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《5.3凸透镜的成像规律》教学流程
环节流程内容与目的教学方法时间分配
(分) 一，作图研
究凸透镜成
像规律讲解，提
问
5´师用
二，如何确
定凸透镜的
焦距
一，根据凸透镜特性，让平行光（如太阳光）沿主轴方向
入射到凸透镜上，在另一侧与透镜平行放置一光屏，调节光屏位置使光屏
上的光斑最小且最明亮，此时透镜与光屏的间距为凸透镜焦距。
这是一种简便的粗测凸透镜焦距的方法。
二，透镜位置不变，分别向两侧同时移动蜡烛与光屏，直到屏上出现等大、清晰的烛焰的像。
此时物距=像距=2*焦距(二倍焦距成等大实像) 提问，讲
解
3´
生1´，师2
´
三，凸透镜6´
四，再次总
结规律
介绍，提
问7´
生3´，师4´
五，课后习
题练习
学生答，
对于不懂
的问题进
行提点8´
生5´，师3´
六，导学稿讲解对答案，讲解不懂的问题
学生谈
11´，生用。
《5.3凸透镜的成像规律》教学流程
【设疑】蝴蝶杯，古代饮器之一，以杯中“酒满蝶显，酒干蝶隐”的奇特视觉效果而千古流传，被世人美誉为“千金之宝”。
注入酒后的蝴蝶杯为什么会显示出蝴蝶栩栩如生的画面呢？
（设计意图：以“蝴蝶杯显影”这一神奇现象创设课堂情境，激发学生的凸透镜所成像的正倒、大小、虚实跟物体到凸透镜的距离有关系。
（设计意图：前置补偿物距、像距
【过渡】猜想的
【引导思考】如何利用所给器材探究凸透镜成像的正倒、大小、虚实跟物距的关系呢？请说出你的实验设计方案。
像的位置？
如何能更加方便的测出物距和像距？
】将凸透镜固定在光具座标尺的50cm处，调节蜡烛和光屏改变物
多的观察物距不同时的成像情况，且使蜡烛在凸透镜前的位置分布均匀一
3´（设计意图：诱导学生思考物距大小的界定，给出焦距作为标准，引导学
分析实验数据
分析实验数据6，物距（
【板书】完成凸透镜成像的规律表格（设计
物距与焦距的大小关系，全面分析凸透镜成像规律）
纳，交流讨论回答下列问凸透镜在什么条件下成正立的像，
成实像时，物体逐渐靠近凸透镜应用：依据照相机、投
凸透镜成像的动态变化规律。
5.3 凸透镜成像的规律（教案）20242025学年八年级上册初二物理同步备课（人教版）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我深知幼儿教育的核心在于培养孩子的综合能力，而科学教育是其中不可或缺的一部分。
因此，当我设计这节科学课时，我旨在通过有趣的实验和实践活动，让孩子们了解凸透镜成像的规律，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的规律，理解凸透镜成像的原理。
3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：凸透镜成像的规律和原理。
三、教具与学具准备1. 教具：凸透镜、蜡烛、白板、光屏、直尺、实验桌等。
2. 学具：每个学生准备一个凸透镜、一张白纸、一支笔。
四、活动过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察凸透镜对光线的作用，引出本节课的主题——凸透镜成像的规律。
2. 讲解：讲解凸透镜成像的原理和规律，让学生明白凸透镜成像的实质。
4. 讨论：让学生分享实验结果，讨论凸透镜成像规律的应用，引导学生将理论知识与实际应用相结合。
6. 课后作业：让学生运用所学知识，设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验结果。
五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解凸透镜成像的原理和规律。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：引导学生关注凸透镜在生活中的应用，如摄像头、投影仪等，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
重点和难点解析：1. 凸透镜成像的原理和规律：这是本节课的核心内容，也是学生需要理解和掌握的重点。
为了让学生更好地理解这一概念，我设计了实验和讨论环节，让学生通过实际操作和集体讨论，深入探究凸透镜成像的本质。
在实验环节，我让学生分组进行实验，观察凸透镜成像的规律。
实验中，学生需要调整蜡烛、凸透镜和光屏的位置，观察成像情况，并记录下来。
通过实验，学生可以直观地看到凸透镜成像的过程，理解成像的原理。
5.3探究凸透镜的成像规律●教学目标：1知识和技能：知道实像虚像的概念；知道物距像距的意义；理解凸透镜成像的规律。
2过程和方法（1）通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。
（2）学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。
3 情感、态度、价值观激发学生对科学的求知欲，使其乐于探索自然中的物理规律。
●重点和难点：1重点：知道凸透镜的成像规律。
2难点：根据实验数据，归纳凸透镜成像的规律。
●教学器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、刻度尺●教学过程：一新课导入1每人发一个放大镜，按要求完成下列动作：（1）手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。
（2）把放大镜正对着窗户外，并且在放大镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？2思考：（1）你看到了什么？有多少种不同的情况？明确：看书本上的字，看到正立的放大的虚像。
看远处的物体，看到倒立的缩小的实像。
（2）像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系呢？二新课教学：（一）自主学习，思考下列问题：1基本概念回顾：主光轴、光心、焦点、焦距、物距、像距、实像、虚像的概念是什么？2像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系？设计实验方案：①用到什么器材②实验前如何调节③实验步骤如何④如何设计表格收集数据？⑤分析表中的数据并得出结论。
⑥凸透镜成像的原理在生活中有什么应用？（二）合作学习，小组交流讨论，教师巡视。
（三）知识梳理1几个基本概念（1）主光轴：过透镜两个球面球心的直线。
（2）光心：常位于透镜的几何中心，经过光心的光线传播方向不变（3）焦点：凸透镜使平行于主光轴的光线汇聚在一点这个点，叫焦点。
用F表示。
（4）焦距：焦点到光心的距离叫做焦距。
用f表示。
（5）物距：物体到凸透镜的距离，用u表示。
（6）像距：像到凸透镜的距离，用v表示。
（7）实像：由实际光线汇聚而成，能用光屏承接。
（8）虚像：不是由实际光线汇聚而成，而是由光的反向延长线相交而成，不能用光屏承接。
名师优秀教案执教者：xx时间：20xx年5.3探究凸透镜的成像规律●教学目标：1知识和技能：知道实像虚像的概念；知道物距像距的意义；理解凸透镜成像的规律。
2过程和方法（1）通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据。
（2）学会对数据进行分析与论证，最后得出结论。
3 情感、态度、价值观激发学生对科学的求知欲，使其乐于探索自然中的物理规律。
●重点和难点：1重点：知道凸透镜的成像规律。
2难点：根据实验数据，归纳凸透镜成像的规律。
●教学器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、刻度尺●教学过程：一新课导入1每人发一个放大镜，按要求完成下列动作：（1）手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。
（2）把放大镜正对着窗户外，并且在放大镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？2思考：（1）你看到了什么？有多少种不同的情况？明确：看书本上的字，看到正立的放大的虚像。
看远处的物体，看到倒立的缩小的实像。
（2）像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系呢？二新课教学：（一）自主学习，思考下列问题：1基本概念回顾：主光轴、光心、焦点、焦距、物距、像距、实像、虚像的概念是什么？2像的虚、实，大、小，正、倒跟物距有什么关系？设计实验方案：①用到什么器材②实验前如何调节③实验步骤如何④如何设计表格收集数据？⑤分析表中的数据并得出结论。
⑥凸透镜成像的原理在生活中有什么应用？（二）合作学习，小组交流讨论，教师巡视。
（三）知识梳理1几个基本概念（1）主光轴：过透镜两个球面球心的直线。
（2）光心：常位于透镜的几何中心，经过光心的光线传播方向不变（3）焦点：凸透镜使平行于主光轴的光线汇聚在一点这个点，叫焦点。
用F表示。
（4）焦距：焦点到光心的距离叫做焦距。
用f表示。
（5）物距：物体到凸透镜的距离，用u表示。
（6）像距：像到凸透镜的距离，用v表示。
（7）实像：由实际光线汇聚而成，能用光屏承接。
（8）虚像：不是由实际光线汇聚而成，而是由光的反向延长线相交而成，不能用光屏承接。
《5.3凸透镜成像的规律》教学设计找几种像？改变什么寻找三种像？如何测量物距和像距？总结规律时如何避免偶然性？在问题串处理完后，进行像高的测量方法点拨，利用录制的短视频介绍老师改造创新的光屏格子纸使用方法。
3.进行实验与收集证据引导学生阅读温馨提示【活动4：温馨提示防患未然】全班每位同学都出声阅读温馨提示：在学生实验时进行巡视指导。
4.分析与论证【活动5：教师引领学生归纳】教师引领，利用直观显示成像的措施，采用全班随机共享数据的方法对于焦距为10厘米的凸透镜进行汇总、发现、归纳、提升。
【问题5】放大的像与缩小的像的分界点在哪里？实像与虚像的分界点在哪里？【活动6：学生实验验证】将光源分别移到所用凸透镜的一倍焦距和二倍焦距处，对成像情况进行验证。
【问题6】我们利用焦距为10厘米的凸透镜成像数据总结出的规律是否具有普适性呢？【活动7：学生合作检查】让左边小组到右边小组合作检查，总结使用焦距为5厘米的凸透镜所测数据是否与总结的规律一致。
【活动8：光路辅助强化理解】凸透镜成像规律的记忆：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；像的大小像距定，像儿跟着物体跑。
【活动9：巩固训练营】出示游戏规则,两位同学分别模拟物体和它的像到黑板前利用教师自制教具进行演示，教师及时发现学生漏掉的知识点进行补充并参与。
【活动10：智力大闯关】第一关：如图所示，保持凸透镜的位置不变，先后把烛焰放在a、b、c、d、e各点，并分别调整光屏的位置。
则：1.把烛焰放在点，屏上出现的像最大；把烛焰放在点，屏上出现的像最小。
2．把烛焰放在点，屏上出现清晰的像时，屏距凸透镜最远。
3.把烛焰放在点，屏上不会出现像。
第二关：某物体经凸透镜在光屏上得到一个像，现将透镜上半部分遮住，则屏上的像（）A．缺少上半部分 B．变小 C．性质不变，像变暗D．变大【活动11：实验验证】调整光源、透镜、光屏的位置，使光屏上成清晰的像，用纸挡住透镜的一部分，观察成像情况。
教学设计二、自主预习梳理新知阅读教材，梳理本节知识点，并标注在教材中。
1、应用凸透镜，在照相机中成、的像；在投影仪中成、的像；而直接用凸透镜做放大镜时，成、的像。
2、由此我们可知，凸透镜既能成的实像，也能成的实像，但只能成虚像（填“放大”或“缩小”）；而且实像都是的，虚像是的（填“正”或“倒立”）。
3、根据照相机、投影仪和放大镜成像情况可知，像的虚实、大小、正倒跟_______________有关系。
4、像的虚实、大小、正倒跟物距有关系什么关系呢？三、合作探究生成能力目标导学一：凸透镜成像及其规律器材：光具座、光具座附件、蜡烛、火柴、凸透镜说明：摆放顺序可以从左到右依次为蜡烛、凸透镜、光屏，也可从右到左依次为蜡烛、凸透镜、光屏。
使蜡烛、凸透镜、光屏放在同一直线上。
调整它们的高度，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
固定凸透镜，移动蜡烛和光屏进行观察实验。
固定蜡烛，移动凸透镜、光屏进行观察实验。
问题：根据设计方案需要记录哪些物理量及像的哪些特点？启发学生明确要记录：物距、像距；像的性质(放大、缩小，倒立、正立，虚、实)……强调注意事项及实验步骤：a．将凸透镜固定在光具座的中央，蜡烛和光屏在凸透镜的两侧，使烛焰、透镜、光屏的中心在同一高度b．将蜡烛放在离凸透镜的距离尽量远的位置，点燃蜡烛c．移动光屏，直到光屏上出现清晰的烛焰的像为止d．记录下蜡烛到凸透镜的距离、像到凸透镜的距离、像的大小和倒正e．将蜡烛向凸透镜移近一段距离，重复上述操作，直到不能在屏上得到烛焰的像f．继续把蜡烛向凸透镜靠近，试着用眼睛观察像在何处，像是怎样的？学生进行实验与收集证据：教师对实验过程进行总结，表扬闪光点。
目标导学二：实像和虚像教师讲解：由实际光线会聚成的像叫做实像.像不是由实际光线会聚成的，而是它们的反向延长线的交点成的像叫虚像.［想想议议］［师］我们知道什么是实像、什么是虚像之后，请你们进一步猜测并根据上面探究所得的资料进行分析,什么情况下凸透镜成实像、什么情况下成虚像.学生们仔细分析、思考、相互讨论.［生甲］物体在1倍焦距以外时，成倒立的实像.［生乙］物体在1倍焦距内时，成正立的虚像.［生丙］照相机和投影仪能在光屏上成实像，放大镜成的像在光屏上得不到，但眼睛能看到成虚像……［师］我们的照相机、投影仪、放大镜都是根据凸透镜成像规律成像的，能说出它们的原理吗？［生甲］照相机的原理是物体到凸透镜的距离大于2倍焦距时，成倒立、缩小的实像.［生乙］投影仪的原理是物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间时，成倒立、放大的实像.［生丙］放大镜的原理是物体到凸透镜的距离小于焦距时，成正立、放大的虚像.［师］我们知道了照相机、投影仪、放大镜的原理.想进一步了解它们吗？我们从上节课知道照相机的镜头相当于凸透镜.胶卷相当于光屏.机壳相当于暗室.我们今天又知道，被拍照的景物到镜头的距离远远大于焦距才能在胶卷上得到倒立、缩小的实像.那么照相机中的调焦环、光圈、快门，它们有什么用处？［生甲］照相机中调焦环是调节镜头到胶片的距离，拍摄近的景物时，镜头往前伸，离胶片远一些，拍摄远的景物时，镜头往后缩，离胶片近一些，调焦环上刻着数字，表示拍摄的景物到镜头的距离.［生乙］光圈是用来控制进入镜头的光的多少，光圈可以开大或缩小，光圈环上刻有光圈数……［师］同学们讲得很好.看来在下面做了不少工作，我很高兴，那么投影仪的构造呢？看挂图，根据你们收集的资料说出它的构造及作用.学生们很活跃，积极主动的做，教师巡回指导四、课堂总结今天，我们共同探究了凸透镜成像的规律，并由此解释了生活中的一些相关现象，希望同学们培养物理兴趣，自觉探究。
5.3《凸透镜成像的规律》教案2023－2024学年人教版物理八年级上册我的教学目标是让学生掌握凸透镜成像的三种情况和应用，能解释日常生活中的相关现象。
教学难点是理解物距和像距的关系，掌握凸透镜成像的规律。
教学重点是凸透镜成像的三种情况和应用。
为了顺利进行教学活动，我准备了凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等实验器材。
我会通过一个生活中的实例引入课题，例如用一个凸透镜观察远处的景物，让学生观察到成像现象，引发他们的好奇心。
然后，我会引导学生提出问题：为什么凸透镜能够成像？成像的规律是什么？接着，我会组织学生进行小组讨论，分享实验结果，互相交流心得体会，加深对凸透镜成像规律的理解。
然后，我会进行课堂小结，概括凸透镜成像的三种情况和应用，强调物距和像距的关系。
课后，我会布置作业，让学生运用所学知识解释生活中的凸透镜成像现象，巩固所学内容。
我还会进行拓展延伸，引导学生关注凸透镜在其他领域的应用，如光学仪器、摄影等，激发他们的学习兴趣和创新思维。
重点和难点解析：1. 教学方式的选择：我采用了问题驱动的教学方式，这种方式能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养他们的实践操作能力和科学思维。
这是本节课设计的关键所在，也是我希望能够达到的教学效果。
2. 实验探究的过程：我引导学生通过实验观察和记录数据，发现凸透镜成像的规律。
这个过程是学生理解和掌握知识的关键，通过亲自动手操作，他们能够更加直观地理解成像规律。
3. 小组讨论：我安排了小组讨论环节，让学生分享实验结果，互相交流心得体会。
这个环节能够培养学生的合作意识和沟通能力，同时也能够加深他们对凸透镜成像规律的理解。
4. 课堂小结：我在课堂进行小结，概括凸透镜成像的三种情况和应用，强调物距和像距的关系。
这个环节能够帮助学生巩固所学内容，加深他们对知识的理解。
5. 课后作业和反思：我布置了作业，让学生运用所学知识解释生活中的凸透镜成像现象，并在课后进行反思，观察学生的掌握情况，对教学方法和策略进行调整。
