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教学设计：雨水对土地的侵蚀一、教学目标：1.知识目标：通过本课的学习，使学生了解雨水对土地的侵蚀现象，并了解其原因和危害。
2.能力目标：培养学生观察、思维和分析问题的能力，提高学生的动手实验能力。
3.情感目标：培养学生珍爱和保护环境的意识，激发学生对科学研究的兴趣。
二、教学重点与难点：1.教学重点：雨水对土地的侵蚀现象及其原因。
2.教学难点：培养学生观察、思维和实验设计的能力，加深学生对环境保护的认识。
三、教学方法：1.情景教学法：通过观察、实验和讨论，使学生主动参与课堂教学。
2.合作学习法：请学生配合小组成员共同完成实验和讨论。
3.图文教学法：通过图片、实物和文字材料的展示，直观、形象地呈现给学生。
四、教学过程：1.热身导入：学生回顾上一次的探究活动“水蚀塑型实验”，引导学生回忆水蚀的过程和结果。
2.发现问题：通过呈现图片或视频资料，让学生发现雨水对土地的侵蚀现象，并引导学生提出问题，“为什么雨水会对土地产生侵蚀作用？”3.讨论解答问题：学生小组讨论并回答问题，教师进行引导和点拨。
4.实验设计：教师给出一份实验设计表，要求学生根据自己已有的知识和刚才的讨论结果，设计一个实验来验证他们的猜想。
实验设计表包括实验目的、实验步骤、实验材料和实验记录等内容。
5.实验操作：学生按照实验设计表中的步骤进行实验操作，教师进行指导和监督。
6.实验结果分析与讨论：学生小组讨论实验结果及原因，教师进行引导和点拨。
7.总结概括：根据实验结果和讨论，学生总结概括雨水对土地的侵蚀原因，并进行口头或书面总结。
8.拓展延伸：教师运用幻灯片或多媒体展示，向学生介绍更多关于土地侵蚀的相关知识，并引导学生提出自己的问题和观点。
9.小结回顾：教师对本节课的内容进行小结，并与学生一起回顾学习目标是否达到。
五、教学评价：1.观察：教师观察学生在实验操作和讨论中的表现，评价学生的动手实验能力和合作学习能力。
2.口头评价：教师与学生进行互动，询问学生的学习感受和对课堂内容的理解程度。
雨水对土地的侵蚀教案【篇一：五年级科学上册《雨水对土地的侵蚀》教学实录教科版】雨水对土地的侵蚀一、教材分析《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。
《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。
《雨水对土地的侵蚀》教材分两部分：第一部分：雨如何影响土地。
第二部分：影响侵蚀的因素。
本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。
从学生经常看到的下雨现象开始，通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀；让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，用文字图画符号等方式记录实验结果，准确描述出实验中的现象；并能对实验结果做出自己的解释。
最终，知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀；侵蚀使地表的地形地貌发生变化。
最后，再与现实自然界中现象联系，加深学生对侵蚀的理解，激发学生更加关注自然界的侵蚀现象。
所以，为了完成上述教学目标，让学生有足够时间探究体验雨水对土地侵蚀过程，我将教材第二部分内容留到下节课再进行学习。
二、教学目标：知识目标：知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀；侵蚀使地表的地形地貌发生变化。
过程与方法：通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀；能通过文字图画符号等方式记录实验结果，准确描述出实验中的现象；能对实验结果做出自己的解释。
情感态度价值：更加关注自然界的侵蚀现象。
三、教学准备：小组实验材料：混有沙石的土、塑料盆、玻璃杯2个、水、塑料水杯、记录单、铁架台、牛奶盒、报纸。
教师准备：雨水侵蚀土地的照片、课件。
四、教学重点：引导学生认识雨水对土地的侵蚀作用。
五、教学过程：一、引入：播放下雨的声音，提问：你们听到了什么？生：下雨了师：对了，老师今天给大家录制的就是下雨声，大家都知道，下雨是一种经常发生的天气现象，请同学们猜一猜，如果雨水洒落在土地之上，土地会发生什么样的变化呢？（出示图片）生1：土地变得很潮湿。
生2：土地会变得泥泞。
五年级上册《雨水对土地的侵蚀》说课材料我说课的内容是教育科学出版社小学科学五年级上册第五单元“地球表面及其变化”的第三课《雨水对土地的侵蚀》。
说教材：（一）、教材地位与衔接本单元集中研究地球内部的运动以及各种自然力量是怎样塑造和改变地形的，它与三年级上册第四单元《水的科学》、四年级上册第一单元《天气》构成小学阶段对水认识的整体框架。
本课属于小学科学课程标准中的“地球与宇宙”中的范畴。
探究外力作用引起的地形地貌变化是本单元的重点内容，特别是流水对土地侵蚀的作用而引起的地形地貌变化。
而流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。
本课让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀这一自然现象的开始，是对侵蚀作用认识的启始课。
接下去第6课《什么样的土地容易被侵蚀》是对侵蚀概念的深入理解及概念的生活化。
第7课《河流对土地的作用》，第8课《减少对土地的侵蚀》则是对本课知识点的深化与延伸，也为八年级地理《黄河的治理》的教学打下基础。
（二、）教学内容本课主要是组织学生研究雨水对土地的侵蚀的现象，并能用语言较细致地描述所观察到的现象：流水对土地侵蚀的作用而引起的地形地貌变化。
而流水对土地的侵蚀作用先从学生熟悉的降雨开始。
本课让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，这是认识侵蚀这一自然现象的开始，是对侵蚀作用认识的启始课。
具体安排了二部分内容：第一部分，提出一个关于雨如何影响土地的问题：通过实验，观察发生了什么现象？这是问题的提出。
通过观察、研讨得出结论。
第二部分，探究影响侵蚀的因素，学生通过实验探究来完成学习（下一课时的重点）。
（三）、学习目标预设：《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：科学概念：1、雨点降落的力可以打散并溅起土壤的微粒，雨水在地面流动时，携走了这些微粒，一部分土壤便被带走了，这就是雨水对土地的侵蚀。
五上《地球表面及其 5.雨水对土地的侵蚀变化》单元教学设计【教材简析】本课的重点是指导学生观察雨水对土地的侵蚀现象，认识雨水对土地的侵蚀作用。
教科书内容分为两个部分：第一部分是“雨水如何影响土地”，通过“下雨”的模拟实验，及对“雨水”降落时土地和径流的观察，认识雨水对土壤的侵蚀作用；第二部分是“影响侵蚀的因素”，指导学生设计探究影响土地被侵蚀的因素，并写出对比实验的方案，重点指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素，为后一课的实验探究做好铺垫。
【学情分析】降雨是一种常见的自然现象，但是学生可能不大会想到它会侵蚀土地而改变地形，会关注洪水、泥石流等带来的大的影响而忽视降雨对土地产生的微弱影响。
因此，本课要注重引导学生关注降雨对土地产生的过程性的显著及微小的变化。
【教学目标】科学概念目标1. 知道雨水降落会打散土壤，径流会把地表的土壤带走，使土地受到侵蚀。
2. 知道侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
科学探究目标1. 通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀。
2. 能用文字、图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象，并根据现象做出自己的解释。
3. 设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验研究计划。
科学态度目标愿意跟同伴合作探究，能认真观察、及时记录、开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标关注自然界的侵蚀现象。
【教学重难点】教学重点：认识雨水对土地的侵蚀作用。
教学难点：设计“影响侵蚀的因素”的模拟实验计划【教学准备】分组材料：湿润且混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、没有孔的水槽（用于接径流，可以用其他合适的容器代替）、小铲子、降雨器（饮料瓶，瓶盖上扎孔）、水。
演示材料：PPT课件，（含介绍实验操作的微视频）。
【教学过程】一、呈现现象，直观导入（预设 3 分钟）1. 提问：［出示PPT2］你能说一说这些图片中的自然景象吗？你认为这几种现象有什么关系？（预设：下雨会让泥土流失，导致山坡沟壑纵横、地面凹凸不平。
（教科版）五年级科学上册教课方案雨水对土地的损害课题雨水对土地的损害计划课时 1本课指导学生认识流水对土地的损害现象，经过“下雨”的模拟实验，教课内容分及对“雨水”下降时土地和径流的观察，认识流水对土壤的损害作用，析在此基础上，提出什么要素影响土地被损害的程度的问题，并让学生依据自己的经验推测和设计实验方案去研究 .1.雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地遇到损害.教课目标 2.损害使地表的地形地貌发生变化.3.关注自然界的损害现象 .要点：认识雨水对土地的损害作用.教课重难点难点：设计模拟实验，研究影响土壤被损害的程度的要素.教具学具准湿润、混有少许沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄备膜、小铲子、降雨器、水 .本课经过提出问题认识学生的想法，而后对所提的问题进行假设，再通过模拟实验来研究雨水对土地的损害，用文字、图画、符号记录实验结教课方案思果，用口述和书面语言来描述实验中的现象，能对自然界中土地被损害路的状况恩赐解说，认识到损害改变地表形态，形成新的地形地貌，最后又提出新的问题，影响损害不只这“三个要素”并进行假设，最后又通过模拟实验，研究影响土壤被损害的要素 .教课环节教课内容与教师活动学生活动设计企图1.下雨是一种常常发生的天气联系生活，用发言现象，下雨时，雨水下降到土的方式进行新知教地上，雨水会不会对土地产生学活动，把学生自一、引入影响？土地会发生什么变化？学生谈论交流然地引入到对平常雨水会发生什么变化？生活中的科学识题2.好! 今日这节课我们就来研究的商讨中 .一下这些问题 .1.我们先来看两幅图（出示雨水引起学生回忆，启损害土地的图片）观察图片发学生联系平常的你平常看到过近似的情形吗？谈谈自己看到的景生活经验谈看法 .你以为出现这样的情形的原由象明的确验装置材是什么呢？学生观察实验装料，是有效研究的模拟实验：下雨置，理解实验器械前提 .2.课件出示介绍实验的基本操作所代表的含义 . 进一步拓展，加深方法 . 学生观察学习分组对知识的理解 . 二、雨如何影实验 .要求，实验前你的观察斜坡上响土地小组交流、报告 .土地的形态，实验时注意观察“降雨”过程中的土地以及“雨生观察并思虑斜坡水”和“径流”的状况，并做上的这很多小细流记录，实验后描述实验中的现怎么来的，很多小象并依据实验结果进行解析 . 细沟中齐集的水流3.小结拓展又会如何改变地（1）雨水会不会影响土地，形 .（2）师出示图片 .1.假如我们刚刚实验中的土地中是斜坡而是平川，假如斜坡上长满树木，假如降雨量大，学生回答培育学生撰写实验结果又会如何呢？为何？方案的能力及小组分组选择一个研究接下去我们就一起来研究“影合作意识 .2.问题，进行实验设三、影响损害在实验前明的确验响损害要素”吧，我们能设计计前的谈论交流 .的要素条件、器械、装置实验进行研究吗？分组试试撰写实验3.师提示对实验方案中要注意的设计是有效研究方案 .明确不一样条件和同样条件，实的前提和保证 .验器械的采纳和实验装置的设计.作业设计作业：拓展，还有什么影响损害的要素呢？。
五年级上册科学教案第三单元第五课雨水对土地的侵蚀教科版【课时安排】本课时为第三单元第五课时，建议课时安排为一课时。
【教学目标】1.了解雨水对土地的侵蚀。
2.了解雨水对我们日常生活和环境的影响。
3.通过观察和实验，培养学生的观察能力和动手能力。
【教学重点】1.了解雨水对土地的侵蚀的原因和表现。
2.了解雨水对我们生活和环境的影响。
3.通过实验加强对雨水侵蚀的理解。
【教学难点】了解雨水侵蚀的原因和表现。
【教学准备】教材，茶水，玉米粉，盐，水，容器，小石头。
【教学过程】Step 1 导入新课1.教师用实物或图片向学生展示不同场景下的雨水，让学生通过观察和描述，引出雨水对土地的影响及原因。
2.通过引导学生思考和描述，学生可以发现雨水在高处的时候，冲刷山石，将石头、沙土带到水下，形成河床；在低处的时候，雨水会将泥土冲走，形成凹坑。
3.通过动手实验的方式，增强学生对雨水侵蚀的理解。
教师可以在几个容器中放入玉米粉、盐、小石子等，加入一定水量，然后将这些容器放在阳台或室外，让学生观察不同的容器在不同的天气条件下，会发生什么变化。
Step 2 新课讲解1.学生通过观察和实验，了解了雨水对土地的侵蚀，那么雨水对我们日常生活和环境有哪些影响呢？2.让学生通过束装和举例的方式，描述清洁的雨水对我们日常生活和环境的作用：除尘、消毒、洗衣服、浇花草等。
3.同时，也引导学生思考，城市化进程增加了水泥路、生活污水，影响了雨水的排水，容易引发水灾，对我们的生活和环境产生负面影响。
Step 3 巩固拓展1.教师播放雨水侵蚀和保护的视频、PPT，让学生更直观地了解雨水对土地和我们生活环境的影响，提高其环保意识。
2.班级可以开展雨水循环利用的小项目，提高学生实践能力。
班级可以找一个草坪或者花园，建立一个“麻团项目”：集装箱、石头、沙子、纤维等，搜集雨水，在雨季满足花草的浇灌需求。
【课后作业】1.带家长观察本地的某个河流或者水塘，在家长的帮助下，查找关于此地的水资源信息，以此来感知人类活动对水资源的消耗和影响，并绘制一份小小调查报告。
《雨水对土地的侵蚀》教案一、教学目标1. 雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。
侵蚀使地表的地形地貌发生改变。
2.通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
能用图画、符号记录实验结果，用口头和书面语言描述实验中的现象。
对实验结果做出自己的解释，在小组内交流结果和想法。
3.探究影响土壤被侵蚀程度的因素。
4.激励学生关注自然界的侵蚀现象。
二、学情分析本课是在学生学习了地球表面及其变化的前四课的基础上进行学习的。
从学生的学习态度来看，整体学习比较认真，并善于设法自主去获取知识，能在生活中灵活运用已有知识和经验。
从学生的科学知识和科学探究能力来看，我们班大部分学生是独生子女，因受家长和考试机制的影响，使学生没有多少时间和机会接触大自然。
他们虽然进过两年多课堂实验学习，在观察、实验、自主探究等方面有了很大发展。
也培养了科学情感。
但大部分学生的科学知识还是比较缺乏，探究能力也较弱。
好在孩子们对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。
他们乐于动手操作具体形象的物体。
所以，我坚信学生必将对本节科学实验可表现出浓厚的兴趣。
三、教学重难点1.教学重点：指导学生探究降雨量的大小、土地的坡度、有无植物覆盖这三个方面的因素对土地的侵蚀作用。
2.教学难点：通过实验对实验现象进行有目的地观察与总结。
四、教学准备1、学生分组准备：湿润、混有少量沙石的土、有孔的长方形水槽、小铁铲、降雨器（自制的多功能降雨器瓶底或瓶盖扎有大小不同的孔）、滴管、水、草皮等。
2、教师演示准备：雨水侵蚀土地的照片或影像，介绍实验操作的课件等。
五、教学过程（一）导入1.同学们，上节课我们学习了土壤中有什么？谁能说说土壤中有什么呢？（黏土、沙、石子、矿物质、水分、空气和腐殖质等）2、你们看到桌子上老师为你们准备的实验器材了吗？今天，老师不仅带来了土壤，还把一块块“土地”和许多瓶“雨水”搬进了教室。
你们猜猜看今天我们要研究的内容肯定与什么有关呢？3、雨水和土地之间有什么关系呢？下面请同学们看一段视频。
小学科学五年级上册《雨水对土地的侵蚀》教案活动一：一、引入1、学生讨论交流。
活动二：一、雨如何影响土地1、学生思考讨论。
2、模拟实验：下雨。
学生观察实验装置，明白实验器材所代表的含义。
学生小组分工合作完成实验小组交流、汇报。
3、学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形活动三：三、影响侵蚀的因素1、学生思考回答。
4、学生小组选择一个研究的问题，进行实验设计前的讨论交流。
5、学生小组尝试撰写实验方案，教师提示这是对比实验，方案中要注意明确不同条件和相同条件，实验器材的选用和实验装置的设计。
四、课外拓展活动还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继续观察与研活动一：一、引入1、下雨是一种经常发生的天气现象。
下雨时，雨水降落到土地上。
雨水会不会对土地产生影响？土地会发生什么变化？雨水会发生什么变化？2、好！今天这节课，我们就来探究一下这些问题。
活动二：二、雨如何影响土地1、我们先来看两幅图。
（出示雨水侵蚀土地的图片）你能说说你看到的景象吗？你平时看到过类似的景象吗？你认为出现这样的景象的原因是什么呢？2、模拟实验：下雨。
教师课件出示介绍实验的基本操作方法，学生观看学习。
学生分组实验。
要求：实验前仔细观察斜坡上的土地的形态；实验时注意观察“降雨”过程中的土地，以及“雨水”和“径流”的情况，并做记录；实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析。
3、小结、拓展。
雨水会不会影响土地？教师出示图片，学生观察并思考：斜坡上的这许多小细沟是怎样来的，这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形活动三：三、影响侵蚀的因素1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上长满树木，如果降雨量很大，结果又会怎样呢？为什么？3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧。
我们能设计实验进行研究吗？四、课外拓展活动还有什么影响侵蚀的因素呢？希望你们课后能继。
雨水对土地的侵蚀一、教材分析《雨水对土地的侵蚀》是教科版小学科学五上《地球表面及其变化》单元的第5课。
《地球表面及其变化》单元教材，主要指导学生认识地球表面常见的地形及其变化和原因。
《雨水对土地的侵蚀》教材分两部分：第一部分：雨如何影响土地。
第二部分：影响侵蚀的因素。
本课重点指导学生认识流水对土地的侵蚀。
从学生经常看到的下雨现象开始，通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀；让学生模拟下雨，仔细观察雨水降落到地面，土地及雨水发生的变化，用文字图画符号等方式记录实验结果，准确描述出实验中的现象；并能对实验结果做出自己的解释。
最终，知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀；侵蚀使地表的地形地貌发生变化。
然后，观察真实的侵蚀现象，加深学生对侵蚀的理解，激发学生更加关注自然界的侵蚀现象。
为了完成上述教学内容，让学生有足够时间经历实验探究、收集信息、分析整理、交流汇报、得出结论的完整过程。
因此，我将教材第二部分内容留到下节课再进行学习。
二、学情分析：五年级的学生，虽然常在大城市生活，但也能根据自己的知识经验判断出雨水洒落在土地上可能发生的变化。
另外，由于课堂时间和学生自身思维能力的限制不可能独立完成模拟实验的设计，所以事先老师给学生准备好实验所用的土地模型和相关材料，课堂只需让学生结合书本介绍，明白如何模拟下雨以及如何操作。
由于长期训练学生观察记录能力，相信大多数学生都能准确描述出实验中的现象；也能对实验结果做出自己的解释。
三、教学目标：知识目标：知道雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀；侵蚀使地表的地形地貌发生变化。
过程与方法：通过模拟实验探究雨水对土地的侵蚀；能通过文字图画符号等方式记录实验结果，准确描述出实验中的现象；能对实验结果做出自己的解释。
情感态度价值：更加关注自然界的侵蚀现象。
四、教学准备：小组实验材料：塑料盆、玻璃杯2个、水、塑料水杯、记录单、铁架台、装有土地模型的牛奶盒、报纸。
教师准备：雨水侵蚀土地的照片、课件。
五、教学重点和难点：重点：通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀。
难点：准确描述出实验过程中出现的所有现象，对出现的实验现象做出自己的解释。
六、教学过程：（一）、引入：播放下雨的声音，提问：竖起你们的小耳朵听一听，这是什么声音？生：雨声师：大家都知道，下雨是一种经常发生的天气现象，如果雨水洒落在土地之上，请同学们猜一猜，土地会发生什么样的变化呢？（出示图片）学生可能会出现的答案：土地变得很潮湿，土地会变得泥泞，有的地方会塌陷，可能会发生泥土流等。
（老师择要点写在黑板上）师：雨水真的会让土地变成这样的吗？这节课我们就来研究：雨水对土地的影响（板书）（二）、模拟“下雨”的实验，探究侵蚀现象师：要研究雨水对土地的影响这个问题我们可以通过实验，但这个实验又是雨水又是土地的我们能呼风唤雨似的把自然界的这些都搬来吗？生：模拟实验（以前的学习中用到过这种办法，所以学生应该能回答）引导学生结合过去所学的知识完成以下几个问题：1、模拟实验大家以前都做了很多，那我们今天模拟实验的目的是什么？2、这是老师给大家准备的材料，请同学们结合书55页，看看我们可以用什么模拟“下雨”？用什么模拟“土地”？3、我们在牛奶盒里装上泥土就可以模拟土地，自然界中的土地有各种各样的地形，我们今天模拟的有哪些地形呢？上面的几个问题相信学生都能回答，第3问题，可能需要教师的引导。
教师给学生演示实验装置（出示课件）请同学们仔细看一看，为了加深学生对装置的理解，明白做什么，知道该怎样做。
带领学生思考并回答：1、为什么桌上要铺报纸？2、装有“土地”的牛奶盒子为什么要倾斜放在塑料盆里？3、塑料盆又有什么用？4、实验时，我们要观察记录什么？还有吗？师：（出示实验记录单），老师这里有两张记录表，第一张：请同学们尽量用简洁、准确的语言描述土地下雨前和下雨后的样子，你们汇报，我来记录。
第二张：需要同学们自己记录了，请把下雨的过程中你看到的现象用文字图画等方式记录下来，每记录一项给自己加10分，比一比看哪个组得的分多。
好吗？师：那好我们先来记录下雨前土地的样子？（生观察汇报，师择要点打在幻灯片上）实验前提醒学生注意这几点：（出示课件）1、小组分工合作2、实验中雨水要尽量洒在土地上3、刚开始少装点水在“降雨器”里，一边观察一边记录，然后，再往里面加满水，再进行观察记录师：你们知道这是为什么吗？（师示范讲解先装水到铁圈处，调整土地位置让雨水尽量洒在土地上，并认真观察此时的现象。
然后，再加满水，观察现象）通过教师演示学生应该知道是：先模拟小雨4、实验后留一小杯“雨水”，并把淋过土地的“雨水”收集一小杯师；那这又是为什么呢？学生应该知道这是为了：比较雨水的变化师：既然大家都知道怎么做了，我们就开始实验吧。
（学生做模拟实验，实验完后，小组讨论交流一下，然后把记录整理出来。
）（三）、交流雨后的土地特点师：好了，现在我们再来看看下雨后，我们的土地又是什么样的呢？学生汇报观察到的现象可能有：土地变潮湿，泥土有些被冲下来了，斜坡比原来斜得更陡了，岩石露出来，一些小石子被冲下来了，有小沟了，悬崖塌了。
老师择要点板书师：有的现象我们在实验前就已经预测到了，（评价学生的预测）。
比较一下，土地变化了没有？师：我们把土地的这些变化统称为土地的地形地貌变化（板书）是什么原因导致土地的地形地貌发生了变化呢？通过刚才的实验学生知道是：下雨的雨水导致土地的地形地貌发生了变化。
师：下雨过程中，雨水是怎样使土地的地形地貌发生变化的？实验过程中你们观察到了哪些现象？生描述下雨过程中自己观察到的现象：一开始雨水冲下去的时候，仅仅把土地变的湿润。
雨水也越来越多形成积水，从上面流了下来，表面的杂质、泥土被水带走了，后来慢慢大起来的时候，一些浮在上面很小的石子被冲走了，一些粘土也被冲走了，水的颜色，也变成有点土黄色了。
师：刚才同学说的这些现象你们看到了吗？掌声送给他们也送给自己，其他组还有不同的吗？（生补充汇报实验现象，教师及时评价，并给各小组加分）我们再来看看这个完整的过程：雨水在接触了土地之后，四处飞溅，溅起了许多微粒，慢慢地雨水越积越多，就在这个土地上流动，我们科学上呢，把它叫作径流，径流能够带走泥土和一些细小杂质，能冲出小沟，最终导致土地地形地貌发生了改变。
师一边讲解一边板书：雨水→（汇集形成）径流→（带走泥土和细小杂质）→土地地形地貌发生变化师：在这个过程中我们的雨水自身变化了没有？下雨前是什么样？下雨后又是什么样？谁来给大家描述一下（师拿一组下雨前后的水，比较给学生看）学生观察后汇报：一开始的雨水是很干净的，无色透明的，没有沉淀物，然后下雨时，雨水就变脏了，有颜色也不透明了，并且里面还有许多沉淀物。
师：从降雨开始到最后土地地形地貌的改变这个过程就是我们科学上说的——雨水对土地的侵蚀（补充课题）所以，下雨就是土地被侵蚀开始。
（四）、讨论交流模拟实验与现实自然界中现象联系，深化侵蚀的科学概念师：刚才在我们模拟情况下，短暂时间内土地都发生了那么大的变化。
自然界中的土地长年累月的经受着雨水的侵蚀又会变成什么样的呢？我们一起来看几张图片（课件展示）师：在雨水的长期侵蚀下，我们的土地变的沟壑林立，正如刚才我们看到的小沟。
有的地方出现了大量的水土流失，甚至有的还出现了山体滑坡，大量的土壤被无情的雨水带走了。
带到大江大河里去了，你们可别小看这些雨水，每年被它们带走的泥土可不是一笔小数。
师：我们一起来读一读这里的资料：世界每年因为雨水的侵蚀而损失的泥土有250亿吨，而我们国家一年则多达50亿吨，看了这些图片和资料后你们有什么感想？学生可能会想到：我们应该保护土地，避免水土流失。
我们应该多植树，因为植物可以固定土壤，雨水就不会带走泥土了……师：刚才同学们说了那么多，老师也有一句话想告诉大家（出示课件）。
生：读（防止水土流失刻不容缓）。
师：希望我们在座的各位小科学家，从今天起认真学好科学知识，打好基础将来为我国环保事业做出贡献好吗？七、板书设计：九、教学设计点评：（一）、教学设计循序渐进，环环相扣，教学过程思路清晰这节课在设计上让学生有机会经历一个完整的探究过程。
先是由出示的资料中发现问题：下雨会使泥土发生什么变化。
学生进行猜测。
但是仅仅是学生的猜测是不够呢？一个问题抛出来：到底有什么变化呢？想知道就要做实验。
但是在实验室内马上进行一次下雨是不可能的，自然而然引出模拟实验。
学生饶有兴趣的讨论如何去模拟雨水对泥土的作用这个实验。
在讨论中进行实验的细致指导。
学生对实验方案进行补充。
最后定下来的实验方法是经过学生自己思考，是学生智慧的总和。
再进行实验，观察实验过程，汇报发现，共享集体成果。
（二）、课前准备充分导入部分呈现的资料和学生的生活紧密联系，给学生一个强刺激。
而且准备的实验器材十分完整，有利与学生实验的设计和实验过程的观察和发现。
亦有利于研究过程和方法目标的达成。
（三）、注重学生有证据进行推测和得出结论在教学过程中十分注重学生尊重事实，尊重证据的科学思想。
对于学生的猜测都不与肯定，而是追问到底是不是这样的呢？确定了吗？有哪些证据拿出来？学生在老师的追问下会养成猜测也需要理由，结论需要充分的证据这样的想法。
有利于学生科学情感价值观目标的落实。
（点评人：武侯区继续教育中心唐朝忠）（2008年1月《雨水对土地的侵蚀》录象课入选成都市小学课堂教学优质资源库，2008年12月《雨水对土地的侵蚀》获获由中国教育协会小学科学教育专业委员会颁发教学设计一等奖）。
