积极的经验，并促进学生对知识学习保持多样化的兴趣。

DOI:10.19551/ki.issn1672-9129.2021.11.354试析小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质俞㊀慧(新疆和田市第六小学㊀848000)摘要:在新课改的背景下,小学教育开始注重学生的全面发展㊂本文就小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质作简要分析㊂关键词:小学语文;倾听能力;深思品质中图分类号:G623.2㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀文章编号:1672-9129(2021)11-0352-01㊀㊀在过去的小学语文教学过程中,小学语文教师由于受到传统的应试教育思想的束缚,在教学模式上墨守成规,按照老旧的教学方式进行教学㊂这样的教学方式,往往会忽视学生本身学习能力的培养,较为偏重课堂教学任务的完成㊂在课堂教学活动中,轻视学生对课堂知识掌握程度的反馈,最终会导致学生对语文课堂学习产生厌恶心理,从而降低语文课堂教学的教学效果㊂因此,在新时代新课改的背景下,小学语文教师必须要针对语文课堂教学方式进行创新,让学生在语文课堂学生中进行倾听和深思,真真切切的从语文学习中感受到学习的快乐,从而有效促进学生全面发展㊂1㊀现阶段小学语文课堂教学的状况在现阶段的小学语文课堂教学中,由于小学语文教师受到传统应试教育思想的影响,在教学方式上通常采用单向的 填鸭式 教学方式㊂在整个小学语文课堂教学过程中,语文教师和学生之间缺少有效的互动交流,整个语文课堂教学的过程十分枯燥沉闷㊂而且,由于学生在整个语文课堂教学中都处于一种被动接受知识的状态,根据教师的要求,在对语文知识没有充分了解的情况下,进行机械式的死记硬背,从而导致了语文课堂教学的教学效果难以有效提高,同时也不利于学生语文综合能力的发展[1]㊂小学教育阶段,作为培养学生学习习惯和学习能力的重要阶段,在语文学习方面,如果只能按照机械式的方式去死记硬背语文知识,那么就无法有效的培养学生的归纳能力㊁语文理解能力等,让学生从心理上对语文产生排斥感,抵触语文知识的学习,进而影响到了学生全面发展的进程,且对学生未来的发展起到了消极的阻碍作用㊂另外,在小学语文课堂教学过程中,语文教师对语文教材的讲解仅仅局限在教材内有限的知识点上,并不会对教材内容进行延伸,这就导致学生的思维活动只能局限在课堂内,从而影响了学生的思维能力的发展,制约了学生的创造力和想象力的培养㊂2㊀关于学生在小学语文课堂中倾听能力和深思品质的培养策略2.1针对课前导入训练进行加强㊂一个好的小学语文课堂教学,首先需要一个良好的开头㊂因此,在小学语文课堂教学过程中,语文教师想要有效的培养学生的倾听能力和深思品质,需要针对课前导入训练进行科学合理的加强[2]㊂首先,小学语文教师为了确保学生在小学语文课堂中能够持久的保持良好的学习状态,就必须营造一个良好的倾听环境,从而为课前导入训练奠定良好的前提条件㊂因此,小学语文教师在上课前,需要针对教室的卫生状况进行检查和打扫,尽可能的将教室打扫和布置的干净㊁明亮㊁整洁㊂其次,对课前导入训练发进行合理科学的运用㊂在小学语文教学过程中,由于不同学习阶段的学生其学习能力也是不同的,在对知识的接收能力上存在着明显的差异㊂因此,在针对低年级的学生上,小学语文教师可以利用与课程教学相关的素材,通过学生的肢体语言来进行配合和表演,从而调动学生在语文课堂教学上的学习积极性,营造良好的学习氛围,提高学生的课堂教学参与感,也为接下来的课堂教学的展开奠定良好的基础㊂在针对高年级的学生上,小学语文教师可以通过对课前导入的设置,来安排一些较为难点的测试题,既包含课堂上的知识点,让学生进行课堂知识的进一步巩固,也可以包含一些学生感兴趣的课外知识点,扩展学生的语文知识面㊂2.2对教学方式进行整合㊂由于在传统教学模式下开展的小学语文教学其课堂教学过程十分枯燥沉闷,并不利于推动学生倾听兴趣的培养进程㊂因此,在小学语文课堂教学过程中,小学语文教师可以通过对教学方式的整合,将多种教学方式进行科学有效的结合,以此来达到有效培养学生的倾听兴趣,提高学生的倾听能力,进而对学生深思品质的培养起到积极的推动作用㊂首先,将故事的讲解贯彻于整个语文课堂教学的始末㊂在小学学习阶段,由于学生的年龄较小,普遍喜欢倾听教师讲解故事㊂如果小学语文教师在课堂上以讲故事的方式来进行语文教学的话,比较容易引起学生的兴趣㊂在讲故事的过程中,小学语文教师需要注意自己声调的高低变化,尤其是在故事的精彩部分,需要配合肢体语言,声情并茂的将故事表现出来,让学生在听故事的时候不知不觉的理解到课堂教学的中心内容思想,从而提高语文课堂教学的教学效果,提高学生的倾听能力㊂其次,运用角色扮演教学法㊂在小学语文教学活动中,语文教师可以通过对语文课文内容的讲解,来引导学生对课文内的场景或者是人物等进行角色扮演㊂让学生在角色扮演的过程中,领会课文内容的中心思想,从而推动学生深思品质的培养㊂2.3加强教师的专业素养能力,充分发挥教师的引导作用㊂在小学学习阶段,由于小学生的年龄普遍偏小,其缺乏自主习惯能力,在感知和认知这个世界的时候,大部分小学生都是通过模仿的方式来完成的㊂而且,在小学学习阶段,教师是除父母以外和学生接触时间最长的人,对学生的行为意识等方面具体举足轻重的影响力㊂因此,在培养学生倾听能力和深思品质的过程中,必须加强语文教师的专业素养,充分发挥教师的引导作用,推进学生倾听能力和深思品质的培养进程㊂3㊀结语总而言之,为了加强小学生的倾听能力和深思品质的培养,就必须在小学语文教学的过程中,重视教学方式的整合和创新,转变传统的教学理念,从而有效提高小学生的倾听能力的培养,让学生在倾听的过程中学会深思㊂参考文献:[1]郭婷婷.浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质[J].中外企业家,2020(10).123-123.[2]李慧芬,李勇华.浅论小学语文教学中如何培养学生的倾听能力[J].山海经:教育前沿,2018(12).143-143.㊃253㊃。

培养学生倾听能力的有效策略倾听，是人与人进行口语交际、沟通交流的必备能力,是个人获取信息、掌握知识、提高技能的重要途径。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确要求:“学会倾听与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

”下面笔者结合教学实践，谈谈培养学生倾听能力的几种策略.一、明确倾听目的现在的学生以独生子女居多，由于家人的娇宠，“只张口，不长耳”,自己怎么想就怎么做，因此往往缺乏倾听的意识和习惯.教师应该抓住学生爱听故事的天性,通过讲故事,促进他们对倾听重要性的认识.比如《晏子使楚》一文中，晏子认真倾听，捕捉到楚王语言上的漏洞，做出机智缜密的回答,最后让傲慢的楚王不敢不尊重他，从而为齐国赢得了尊严。

《杨氏之子》中九岁的杨氏子能对答如流，也是因为他听出了对方的弦外之音。

除了课文，还应引导学生从课外读物中、影视生活中搜集相关事例与同学分享。

对熟悉或崇拜的名人，学生的兴趣浓厚。

而最能触动学生的则是身边的事例。

班上成绩优异令人羡慕的同学，一定都有认真倾听的习惯,让他们介绍倾听经验，很能促动学生的心弦，引起共鸣。

诸多生动的事例,让学生逐渐懂得：学会倾听，才能明白语言的含义，获取正确的信息。

领会说者的意图，既是尊重他人的表现，也能学习别人的优点，提高自身的素养,更好地与人合作，共同进步。

二、训练倾听能力“授人以鱼，不如授人以渔。

”教师必须在课堂上留一定时间进行“听”的专项训练。

1。

听“话"训练。

小孩子生性好动，特别是一年级学生,很难长时间保持注意力集中。

课上一半，许多学生就开始骚动，这时候教师就可以根据学生喜欢游戏的特点，以组为单位组织开展传话游戏活动，即每一组的第一个同学从教师那儿得到一句话，传给第二个同学听，然后逐个传话，最后一个同学反馈给教师,传递无误的胜出.这样既调节了学生的精绪，更让他们意识到专心倾听和与人合作的重要性.2。

听“写”训练。

每个年级的语文课都可以安排听写的练习，如低年级的听写字词，中年级的听写词句，高年级的听写句群、听写主要内容等。

语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。

小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。

以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。

一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。

还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。

从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。

导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。

（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。

语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。

但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。

另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。

这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。

（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。

教研园地JIAO YAN YUAN DI浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质于连英河北省张家口市桥西区清河路小学 （河北省张家口市 075000）摘　要：小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行，没有创新，不重视小学生掌握具体情况，完成教学安排，使得小学语文课堂枯燥无味，促使学生对语文学习产生倦怠感，降低课堂效率。

面对这样的问题，作者认为应该在原有课堂的基础上，改变教学方式，让学生学会倾听，学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系，还能够感悟语文文学魅力，产生深思品质。

基于此，对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行探究，以供参考。

关键词：小学语文　倾听能力　深思品质当今社会，要想与他人保持有效沟通，首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。

我们如果不细心听别人讲话，便无法受到别人的尊重。

小学语文课堂教学是学生接触语言的开始，也是培养学生倾听习惯的初始阶段，对学生以后的学习和生活具有重要作用。

因此，教师在日常教学中，应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。

1　小学语文课堂现状分析小学语文课堂受传统的教学模式影响，采用的是传统的教学方法，教师讲、学生听，致使课堂过程非常枯燥、单一。

学生只能是生硬的背诵，而不能在理解的基础上背诵，知其然而不知其所以然，使得教学质量较差。

而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力，如果生硬灌输，会让学生产生对知识倦怠感。

教师把重点难点内容仅局限于课本当中，部分活跃学生在课堂中，为了不影响课堂进度，往往被教师叫停，只能跟随教师的思维进行，从而使学生失去了创造力、想象力。

2　培养小学生倾听习惯的重要性2.1　培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求新新课程改革明确提出，一年级小学生能够仔细倾听别人讲话，并能够大致掌握话语中的主要内容；中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听，并抓住其中的主要思想；高年级小学生能够耐心倾听别人说话，准确复述其中的大概意思，并在表达过程中体现自己的想法。

小学语文阅读教学论文如何培养学生听、说、读、写能力概要：在语文阅读教学中，教师若能注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的优化整合，让听说读写训练穿插其中，就一定能让学生的听说读写能力一起“飞”。

我们在阅读教学中，要注重听的训练，有意识地培养学生的听记能力。

如要求学生在课堂上养成认真倾听的习惯，认真倾听课文范读，倾听老师讲课和同学发言，这样才有利于理解和记住所学内容。

如，在阅读教学中有意识地训练学生听一篇文章后说出文章的主要内容，经过这样反复的训练，学生的倾听能力就会不断提高。

一、挖掘教材说话训练点，培养学生口语交际能力语文课是培养学生说话兴趣和能力的主渠道，阅读教学中，有着丰富的说话训练材料，教师应充分挖掘教材说话训练点，抓住课堂教学这一主阵地，通过师生互动，多边问答，补白或复述训练以及朗读、讨论、分析、评价、编排课本剧等多种形式的训练，使学生掌握说话的技巧，养成良好的表达习惯，提高口头表达能力。

例如，教学《搭石》一课写老人调整搭石这段时，教师可引导学生想象说话：老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想，表情、动作又会怎样？摆好离去时，心里又会怎么想，表情、动作又会怎样？学习了《颐和园》后，让学生当小导游介绍颐和园，使学生在兴趣盎然、轻松愉快的阅读教学中训练想象和口语交际能力。

二、以读为本，层层深入读是最重要的语文实践活动。

“书读百遍，其义自见。

”所以阅读教学要以读为本，以读代讲，以读带讲，让学生在读中理解，读中感悟。

1.抓住最具阅读价值点进行阅读训练“弱水三千，只取一瓢。

”很多课文篇幅较长，我们在阅读教学中不可能做到面面俱到，那有什么好方法能帮助学生更好地理解课文内容呢？方法就是抓住课文最具阅读价值点，即抓住“牵一发而动全身”的问题或词句作为教学的突破口进行阅读教学。

①抓住“题眼”，直奔重点。

一般来说，文题就是文眼。

教学时，抓住文题中的核心词、关键词，找到与之相对应的句段，这就是最具阅读价值的点。

小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养作者：王莉来源：《家长·中》2022年第11期小学语文课堂教学目前仍旧采用传统的教学方式，缺乏创新性。

尤其在基层农村小学校，教学资源少、教学设备差、师资力量薄弱，在教育教学过程中，教师一味地注重知识的灌输和对知识的记忆，无法结合学生的实际掌握能力进行教学方式的调整，更加缺少创新意识。

因此导致小学语文教学变得单一乏味，学生逐渐失去了学习语文的兴趣，课堂效率无法得到提升。

在此类问题面前，教师需改变传统的课堂教学方式，教授学生倾听和深思的方法。

倾听就像通往人类大脑的一条宽阔的通道，在各种各样繁杂知识挤入大脑的过程中，打开倾听这条通道仿佛给知识大卡车的驶入架起了一条高速公路。

深思就像高速路口的检测站，把驶入倾听高速路的知识大卡车进行分类、归纳、总结，指挥它们正确有序地驶向自己的思维道路。

因此，提高小学生的倾听能力与深思品质是非常重要的。

伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的路。

”具有倾听能力的学生不仅可以实现对自身知识体系的拓展，还可以体会语文学习的乐趣，形成深思的良好品质，从而提高自身的语文综合学习能力。

一、现阶段小学语文课堂教学的状况针对小学所开展的语文教学来说，由于传统教育思想对语文教师的长期影响，教师大多会采用“填鸭式”的单项教学法，在小学语文的整个教学过程中，语文教师没有与学生开展深入的沟通交流，语文课堂的整个教学过程过于枯燥乏味，学生只能被动接受知识，并且需按照教师要求，在没有深入了解语文知识的前提下进行死记硬背。

在农村中，家长的文化知识水平较低，文化素養较低，并且留守儿童较多，监护人多数是爷爷奶奶，对学生的行为习惯要求较松，家庭教育跟不上时代文化的发展。

因此，难以有效提升语文教学质量，同时导致学生无法形成良好的综合能力。

小学教育需将学习习惯和学习能力作为培养学生的重点，如果学生只能采用死记硬背的方式学习语文知识，那么学生就无法形成良好的归纳能力，也无法深入地理解语文知识等。

80教学研究小学语文教育中倾听能力的培养和瑞海（云南省丽江市玉龙县拉市镇海南完小，云南 丽江 674100）摘要：小学语文作为小学阶段教学的三大主科之一，不仅对提高学生的语文素养有着重要影响，更对学生未来综合能力的奠基有着不可替代的作用。

随着新的课程标准的提出，小学语文课堂教学有了更高的互动性、开放性和对话性的要求。

在这样的教学背景下，培养学生的倾听能力就成为小学语文教育中一项非常重要和关键的教学任务。

在“重说轻听”的教学环境中，重申倾听的教育价值，培养学生的倾听能力，有着迫切的时代必要性。

因此，本文将对小学语文教育中倾听能力的培养这一命题进行科学的分析和有效的探讨。

关键词：小学语文；倾听能力；培养策略；学习习惯；教学优化一、当前小学语文教育中学生倾听能力培养存在的问题（一）教师缺乏培养意识良好的倾听习惯和倾听能力，不仅可以提高小学生获取知识和整体学习的效率，更有助于活跃课堂气氛，提高课堂效率。

然而，在当前小学语文课堂教学的过程中，很多教师只关注到教学内容的丰富和教育形式的创新，注重于单一的知识传输，而忽视了小学生倾听能力的培养。

长此以往，学生的倾听能力得不到提高，良好的学习习惯也难以形成，使得小学语文教师无法取得与之努力相配套的教学效果和课堂反馈。

（二）课堂缺乏倾听氛围在以学生为中心、重视学生主体地位的整体教育背景下，小学语文教师也渐渐意识到课堂模式调整的必要性，因而很多教师都会抛弃传统的“一言堂”模式，将话语权和交流权逐步让渡给学生。

这样的课堂模式，有利于调动学生的思维，提高学生的学习积极性。

然而，如此热闹活跃的课堂氛围，却也存在一些弊端：很多学生急于表达观点或表现自己，经常打断别人的回答或一味沉浸于自身的思考，不善于倾听别人的话语。

因此，整个语文课堂虽然活跃度较高，但是学生的倾听意识和倾听能力得不到提高。

（三）学生缺乏倾听意识在当前小学语文课堂教学中，很多小学生并未形成良好的倾听习惯，甚至连基本的倾听意识都很淡薄。

浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：随着政治经济文化多方面的发展与繁荣，国家在教育方面也推出了相应的教育改革政策。

区别于以往的应试教育，当今时代注重素质教育，素质教育讲究以人为本，体现了立德树人的崇高理念。

在小学语文的教育中，要秉承以人为本的理念，坚持把立德树人作为教育的重点项目进行推进。

在教学中，老师不能只注重学生知识内容的学习，还要关注学生的学科素养，培养学生的倾听能力与深思品质。

关键词：小学语文；倾听能力；深思品质引言：现阶段我国的小学语文教育还存在诸多问题，在僵化的教学模式下，学生的思维受到了局限，在教育改革的背景下，小学语文教师要注重培养学生的倾听能力与深思品质，培养学生的语文学科素养。

本文将就小学语文教学存在的问题以及小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义与策略进行展开。

1.小学语文课堂存在的问题如今的小学语文教学不能很好的跟上时代的发展，停留在传统的教学层次。

学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。

在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。

有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。

在小学语文教学中，教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。

枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的数学学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的问题发出挑战。

大多数的小学语文教师都还未认识到自主学习对于学生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，培养学生形成应有的底层逻辑。

另一个方面，师生的互动就仅仅停留在讲授、练习、考试方面。

这不利于老师对学生学习程度的把握，也不利于学生进行更高层次的学习。

1.小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义学生对于课程的兴趣，将决定他们在这个课程上能够学得多深走得多远。

培养小学语文课堂教学中学生倾听能力的研究摘要：新课程标准对小学生倾听能力的培养提出了若干要求：学会倾听、表达与交流，初步掌握运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。

但是，在小学语文教学中，学生倾听的现状并不理想。

在班上，同学们更倾向于表达，缺乏耐心地倾听。

小学生有强烈的表达欲望，他们爱举手发言，不喜爱听他人回答。

课堂看上去很热闹，但实则缺少真正的倾听。

所以，加强学生倾听能力的培养是当务之急。

鉴于此，本文在分析当前小学语文课堂中影响学生倾听能力的因素的同时，深入探寻了科学、有效的措施，以便于学生能够更好地完成学习任务，实现个人倾听能力的显著提升。

关键词：小学语文；教学；倾听能力；培养；措施一、当前小学语文课堂中影响学生倾听能力的因素剖析（一）传统教学模式影响学生倾听能力的培养当前，在教育改革浪潮频频掀起的背景下，教师越来越重视学生在课堂上的主体地位，综观各地的小学语文公开课，小组讨论、自主研究、发现阅读等学习活动开展得如火如荼。

但是真正走进日常课堂，45分钟的时间内完成的教学任务越多越好，相比小组讨论、自主研究等费时费力的学习活动，显然还是教师系统讲授来得更为实用。

因此在教师教授为主，系统传授和学习书本知识的传统教学模式下，教师依然在课堂中占据了绝对的话语权，以命令、强迫为主的语言容易引起学生的逆反心理，进而不愿倾听。

同时，教师表达时的成人逻辑，容易导致学生倾听困难，而既不生动也不有趣的成人语言则容易引起学生对倾听缺乏兴趣，继而影响学生倾听能力的培养。

（二）缺乏真正的相互倾听在语文课堂上，有些学生能够达到注意力的集中，也能够去辨识和理解听到的内容，然而不善于对听到的内容形成自己的判断和思考，即没有进入到倾听的高级阶段＂品评＂。

一方面是学生不会判断，不会思考，过度依赖教师的＂给予＂。

另一方面教师也较为满足于这种单方面的灌输，不给学生自己判断和评价的机会。

对于小学生而言，教师的知识有着压倒性的优势，这种信息差决定了教师从潜意识中就不相信学生的判断力。

2021年第10期143基础教育小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力许瑞玲新沂市窑湾镇胜利小学，江苏徐州221434前言：良好的倾听能力，不仅仅是一种学习能力，更是一种学习上的良好习惯，是促进学生核心素养稳步发展的重要条件。

让学生们学会倾听，可以让其获取更加的学习资源，还可以促进语文学习中其他能力的进一步提升。

特别是小学教育阶段，正是学生们通过倾听的方式，积累语文学科的学习资源，奠定学生学习基础的关键阶段，所以，对学生倾听能力的培养，是刻不容缓的。

一、对教材内容进行充分的利用在传统教学模式当中，大部分小学语文教师会深受传统教育理念的影响，都更加关注学生们对于知识内容掌握的具体情况，并没有清楚的意识到，对于语文学科的教学来说，倾听能力的重要程度。

这也就导致了在语文学科的教学中，学生倾听能力的进一步培养，经常被教师们所忽视。

但是，现如今随着新课程改革的日益推进，对学生倾听能力的培养，也渐渐的被学生们所重视，广大的小学语文教育工作者，也将学生倾听能力的进一步培养，纳入到了教育教学的任务当中[1]。

在现阶段的小学语文教学过程中，强化学生的倾听能力十分重要。

为达到良好的教育效果，在教学中，教师需要注意以下几大要点：首先，充分利用教学资源。

教材是学生学习的主要素材。

其中包含较高的应用价值。

因此，教师需要以教材为基础，对其进行更加深入的探究，是非常重要的，小学阶段的语文看教材中，收录了非常多的可以让学生们的倾听能力得到有效提升的课文。

这些文章中具有十分优美的语言和文字，以及充实有趣的教学内容，在此过程当中，小学阶段的语文教师，可以对此进行更加合理的教学设计，并积极的运用多媒体设备，向学生展示文章中描述的画面，或者，也可以由教师们对此进行富有感情的朗诵，与此同时，在学生们倾听的过程当中，也可以适当的设置一些提问的环节，从而提升学生在倾听时候的注意力，进而对学生们的倾听能力进行更好的培养。

二、运用更加多元化的教学方法小学阶段的学生，年龄普遍较小。

教学篇•经验交流倾听是学生课堂学习的重要途径，但是由于小学生年龄较小，倾听能力尚不够完善，普遍表现出倾听习惯差、主动倾听能力不足的情况。

因此，教师有必要采取有效的训练措施，以此培养学生的倾听能力，使学生学习到更多的知识，从而提升课堂教学质量和教学效率。

一、营造倾听氛围，吸引学生注意力万事开头难，对于小学语文来讲同样如此。

由于小学生天生活泼好动，无法长时间集中注意力听讲。

如果教学内容足够精彩，具有吸引力，必将能够抓住学生的注意力，使学生对课堂产生强烈的兴趣，自然而然提升学生的倾听能力。

因此，在小学语文课堂教学中，教师有必要巧设悬念，营造良好的教学氛围，以此吸引学生的注意力。

比如，教师在讲解《美丽的小兴安岭》一课时，教师便可以提前展示一些小兴安岭的图片，学生立刻会被小兴安岭四季优美的景色所吸引，感受到小兴安岭的物产丰富；同时教师可以播放一些舒缓的轻音乐，营造出轻松的氛围，之后教师可以讲解课本上小兴安岭万物复苏的春天、郁郁葱葱的夏天、落叶泛黄的秋天以及白雪皑皑的冬天，学生均能够集中注意力认真听讲，被小兴安岭的美丽富饶深深吸引。

通过营造教学氛围，一方面有利于促进课堂教学效率的提升，另一方面对于培养小学生倾听能力具有重要作用。

二、教师强化自身倾听意识，提升课堂问题质量在小学语文课堂教学中，教师要求学生善于倾听，同时作为课堂教学的指导者和组织者，教师更应该学会倾听。

通常情况下，教师为了尽快完成教学内容，节省时间，对学生的课堂提问没有足够的耐心。

如果学生回答不够准确，教师便会打断学生，直接说出正确答案。

此种方式严重伤害学生的自尊心和自信心。

著名教育家卢梭指出，成人如果能做到富有人情味地倾听儿童，那么同时儿童也会成为有人情味的倾听者。

教学中的倾听艺术也是同样。

教学一种慢的艺术，教育也要从倾听开始，在教学课堂中，教师要学会耐心地去聆听，放慢教学的脚步。

当学生给出精彩的回答时，给予学生热情的赞美和鼓励；当学生对问题的表达有些吃力时，我们要微笑着对学生说一句：慢慢说，不要着急；当学生对问题的回答不够准确时，教师可以多问一问学生：你的想法是怎样的？引导他表达自己的观点。