21.风筝学案1-2

《第21课,风筝》教案风筝教案教学目标1.整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3.感悟亲情的含义;了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅先生的自省精神;理解作品的批判性。

教学重点整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排：两课时一、导入1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2.简介本文的作者鲁迅鲁迅，(1881-1936)本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。

伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、预习检查读准下列字音1.生字丫杈chà 憔悴qiáocuì 模样mú 嫌恶xián wù 可鄙bǐ 什物shí惊惶huáng 瑟缩sè 惩罚chéng 虐杀nüè 宽恕shù 苦心孤诣yì堕duò 蜈蚣wúgōng 伶仃língdīng2.形近字嫌xián 嫌恶怒nù 愤怒堕duò堕落赚zhuàn 赚钱恕shù 宽恕坠zhuì下坠诀jué 诀别决jué 决定抉jué 抉择3.多音字è 凶恶恶ě 恶心wù 嫌恶shí什物mó 劳模什模shén什么mú 模样三、阅读课文，整体感知(一)自主朗读课文1.朗读要求：①读准字音;②停顿恰当;③读出感情;④读出重音。

2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?(不是)②风筝在全文中起什么作用?(线索)④试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。

)④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?(1925年、半殖民地半封建社会)⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?(顺叙、倒叙、插叙; 倒叙)(二)思考1.“我”为什么不允许小兄弟放风筝?(是没出息的孩子的玩艺)2.为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?(游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使)3.鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同?(对待自己当年的行为，深深地谴责自己。

21 风筝导学案（3课时）课型：讲读课主备：审核：【学习目标】1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

2、阅读理解文中重点句子的深刻含义。

3、感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。

【学习重难点】整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

【学习难点】阅读理解文中重点句子的深刻含义。

第一课时【知识链接】1、题目解读鲁迅先生的《风筝》这首散文诗，回忆的是兄弟之间的一件往事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。

2、走近作者鲁迅生于1881年，死于1936年，中国伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，浙江绍兴人。

出身于破落封建家庭。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。

1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1936年10月19日病逝于上海。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《而已集》、《二心集》、《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文》等专集。

他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”他的精神是“中华民族的脊梁”。

作品都收集在《鲁迅全集》里。

《风筝》一文选自《野草》。

3、相关资料《野草》是鲁迅先生的散文诗集。

1927年北京北新书局初版。

收入1924——1926年所作23篇散文诗，书前有题辞一篇。

以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。

《风筝》写于1925年1月24日，这一天恰逢旧历年正月初一。

刊于同年2月2日出版的《语丝》周刊第12期，后来由作者编入散文诗集《野草》。

但早在1919年8月20日至9月16日，鲁迅以“神飞”的笔名发表了一篇只有300字左右的散文诗《我的兄弟》，写的完全是《风筝》里的故事，相当于《风筝》的提纲，而《风筝》的思想背景便是反封建。

语文初一上人教新资料第21课(风筝)学案新授课导学案第2课时课题《风筝》学习目标1、整体感知课文内容，进行探究性学习，个性化的解读课文，理解文章思想。

2、培养学生自主合作、探究的学习能力。

3、感悟至爱亲情，获得思想启迪；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；理解作品的批判性。

学法指导教学本文，应引导学生在整体感知课文的基础上，深入探究文章主旨。

采纳朗读法、圈画法、品味重要词句、创设问题情境法层层深入领会文中浓浓的同胞手中情和学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

课前预习1、用简洁的语言概述本文的要紧内容。

2、精读课文第3——12段，探究问题见《导学案》的研讨部分。

新授课导学案课堂导学【一】导入新课继上节课的学习基础，进一步探究疑难。

导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。

那么，我们从中还能感悟些什么?本节课接着研读课文。

【二】精读课文、品味语言教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。

问题探究〔1〕师范读1、2自然段，生思考〔问题情境一〕1、“我”看到远处有一二风筝浮动时，是一种什么样的心情？2、“我”见到风筝什么原因产生“惊异和悲哀”的心情？〔联系下文〕3、“四面都依旧严冬的肃杀，毕竟诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，”什么原因说春天“久经逝去”？什么原因又说这春天就在北京的天空中荡漾了？〔多角度探究〕〔2〕指名学生朗读课文〔3、4段〕，四人小组讨论以下〔问题情境二〕1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？〔板书〕“我”：嫌恶，小兄弟：喜爱2、从那些神态、语言、行动能够看出小兄弟真的特别喜爱放风筝？〔在课文中分别用不同的符号表示出来〕并说说他是一个什么样的孩子？| 〔天真、活泼、聪明〕〔3〕自由朗读第5-——11段：思考〔问题情境三〕新授课导学案课堂导学1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？“我”在什么时候明白自己做错了？答案在第八段。

《《第21课,风筝》教案风筝教案》摘要：()—段(组问题) 什么“我是种惊异和悲哀”? (惊异北京竟这样季节放起风筝了，待到兄弟惊异地笑着说“有这样事吗”什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重? (被虐杀者麻木使虐杀者可以恣妄这令人感到悲哀而沉重，整看完了现让我们起再思考下这鲁迅先生要告诉我们什么? 参考( 可以从以下角思考) 鲁迅对兄弟感情对己错误该怎么办 3怎样看待游戏(手足情深、知错就改、反抗封建教育) 六、由感悟——向生活延伸从儿童教育角理“游戏是儿童正当行玩具是儿童天使”这概念教学目标整体感知课容多角有创地理课进行探究性学习运用主、合作、探究方式探讨疑难问题3感悟亲情含义;了科学儿童教育思想;学习鲁迅先生省精神;理作品批判性教学重整体感知课容多角有创地理课课安排两课、导入由有关风筝诗歌导入引入名、体裁和作者简介作者鲁迅鲁迅(88936)名周树人浙江绍兴人豫才伟无产阶级学、思想和革命二、预习检准下列音生丫杈à 憔悴qáì 模样ú 嫌恶xá ù 可鄙bǐ 什物í 惊惶ág 瑟缩è 惩罚ég 虐杀üè 宽恕ù 苦心孤诣ì 堕ò 蜈蚣úgōg 伶仃lígīg 形近嫌xá 嫌恶怒ù 愤怒堕ò堕落赚zà 赚钱恕ù 宽恕坠zì下坠诀é 诀别é 定抉é 抉择 3多音è 凶恶恶ě 恶心ù 嫌恶í什物ó 劳模什模é什么ú 模样三、课整体感知 ()主朗课朗要①准音;②停顿恰当;③出感情;④出重音根据课容快速回答以下几问题①课是介绍风筝这种工艺品吗?(不是) ②风筝全起什么作用?(线) ④试着用句话概括这主要容(课记叙了“我”毁了弟弟风筝我知道己错了准备向弟弟道歉而弟弟却不记得了) ④课写作是哪年?你知道那国正处什么社会吗?(95年、半殖民地半封建社会) ⑤记叙顺序有哪几种?记叙顺序是什么?(顺叙、倒叙、插叙; 倒叙) (二)思考“我”什么不允许兄弟放风筝?(是没出息孩子玩艺) 什么不许兄弟放风筝是“对精神虐杀”?(游戏是儿童正当行玩具是儿童天使) 3鲁迅对等己错误态与般人有何不 ?(对待己当年行深深地谴责己不因己当年动机是就原谅己;不因久远就不了了他心情是那么沉重可见他是多么严厉地剖己) 四、合作探究质疑、讨论、答疑 ()—段(组问题) 什么“我是种惊异和悲哀”? (惊异北京竟这样季节放起风筝了“我”见风筝而悲哀是因想起候“精神虐杀”幕说“惊异和悲哀”从结构上说是引出下) “四面都还是严冬肃杀久诀别故乡久逝春天却就这天空荡漾了”什么说春天“久逝”?什么又说这春天就北京天空荡漾了? (这里所说“春天”有特定含义是候故乡春天是天空有风筝春天现北京看见远处有二风筝浮动由风筝而想到故乡风筝节春天气息所以觉得这春天“就这天空荡漾了”) (二)3—段( 二组问题) 3段面写“我”面写兄弟对兄弟描写流露出什么感情? 兄弟入迷情状描写得越细致生动越加重对剥夺他放风筝权利封建规控诉力量这里隐含着对兄弟情对己深深责对我流露出什么感情? 鲁迅是责己当年扮演了冷酷无情精神虐杀者角色言辞流露出了情、悔、我谴责3朗 ()你能出明显表现出作者忏悔心情吗? ()应用怎样情绪和语调朗?(沉重) 结重要情绪是忏悔朗语调应是沉重包含强烈我遣责味(三)5—8段(三组问题) “我不幸偶而看了外国讲论儿童”什么说“不幸”? 所说“精神虐杀幕”具体指前面哪些事情? 3朗(用沉重语调出忏悔感情) 我不幸偶而看了外国讲论儿童才知道游戏是儿童正当行玩具是儿童天使是二十年毫不忆及幼候对精神虐杀这幕忽地眼前展开而我心也仿佛变了铅块很重很重地堕下了但心又不竟堕下而至断绝他只是很重很重地堕着、堕着核心问题探讨弟弟全然忘却作者理当心情轻松然而作者却说“我心只得沉重着”弟弟全然忘却作者理当心情轻松然而作者却说“我心只得沉重着”作者是不是有题做? (作者是位能够勇反省、勇我谴责、勇承担责任、庭与社会责任感都极强作不可能因弟弟忘却、无怨就会我说谎我欺骗地认己无了) (四)9—段(四组问题) 待到兄弟惊异地笑着说“有这样事吗”什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重? (被虐杀者麻木使虐杀者可以恣妄这令人感到悲哀而沉重国人思想行要用科学思想指导) 什么说“带着无可把握悲哀”?什么“我倒不如躲到肃杀严冬吧”?“非常寒威和冷气”除形容天气外有没有别含义? (“我”要讨弟弟宽恕抚平他精神创伤而弟弟却全然忘却毫无怨恨精神被虐杀而不知“我”沉重心情因无法补而只能直沉重下这是怎样悲哀啊而这种悲哀是想不到所以说“无可把握悲哀”想摆脱也不可能了“躲到肃杀严冬”就是不要望见春天不要望见风筝这才能忘却才能摆脱我只感觉到“非常寒威和冷气”不仅指当天气而且指心头悲凉) 3结二另重要情结——悲哀朗语调应是沉重包含强烈社会遣责味(五)课堂总结心两要忏悔我对弟弟“精神虐杀”——我谴责悲哀弟弟甘受辱、受辱而不知、全然忘却五、探究整看完了现让我们起再思考下这鲁迅先生要告诉我们什么? 参考( 可以从以下角思考) 鲁迅对兄弟感情对己错误该怎么办 3怎样看待游戏 (手足情深、知错就改、反抗封建教育) 六、由感悟——向生活延伸从儿童教育角理“游戏是儿童正当行玩具是儿童天使”这概念有关天性名言3说话训练课说“游戏是儿童正当行玩具是儿童天使”你候也做很多游戏玩不少玩具吧?选你难忘说给学听听。

21《风筝》教学目标：1..有感情地朗读课文，使学生深入领会作者的情感态度。

2.运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题，深入理解课文主题。

3.感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教学札记教学重点、难点多角度有创意性地理解课文，进行探究性学习。

学习鲁迅自省精神；理解作品的批判性。

一、温故：1.学生齐读(1～2)自然段。

“在我是一种惊异和悲哀？”二、学习．研讨1.朗读课文（3～4）段，分组讨论以下问题。

⑴找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？⑵全班齐读第三自然段，体味弟弟的天真活泼。

⑶指名朗读第四自然段，圈画出有关“小兄弟”和“我”的细节描写的关键词句。

⑷如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行“？⑸（3～4）两自然段，作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象？⑹请学生有感情地朗读（1～4）自然段。

2.指名分段朗读（5～8）段，分组讨论以下问题。

⑴“我不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”作者为什么说“不幸”？⑵文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？⑶如何理解“精神的虐杀”？⑷我明白了儿童游戏意义之后，心情沉重，总想补过，这说明什么？3.指名朗读（9～12）段，分组讨论以下问题。

⑴待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的是事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？⑵末段的语句怎样理解，为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？4.综合评价，理解主旨⑴齐读课文，思考：作者是如何在误解冲突中表现浓浓的亲情的？⑵要求学生根据自己对文章思想内容的理解谈谈对本文主旨的认识。

三、巩固练习“风筝”的象征意义是（）⑴童心⑵儿童的天性⑶没出息孩子所做的玩艺⑷人生的遗憾“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经失去的春天，却就在这天空中荡漾了。

《风筝》教案教学目标1、品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

教学重点：目标1、2第一教时教学过程一、设境导入：在大屏幕上展示“放风筝”的图片，用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。

为课文学习设置情景，营造氛围。

二、作者简介三、背景简介四、出示目标五、听读课文，整体感知1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？(听读要求：找出自己感受最深的一段)(1)生听读后解答(2)师总结六、研读课文(一)，寻找误解和冲突1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有何作用？生读句子后做答2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？(1)生答(2)师总结3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。

(1)生答(2)师总结“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”鲁迅在当时的社会2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样?2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得 宽松反而觉得沉重?(1)生交流(2)师总结八、合作探究1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风 筝浮动就感到惊异和悲哀” ？(1)生交流 (2)师总结2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？你能从“精神虐杀的这一 幕”看出什么样的社会意味？(1) 生分小组讨论(2) 师总结九、品味语句，渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味。

十、体验反思 对待早年的鲁迅过错，鲁迅先生的心情如此沉重，你从老先生的身上学到了 哪些精神呢？生自由发言，师归纳I ^一、拓展延伸和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和 老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？ 请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看 法。

第21课《风筝》教案（人教版初一上）(2)doc初中语文(1)一、教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文，进行探究性学习。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；明白得作品的批判性。

二、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文。

三、教学安排：两课时四、教学过程：第一课时〔一〕、导入：联系前不久在厦门的风筝节，让学生谈谈放风筝的乐趣。

这是一项有益于身心的活动。

放风筝时，我们能够/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等闲适之事。

然而，是不是所有的人在放风筝时都有着同样的心情呢？今天，就让我们走进鲁迅的«风筝»，看看他具有什么心情。

〔二〕、整体感知：1、这篇文章要紧讲述了〝我〞和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章充满着浓浓的手足之情。

«风筝»就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。

2、正字、正音伶仃：〔líng dīng；孤独，没有依靠〕憔悴：〔qiáo cuì；瘦弱，不行看〕嫌恶：〔wè；厌恶〕惊惶：〔huáng；惊慌〕瑟缩：〔sè；躯体因冰冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动〕苦心孤诣：〔yì；费尽心思钻研或经营。

〕3、下面，请同学们带着咨询题，快速默读全文，边读边摸索以下各题。

阅读适应：手握笔即兴批注。

〔1〕、这篇散文1-2自然段写了什么?〔2〕、3-4自然段写了什么?〔3〕、5-11自然段写了什么?〔4〕、12自然段写了什么?明确：〔1〕看到北京天空风筝浮动，〝我〞想到了故乡的风筝时节。

〔2〕回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀。

〔3〕中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟差不多完全忘却了这件事；〔4〕我无法补过，内心只有着一种无可把握的悲伤〕〔边讲述边点击幻灯〕〔三〕、具体揣摩。

21、《风筝》学案（3课时）姓名第一课时一、出示目标1、反复朗读，感悟课文内容，掌握字词。

2、了解课文结构，弄清文章层次。

二、自主学习（一）朗读课文，整体感知1、学生自读课文，给下列加点字注音什．物惊惶．瑟．缩宽恕．丫杈．伶仃．．嫌恶．．可鄙．掷．虐．杀堕．苦心孤诣．憔悴．．模．样蜈蚣．．惩．罚2、听录音，学习朗读3、表情朗读，整体感知文意，思考下列问题：①这篇课文的体裁是什么？②用自己的话概括课文回忆了什么事情？③本文的感情基调是什么？你读了本文以后有哪些感受？（二）理清脉络，划分层次1、跳读课文，理清文章脉络第一部分（节—节）：第二部分（节—节）：第三部分（节—节）：第四部分（节）：2、思考课文的写作顺序（常见的记叙文的写作顺序有三种：顺叙——按时间先后来写倒叙——根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述插叙——在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容）（三）研读第一部分朗读课文1、2节，思考下列问题：①第一段属于什么描写？有何作用？第一段在全文结构中有什么作用？②作者为什么看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”?③……四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天……久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？三、当堂训练1、给划线字注音丫杈(）可鄙（）虐杀（)笑柄（）瑟缩(）点缀（）宽恕（）苦心孤诣（）２、指出句中书写有误的字，并改正过来。

(1)他那时大慨有十四岁吧。

_____改_____(2)山桃吐雷_____改_____(3)便跑到堆极杂物的小屋里。

______改_______(4)灰黑色的凸树枝丫杈于晴朗的天空中。

_______改_____3、解释词语中加点的字。

（1）瘦得不堪（）（2）恍然大悟（）（3）苦心孤诣（）（4）无可把握（）4、填空。

本文选自鲁迅先生的________集《_______》。

第21课《风筝》导学、例析、训练立体教学案（建议安排3课时）[学法导引]《风筝》是一篇意蕴深厚，发人深醒的散文诗。

文中回忆了“我”粗鲁地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一青年旧事，抒发了自己忏悔、自责的思想情感，字行间流露出浓浓的同胞手足之情。

这篇散文诗能够多角度、有创意地解读。

课文采纳倒叙的写法，以第一人称展开表达，显得真切动人。

全文有12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部份。

第一部份（1-2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。

第二部份（3-4），写“我”回忆小时侯在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的情形。

第三部份（5-11），到了中午，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝超级不该该，于是心中充满忏悔。

但当面道歉时才发觉小兄弟已忘却，“我”心情加倍繁重。

第四部份（12），写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲伤繁重。

课文难点较多，不容易把握文章的要领。

因此，可先有情感地朗诵课文，在不太明白得的地址圈点勾画，通过质疑、探讨、解疑，整体感知课文。

了解特定的写作背景，认真琢磨文中的重点难句，明白得作者的思想情感。

体味课文选材角度新颖，于兄弟间发生的误解冲突中展现浓浓的亲情；作者又将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，将自我批判与社会批判成功地结合；流露出对“春”的期望和对“冬”的抗议。

全诗情词真切，人物形象鲜明，个性分明，思想深刻，具有强烈的艺术感染力。

[典型例析]例题一：在温馨与和美中有亲情，在误解与冲突中也有亲情，本文属于哪一种？试联系课文作简要分析。

解析：本文的用意不仅在于对学生进行整体感知文章、明白得文章的主题的能力的检测，更在于引导学生擅长观看、分析事物，能够从事物的表象深切明白得起本质，提高明白得、分辨的能力。

参考答案：本文属于在误解和冲突中表现亲情的一类。

本文叙写的是小时侯不准小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没前程的玩艺，乃至十分粗鲁地把小兄弟苦心制作即将成功的一只风筝撕破、踏碎的一件旧事，显然，写的是兄弟间的矛盾、冲突。

《风筝》学案设计第一课时一、自学内容及自学目标1.自学内容：《风筝》2.自学目标（1）、了解作者。

（2）、理清课文脉胳，研读1、2、3段。

二、重点、难点1、重点：（1）体会小兄弟痴迷风筝的童心（2）学习作者的精神。

2、难点：三、自学提纲1、读一读，写一写课后的词语；2、概括故事。

要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句话概括：这是一个______的故事。

3、略说人物自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了怎样的印象？4、理清课文脉胳第一部分（1---2）第二部分（3—11）第三部分（12）5、研读第一部分（1）概括第一部分的主要内容（2）作者看到北京的冬天，心情如何？明确：悲哀。

教师：从作者看到北京的冬天，心里很悲哀，这种悲哀的心情一直到文章的最后，作者是怀着一种悲哀的心情写了这篇文章，我们就可以说“悲哀”二字是这篇文章的感情基调。

6、研讨第二部分第3段(1)对风筝的态度我和弟弟有什么不同？点拨：弟弟---- 喜欢“我”----- 嫌恶，认为那是没出息的孩子做的、（2）课文中的哪些文字体现了弟弟非常喜欢风筝？点拨：文中动作、神态的描写。

（3）“我”认为玩风筝是没出息的孩子做的事，那么“我”认为做什么样的事才是有出息的孩子干的呢？教师补充：兄弟二人的不同态度，揭露了封建思想对“我”的毒害，而小兄弟因年幼，持有一颗天真的、真挚的童心。

四、自学测评1、必做题：《同步测练考》1、22、选做题：研讨与练习一、1五、你认为的疑点、难点是什么？互动学案一、教师预设疑、难、拓展点及解决办法。

疑点：圈出其中表示我的动作或神态的字词。

你认为作者当时的行为是一种怎样的行为？解决办法：蛮横无理难点：为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”? 解决办法：联系文章主旨分析，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情拓展点：亲情是人间最温暖、最真挚、最美好的感情，在古诗文中有许多描写亲情的语句，你能写出一、二句吗？解决办法：回忆所学诗句，正确书写。