全国百强校湖北省长沙市长郡中学人教版高中生物课件：必修一5.4《能量之源-光与光合作用》课件
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新人教版高一生物必修一5.4--能量之源——光与光合作用(共66张PPT)[优秀课件资料]
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8.下列关于叶绿体中色素的提取和分离实验原理的叙述，
正确的是（ D）
A.加入少许二氧化硅可防止在研磨时叶绿体中的色素受到 破坏 B.用无水乙醇将叶绿体中的色素进行分离 C.滤纸条上的最上面色素带呈黄绿色 D.溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散越快
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
二、目的要求
1、进行绿叶中色素的提取和分离。 2、探究绿叶中有几种色素。
三、材料用具
新鲜的绿叶 无水乙醇、层析液、SiO2、CaCO3等等
注： SiO2有助于研磨得充分； CaCO3可防止研磨中色素被破坏。
四、方法与步骤：
1、提取绿叶中的色 素：称取5g左右的鲜叶，
剪碎，放入研钵中。加少
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
2c3
固
co2
定
多种酶
参加催化
C5
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
光合作用的第一阶段，必 须有光才能进行
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
二、光合作用的原理和应用
(一)、光合作用的探究历程
阅读教材（101~102），并回答下列问题：
正确的是（ D）
A.加入少许二氧化硅可防止在研磨时叶绿体中的色素受到 破坏 B.用无水乙醇将叶绿体中的色素进行分离 C.滤纸条上的最上面色素带呈黄绿色 D.溶解度越高的色素随层析液在滤纸上扩散越快
胡萝卜素（橙黄色）
绿 叶
类胡萝卜素
中
（含量约1/4）
二、目的要求
1、进行绿叶中色素的提取和分离。 2、探究绿叶中有几种色素。
三、材料用具
新鲜的绿叶 无水乙醇、层析液、SiO2、CaCO3等等
注： SiO2有助于研磨得充分； CaCO3可防止研磨中色素被破坏。
四、方法与步骤：
1、提取绿叶中的色 素：称取5g左右的鲜叶，
剪碎，放入研钵中。加少
C5
ADP+Pi
ATP 酶 ADP+Pi +能量
2c3
固
co2
定
多种酶
参加催化
C5
([C糖H类2O])
能量 ATP中活跃的化学能转化为糖类中稳定的化学能
光合作用总过程：
可见光
2H2O O2
光解
酶
吸收
4[H]
色素分子
ATP 酶
还 原
能
ADP+Pi
2C3 固定 CO2
多种酶 C5
(CH2O)
光反应
光合作用的第一阶段，必 须有光才能进行
叶黄素（黄色）
的
色 素
叶绿素
叶绿素a（蓝绿色）
（含量约3/4）
叶绿素b（黄绿色）
二、光合作用的原理和应用
(一)、光合作用的探究历程
阅读教材（101~102），并回答下列问题：
生物必修Ⅰ人教新课标5-4能量之源——光与光合作用课件(88张)
第5章 细胞的能量供应和利用 第4节 能量之源——光与光合作用
资料分析：叶绿体的功能
没有
极
完
空气
细
全
黑暗
光
光
束
照
1 现象：
装片中好氧细菌向叶绿体被 光束照射到的部位集中。
结论：
叶绿体的被光束照射到的 部位是光合作用的场所
2 现象：
装片中好氧细菌分布在叶绿体 所有受光部位的周围。
结论：
氧是由叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合作用的场所。
恩吉尔曼实验
结论:
氧气是叶绿体释放出来的。 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光能
讨论：此实验在设计上有什么巧妙之
处？分以下几个问题：
1、为什么水绵是合适的实验材料？
水绵具有细而长的叶绿体，便于观察
2、他是如何控制实验条件的？ A、选用黑暗、无空气的环境：排除环境中光线和 氧气的影响 B、选用极细的光束，并用好氧细菌检测，准确判断 释放O2的部位 C、进行黑暗（局部光照）与曝光的对照实验，从而 明确实验结果完全是由光照引起的。
色素吸收的光谱
类胡叶萝绿卜素素溶溶液液
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
叶 绿 素 和 类 胡 萝 卜 素 的 吸 收 光 谱
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素 主要吸收蓝紫光。
1、叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射回来，再加上 叶绿素含量多，所以叶片才呈现绿色。
双层膜；类囊体堆叠成基粒增大膜面积；基质中也有酶，还
有少量的DNA和RNA
外膜
内膜
叶绿体存在 于叶肉细胞、 茎幼嫩组织、 保卫细胞
基质
（含酶）
资料分析：叶绿体的功能
没有
极
完
空气
细
全
黑暗
光
光
束
照
1 现象：
装片中好氧细菌向叶绿体被 光束照射到的部位集中。
结论：
叶绿体的被光束照射到的 部位是光合作用的场所
2 现象：
装片中好氧细菌分布在叶绿体 所有受光部位的周围。
结论：
氧是由叶绿体释放出来的， 叶绿体是光合作用的场所。
恩吉尔曼实验
结论:
氧气是叶绿体释放出来的。 叶绿体是光合作用的场所。 光合作用需要光能
讨论：此实验在设计上有什么巧妙之
处？分以下几个问题：
1、为什么水绵是合适的实验材料？
水绵具有细而长的叶绿体，便于观察
2、他是如何控制实验条件的？ A、选用黑暗、无空气的环境：排除环境中光线和 氧气的影响 B、选用极细的光束，并用好氧细菌检测，准确判断 释放O2的部位 C、进行黑暗（局部光照）与曝光的对照实验，从而 明确实验结果完全是由光照引起的。
色素吸收的光谱
类胡叶萝绿卜素素溶溶液液
叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光
叶 绿 素 和 类 胡 萝 卜 素 的 吸 收 光 谱
叶绿素a和叶绿素b主要吸收蓝紫光和红光，胡萝卜素和叶黄素 主要吸收蓝紫光。
1、叶片为什么往往是绿色的呢？
叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射回来，再加上 叶绿素含量多，所以叶片才呈现绿色。
双层膜；类囊体堆叠成基粒增大膜面积；基质中也有酶，还
有少量的DNA和RNA
外膜
内膜
叶绿体存在 于叶肉细胞、 茎幼嫩组织、 保卫细胞
基质
（含酶）
人教版必修1 生物：5.4 能量之源——光与光合作用 课件(共18张PPT)
思路
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问：在果树栽培中，果农为什么要把过 密的枝条剪掉，对于光照的利用有什么好处？
教学过程
2、确定探究思路
提出问题、作出假设
➢学生查阅资料，小组展示测定光合作用强度的方法。
➢小组讨 论：在现 有实验室 条件下选 取哪种方 法较为可 行?
人教版·普通高中课程标准实验教科书 生物（必修1）
第五章 第4节 能量之源--光与光合作用
说课内容
教 材 分 析 教 法 分 析 学 法 分 析 教 学 过 程 课 后 反 思
教材分析
教材内容、地位及作用
“探究光照强弱对光合作用强度的影响” 是人教版高 中生物必修1第五章第四节 “光合作用的原理和应用”中 的探究活动。
8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
教法分析
教学方法
依据新课程理念：倡导探究性学习、注重与现实生 活联系，结合教学目标，为突破重难点，以“过程式” 教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习 过程，使他们在实验探究过程中获取知识的同时，培 养观察、操作和分析能力。
教学方法 教师问启主题发导导式下入点的、拨学合、生作 实自讨 验主论 探探、 究究直 等合观作演学示习
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
1.情境导入
4.实验数据的 分析及总结
教学过程
1、情境导入、激发兴趣
教师提问：在果树栽培中，果农为什么要把过 密的枝条剪掉，对于光照的利用有什么好处？
教学过程
2、确定探究思路
提出问题、作出假设
➢学生查阅资料，小组展示测定光合作用强度的方法。
➢小组讨 论：在现 有实验室 条件下选 取哪种方 法较为可 行?
人教版·普通高中课程标准实验教科书 生物（必修1）
第五章 第4节 能量之源--光与光合作用
说课内容
教 材 分 析 教 法 分 析 学 法 分 析 教 学 过 程 课 后 反 思
教材分析
教材内容、地位及作用
“探究光照强弱对光合作用强度的影响” 是人教版高 中生物必修1第五章第四节 “光合作用的原理和应用”中 的探究活动。
8、在人生之中的某天，某个时刻，如果还是会想起，那就只不过是一道模糊的风景，是不能追忆的苦痛。向前看，向后看，在那一望无际的忆海之中，又怎么能够有一个参照物，找到
教法分析
教学方法
依据新课程理念：倡导探究性学习、注重与现实生 活联系，结合教学目标，为突破重难点，以“过程式” 教学方式为思路，重视学生的自学、探究、合作学习 过程，使他们在实验探究过程中获取知识的同时，培 养观察、操作和分析能力。
教学方法 教师问启主题发导导式下入点的、拨学合、生作 实自讨 验主论 探探、 究究直 等合观作演学示习
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
5.4 能量之源光和光合作用 课件 人教版高中生物必修一
【解析】 叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光， A正确；叶绿体中叶绿素 含量为3/4，类胡萝卜素含量为1/4，B正确；不同色素在层析液中的溶解度不同， 在滤纸条上的扩散速度不同，可用纸层析法对其进行分离，C正确；乙醇提取的 叶绿素只要结构没有被破坏，仍是可以吸收光能的。
【答案】 D
如图是水生植物黑藻在光照等环境因素影响下光合速率变化的示意图。下列有关叙述，正 确的是( )
光合作用为几乎所有的生物提供了物质来源和能量来源
六、影响光合作用的因素
1、光照强度与光谱
蓝紫光
红光
2、 CO2和H2O的供应
合理密植
温室中人工施放CO2
3、 必需矿质元素的供应
4、 适宜的温度
白天： 夜间：
较高温度 适当低温种细菌，它的同化作用过程如下：
硝化细菌 2NH3+3O2
2HNO2+2H2O+能量
硝化细菌
2HNO2+ O2
2HNO3+能量
CO2 + H2O
（CH2O）+ O2
.(2011•南通模拟)2,6-二氯酚靛酚是一种蓝色染料，能被还原剂还原成无色。从 叶绿体中分离出类囊体，置于 2,6-二氯酚靛酚溶液中，对其进行光照，发现溶液 变成无色，并有氧气释放。此实验证明( )
A.光合作用在类囊体上进行
B.光合作用产物 O2 中的氧元素来自 CO2 C.光反应能产生还原剂和 O2 D.光合作用与叶绿体基质无关
解析：依据题中信息可判断：光照后溶液变为无色，说明有还原剂产生;有氧气 释放，说明该过程有氧气产生。类囊体是光合作用光反应阶段的场所，说明光反 应能产生还原剂和 O2。
【解析】 如果横坐标是CO2含量，则相同的CO2含量时，植物对白光的吸收值大于红光， 因此光合作用强度较大，即a为白光，b为红光。 【答案】 A
人教版高中生物必修一：1-5-4 能量之源——光与光合作用 课件 (共31张ppt)
二、光合作用的探究历程
我们现在已经知道，
绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，把 CO2和H2O 转 化成储存能量的 有机物，并释放出 O2 的过程。
这一个看似简单的光合反应过程，却是科 学家经过几个世纪的不懈研究才得到的。
17世纪40年代， (比利时)海尔蒙特的g； 土壤减少0.1kg
原料和产物的对应关系： C CO2 H （CH2O） H2O 能量的转移途径：
光能 ATP中活跃 的化学能
CO2 H 2O
O
O2
(CH2O)中稳定 的化学能
光合作用原理的应用
光合作用强度
植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的 数量衡量光合作用强度的指标----光合作用 速率
以一定时间内CO2 的消耗或O2 , （CH2O）等产物的生成数量来表示。
光合作用原理的应用
影响光合作用强度的因素？
光照的长短与强弱；
光的成分；
CO2的浓度；
温度的高低；
必需矿物质元素（N、P、Mg）、水分等。
角色扮演
• 假如你在美国有20亩的水稻田与50亩的葡 萄园，你的农庄年产值要达到20万及100万 以上，你该如何提高产量？
增加农作物产量的几点做法
• • • • • • 1、适当提高CO2的浓度（温室大棚）； 2、增加光照时间和光照强度； 3、白天适当增加温度，夜间适当降低温度； 4、农作物间距合理，选择适当的光源等； 5、合理施肥，提供必要的矿物质元素； 6、合理灌溉，提供适当水分。
铅 笔 线
③画滤液细线
画滤液细线的要求是什么？
④分离绿叶中的色素
滤液细线为什么不能触 及层析液？
细、直、齐 重复2—3次
⑤观察与记录
滤纸条上有几条不同 颜色的色素带？排序？宽 窄说明了什么问题？
人教版必修一5.4能量之源--光与光合作用- PPT(共23页)
课堂探究
光照强度的影响
C
CO2的释放量 CO2的吸收量
B（光补偿点） C’（光饱和点） 光照强度
A 一般情况下，光强度达到C点后，限制光合速率 的外部因素主要有哪些 ？ CO2浓度 ，温度
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用- (共23张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用- (共23张PPT)
夜温(℃) 17
33.2cm 24.9cm 10.9cm
23 19.9cm 15.8cm
—
温室栽培中，可适当提高白天温度，适当降低夜 间温度，从而提高作物产量（有机物积累量）。
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用- (共23张PPT)
人教版必修一5.4能量之源--光与光合 作用- (共23张PPT)
课堂探究
（4） 水分 水既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。
水还影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体，所以水对 光合作用影响很大 。 （5）矿物质元素
矿质元素会直接或间接影响光合作用。N、Mg、Fe、 Mn等是合成叶绿素的必需元素；K、P等参与碳水化合物代 谢；P参与叶绿体膜的构成及光合作用中间产物的转变和能 量传递 。一定范围内，增大必需元素的供应，可提高光合速 率，但超过一定浓度后，会因为土壤溶液浓度过高而导致植 物渗透失水萎蔫，光合速率反而下降。
第五章 细胞的能量供应和利用
第四节 能量之源---光与光合作用
第三课时：
影响光合作用的因素 及其相关原理
在生产实践中的应用
温故知新
H2O
[H]
ATP
2C3 C5
温故知新
CO2 + 2H2O*
光能 叶绿体
必修一生物5.4能量之源光与光合作用课件 共53张
有机物中稳定的化学能
三碳化合物 2C3
基质 C3的 ATP
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
[H]
五碳化合物 C5
蛋白质 糖类 脂质
思考：
整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么？
光合作用的实质：
转变
物质变化：无机物 有机物
转变
能量变化：光能
糖类等有机物中的
化学能
光合作用的过程
光能
O2
H2O
光合色素的作用：吸收、传递、转化光能
缺失带 缺失带
知识连接
捕捉光能的色素位于细胞中什么部位？
叶绿体主要分布于绿色植物的叶肉细胞 一般呈扁平的椭球形或球形
外膜 内膜
透明，有利于光线的透过
基粒 由两个以上的类囊体组成，含色素和酶
基质 含光合作用所需的多种类酶囊体
基质
外膜 内膜 基粒
叶绿体是进行 光合作用
• 除了硝化细菌外，自然界还有铁细菌、 硫细菌属于进行化能合成作用的自养生 物。
化能合成作用
• 2NH3+3O2 2HNO2+O2
2HNO2+2H2O+能量 2HNO3+能量
6CO2+6H2O 能量 (CH20)+6O2
硝化细菌的化能合成作用
课后习题
1 、从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（ D ）。
全球 40个国家 粮食短缺
非洲饥饿的孩子们等待着联合国的救济粮
呼吁！
关注世界粮食日 关注并拯救饥饿的孩子
人类面临 四大问题
人口急增 粮食短缺 能源匮乏
环境污染
依赖 光合作用
光合作用的总反应式：
CO2+H2O
三碳化合物 2C3
基质 C3的 ATP
CO2
CO2的 固定
多种酶
还原
[H]
五碳化合物 C5
蛋白质 糖类 脂质
思考：
整个光合作用过程中的物质 变化和能量变化分别是什么？
光合作用的实质：
转变
物质变化：无机物 有机物
转变
能量变化：光能
糖类等有机物中的
化学能
光合作用的过程
光能
O2
H2O
光合色素的作用：吸收、传递、转化光能
缺失带 缺失带
知识连接
捕捉光能的色素位于细胞中什么部位？
叶绿体主要分布于绿色植物的叶肉细胞 一般呈扁平的椭球形或球形
外膜 内膜
透明，有利于光线的透过
基粒 由两个以上的类囊体组成，含色素和酶
基质 含光合作用所需的多种类酶囊体
基质
外膜 内膜 基粒
叶绿体是进行 光合作用
• 除了硝化细菌外，自然界还有铁细菌、 硫细菌属于进行化能合成作用的自养生 物。
化能合成作用
• 2NH3+3O2 2HNO2+O2
2HNO2+2H2O+能量 2HNO3+能量
6CO2+6H2O 能量 (CH20)+6O2
硝化细菌的化能合成作用
课后习题
1 、从绿叶中提取色素，选取的最佳叶片应是（ D ）。
全球 40个国家 粮食短缺
非洲饥饿的孩子们等待着联合国的救济粮
呼吁！
关注世界粮食日 关注并拯救饥饿的孩子
人类面临 四大问题
人口急增 粮食短缺 能源匮乏
环境污染
依赖 光合作用
光合作用的总反应式：
CO2+H2O
人教版高中生物必修一课件：5.4 能量之源——光与光合作用 (共25张PPT)
2.为什么不使用发绿色光的灯管作补充光源？
因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不用绿光作为补充光源。
正常苗
白化苗
正常幼苗能进行 光合作用制造有 机养料。
白化苗不能进行光 合作用，无法制造
有机养料。
光合作用需要色素去捕获光能。
一、一捕.捕获获光光能能的的色色素素和结构
1.色素的种类
实验：绿叶中色素的提取和分离
溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。
橙黄色 黄色
蓝绿色 黄绿色
胡萝卜素 叶黄素 类胡萝卜素 叶绿素a 叶绿素b 叶绿素
2. 色素的作用
实验表明：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光， 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
3.叶绿体的结构
类囊体
外膜
内膜
基质
基粒
捕获光能的色素分布在类囊体的薄膜上。
4.材料分析
二、光合作用的原理和应用 1.光合作用的探究历程
17世纪40年代，赫尔蒙特(J.B. van Helmont，荷兰)
5年后
柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg
植物增重主要来自水分 不足：没有考虑到空气对光合作用的影响。
1771年 英国 约瑟夫·普里斯特利
蜡烛 熄灭。
蜡烛 持续 燃烧。
小鼠 死亡。
恩格尔曼的实验
隔绝空气 黑暗环境
用极细光 束照射
完全 暴露 在光 下
结论：氧是由叶绿体释放出来的， 叶绿体 是进行光合作用的场所。光合作用需要光照。
恩格尔曼实验的巧妙之处？
选材好。
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用 好氧细菌可确定释放氧多的部位。
设计妙。
没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和 光照少的部位，相当于一组对照实验。
因为叶绿素对绿光吸收最少，所以不用绿光作为补充光源。
正常苗
白化苗
正常幼苗能进行 光合作用制造有 机养料。
白化苗不能进行光 合作用，无法制造
有机养料。
光合作用需要色素去捕获光能。
一、一捕.捕获获光光能能的的色色素素和结构
1.色素的种类
实验：绿叶中色素的提取和分离
溶解度大，扩散速度快；溶解度小，扩散速度慢。
橙黄色 黄色
蓝绿色 黄绿色
胡萝卜素 叶黄素 类胡萝卜素 叶绿素a 叶绿素b 叶绿素
2. 色素的作用
实验表明：叶绿素主要吸收红光和蓝紫光， 类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。
3.叶绿体的结构
类囊体
外膜
内膜
基质
基粒
捕获光能的色素分布在类囊体的薄膜上。
4.材料分析
二、光合作用的原理和应用 1.光合作用的探究历程
17世纪40年代，赫尔蒙特(J.B. van Helmont，荷兰)
5年后
柳树增重74.47kg 土壤减少0.06kg
植物增重主要来自水分 不足：没有考虑到空气对光合作用的影响。
1771年 英国 约瑟夫·普里斯特利
蜡烛 熄灭。
蜡烛 持续 燃烧。
小鼠 死亡。
恩格尔曼的实验
隔绝空气 黑暗环境
用极细光 束照射
完全 暴露 在光 下
结论：氧是由叶绿体释放出来的， 叶绿体 是进行光合作用的场所。光合作用需要光照。
恩格尔曼实验的巧妙之处？
选材好。
水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用 好氧细菌可确定释放氧多的部位。
设计妙。
没有空气的黑暗环境排除了氧气和光的干扰； 用极细的光束照射，叶绿体上可分为光照多和 光照少的部位，相当于一组对照实验。
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H2O
B D E+Pi C
F
光
A
CO2
G J
Ⅱ I [H] 它被传递到叶绿 ② 图中C是_______,
基质 部位, 用于_____________ 体的______
________________
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内各种化学反应的介质。另外, 缺水 时使气孔关闭，影响CO2进入植物体,
使光合作用速率下降，所以水对光合 作用影响很大。
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自养生物
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自养生物
能以CO2和H2O（无机物）为原 料合成糖类（有机物）的生物。例如 绿色植物。
CO2
Ⅱ
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2017年下学期
H2O 光
A
B D E+Pi C
F G J
CO2
Ⅱ
自于______的分解。
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I
① 图中A是______, B是_______,它来
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H2O 光
A
B D E+Pi C
F G J
CO2
Ⅱ
自于______的分解。
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I
色素 B是_______,它来 ① 图中A是______,
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H2O 光
A
B D E+Pi C
F G JCO2源自I O2 它来 色素 B是_______, ① 图中A是______,
自于______的分解。
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Ⅱ
H2O 光
A
B D E+Pi C
2HNO3＋能量
2NH3＋3O2
2HNO2＋O2 CO2＋H2O
硝化细菌
硝化细菌
2HNO2＋2H2O＋能量
2HNO3＋能量
（CH2O）＋O2
硝化细菌
硝化细菌的化能合成作用过程:
2NH3＋3O2
2HNO2＋O2
硝化细菌
硝化细菌
2HNO2＋2H2O＋能量
2HNO3＋能量
化能合成作用 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 硝化细菌
制作 10
2017年下学期
CO2 吸收 或释 放量
O
温度
在一定范围内, 光合作用速率随温度
升高而加快; 温度过高会使酶的活性下降, 从而使光合作用速率下降。
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光 合 作 用 速 率
光照强度保持不变 CO2浓度
O
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2017年下学期
化能合成作用
化能自养生物
利用环境中某些无机物氧化
时所释放的能量来制造有机物。
如硝化细菌。
所需的能量来源不同(光能、化学能)
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1.下图是光合作用过程图解， 请分析后回答下列问题： H2O 光
A
B D E+Pi C
F
G J I
制作 10
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③C点表示： 达到此光照强度后，光合作用强度 不再随光照强度增强而增强 ④若甲曲线代表阳生植物，则乙 阴生 曲线代表___________ 植物。
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CO2 吸收 或释 放量
O
温度
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影响光合作用强度的因素:
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光 合 作 用 速 率
CO2浓度保持不变 光照强度
O
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光 合 作 用 速 率
CO2浓度保持不变 光照强度
O
在一定范围内, 光合作用的速率随光 照强度的增强而加快; 但光照强度增加到 一定强度, 光合作用速率不再加快。
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光合作用
光能自养生物
以光为能源，以CO2和H2O（无 机物）为原料合成糖类（有机物）， 糖类中储存着由光能转换来的能量。 例如绿色植物。
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2NH3＋3O2
2HNO2＋O2
硝化细菌
硝化细菌
2HNO2＋2H2O＋能量
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①图中A点含义：
②B点含义：
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①图中A点含义： 光照强度为0，只进行呼吸作用 ②B点含义：
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①图中A点含义： 光照强度为0，只进行呼吸作用 ②B点含义： 此光照强度下，光合作用与呼吸作用强度相等.
化能合成作用
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化能合成作用 利用环境中某些无机物氧化
时所释放的能量来制造有机物。
如硝化细菌。
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化能合成作用
化能自养生物
利用环境中某些无机物氧化
时所释放的能量来制造有机物。
如硝化细菌。
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光 合 作 用 速 率
光照强度保持不变 CO2浓度
O
在一定范围内,光合作用速率随CO2浓 度增大而加快, 但达到一定浓度时, 再增
加CO2浓度, 光合作用速率也不再增加。
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水：
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水：
水既是光合作用的原料, 又是体
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③C点表示： ④若甲曲线代表阳生植物，则乙 曲线代表___________植物。
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③C点表示： 达到此光照强度后，光合作用强度 不再随光照强度增强而增强 ④若甲曲线代表阳生植物，则乙 曲线代表___________植物。
________________
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Ⅱ
H2O
B D E+Pi C
F
光
A
CO2
G J
Ⅱ I [H] 它被传递到叶绿 ② 图中C是_______,
体的______部位, 用于_____________
________________
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F G J
CO2
I O2 它来 色素 B是_______, ① 图中A是______,
Ⅱ
水 自于______ 的分解。
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H2O
B D E+Pi C
F
光
A
CO2
G J
I ② 图中C是_______, 它被传递到叶绿
体的______部位, 用于_____________