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克和千克说课稿9篇克和千克说课稿1今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。
本课在编排上有下面几个特点：（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中准确应用这两个质量单位。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
根据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：1．从知识与技能方面来说，在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．从过程与方法上来说，经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。
3．从情感、态度和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培养学生的估量物体质量的意识；同时培养学生的动手操作能力以及自主探索的精神。
以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识与能力的结合。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。
这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。
所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
小学二年级《克与千克》说课稿尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：大家好！今天我要分享的是小学二年级《克与千克》这一课的教学设计。
在此之前，我想先跟大家简单介绍一下本节课的教学背景、教学目标、教学重点和难点，以及我的教学策略。
一、教学背景《克与千克》是小学二年级数学下册的教学内容之一，也是学生在接触质量单位方面的首次学习。
这一课的主要目的是帮助学生建立质量的概念，掌握用称称量物体质量的方法，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
二、教学目标1.知识与技能：使学生初步了解常用的质量单位克和千克，掌握用天平称量物体质量的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作等实践活动，帮助学生建立质量的概念，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习活动，增强学生对质量的认识，感受质量在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
三、教学重点和难点1.教学重点：使学生初步了解常用的质量单位克和千克，掌握用天平称量物体质量的方法。
2.教学难点：帮助学生建立质量的概念，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
四、教学策略1.教学方法：本节课主要采用情境创设法、直观演示法、小组合作探究法和尝试教学法等多种教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握相关知识。
2.教学手段：通过多媒体课件的辅助教学，让学生更加直观地了解学习内容，增强学生对知识的理解和掌握。
3.学法指导：本节课注重对学生的学法指导，引导学生通过观察、操作等实践活动去发现问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、教学过程1.导入新课首先，我会通过一个小游戏来导入新课。
请几位同学来猜一猜老师手中拿的物品的质量，引导学生关注物品的质量。
然后请同学们说一说生活中哪些物品需要用质量来描述，从而引出本节课的主题《克与千克》。
2.学习新课本节课主要分为三个部分：认识克、认识千克和用天平称量物体的质量。
（1）认识克首先，我会通过展示一些小物体的图片（如硬币、砝码等），请同学们来猜一猜这些物品的质量大约是多少克。
克与千克的认识的说课稿一、引言大家好！今天我将为大家带来一篇关于“克与千克的认识”的文章。
克与千克是我们在日常生活中时常听到的分量单位，但是你们是否真正了解它们的含义和使用方法呢？接下来，我将从克与千克的定义、转换关系以及实际应用等方面进行探讨。
二、克与千克的定义1. 克的定义克是国际单位制中的分量单位，符号为g。
它的定义是：克是使1立方厘米纯水在标准重力加速度下的温度为4摄氏度时的质量。
2. 千克的定义千克是国际单位制中的分量单位，符号为kg。
它的定义是：千克是国际原子能机构保存的一种特定金属的质量的分量。
三、克与千克的转换关系1. 克与千克的换算克与千克之间的换算关系是：1千克等于1000克。
也就是说，千克是克的一千倍。
2. 实际应用举例在生活中，我们往往需要进行克与千克的转换。
比如，当我们购买食品时，通常会看到标注有克和千克的分量信息。
如果我们购买了500克的苹果，那末可以很方便地将其转换为千克，即0.5千克。
四、克与千克的实际应用1. 食品购买如前所述，在购买食品时，克与千克的转换非往往见。
通过了解克与千克的转换关系，我们可以更方便地购买适量的食品，避免浪费或者不足。
2. 医药领域在医药领域，药品的剂量通常以克或者千克为单位进行计量。
医生和药剂师需要准确地计算和配药，以确保患者的用药安全和疗效。
3. 科学实验在科学实验中，分量的准确测量对于实验结果的可靠性至关重要。
克与千克的单位可以匡助科学家们精确地控制实验条件，确保实验的准确性和可重复性。
五、总结通过本文的介绍，我们对克与千克的定义、转换关系以及实际应用有了更深入的了解。
克与千克作为分量单位，在日常生活中扮演着重要的角色。
了解和掌握克与千克的知识，可以匡助我们更好地应对各种实际问题，提高我们的生活质量和工作效率。
六、延伸思量1. 除了克与千克，你还知道其他常见的分量单位吗？它们有什么特点和应用场景？2. 在购买食品时，你有没有遇到过克与千克的转换问题？你是如何解决的？3. 除了分量单位，你还了解其他的国际单位制中的单位吗？它们在生活中有哪些应用？以上就是我对于“克与千克的认识”的说课稿，希翼能够匡助大家更好地理解和应用这两个分量单位。
克和千克的说课稿一、说教材本文《克和千克》在小学数学课程中具有重要地位，它是质量单位教学的重要组成部分。
本章节的作用主要体现在以下几个方面：1. 感知质量单位：通过学习克和千克，使学生能够初步建立质量观念，理解质量单位在生活中的重要性。
2. 认识克和千克：让学生掌握克和千克的换算关系，培养他们的数学运算能力。
3. 应用质量单位：培养学生运用克和千克解决实际问题的能力，提高他们的数学应用意识。
主要内容：1. 认识克和千克，了解它们之间的换算关系。
2. 学会使用天平和秤，测量物体的质量。
3. 运用克和千克解决实际问题。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：掌握克和千克的概念，了解它们之间的换算关系，能够正确使用天平和秤测量物体质量。
2. 能力目标：培养学生运用质量单位解决实际问题的能力，提高他们的数学运算能力和应用意识。
3. 情感目标：激发学生对质量单位的学习兴趣，培养他们严谨的科学态度。
三、说教学重难点1. 教学重点：克和千克的概念、换算关系，以及使用天平和秤测量物体质量。
2. 教学难点：理解克和千克之间的换算关系，以及在实际问题中运用质量单位进行计算。
在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作和思考，突破教学难点，确保教学目标的达成。
同时，关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
四、说教法为了提高学生对克和千克概念的理解以及换算关系的掌握，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
1. 启发法：- 通过提问方式引导学生思考，例如：“为什么我们需要质量单位？”，“在日常生活中，我们是如何使用克和千克的？”。
- 利用实物演示，如天平和秤，让学生直观感受克和千克的关系，从而启发他们对质量单位的认识。
2. 问答法：- 设计一系列由浅入深的问题，如“1千克等于多少克？”，“如果你有1000克苹果，怎么知道它是1千克？”。
- 鼓励学生回答问题，通过问答互动，加深对质量单位换算的理解。
克与千克说课稿一、说教材（一）作用与地位“克与千克”是小学数学学科中的重要内容，它属于计量单位的学习范畴。
这部分内容在小学数学课程体系中具有承上启下的作用，既是对先前学习的“重量”概念的深化，也为后续学习其他计量单位，如吨、毫升等打下基础。
此外，通过克与千克的学习，能够培养学生的量化思维，增强解决实际问题的能力。
（二）主要内容本文主要围绕克与千克的概念、换算关系以及实际应用展开。
内容包括：1. 克与千克的基本定义及意义；2. 克与千克之间的换算关系；3. 通过生活实例，让学生了解克与千克在实际中的应用。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握克与千克的概念，理解它们之间的换算关系；2. 培养学生运用克与千克解决实际问题的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、讨论、实践等活动，让学生体验克与千克的概念；2. 培养学生的合作意识和探究精神。
（三）情感态度价值观1. 培养学生对计量单位的兴趣，激发学习积极性；2. 培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
三、说教学重难点（一）重点1. 克与千克的概念及其换算关系；2. 克与千克在实际生活中的应用。
（二）难点1. 理解克与千克之间的换算关系；2. 运用克与千克解决实际问题。
在教学过程中，要注重突破难点，通过生动的实例、形象的比喻等方法，帮助学生理解和掌握重难点知识。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现和探究克与千克的概念及其换算关系。
通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在思考问题的过程中，逐步掌握知识。
（二）问答法我将运用问答法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。
在问答过程中，注意引导学生运用已学知识解决问题，并及时给予反馈，纠正错误，巩固知识点。
（三）实践教学法结合生活实际，设计实践活动，让学生在实际操作中感受克与千克的重量，增强学生的直观体验。
二年级数学下册《克与千克》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我要说课的内容是二年级数学下册的《克与千克》。
在这堂课中，我将重点介绍课程的目标、内容、教学方法和教学步骤，并探讨它们如何在教学中体现。
一、教学目标1.1 知识与技能•学生应理解克和千克的基本概念，并能够区分它们；•学生应掌握克和千克之间的换算关系；•学生应能够在日常生活中应用克和千克的概念。
1.2 过程与方法•通过观察、实践和思考，学生应提高解决实际问题的能力和创新思维；•学生应学会与他人合作，互相学习，提高团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观•学生应对学习保持积极态度，对数学产生更深入的兴趣；•学生应了解数学在日常生活中的应用，并能够将所学知识应用于日常生活中；•学生应树立正确的价值观，认识到学习的重要性。
二、教学内容本课的教学内容主要包括：•克和千克的基本概念；•克和千克之间的换算关系；•在日常生活中应用克和千克的概念。
三、教学方法在本课中，我将采用以下教学方法：•实例展示：通过具体的例子，让学生更好地理解克和千克的概念；•实践活动：让学生参与实践活动，例如称重物品，更好地理解克和千克在日常生活中的应用；•小组讨论：通过小组讨论，鼓励学生互相学习，提高团队协作能力；•创新思维：通过创新性问题，引导学生思考，培养学生的创新思维能力。
四、教学步骤4.1 导入新课在新课的导入阶段，我将采用实例展示的方法，介绍克和千克的基本概念。
例如，我会准备一些物品，如一本书、一个苹果和一个橙子。
我会让学生通过掂量这些物品的重量来直观感受克和千克的区别。
同时，我会引出本堂课的学习目标，即理解克和千克的概念，掌握它们之间的换算关系，以及在日常生活中应用这些知识。
4.2 学习新课在学习新课阶段，我将采用实践活动的方法，让学生参与称重物品的活动。
例如，我会让学生称一下自己的文具盒、书本等物品的重量，并将这些重量记录下来。
这样既能让学生亲手操作，加深对克和千克概念的理解，又能为后续的学习打下基础。
人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿3篇认真拟定说课稿, 是说课取得成功的前提, 是教师提高业务素质的有效途径。
下面是我为您准备的“人教版小学数学二年级下册《克与千克》说课稿”3篇, 欢迎参考, 希望能对您有所帮助。
一、说课程要求《万以内数的认识》属于数与代数板块的内容, 是有关数概念的教学, 也是学生必须掌握的重要数学知识。
这一单元包括千以内数的认识, 万以内数的认识, 比较数的大小、求近似数, 估计和整百整千数的加减五个信息窗。
千以内数的认识和万以内数的认识两个信息窗理解意义、数数、读数、写数、组成、数位五个内容。
比较数的大小、求近似数这一信息窗学会比较数的大小、求近似数的方法。
估计这一信息窗理解估一部分推想全体这种估计方法。
整百整千数的加减这一信息窗分为整百整千数加减和几千几百加减几百两个内容。
二、说地位与作用小学阶段, 对整数的认识, 分为20以内数的认识, 100以内数的认识, 万以内数的认识, 大数的认识四个阶段, 本单元是第三个阶段。
《万以内数的认识》经过学生前面学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”, 这一学段的学生对100以内的数建立了初步的数感, 理解了10个一是十, 10个十是一百的十进制关系, 掌握了简单的读写技能, 会比较100以内数的大小。
总之, 对数的认识, 学生已经具有一定的经验积累和理性认识。
这一单元就是学生认数范围的一次扩展。
它不仅是学习万以内数计算的基础, 也是以后认识万以上数的基础, 对学生的数感, 培养学生的估计意识有重要的意义。
教学目标:1.知识目标: 能结合具体情景认识计数单位百、千、万, 并能说出各数位的名称和顺序, 识别各数位上数字的意义, 会读、写万以内的数, 能够用语言和符号来描述大小, 认识近似数、估计, 正确口算。
2、能力目标: 运用数描述现实生活中的简单现象, 在具体情境中把握数的相对大小关系, 在进行估计的过程中, 发展数感。
克和千克说课稿一、说教材本文《克和千克》在小学数学课程中占有重要地位，是质量单位教学的重要组成部分。
它位于计量单位学习单元的初期阶段，为学生建立质量概念，理解质量单位及其换算打下基础。
本节课主要围绕“克”和“千克”这两个质量单位，通过具体实例和实践活动，让学生掌握它们的意义、大小以及在实际生活中的应用。
（1）作用与地位《克和千克》是小学数学课程标准中规定的教学内容，对于培养学生的计量意识、提高解决实际问题的能力具有重要意义。
它不仅是后续学习其他质量单位的基础，也是学生形成科学计量观念的起点。
（2）主要内容本文主要内容包括：- “克”和“千克”的定义：1克是质量的国际单位，千克是克的一千倍，是国际单位制中质量的基本单位。
- “克”和“千克”的关系：1千克=1000克。
- “克”和“千克”在实际生活中的应用：通过实例介绍克和千克在购物、称重等方面的应用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标- 理解“克”和“千克”的概念，知道它们之间的换算关系。
- 能够在实际情境中正确使用“克”和“千克”进行计量。
（2）能力目标- 培养学生的观察能力、动手操作能力和解决问题的能力。
- 培养学生运用质量单位进行实际计量的能力。
（3）情感目标- 激发学生学习数学的兴趣，增强学生对质量单位的认识。
- 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
三、说教学重难点（1）教学重点- “克”和“千克”的定义及其换算关系。
- “克”和“千克”在实际生活中的应用。
（2）教学难点- 理解“克”和“千克”的实际意义，能够灵活运用它们进行计量。
- 解决实际问题时，能够正确选择合适的质量单位。
四、说教法在教学《克和千克》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的理解和应用能力，同时凸显我的教学特色。
1. 启发法：- 通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主发现质量单位的意义和换算关系。
- 设计问题链，如“我们为什么要学习克和千克？”“克和千克在生活中的哪些地方用到？”等，引导学生从生活经验出发，理解抽象的质量单位。
最新克和千克说课课件克与千克说课稿(通用8篇)克和千克说课课件篇五大家上午好！非常高兴能与各级领导、同行们坐在一起，共同讨论交流新课改下课堂教学的点滴体会，共享课改给我们带来的欣喜！说句实话，听课对我而言，每一次都是很好的学习和自我提高的过程。
下面就刚刚听的数学课，把我的所看、所想、所悟向与会领导做以汇报：下面仅就王秀梅老师的数学课做以具体评析：这是一堂生动的操作实践活动课！在这节课中，教师的角色转变了，不再是传统教学中的“教教材”，而是主动地寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境为切入点。
以学生所调查的.丰富信息出发，灵活地展开教学。
使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实。
增强了学生对数学内容的亲切感，体现了“数学知识生活化，生活知识数学化”这一理念。
在这堂课中，学生的主体地位得到了体现，真正亲历知识形成的全过程。
在自主学习、自主活动的乐趣中，升华了对“克”和“千克”的理解。
学生在探究知识的过程中体验数学的魅力，学生学得主动，学得开心，真正成为学习的主人！本节课有三个亮点值得肯定：一是创造性地使用教材。
教材是一个文本，一个载体，它往往过多地存载着培养学生智商的成分，从而忽略了情商的成分。
如何给枯燥的内容生动、情趣化，给理性的知识情感、人文化。
王老师这堂课通过学生交流购物收集到的信息，称物品，猜想，验证2分硬币。
掂手中精盐袋的重量来体会、感悟“千克”和“克”的关系。
既迎合了小学生好奇争胜的心理，增强了学习乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习交流，体验成功的喜悦。
二是关注了学生的情感体验。
王老师不仅重视了传授知识和培养技能，更关注了学生的情感。
我们惊喜地看到学生的思维活了！情感丰富了！合作意识增强了！这与教师具有激励性的评价离不开，更与教师的设计活动离不开，学生生动地、积极地经历了构建新知识。
三是较好地体现了数学课“活中学，活中乐，活中悟，活中索”的特点。
具体体现在：（1）以活的导入激发学生的乐趣。
克和千克的认识一、引入大家好，今天我为大家带来一堂有关“克和千克的认识”的物理课。
在我们的日常生活中，不论是买菜、称重还是计量药品等等，我们都会用到某种质量单位。
常见的质量单位有“克”和“千克”。
那么，你们知道“克”和“千克”的概念和区别吗？今天，我将为大家详细讲解。
二、正文1、克的概念克是质量单位的基础单位之一，符号为“g”。
1克等于1立方厘米水在1摄氏度时的质量，也等于1000毫克。
因此，我们在日常生活中使用的食品、药品、物品等的质量，通常以克为单位进行计量。
2、千克的概念千克是指的质量单位，符号为“kg”。
1千克等于1000克。
千克用于在大量物品的计算中，如货物的重量、车辆的重量等。
如果我们需要计算较小的物品质量和重量，使用克作为单位，更为方便。
3、单位换算在物理学中，质量也可统一换算为国际单位千克(kg)。
我们可以通过简单的运算将不同单位的质量转换为同一单位进行比较。
例如，一只苹果的质量为200克，要转换为千克，则有：200克 ÷ 1000 = 0.2千克。
在实际应用中，我们也可以使用一些计量单位换算的工具，如称重器、计量杯等，来实现质量计量和质量单位的换算。
三、总结今天，我们为大家讲解了有关“克和千克”的概念及区别，以及它们在日常生活中的应用和换算方式。
相信，大家已经对质量单位有了更深的理解。
通过对质量单位的认识，我们能够更加精准地进行计量，更好地发挥物品的实际价值。
在实际生活中，我们需要学会使用适当的单位来进行物品计量，以保证我们的生活、工作中不会出现不必要的错误。
谢谢大家。
《克与千克》说课稿（精选10篇）《克与千克》说课稿篇1一、说教材《克和千克》是小学数学第四册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
为了更好地达到这些目标，在教学中采用了以下的教法和学法。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学环节本节课设计了三大教学环节：一是游戏发现，激发探究欲；二是主动参与，探究新知；三是应用新知，升华体验。
1、游戏发现，激发探究欲在这个环节中，创设了“背一背”这个游戏情境，让学生在游戏中去感受轻和重，然后揭示课题，目的在于利用熟悉的游戏情境，激发学生对本节课内容的亲切感，并营造出一种积极向上的学习氛围，为学生主动参与、自主探究新知打下坚实基础。
2、主动参与，探究新知这个环节是本节课的重点，又是难点。
所以分3步来实施：第一步：认识千克。
从学生已有的知识经验出发，引导学生找一找，掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。
接着对“三件视觉上具有一定反差的”物品掂一掂、估一估、评一评、称一称，还设计了让学生想办法找几千克的物品，然后轮流感受，等等，这些活动不仅仅一次次强化了学生对“1千克”的体验，更是对学生合作学习方式的培养，是对学生自主探究程度、学生体验态度的一种信息反馈和检验。
第二步：认识克。
克相对千克而言，没有那么直观，感觉也不会那么清晰。
为了突破这一难点，在学生对千克有了一定认识的前提下，马上让学生掂一掂1克的物体，说出自己的感觉。
目的是为了让学生在感觉上与千克形成明显的反差，对学生进行强烈刺激，使学生在脑海中克与千克形成鲜明对比，进而建立这两个质量单位的概念。
为了使学生刚建立的概念得到进一步巩固，于是又设计了两道练习题。
练习的目的除了巩固新知外也是学生自主探究、独立思考、自我检查的一种深化。
第三步：认识千克与克的关系。
试教时设计的是一道填空题：1粒扣子重1克，2粒重（）克，100粒重（）克，那么1000粒重（）克，从而推出1000克=1千克。
教出后发现这样设计给学生的铺垫太厚，没有思维度。
后来把这一环节改为“由1粒扣子的质量直接到思考1000粒扣子有多重？”这样个富有挑战性的问题进一步激发了学生兴趣，学生学习兴趣很浓厚。
对“克和千克”的换算公式，设计了教师读、学生听、学生读、大家评多种读的形式，使学生在读和评的过程中进一步理解克与千克的关系，并牢牢记在心中。
3、应用新知，升华体验通过前面几个环节的教学，学生对新知有了不同程度的感知，为了使这些感性认识上升为理性认识，创设了两个问题情境：针对物品重量能提什么数学问题；怎样让气球载满物体顺利升空。
第一个问题情境的创设，使学生把新知和过去的学习经验相结合，提出不同程度的问题，可以极大地扩充训练容量，既培养了学生的问题意识，同时也是学生个性化学习方式的体现。
第二个问题情境不仅拓宽了学生的知识面，并且把学生那种向往宇宙、向往太空的情感融入情境之中，充分调动学生的主动性，使学生的思维达到最活跃，情感达到最高潮，从而把本节课的感知、体验，在问题的解决过程中得以进一步升华。
总之，本节课在设计上尽量遵循孩子们的认知规律，充分体现教育新理念，为孩子们的自主、独立、合作、个性等多样化的学习方式营造了良好的氛围和机会。
毕竟，我们还在实验、还在探索，所以教学中难免有一些不尽人意之处，敬请各位指出，以便大家一起讨论、研究。
《克与千克》说课稿篇2一、说教材：今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。
本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习"吨的认识"的前提和基础。
学情分析：虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。
因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。
二、教学目标：根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重点、难点：本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；难点是建立1克和1千克的观念。
三、教具、学具：这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。
围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。
学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。
四、说教法和学法针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
五、教学过程设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。
本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。
（一）创设情境，激发兴趣1、猜一猜：（1）出示2包大小不一的物品。
这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？（学生凭直觉任意猜测）（2）此时教师提问，有什么好办法可以检验？学生发现：用秤检验是一种好办法。
（3）介绍生活中的秤。
（4）用盘秤检验。
2、表示物品的轻重，用什么做单位？导出课题：克（g）和千克（kg）。
[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。
激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。
让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。
（二）自主探究，感悟新知这个环节是本节课的重点，又是难点。
所以分3步来实施：第一步：认识克。
1、掂一掂，感受1克。
教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。
（2）说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。
2、估一估，称一称，建立几克的表象。
（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。
（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。
第二步：认识千克。
1、掂一掂，在学生建立了对克的.初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2、数一数，说一说1千克苹果大约有（）个；1千克果冻大约有（）个；（）瓶矿泉水约重1千克；……3、估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。
[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。
接着再估一估书包有多重，以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。
第三步：认识千克与克的关系。
1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）2、称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？3、看一看，想一想：你发现了什么？（1千克=1000克）4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。
设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。
（三）巩固深化、应用拓展。
在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。
为此，安排了三个层次的练习。
1、基本练习：例如：在（）里填上合适的单位。
（教材第89页第4题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。
在这道题里，我采用已知重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。
2、深化练习：改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为：您好！我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。
看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。
3、课外练习。
（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。
