高一地理学情分析

教学设计一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读运用地图，归纳世界洋流分布规律；从课程标准的要求来看，本节课的重点是学习世界洋流的分布规律。

（二）教材分析本课是高中地理必修1第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。

其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律是本节的又一重点。

（三）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。

二、学习目标1、了解洋流的概念及类型。

2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律三、教学重点本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律。

突破重难点宜采用直观教学法，通过实验和多媒体展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。

四、教学方法1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。

2. 视听观察法；逻辑思维法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。

六、教学设计流程学生讲解4.水槽代表的区域为地球的中低纬度海区（0°-45°）根据实验得出世界洋流分布模式图1.根据实验，小组讨论画出中低纬海区的洋流分布模式图2.推测并画出中高纬海区的洋流分布模式图①.南北半球中低纬度海区的大洋环流（顺时针或逆时针）②.北半球中高纬度海区的大洋环流（顺时针或逆时针）③.南半球中高纬度也形成与北半球一样的大洋环流吗？若是没有形成，原因是什么？④.在北印度洋海区，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？（顺时针或逆时针）主要受什么因素的影响小组讨论，完成实验探究一小组展示探究成果（画图并讲解作图过程）的印象。

提高学生的合作能力以及语言描述能力。

小结反馈达标通过世界洋流分布图来进行总结。

《岩石圈的物质循环》教学设计【课标要求与分析】课标要求运用示意图说明地壳内部物质循环过程。

课标分析本节知识点主要是运用示意图讲解地壳内部物质循环过程。

【教材分析】本节主要包括岩石圈的物质循环这一内容，重点是岩石圈的三类岩石、三类岩石的形成过程以及三类岩石的循环过程。

难点是物质的循环过程。

【学情分析】学生刚进入的高一对于地球内部结构还不了解所以教学不能用简单的讲授法要结合案例、地理图片甚至动画演示及视频播放来加深学生的理解。

【设计理念与思路】创设问题情境，穿插教师讲解主要是帮助引导学生理解，然后让学生小组探究学习得出结论，最后老师小结。

【教学目标】知识与技能1.了解岩石圈三大类岩石的形成过程及其特点。

2.解释各类岩石之间及其与岩浆间的相互转化过程。

3.绘制出岩石圈物质循环过程的示意图。

4.理解地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。

过程与方法1.通过读图和阅读材料，培养获取和解读地理信息的能力。

2.通过绘制岩石圈的物质循环过程示意图，培养的知识迁移能力。

3.通过小组讨论三大类岩石特点、形成过程，培养的团结合作能力。

情感、态度与价值观1.通过分析三大类岩石的形成过程与特点，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。

【教学方法】合作学习法（三大类岩石及其形成过程）、讲授法（岩石圈的物质循环过程及其与地表形态变迁之间的相互关系）。

【教学过程】导入新课讲授新课一、岩浆岩【投影】（我校石雕“孔子像”与音频《一块石头的自白1》）文字材料：我叫“小花”，我的故乡在地下很深的地方，那里非常的“热情”，使得我的“亲戚朋友”并不像现在的我那么的坚硬，而是熔融状态。

曾经听到过地球表面旅游的前辈说外面的世界很精彩，我非常期待这样的旅行。

直到有一天，地壳的一次运动给我们留下了一丝缝隙。

我的兄弟“小玄”非常幸运一下子就冲到了地表，而我却困在了山体的内部。

日月如梭、斗转星移，在“水兄”、“风兄”的帮助下，我终于拨云见日……活动1：阅读教材P78文字部分和图1，并结合《一块石头的自白1》回答问题：（1）请你告诉我“小花”的故乡的名称。

《热力环流》教学设计【课题】第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气气候----热力环流【教材版本】普通高中课程标准实验教科书（地理必修1）【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材必修1的第二单元第一节中的《热力环流》。

【教材分析】本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书《地理》（必修1）第二单元第二节节“大气的运动---热力环流”，《热力环流》承接了上一节《大气的受热过程》，教材已经为学生介绍了太阳辐射是地球上最主要的能量来源。

由于太阳辐射纬度分布不均、下垫面性质不同、大气状况等引发不同地区温度的差异。

由地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了本节课的基础，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最佳切入口。

因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习三圈环流、季风环流打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。

【学情分析】本节课面向的是高一学生，他们在初中阶段已经积累了一定的地理基础知识，具备了一定地理素养，已经具备了一定的地理学习能力比如读图能力、合作交流的能力、获取地理信息的能力等。

那么高中更注重学生地理核心素养的培养、重视对地理问题的探究，培养他们的创新精神和实践能力，引导他们正确认识人地关系、树立可持续发展的观念，保护地理环境。

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。

通过前面的学习学生已经清楚知道大气圈是地理环境的一个组成要素。

并具备了相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。

但由于高中阶段刚开始，而热力环流的理论性、抽象性又比较强，所以本节课的学习对于学生有一定难度。

这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。

高一地理第一次月考质量分析-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN高一地理第一次月考质量分析一、学情分析1、地理为初中非中考科目，不受重视，学生普遍基础差。

2、大多数学生属于差生，学生学习兴趣底、学习能力差，学习的主动性不强。

3、部分学生已经决定选择职高，失去学习动力，影响课堂氛围，影响教学效果。

二、试题分析此次试题难度比较小，考查范围是地理必修一第一单元第一节到第三节的内容，重在考查学生基础知识的掌握和能力方面的培养，难中易比例约2：3：5，试卷简单。

试题类型有选择题20道，60分；综合题4道，共40分。

1、选题里，错误较多的是9、13、14、15、16、20题。

第9题问题为考虑到昼夜长短的变化考察。

能力立意明显，得分率低反映出考生知识迁移能力还较差，今后应更重视此能力培养。

第13题为太阳高度角的考察。

得分率低的原因是区域地理基础差，大家4个节气分不清。

第15题考查的是中国区域地理的范围。

得分率低属正常现象，同时也反映出考生的学习能力有待进一步提高。

第16题也是一道能力立意的题目，还是考察昼夜长短变化的题，用到的知识点是太阳直射哪个半球，哪个半球就昼长夜短，其中北半球白昼最长是6月22日，南半球白昼最长是12月22日，题目中只要学生能判断出所问地区为夏季，然后再找出最靠近近日点的选项就行，从得分率看，显然很多学生综合分析问题的能力还较差，也是今后需重视和加强训练的。

第20题是考察出现极昼极夜现象的纬度。

学生只知道二至日时候，对别的时候的理解不好。

2、综合题为读图题，以考查学生对基础知识和基本技能（读图能力）的掌握为主，难度较大，学生得分不好。

错误较多的是第23题学生对时间的计算不好时间紧为了敢进度，对时间计算掌握不好。

和第24题（1），（2）回答的不好，。

（2）是角度的计算，学生不会度、分、秒的换算。

总的看23题，24题失分较多。

失分较多是读图能力不强，同时也与教学中训练不够有关。

高一地理教学计划（精选5篇）下文是我为您精心整理的《高一地理教学计划（精选5篇）》，您浏览的《高一地理教学计划（精选5篇）》正文如下：高一地理教学计划1一、指导思想坚持党的教育方针，坚持教育“面向现代化，面向世界，面向未来”，全面推行素质教育，努力把学生培养成德、智、体等全面发展的21世纪祖国建设的接班人。

地理学是研究人类生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。

地理课是高中学生必修和选修的课程。

学习高中地理课程有助于学生观察和理解整个世界，为学生形成正确的世界观、价值观以及适应未来的生存和发展打下必要的基础。

二、教学目的1、学生获得比较系统的自然地理基础知识。

2、培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力;能够独立和与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的关系做出正确的判断和评价。

三、本学期教学任务完成高中地理1(必修)的教学。

四、学情分析高一新生虽然在初中已经学过两年的地理知识，但由于地理科目不参加中考等原因，学生的地理基础知识和基本技能普遍较差，而初中地理知识又是进一步学习高中地理知识的基础，因此，高一学生会感觉地理难学，高一地理教师也会感到地理难教。

五、教材分析高中地理1(必修)主要是自然地理内容，主要从自然科学角度研究地球。

使学生认识处在宇宙中的地球，地球表层是由相互交错、重叠的大气圈、水圈、生物圈和岩石圈组成的。

地球表层又是一个开放的、复杂的、巨大的系统，它不仅与宇宙有密切联系，还与地壳以下的地球内部有千丝万缕的关联。

本册共四个单元：第一单元“宇宙中的地球”主要让学生了解地球在宇宙中的运动，以及地球运动产生的地理意义。

让学生懂得宇宙作为人类生存的地球的环境，和人类自然有着密切的关系。

第二单元“自然环境中的物质运动和能量交换”主要让学生了解地壳的物质组成和物质循环以及地球表面形态,大气的物理化学性质和变化特点。

让学生明白保护大气环境的重要性和紧迫性。

《认识区域》教学设计(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

创设情境，引发悬念，切入主题是导入新课的基本思路。

本节教材的设计思路是让学生联系生活中熟悉的一个区域，如某一旅游景区或家乡所在的省份等，通过感知这个具体区域，引出区域的概念，并提出有关区域的几个问题，为后面的教学埋下伏笔。

开门见山，直接提出问题：“什么是区域”，也是一种导入方式。

教学中，教师可根据自己的教学风格设计更具有新意的导入方式。

复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课、展示目标。

（三）合作探究、精讲点拨。

“区域的含义”可细化为以下内容，即区域定义、特征、分类及划分区域的目的。

在本目中，重点是搞清“区域的定义”。

[点拨]1．在教学“区域的含义”时，首先展示“甘肃省年降水量分布”图和“甘肃省干湿区的划分”图，也可展示中国其他区域或当地的资料。

其次，引导学生对两个区域进行比较，包括相同之处与不同之处。

再引异学生阅读中国政区图、中国地形图、中国人口密度分布图等相关地图。

最后，概括归纳出“区域”的定义。

2．界定区域的概念时，要抓住两个要点：一是区域的地理空间性。

任何区域都要落实到地球表面，都具有明确的区位特征。

二是区域内部的相对一致性。

3．关于区域划分。

任何一个分类体系都包括两个方面，一是分类标准，二是类别体系。

对不同的划分方法可补充实例讲解。

4．关于区域划分的目的，建议教师进一步说明区域地理学的意义。

[提示]“区域的类型”是本节的难点。

突破难点的关键是明确各种分类的标准(指标)。

凡以区域物质内容为指标的分类所形成的区域均属均质区范畴，凡以区域内在联系为依据进行分类所形成的区域均属功能区范畴。

[点拨]如果用讲解法，要先引导学生进一步熟悉传统区域分类，然后引出均质区概念。

再介绍城市与周围郊区或港口城市与腹地，然后引出功能区概念。

如果用自主探究法，那么建议教学时分三步完成：第一步，让学生对区域进行分类。

学情分析方案
一、学情分析目的：
在高中地理必修二的教学过程中，每一章新知识讲解之前都要先对学生的基础知识进行一个摸底调查，这样才能在教学设计中做到有的放矢，主次分明，提高上课的效率，保证教学质量。

二、学情分析内容：
1．教学主题：高中地理必修二《城市内部空间结构》
2．教学对象：高一年级学生
3．教学重点：①说出城市土地利用的主要类型；②观
察并概括城市三大功能区的分布特点。

4．教学难点：解释三大功能区分布特点的原因。

三、学情分析方法：
1、观察法：从学生预习的情况来看，学生对城市土地利用类型的掌握比较好，但对功能区的成因的分析上有困难。

2、走访法：我采用学生实地走访并将采集的数据汇总上交的形式了解学生对本章基础知识的掌握情况，以及学生研究的难点，解题的难点。

3、测验法：学生将收集的资料进行整合，课上老师设计贴图环节，检测学生的走访效果。

高一地理课学情分析
引言
本文对高一地理课学情进行分析，旨在了解学生在地理研究方面的表现和问题。

学生背景
高一学生在地理学科研究方面具有以下特点：
- 地理学科作为必修课程，学生普遍参与研究。

- 地理学科知识相对抽象，需要学生具备较好的观察、分析和综合能力。

- 学生基础差异较大，有些学生对地理学科缺乏兴趣，需要教师提供更多的激励和引导。

学情分析
根据调查和研究情况，我们对高一地理课学情进行了分析，并得出以下结论：
1. 学生普遍对地理学科持有积极态度，认识到地理知识对于他们的日常生活和未来发展的重要性。

2. 学生在地理学科的基础知识上存在一定的薄弱环节，如地理概念理解不深入、地理现象分析能力相对欠缺等问题。

3. 地理学科的教学方法需更加多元化和创新，以激发学生的兴趣和提升他们的研究效果。

4. 部分学生对地理学科的研究方式和技巧欠缺了解，需要教师提供更多的研究指导和辅导。

解决方案
针对以上问题和分析结果，我们提出以下解决方案：
1. 加强地理基础知识的研究和巩固，包括地理概念、地理现象和地理技巧等。

2. 采用多种教学方法，如案例分析、实地考察、小组合作等，以让学生更加主动参与研究。

3. 增加课外拓展活动，如地理实践、地理竞赛等，激发学生研究兴趣和动力。

4. 提供个性化研究辅导，帮助学生根据自身学情和特点进行研究方式的调整和优化。

结论
通过对高一地理课学情的分析，我们认识到学生在地理学习方面存在一定的问题和挑战。

然而，通过采取相应的解决方案和教学措施，我们有信心能够提高学生的地理学习效果和学习兴趣。

高一地理学情分析地理学是一门研究地球的科学，它关注地球的物质组成、地形地貌、气候系统以及人类在地球上的分布和活动。

本文将对高一地理学的学情进行分析。

学生兴趣和认知水平高一学生正处于学科选择的关键阶段，他们对不同学科的兴趣和认知水平各不相同。

在地理学方面，一些学生可能对地球的自然环境和人类活动产生浓厚的兴趣，而另一些学生可能对地理学的内容感到陌生或无趣。

因此，在教学过程中应该注重激发学生的兴趣和提高他们的认知水平。

教学方法和策略针对高一地理学的学情，教师可以采用以下教学方法和策略：1. 问题解决方法鼓励学生通过思考和讨论问题来解决地理学中的困惑。

教师可以提供一些有挑战性的问题，引导学生进行思考和分析，并组织小组讨论，促进学生之间的交流和合作。

2. 多媒体和实地考察引入多媒体资源和实地考察可以增加学生对地理学的兴趣。

教师可以使用地理学相关的视频、图片和模型来展示地球的各种特征和现象。

此外，组织实地考察活动可以让学生亲身体验地理学的知识，加深他们的理解和记忆。

3. 竞赛和项目组织地理学竞赛和项目可以激发学生的研究动力和竞争意识。

教师可以设计一些有趣的竞赛和项目，让学生运用地理学知识进行实际应用和创新。

研究成果评价对于高一地理学的学情评价，应该综合考虑学生的知识掌握、思维能力和实践应用。

可以采用以下评价方法：1. 测试和考试定期进行地理学的测试和考试，评估学生对知识点的掌握程度和运用能力。

2. 作业和项目布置地理学相关的作业和项目，评估学生的独立思考和创新能力。

3. 表演和展示组织学生进行地理学主题的表演和展示，评估学生的口头表达和团队合作能力。

总结通过分析高一地理学的学情，我们可以采用问题解决方法、多媒体和实地考察以及竞赛和项目等教学方法和策略来激发学生的兴趣和提高他们的认知水平。

同时，通过测试和考试、作业和项目以及表演和展示等评价方法，评估学生的学习成果。

这些措施将有助于促进高一学生在地理学方面的学习和发展。

高中地理学情调查分析和报告高中地理学习情况调查问卷1、你认为学习地理重要性吗？A、很重要B、一般C、非常不重要2、你初中的地理老师是专职地理老师吗、A、是B、不是C、不知道3、你在什么环境下学习地理知识？A、课堂B、家庭C、那里都不学习4、你觉得地理在生活中可以用到吗？A、用不到B、偶尔可以用到C、几乎每天都能够用到5、你能够用地理知识解释生活中的一些现象吗？A、不能B、仅有少数可以C、大部分情况下可以6、你会和同学讨论地理科学的知识或者现象吗？A、偶尔会B、不会C、经常会7、你觉得高中的地理和初中的地理知识有关联吗？A、没有关联B、关联度比较少C、关联度大8、你认为学习地理必须学会利用地图册吗？A、必须会利用B、没关系的C、地图册作用有限9、你认为地理老师对你学习地理的最大的作用是什么？A、提高学习兴趣B、增加地理知识C、提高地理成绩10、你希望老师讲解什么类别的地理知识？A、生活常识类B、知识前沿类C、奇闻异事类11、你喜欢什么样的地理学习类型？A、以活动或者游戏的形式B、利用书本做题方式C、以音频、动画、音乐等媒体方式12、你喜欢什么样的地理老师类型？A、形象端庄B、语言幽默风趣C、穿着打扮无所谓学情分析报告一、地理课堂中学生学情分析在高中地理教学实践中，通过平时观察交流听课教研活动，从高一学生的年龄和心理特征、学习兴趣、学习能力的偏差、学习风格与习惯、课堂参与、课后作业延伸及日常生活的表现等方面去了解学生，通过定性分析我们发现以下情况。

1.初、高中地理知识跨度大，致使高一新生在思想、学习方法以及地理知识和能力储备方面一时不能适应或准备不足，普遍感觉地理难学。

2.面对地理课本不知从哪里下手，总感觉脑子里乱糟糟的，不知道哪些重要，哪些不重要，即便是认真学了，努力背了，但还是记不准、记不全，在解决问题时，不是理解出现偏差，就是没有解题的思路，或是有了思路答不完整。

3.课堂参与程度低，仅限于一问一答，对老师提出的问题不深入思考。