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民办职业高等院校教师归属感的建立浅析摘要：教师队伍不稳定已经成为民办学校发展过程中一个非常严重的问题。
本文尝试从教师对学校的归属感的建立角度出发，通过对影响教师队伍的稳定的心理因素的研究，从中总结出建立教师归属感的对策，为民办学校管理者建立稳定的教师队伍起到一定的参考作用。
关键词：民办学校，教师队伍，归属感当代社会,人才已经成为一个体现企业核心竞争力的最重要、最关键的因素。
教育作为培养人才的行业，其核心竞争力就体现在教师队伍本身上。
没有一支稳定的教师队伍，学校的发展无从谈起。
而较高的离职率则成为影响民办学校长久发展的致命症结。
因此，如何培养教师的归属感，使教师对民办学校产生“家”的感受,也就成为当前民办学校迫切需要解决的问题。
然而民办教师归属感的建立需要不同因素的激发，在外部来说是国家对于民办学校和民办教师的政策问题，从内部来说就是民办学校内部环境的构建问题。
本文尝试从影响归属感的诸因素出发，谈谈民办学校和民办学校教师之间所面临的一些急需解决的问题，希望能够为相关的管理者提供一点参考。
一、归属感的建立归属感是指个体经过一段时期的工作,在思想上、心理上、感情上对所在组织产生了认同感、公平感、安全感、价值感、工作使命感和成就感,这些感觉最终内化为个体的归属感。
人的归属需要具有多向度和多层次性,归属感的建立是一个由浅入深、渐进互动的过程,它可以分为三个层次:(1)个体通过各种信息途径对所在组织有一个大致的了解,当所在组织的物质利益和所在组织的意识形态基本符合个体的价值标准,个体将义无反顾地加入到所在组织当中。
(2)个体开始对所在组织全面认知、熟悉的过程。
个体所在组织通过对个体进行一段时间的培训,使个体将对所在组织的经营理念、经营决策、组织精神和行为规范产生基本的认同感。
(3)随着个体所在组织对个体不同方面的需要的不断满足,导致个体对组织领导者的思维方式和组织的核心价值观产生了深层次的认同感,并逐步提高个体的安全感、公平感和价值感,强烈的工作的使命感和成就感使得个体对所在组织的满意感不断增加,最终形成个体对所在组织的归属感。
民办高校教师职业认同感探析With the development of society ，the value of private colleges and universities is moreapparent ，however ，the gap between it and the public colleges and universities has greatly influenced the teachers' professional identity. This study takes Jinhua area as an example ，analyzes the reasons and puts forward some reasonable suggestions.1 问卷设计与调查结果本调查分为工作本身、工作环境、薪资待遇、进修培训、管理体制、人际关系、离职倾向七类，共设置了24 个问题，采用调查问卷和访谈的方式共向浙江师范大学行知学院、上海财经大学浙江学院、浙江广厦建设职业技术学院、浙江横店影视职业学院四所金华地区的民办高校发出280 份调查问卷，收回调查问卷220 份，其中有效问卷190 份，另外对金华某民办高校的7 位专职教师和2 名人事部门负责人进行了访谈，作为调查问卷的补充。
访谈结束后，对调研资料进行了统计分析，具体结果如下：（1）性别构成：参加调查的人员中，男性40%，女性60%；（2）职称结构：初级职称占40%，中级职称占42%，中级以上职称占18%；（3）年龄结构：35 岁以下占55%，36～45岁占17%，45 岁以上占28%；（4）任职年限：1 年以下占29%，1～3 年占48%，3～5 年占11%，5 年以上占12%；（5）学历分布：本科占65%，研究生占35%；（6）收入分布：1500～2000 元占9%，2000～3000 元占48%，3000～4000 元占30%，4000 元以上占13%。
民办高校教师归属感对提升教师队伍稳定性的研究摘要：民办高校教师是高校教育的中坚力量，然而在当前高校规模不断发展的过程中显现出的教师队伍归属感缺失的现象，极大地干扰了高校教师队伍的稳定，不利于民办高校的发展。
为此，要关注和重视民办高校教师的归属感建设，提升民办高校教师的工作积极性，提升民办高校教师队伍的稳定性，促进民办高校内涵式发展。
关键词：民办高校；教师；归属感；队伍稳定性一、民办高校教师归属感的内涵及现状分析1.民办高校教师归属感缺失的表现形式。
当前民办高校教师的归属感缺失，个体与民办高校之间缺乏一种情感上的联结关系，没有充分体会到民办高校领导对他们的情感关怀和付出，具体表现为以下几个方面：（1）民办高校教师队伍忠诚度较低，流动性大。
民办高校教师渴望获得更高的自我人生价值，尽管民办高校获得了一定程度的发展，然而受到诸多因素的影响，教师对于民办高校的选择有时是一种无奈的选择，并在走上工作岗位之后容易出现理想和现实的碰撞，产生竞争心理和压抑心理的激烈冲突，使教师的心理出现焦虑、烦恼、抑郁的失衡状态，这就使部分民办高校教师出现较强的流失愿望，对民办高校的忠诚度较低，难以提升民办高校的竞争力。
（2）缺乏强烈的凝聚力和使命感。
民办高校教师是通过竞聘的方式进入到民办高校环境之中的，这就需要民办高校给予教师以相应的理想承诺、经济承诺和情感承诺，要使之成为吸引民办高校教师的砝码，较好地稳定民办高校的教师队伍。
然而，事实却是，一些民办高校缺乏这些相应的砝码，导致民办高校的教师队伍缺乏归属感，不善于与他人进行沟通和交流，难以提升自己的专业技术和业务水平，对于民办高校组织的活动也基本是消极应付，不愿意跻身于民办高校的任何事情之中，显现出民办高校对教师队伍的凝聚力缺失的现象，教师也缺乏相应的使命感。
（3）缺乏对民办高校的认同感和共荣观。
由于民办高校自身的文化积淀相对薄弱，在民办高校的办学理念、办学风格等方面的积累较少，缺乏对民办高校教师的吸引力和影响力，导致部分民办高校的教师缺乏对高校的认同感，找寻不到精神的落脚点和着力点，也并没有将自己的思想与民办高校的主流思想相融合，对于高校的发展漠不关心，认为这是领导的事，与自己关系不大，显示出较为薄弱的荣辱与共的意识和观念。
知识文库 第7期214我国民办高校教师地位探析赵培玲民办教育是我国教育的重要构成，与公办高校相比，民办高校教师的地位有其独有特点。
本文通过分析民办高校教师地位的现状，针对如何改善这些现状提出了对策和建议。
1民办高校教师地位现状分析 1.1法律地位《民办教育促进法》明确了民办学校的教师与公办学校的教师具有同等的法律地位。
法律地位指法律主体享受权利与承担义务的资格。
高校教师涉及职业方面的权利主要包括教育教学权、学术自由权、物质保障权、民主管理权、进修培训权、改善工作条件和生活条件权等。
但如何保障民办公办高校教师这些权利的平等，却没有具体的法律条文可参考。
曾有新闻报道某民办高校由于董事会内部出现矛盾，教师工资被拖欠，故全体罢工讨薪的事件。
基本劳动报酬都得不到保障，其它权利更难实现。
1.2社会地位1.2.1报酬及社会福利民办高校教师的薪酬结构主要由基本工资和课时费构成，补贴、奖金、补助几乎是空白，且寒暑假期间只能拿基本工资甚至其中的一部分，更没有机会享受公办教师的福利分房和免费职工体检等福利。
1.2.2社会保险民办高校都能按照《劳动法》规定为教师缴纳社保，但由于民办高校财政资金有限，缴纳标准一般较低。
1.2.3社会评价社会公众普遍认为民办高校是退而求其次的选择，故民办高校教师的社会地位也低于公办高校教师。
民办高校出于运营成本等考虑，会从公办高校外聘教师充实师资力量，尤其是资质高、职称高的师资，导致社会公众认为民办高校的发展依赖公办教师。
且民办高校教师在学历水平、科研能力、业界影响力等方面逊色于公办高校，所以社会对其评价不高。
1.3心理地位 1.3.1管理制度我国民办高校实行的是董事会或理事会管理制度，决策权集中在董事会或理事会的手中，其成员主要是投资者，教师的比例很小，决策时很难体现教师的地位和需求。
1.3.2工作本身民办高校教师的工作本身存在诸多问题，如教师流动性强；教师必须承担更多的课时量以增加收入，同时又必须承担科研工作；招生工作是民办高校的工作重点；生源质量较低等，所以民办高校教师在课时量、教学质量和科研等方面压力更大。
民办高校教师职业认同感探析【摘要】本文对民办高校教师职业认同感进行了探析。
在介绍了研究背景、研究目的和研究意义。
在分析了民办高校教师职业认同感的内涵、影响因素、现状以及提高该认同感的对策，同时进行了对比与分析。
在提出了对民办高校教师职业认同感的建议，展望了未来研究方向，并总结了本文的主要内容。
通过本文的研究，有助于揭示民办高校教师职业认同感的现状和问题，并为提升教师教育质量提供参考和指导。
【关键词】民办高校教师、职业认同感、内涵、影响因素、现状分析、提高对策、对比分析、建议、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景民办高校教师职业认同感是当前教育领域中一个备受关注的话题。
随着我国教育事业的不断发展和民办高校日益增多，教师们的职业认同感也引起了学者和社会的广泛关注。
民办高校教师在职业认同感方面存在着一些独特的问题和挑战，这些问题值得深入探讨和研究。
在过去的研究中，学者们对公办高校教师的职业认同感进行了较为深入的探讨，但对于民办高校教师的职业认同感研究还比较薄弱。
有必要对民办高校教师职业认同感进行进一步的探索和分析，以帮助提高教师们的职业满意度和工作绩效。
通过深入研究民办高校教师职业认同感的内涵、影响因素、现状分析以及对策探讨，可以为政府、学校和教师提供一些有益的启示和建议，促进民办高校教师职业认同感的提升，推动高等教育事业的健康发展。
中的内容结束。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解民办高校教师的职业认同感，探究其内涵和现状，分析影响其职业认同感的因素，并提出相应对策和建议，从而为提高民办高校教师的工作满意度和职业发展提供参考和指导。
通过本研究，旨在帮助民办高校教师更好地认清自己的职业角色和责任，增强自信心和工作动力，提升教学质量和学校整体形象，促进教师与学校的良性互动，构建和谐的教育环境，助力民办高校的长远发展。
1.3 研究意义民办高校教师职业认同感的研究对于了解教师在民办高校的职业认同感以及影响因素具有重要的意义。
中国教育报/2010年/3月/8日/第007版校园应增强民办高校青年教师的归属感武汉生物工程学院何应林笔者最近对湖北省一所民办高校的264名青年教师进行了问卷调查，结果发现:87.1%的青年教师觉得在民办高校工作没有归属感；在关于青年教师队伍建设的建议中，也有很多教师提出应增强教师的归属感。
何为归属感?为什么有那么多民办高校青年教师没有归属感?如何增强他们的归属感?笔者认为这个问题很有必要进行探讨。
所谓归属感，是指个体对特定群体和组织的认同、喜爱和依恋的心理感觉。
职业群体是个体最重要的归属感来源，但由于民办高校和公办高校教师在身份、社会保障、职业发展机会上有显著差异，民办高校青年教师对自己的“教师身份”缺乏认同，更谈不上对“教师群体”的归属感。
另外，由于民办高校成立时间短、人员构成复杂、组织文化薄弱、教师参与学校事务程度很低、成员之间关系疏离，青年教师对学校的归属感也很低。
如何才能增强民办高校青年教师的归属感呢?笔者认为可以从以下4个方面进行努力:一是民办高校要利用一切可能的机会，为教师争取与公办高校教师相当的发展机会和待遇，尽自己所能为青年教师(包括其他教师)提供更多的发展机会和更好的待遇，并在适当的时机和环境运用权力、目标参与、培训、晋升、情感、荣誉、尊重等措施对青年教师进行激励。
二是民办高校管理者需要确保青年教师个人和集体有清晰的发展方向和绩效目标，同时准确解释学校发展策略，让青年教师清晰看到学校发展的全局，明确自己在学校发展过程中的角色和作用，并引导他们积极参与到学校建设与管理中去。
三是加强民办高校组织文化建设，提高青年教师对学校教师群体价值观念、行为准则、团队意识、思维方式、工作作风、心理预期等的接受程度。
四是要在民办高校内部创造一个和谐的人际关系，领导与教师之间互相尊重、和睦相处、坦诚相待，教师与教师之间感情融洽、心心相通、配合默契，大家同心同德、同舟共济地实现学校发展目标。
民办高校青年教师的归属感形成后，一方面会加深对学校的认同，另一方面会自发形成自我约束，产生对学校强烈的责任感，体现为个体的主人翁精神，并充分地、自觉地发挥个体主观能动性，最终为学校发展作出较大的贡献。
浅析民办高校教师归属感的思考与探索-“摘要：提出教师归属感的概念，指出教师归属感是影响教师队伍稳定的重要因素。
跟公办高校相比，民办高校的教师归属感明显缺失。
面对日益激烈的竞争环境，目前民办高校要把握教师这个核心竞争力，就不能回避教师归属感问题。
利用体制优势，在对教师的管理过程中，加强人文关怀，建立完善合理公平的薪酬制度和激励机制，充分利用党组织和工会组织加强师德教育。
关键词：民办高校；教师；归属感不可否认，民办高校的发展对缓解我国教育资源短缺，实现高等教育精英化向大众化的转变起到了重要作用。
与公办高校相比，民办高校更注重办学特色，同时也存在不可忽视的困难，如国家扶持力度不足，社会偏见，师资不稳定等。
在师资方面，教师队伍的水平与稳定是影响教学质量最直接的因素，而教师的归属感又是影响师资队伍稳定的重要因素，本文就民办高校教师的归属感进行思考与探索。
一、民办高校教师归属感困惑从高校的职能角度来看，不论是公办高校还是民办高校，同样具有培养人才、服务社会、科学研究三项职能。
虽然不同学校在科研、教学的主次关系上会有所不同，但培养人才是高校最根本的任务。
至于培养什么样的人才，把学校办成什么样的高校，每所高校都要有明确的办学目标。
学校的办学目标一旦确立，就必然需要相配套的人才培养模式、教学管理制度、师资队伍建设措施等来保证目标的实现。
上述关系到高校发展问题所包含的各项任务，最终要靠教师来实现。
民办高校的教师主要是刚从高校毕业和公办院校离退休的两类人员，在年龄、职称结构上具有“两头大，中间小”的特点。
前一类教师职称低，甚至没有职称，科研能力不足；后一类虽有高职称，但年龄大，精力及科研动力不足。
年富力强的中年教师偏少，甚至年轻教师在取得经验或职称之后也纷纷选择“跳槽”。
笔者接触到的一些民办高校的年轻教师，他们坦言自己来到民办院校工作纯粹是因为激烈的就业形势所迫，只要积累了一定的经验或有机会，就会去公办院校或更好的工作单位。
浅析民办高校教师归属感的思考与探索-“摘要：提出教师归属感的概念，指出教师归属感是影响教师队伍稳定的重要因素。
跟公办高校相比，民办高校的教师归属感明显缺失。
面对日益激烈的竞争环境，目前民办高校要把握教师这个核心竞争力，就不能回避教师归属感问题。
利用体制优势，在对教师的管理过程中，加强人文关怀，建立完善合理公平的薪酬制度和激励机制，充分利用党组织和工会组织加强师德教育。
关键词：民办高校；教师；归属感不可否认，民办高校的发展对缓解我国教育资源短缺，实现高等教育精英化向大众化的转变起到了重要作用。
与公办高校相比，民办高校更注重办学特色，同时也存在不可忽视的困难，如国家扶持力度不足，社会偏见，师资不稳定等。
在师资方面，教师队伍的水平与稳定是影响教学质量最直接的因素，而教师的归属感又是影响师资队伍稳定的重要因素，本文就民办高校教师的归属感进行思考与探索。
一、民办高校教师归属感困惑从高校的职能角度来看，不论是公办高校还是民办高校，同样具有培养人才、服务社会、科学研究三项职能。
虽然不同学校在科研、教学的主次关系上会有所不同，但培养人才是高校最根本的任务。
至于培养什么样的人才，把学校办成什么样的高校，每所高校都要有明确的办学目标。
学校的办学目标一旦确立，就必然需要相配套的人才培养模式、教学管理制度、师资队伍建设措施等来保证目标的实现。
上述关系到高校发展问题所包含的各项任务，最终要靠教师来实现。
民办高校的教师主要是刚从高校毕业和公办院校离退休的两类人员，在年龄、职称结构上具有“两头大，中间小”的特点。
前一类教师职称低，甚至没有职称，科研能力不足；后一类虽有高职称，但年龄大，精力及科研动力不足。
年富力强的中年教师偏少，甚至年轻教师在取得经验或职称之后也纷纷选择“跳槽”。
笔者接触到的一些民办高校的年轻教师，他们坦言自己来到民办院校工作纯粹是因为激烈的就业形势所迫，只要积累了一定的经验或有机会，就会去公办院校或更好的工作单位。
跟公办院校相比，民办院校的教师流动性要大得多。
教师流动本来是正常的，但如果频繁流动，势必会影响学校教学稳定，难以保证教学质量。
这种现象的产生，除了民办高校的福利待遇等客观条件的影响外，还有一个重要的原因是教师对民办高校的办学目的缺乏认同感，难以使个人的发展目标与学校的目标趋于一致，将个人与学校的关系定位为“打工者”与“老板”，工作充其量是“职业”行为，还谈不上“事业”。
由此可知，教师的归属感又归结到教师对学校办学目标的认同感。
美国著名心理学家马斯洛认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。
教师归属感形成的过程，是让教师们在工作过程中不断加深对学校的了解，意识到学校的发展与自身发展密切相关、学校的办学目标与自身的事业相统一的过程。
与公办院校相比，民办高校教师的归属感明显缺失。
社会对民办高校存在偏见，甚至认为民办高校教师也“低人一等”，伤害了教师的自尊心。
由于民办高校是自负盈亏，为了节约成本，民办高校普遍存在着人员紧张的现象，教师工作量大，但福利待遇却比公办高校的老师低。
加上民办高校科研条件差，科研激励措施不足，教师发展空间小。
有些民办高校对教师尊重不够，重使用，轻培养，师德教育缺乏。
这些因素都导致民办高校教师归属感严重缺失。
二、教师归属感对民办高校发展的重要性1.教师归属感是教师做好工作的感情基础心理学家对归属感做过研究，认为缺乏归属感的人会对自己从事的工作缺乏激情，责任感不强。
高校教师如果没有归属感，就只会以“打工”的心态来面对自己的工作，没有作为教师应有的责任感和荣誉感，在工作中也就难以发挥自身的主观能动性。
某些高校会对教师的教学、科研作量化的要求，也只能是让老师被动地完成任务。
据清华大学教育研究院做的“青年教师工作生活质量状况调研”显示，高校青年教师中对生活压力感到“很大”的占26.63%，感到“比较大”的占49.05%。
青年教师尽管普遍对物质生活条件不满意，但自我实现的需求仍然激发他们不断进步。
如果青年教师对学校的归属感得以建立，即认同了学校的办学目标，并相信学校的发展给自己提供了一个实现目标的平台，那么自然地在工作中就会有无穷的动力。
2.教师归属感是民办高校师资稳定的保证师资队伍流动性大，流出率高是民办高校普遍存在的问题。
“流水不腐”，合理的人才交流对民办高校的发展是有利的。
但民办高校普遍缺乏科学的人才交流机制，“流出”与“流入”并不均衡。
加上流动的教师大部分是有较强能力，学术水平较高的中青年教师，不利于学校的长足发展。
造成民办高校师资不稳定的原因，归根到底，就是教师对民办高校缺乏归属感。
在高消费时代，教师面对家庭、事业前途诸方面的压力，希望寻求有更好的福利保障，可以解决自己的后顾之忧，从而让自己在更具发展空间的单位可以更好地投入工作，以获取“安全感”。
而这恰恰是民办高校所欠缺的。
“三、民办高校教师归属感的构建归属感的构建是一个循序渐进的过程。
一位教师对学校有归属感，必然先对学校有基本的了解，在工作过程中对学校的管理、人文环境、校园文化等各方面进行全面认知，在此基础上，如能满足自己的心理预期，在学校实现办学目标的过程中能充分发挥所长，实现自己的价值，就会对学校产生深层次的认同感。
反之，则会对学校无法认同，归属感也就无从建立。
民办高校教师归属感的建立难于公办高校，首先在于缺乏外部环境。
虽然国家颁布了《民办教育促进法》，对民办教育给予法律上的支持和保障。
但在现实中，却存在诸多问题。
民办高校缺乏国家财政支持，办学条件不如公办高校，科研经费投入不足，教师福利、社会保障不如公办高校教师等等。
民办高校教师归属感的建立更多的是要靠改善民办高校内部环境。
马斯洛在1943年提出人的“层次需要理论”。
他认为人的需要包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现五个层次。
这五种需要从下至上，当低层次的需要得到满足时，就会向上一层次的需要发展。
满足人们高层次的需要，能激发人们的工作热情，但并不是说高层次需要发展后，低层次需要就消失了。
同一时期，人往往存在着多种需要，而人的行为也受多种需要支配。
因此，民办高校在构建教师归属感过程中，要注意教师的现实需要，尽力解决教师的后顾之忧，营造良好的内部环境。
1.发挥体制优势，体现人文关怀民办高校与公办高校、民办高校教师与公办高校教师在法律地位上是平等的。
但从管理体制上来看，民办高校有自身的优势。
虽然民办高校存在着家族式管理或企业家管理的现象，管理者对教育规律不甚了解，甚至用管理企业的方式来管理学校。
然而，民办高校比公办高校更加贴近市场，体制更灵活。
教育是公益事业，民办高校也是传播知识的殿堂，知识没有公私之分。
民办高校也应该尊重知识、尊重人才。
而这最直接的体现就是尊重教师。
应该推行柔性管理方式，建立包容、开放的人文环境，通过对教师知识的有效管理来实现对人的管理，使教师在各自岗位上可以充分发挥所长。
由于工作量较大，还应关注教师的身心健康。
作为民办高校，应该提倡科学精神，尊重教育发展规律。
避免“老板”说了算的现象，使科学精神与人文精神相结合。
尊重教师的专业发展规律，为教师提供培训、进修的机会，提供合理的发展空间，支持教师的科研，尽力提供科研条件。
特别是青年教师，发展潜力大，对事业的追求更加强烈，加强师资队伍建设，对青年教师的培养是重中之重。
使教师的个人目标与学校的目标结合，学校成为教师的发展平台，教师成为学校的发展源泉。
2.实现物质与精神的有机结合薪酬可以说是对教职工工作的肯定，是民办高校对教师的奉献，包括他们知识、能力的回报。
薪酬能否反映教师工作的差异，能否以“公平分配”为立足点，体现多劳多得、能者多得的原则，直接影响到教师的工作热情。
在生活成本居高不下的环境下，如果薪酬太低，必然会影响教师的工作热情和质量。
如果说一所民办高校要以丰厚的薪酬待遇来吸引人才，那么合理公平的评价考核体制则是保持教师队伍稳定的重要因素。
当然，在实际操作过程中，很难做到绝对公平，但管理者应该通过合理、规范的制度来保证“程序公平”。
一个透明、公正的制度环境能给人愉悦的心理感受；一个科学的评价考核体制可以使教师的工作向学校的办学方向看齐，实现个人需求的同时也达到学校的办学目标。
物质是满足人们生理需要所必需的，但精神的满足可以让人产生更大的动力。
对教师的激励，除了物质之外，还要注重精神激励，满足他们的心理需求，从更高层次调动教师的工作积极性和认同感。
从某种意义上来说，教师的精神追求应该高于物质追求，但脱离物质现实单纯地强调精神，也是不可能的。
对教师的激励应该是物质跟精神有机结合。
3.发挥党组织、工会组织的作用民办高校与公办高校管理体制的不同之处还在于，民办高校实行董事会领导下的校长负责制，公办高校实行党委领导下的校长负责制。
但这并不表示在民办高校党组织与董事会之间存在权责矛盾。
民办高校同样需要接受中国政府的管理和监督，是在党的教育方针指引下办学。
《民办教育促进法》明确规定，民办教育是社会主义教育事业的组成部分。
因此，民办高校党组织与董事会的最终目的是一致的，都是培养社会主义事业的建设者和接班人。
但现在部分民办高校的党组织工作重点仅仅放在学生管理方面，这是有失偏颇的。
民办高校党组织应该在师德建设、校风建设方面发挥重要作用。
在民办高校中成立工会，作为教职工的群众性组织，在党组织的领导下，加强桥梁纽带作用，搭建教职工与学校的沟通渠道。
党组织及工会可以开展各种活动丰富教职工的业余生活，减轻教师的压力；维护教职工的合法权益，并以此调动教师的工作积极性，提高育人质量；在教职工当中开展职业道德教育，营造和谐、向上、尊师、重教的校园风气。
四、小结教师归属感缺失是民办高校普遍存在的问题。
这既与民办高校内部体制有关，也离不开外部整体环境的影响。
民办教育为我国教育的发展作出了重要贡献，国家应在政策法律上给予更多的扶持；全社会应该转变观念，摒弃对民办高校的偏见，对民办高校教师和学生给予公平的待遇。
民办高校自身也应该不断完善内部管理机制，树立“以教师为本，以教学为中心”的理念，提升自己的核心竞争力，形成自己的特色，打造民办高校品牌。
