人教版语文七上《风筝》word学案
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人教版七年级语文《风 筝》导学案
人教版七年级语文《风筝》导学案《风筝》导学案【学习目标】1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
2、准确理解在矛盾冲突中体现亲情。
3、学习鲁迅的自省精神。
【学习重难点】1、感受文章流露出来的手足深情。
2、细致品味文章的语言，领会简洁凝练的语言背后蕴涵的丰富意蕴。
【学习过程】一、自主学习（一）学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解作者鲁迅鲁迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。
代伟大的无产阶级、和。
中国现代文学史上第一篇白话小说是他的。
作品简况：小说集：历史小说集：散文集：散文诗集：杂文集：（二）学习任务二：积累字词1、生难字：给加点词注音蟹（）可鄙（）丫杈（）点缀（）嫌恶（）瑟缩（）什物（）荡漾（）虐杀（）憔悴（）苦心孤诣（）2、多音字：给下列多音字注音并组词解（）恶（）模（）3、形似字：根据拼音写汉字xián 恶duò 落惊huángzhàn 钱下zhuì 彷huáng4、词语积累：给下列词语释义伶仃：憔悴：点缀：瑟缩：虐杀：宽恕：苦心孤诣：恍然大悟：（三）学习任务三：根据课文内容回答以下问题1、本文写了一件什么事?2、作者为什么要写这件事?请从文中找到依据。
提示：①亲情。
②自我解剖。
③封建教育。
④科学思想。
⑤宽恕别人。
⑥儿童教育3、风筝在全文中起什么作用？二、合作共建将问题分成三组，学生分成三大组，重点研讨所分任务，兼顾其他问题。
抽四人小组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。
教师点评。
第一组问题：（用心读1-2节，思考）1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？第二组问题：1、3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对“我”流露出什么感情？（提示：专读有关句子，进行体会）2、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？第三组问题：1、为什么说“带着无可把握的悲哀”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（提示：从正面思考，鲁迅的正面主张是什么？）3、弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而他却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？三、总结：把握文章的主旨选择你最有兴趣的角度，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
《风筝》学案1(人教新课标七年级上)
《风筝》学案学习目标：1、积累字词。
2、了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。
3、通过比较阅读，体会本文写作的技法；掌握借景抒情、以物为线索的写作手法。
预习导学阅读课文，借助工具书解决生字词。
给段落标上序号，圈点勾画文中不理解的词或句子，完成预习导学练习。
一、了解有关的文学常识：《风筝》选自散文诗集。
作者，原名，浙江绍兴人，是我国现代伟大的无产阶级家，家、家。
他写的是中国现代文学史上第一篇白话小说，他有小说集《呐喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；中篇小说《阿Q正传》；还有其他杂文集等。
二、积累字词1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
堕（）丫杈（）寂寞（）憔悴（）肃杀（）jué（）别荡漾（）笑柄（）可鄙（）什物（）惊惶（）瑟缩（）傲然（） nüè（）杀宽恕（）伶dīng（） mú（）样嫌恶（）苦心孤诣（） huǎng（）然大悟2、理解词语的意思。
伶仃：憔悴：嫌恶：瑟缩：苦心孤诣：三、感知课文，了解大意。
1、当作者看到“远处有一二风筝浮动”时，他的心情是怎样的？（摘录原文中的关键词语来回答）2、作者由北京冬季的风筝想起了什么？请用自己的话简要概括。
3、思考：作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异与悲哀”，这是为什么？课堂学习一、整体感知，了解大意，解答预习导学中的问题。
1、自由朗读课文，思考问题。
2、检查预习，解决字词，处理预习练习二。
3、检查预习，解答预习练习三。
二、质疑探究，讨论交流。
（一）质疑：“悲哀”一词用得恰当吗？1、朗读第四、五段。
2、思考：对于自己不准弟弟放风筝，甚至毁坏弟弟做的风筝这件事，作者把它看成是“精神的虐杀”，是不是小题大做？3、讨论：作者不准弟弟放风筝，甚至毁坏弟弟做的风筝这件事究竟是一个小小的过错还是“精神的虐杀”？4、回答问题：“悲哀”一词用得恰当吗？（二）探究“悲哀”的内涵：从“无可把握的悲哀”中，说说你眼中的鲁迅。
七年级上册《风筝》学案语文版
七年级上册《风筝》学案语文版教学目标知识与技能：整体感知文的内容，学习本文传神的动作描写。
过程与方法：自主阅读，理解内容;合作探究，体会作者情感。
情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神。
教学重难点：引导学生联系自己的生活体验,理解文内容,学习作者的自省精神。
教学过程：第一时一、导入新只凭风力健，不假羽毛丰。
红线凌空去，青云有路通。
——（清）吴友如的题画诗。
同学们，这首小诗写的是什么情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？（生谈感受。
）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。
这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！二、作者简介鲁迅，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
预习检查1、丫杈hà憔悴qiáuì模样ú嫌恶xiánù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sâ惩罚hãng虐杀nûâ宽恕shù苦心孤诣ì堕duî蜈蚣úgōng伶仃língdīng2．形近字：嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duî堕落赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠3．多音字：shí什物ï劳模什模shãn什么ú模样4、理解词义：四、阅读文，整体感知1、文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）2、风筝在全文中起什么作用？（线索作文）——是本文的线索，将各部分串成一个有机的整体。
3、试着用一句话概括这篇的主要内容。
（文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
）4、文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（192年、半殖民地半封建社会）、记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）第二时复习引入——鲁迅的文学常识精读文，深入探究（一）、研习第一、二自然段1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？——惊异于北京竟在冬季放起风筝来了。
语文初一上人教新资料第21课(风筝)学案
语文初一上人教新资料第21课(风筝)学案新授课导学案第2课时课题《风筝》学习目标1、整体感知课文内容，进行探究性学习，个性化的解读课文，理解文章思想。
2、培养学生自主合作、探究的学习能力。
3、感悟至爱亲情，获得思想启迪；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；理解作品的批判性。
学法指导教学本文，应引导学生在整体感知课文的基础上，深入探究文章主旨。
采纳朗读法、圈画法、品味重要词句、创设问题情境法层层深入领会文中浓浓的同胞手中情和学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
课前预习1、用简洁的语言概述本文的要紧内容。
2、精读课文第3——12段，探究问题见《导学案》的研讨部分。
新授课导学案课堂导学【一】导入新课继上节课的学习基础，进一步探究疑难。
导入：上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。
那么，我们从中还能感悟些什么?本节课接着研读课文。
【二】精读课文、品味语言教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)。
问题探究〔1〕师范读1、2自然段，生思考〔问题情境一〕1、“我”看到远处有一二风筝浮动时，是一种什么样的心情？2、“我”见到风筝什么原因产生“惊异和悲哀”的心情？〔联系下文〕3、“四面都依旧严冬的肃杀，毕竟诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，”什么原因说春天“久经逝去”？什么原因又说这春天就在北京的天空中荡漾了？〔多角度探究〕〔2〕指名学生朗读课文〔3、4段〕，四人小组讨论以下〔问题情境二〕1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？〔板书〕“我”：嫌恶，小兄弟：喜爱2、从那些神态、语言、行动能够看出小兄弟真的特别喜爱放风筝？〔在课文中分别用不同的符号表示出来〕并说说他是一个什么样的孩子？| 〔天真、活泼、聪明〕〔3〕自由朗读第5-——11段：思考〔问题情境三〕新授课导学案课堂导学1、“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？“我”在什么时候明白自己做错了？答案在第八段。
七年级上册《风筝》学案语文版
七年级上册《风筝》学案语文版教学目标知识与技能：整体感知课文的内容，学习本文传神的动作描写。
过程与方法：自主阅读，理解内容;合作探究，体会作者情感。
情感态度与价值观：学习作者敢于承认错误的自责自省精神。
教学重难点：引导学生联系自己的生活体验,理解课文内容,学习作者的自省精神。
教学过程：第一课时一、导入新课只凭风力健，不假羽毛丰。
红线凌空去，青云有路通。
——（清）吴友如的题画诗。
同学们，这首小诗写的是什么情景？想到风筝，你们会有怎样的情感？（生谈感受。
）可一想到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。
这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！二、作者简介鲁迅，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
预习检查1、丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xiánwù可鄙bǐ什物shí惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng2．形近字：嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠3．多音字：shí什物mó劳模什模shén什么mú模样4、理解词义：四、阅读课文，整体感知1、课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）2、风筝在全文中起什么作用？（线索作文）——是本文的线索，将各部分串成一个有机的整体。
3、试着用一句话概括这篇的主要内容。
（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。
）4、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）5、记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）第二课时复习引入——鲁迅的文学常识精读课文，深入探究（一）、研习第一、二自然段1、为什么“在我是一种惊异和悲哀”？——惊异于北京竟在冬季放起风筝来了。
人教版初中语文七年级上册：《风筝》教案-word文档资料
人教版初中语文七年级上册：《风筝》教案学习目标：1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习2.过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3.情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
一、基础知识1、.在课前自读课文的基础上，把弄不懂的字、词画拿到组里解决，再把解决不了的自已写到黑板上，大家一起解决。
2、文学常识.二、质疑探究（1）这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。
（2）读完课文以后，你有哪些感受?提示：为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?（3）课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
三、自主质疑，合作探究①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?四、当堂达标测试1．给下列加点字注音：(3.5分)憔悴（）（）诀别（）什物（）虐杀（）恍然（）荡漾（）2、解释下列句子中词语的意思。
(6分)⑴四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。
肃杀：⑵我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。
恍然大悟：⑶我……很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷没出息的孩子的玩艺。
苦心孤诣：3．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？4．这篇散文的主要意思是什么?5．看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?6．文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么? 7．“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。
”表达了作者一种什么样的心情?8．这篇文章是鲁迅写的一篇（体裁），选自散文集。
第21课《风筝》教案(人教版初一上) (4)doc初中语文 (1)
第21课《风筝》教案（人教版初一上）(4)doc初中语文(1)一、教学目标①知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文，进行探究性学习。
②过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；明白得作品的批判性。
二、教学重点整体感知课文内容，多角度有创意地明白得课文。
三、课时安排两课时四、课前预备学生①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。
圈点勾画文中不明白得的词或句子，提出咨询题。
可从网上查阅鲁迅的资料，预备交流。
②预习课后练习二，预备与同学们交流。
教师①教师应多预备一些资料，以便引导学生多角度明白得课文。
②把课后练习融于教学的过程中。
③可用多媒体辅助教学。
第一课时一、教学内容整体感知课文内容，提出咨询题，体会作者的思想感情。
二、教学设计1、整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的«风筝»，确实是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。
不管是当年管错了，依旧醒悟后的自责及无法补救的繁重，都充满着浓浓的手足之情。
«风筝»就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。
让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
板书课题并出示目标。
②检查预习教师范读或让学生听配乐录音。
(过渡)要感知明白得课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中摸索咨询题。
③质疑探究大屏幕投影出示咨询题组：a．这篇课文回忆的是什么情况?请你概述一下。
b．听读课文以后，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提咨询)什么缘故〝我〞不许小兄弟放风筝?事隔几十年什么缘故要讨小兄弟的宽恕?什么缘故讲不许小兄弟放风筝是〝关于精神的虐杀〞?鲁迅对待自己的错误态度与一样人有什么不同?小兄弟什么缘故全然忘却，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不明白得的地点画出来，大伙儿一起研讨。
人教版七年级语文《风 筝》导学案
人教版七年级语文《风筝》导学案《风筝》导学案【学习目标】1、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
2、准确理解在矛盾冲突中体现亲情。
3、学习鲁迅的自省精神。
【学习重难点】1、感受文章流露出来的手足深情。
2、细致品味文章的语言，领会简洁凝练的语言背后蕴涵的丰富意蕴。
【学习过程】一、自主学习（一）学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解作者鲁迅鲁迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。
代伟大的无产阶级、和。
中国现代文学史上第一篇白话小说是他的。
作品简况：小说集：历史小说集：散文集：散文诗集：杂文集：（二）学习任务二：积累字词1、生难字：给加点词注音蟹（）可鄙（）丫杈（）点缀（）嫌恶（）瑟缩（）什物（）荡漾（）虐杀（）憔悴（）苦心孤诣（）2、多音字：给下列多音字注音并组词解（）恶（）模（）（）（）（）（）（）3、形似字：根据拼音写汉字xián 恶 duò落惊huángzhàn 钱下zhuì彷huáng4、词语积累：给下列词语释义伶仃：憔悴：点缀：瑟缩：虐杀：宽恕：苦心孤诣：恍然大悟：（三）学习任务三：根据课文内容回答以下问题1、本文写了一件什么事?2、作者为什么要写这件事?请从文中找到依据。
提示：①亲情。
②自我解剖。
③封建教育。
④科学思想。
⑤宽恕别人。
⑥儿童教育3、风筝在全文中起什么作用？二、合作共建将问题分成三组，学生分成三大组，重点研讨所分任务，兼顾其他问题。
抽四人小组代表向全班报告，有不同意见，全班讨论。
教师点评。
第一组问题：（用心读1-2节，思考）1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？第二组问题：1、3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？对“我”流露出什么感情？（提示：专读有关句子，进行体会）2、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？第三组问题：1、为什么说“带着无可把握的悲哀”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？（提示：从正面思考，鲁迅的正面主张是什么？）3、弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而他却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？三、总结：把握文章的主旨选择你最有兴趣的角度，谈一谈你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出本文的主旨。
七年级语文上《风筝》教案人教新课标版
七年级语文上《风筝》教案人教新课标版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对风筝的喜爱和对童年的怀念。
2. 提高阅读理解能力，能够概括文章的主旨和主题。
3. 培养学生的审美情趣，激发学生对自然和生活的热爱。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：学生能够正确朗读课文，理解课文的基本内容和情节。
2. 生字词学习：学生能够正确认读和理解课文中的生字词。
3. 文章分析：分析文章的结构和写作手法，理解文章的主旨和主题。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文朗读与理解：学生能够正确朗读课文，理解课文的基本内容和情节。
2. 生字词学习：学生能够正确认读和理解课文中的生字词。
3. 文章分析：分析文章的结构和写作手法，理解文章的主旨和主题。
2.2 教学难点1. 理解课文中的生字词和成语，领会其含义和用法。
2. 分析文章的写作手法和结构，理解作者的表达意图。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：教师讲解课文内容，引导学生理解和学习。
2. 互动法：教师与学生互动，引导学生主动参与课堂讨论和回答问题。
3. 小组合作法：学生分组合作，共同完成学习任务。
3.2 教学步骤1. 导入新课：教师通过引入风筝的图片或实物，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 课文朗读：学生朗读课文，教师指导发音和语气。
3. 生字词学习：学生自主学习生字词，教师进行讲解和解释。
4. 文章分析：学生分组讨论，分析文章的结构和写作手法。
5. 课堂小结：教师总结课堂内容，强调重点和难点。
第四章：教学评估与作业4.1 教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
2. 课文理解：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量和速度。
4.2 作业1. 抄写课文中的生字词，加强记忆和认读能力。
2. 根据课文内容，回答相关问题，巩固对课文的理解。
语文：第21课《风筝》导学案(学生用)(人教新课标版七年级上)
21《风筝》导学案（学生用）【学习目标】1．积累词语，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肃杀、诀别、嫌恶、什物、惊惶、瑟缩、傲然、虐杀、宽恕、恍然大悟、苦心孤诣"等词语的读音、字形、词义。
2．有感情地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，体会文中所蕴含的浓浓的亲情。
3．学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。
4．感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。
【学习重点】1．整体感知文意，体味本文在兄弟间发生的误解冲突中展现的浓浓的亲情。
2．引导学生初步掌握圈点勾画的阅读方法，在自主阅读中质疑问难，深入探究。
【学习难点】1．理解本文含蓄深沉的立意。
2．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。
【课时】2课时【预习】1.给下列加点字注音。
丫杈．（）可鄙．（）虐．待（）笑柄．（）瑟．缩（）点缀．（）宽恕．（）苦心孤诣．（）嫌恶．（）什．物（）2.解释下列词语。
尘封：肃杀：傲然：3．有感情地朗读课文，想一想：这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？4.把文中你读不懂的句子写在下面。
【学习过程】第一课时一、导入：二、作者、作品简介三、检查预习：1．见预习1.2. 见预习2.3．指名学生有感情地朗读课文，回答：这篇散文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？四、质疑探究：1．作者看到"远处有一二风筝浮动"，为什么"在我是一种惊异和悲哀"？2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？3．找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
4．用自己的话描述"风筝事件"，在对"我"的描写中，流露了什么感情？五、学生齐读前四段六、课外作业：以“风筝”为话题，回顾自己童年时有关“风筝”的故事，记述自己曾经的经历，不少于300字。
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风 筝 课题：《风筝》 课型：讲读课 课时：一课时 主备人：高霞 审核：宋新蕊 时间： 学习要点： 1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。 3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。 重点难点： 整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。 教学过程： 一、预习导学 初读课文，尝试解决以下问题。 1.了解本文的作者鲁迅 鲁迅，(1881-1936)本名周树人 ，字豫才 。浙江绍兴人，伟大的文学 家、 思想 家和 革命 家。 2.读准下列字音 丫杈（chà） 憔悴（qiáo cuì ） 模样（ mú ） 嫌恶（xián wù ） 可鄙（ bǐ ） 什物（shí） 惊惶（huáng） 瑟缩（sâ） 惩罚（chãng ） 虐杀（nuâ ） 宽恕（ shù ） 苦心孤诣（yì ） 堕（ duî ） 蜈蚣 （ wú gōng ） 伶仃（ ling dīng ） 3．掌握多音字 â 凶恶 恶 ě 恶心 wù 嫌恶
shí什物 mï 劳模 什 模 shãn什么 mú 模样 二、检查导入 1.检查作者和作品的掌握情况及字词的掌握情况 2.导语：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。 三、学习研讨 （一）细读课文，梳理思路，整体感知 1.题目是风筝，可见它是本文的物线。 2.试着用一句话概括这篇文章的主要内容。 明确：我粗暴地毁坏了弟弟的风筝知错后道歉而不得的沉痛之情。 3.理清课文脉胳 第一部分(1、2段)，“我”见风筝而悲哀 第二部分(3、4段)，当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三部分( 5～8 )，时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。 第四部分(9～12段)，“我”想讨弟弟的宽恕，小弟已全然忘却，这更平添了“我”心头的沉重 4.怎样理解本文主题？ （1）作者心中那份深深的遗憾和愧疚。 （2）“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。” （3）封建家长制和封建的伦理道德对儿童精神的束缚和虐杀很严重，这个“风筝事件”是那个时代和封建家长制与封建伦理道德的罪恶。 （4）.兄弟之间的亲情 （二）精读课文，尝试解决以下问题 阅读：1—2段（第一组问题） 1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？ 明确：惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文。 2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？ 明确：这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 阅读：3—4段（第二组问题） 1．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？ 明确：小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。 2．对我流露出什么感情？ 明确：鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了后悔、自我谴责之意。 阅读：5—8段（第三组问题） 1．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？ 明确：因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，良心受谴责，可谓“不幸”。 2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？ 明确：我粗暴地毁坏了弟弟风筝的事 阅读：9—12段（第四组问题） 1．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？ 明确：（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。） 2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？ 明确：“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。 我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。） 三.品读课文，品味文章语言 学习文章用词准确、形象的表达方法，通过细致观察，描写某个人在活动中的动作、神态。 例：和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，希而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放他，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。 明确：——“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身体形态。 “张着小嘴、呆看着、出神”显出了小兄弟聚精会神、仰着长时间看放风筝的神态。 “惊呼、跳跃”更逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到极点。 这段文字综合运用肖像、动作、神态描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟的形象。 在课文当中找出一些语句品味一下。 例如： (1)我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使 因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对“旧”我来说，良心受到了谴责，可谓“不幸”。 （2）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。 “我”想求得小兄弟的原谅，而小兄弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”沉重的心情因无法补过，而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的。 （3）北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。 “惊异”故乡是春天放风筝，可是北京的冬季，地上还有积雪，天空中就有风筝浮动了；“悲哀”是看到风筝就想起了小时候对小兄弟“精神虐杀”的一幕，且无从补过。 （4）但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。 春日的温和：杨柳发芽，山桃吐蕾，孩子们的风筝。 四、迁移提高 拓展延伸，尝试解决以下问题 训练点：记叙文体的线索 训练文段： 我敬佩爸爸 每当别人问起我：“是你妈妈好还是爸爸好。”我总是说“一样好”。但是在我心里还是更敬佩我的爸爸。 爸爸是一个相貌很平常的人，体型微胖，颇有领导人的风度。我敬佩爸爸，主要是他工作起来非常勤奋，甚至到了“痴”的地步。有这样一件事。我们到姑姑家做客，姑姑特地包了爸爸最爱吃的肉粽子。席间，爸爸一边津津有味地吃着，一边兴致勃勃地说：“是不是中秋书吃粽子呀？”“什么？”我一听，乐得差点把嘴里的饭喷出来，连五岁的小表弟都叫了起来：“端午节才吃粽子呢！中秋节吃月饼。”姑姑一边笑一边说：“你呀！快把人家的大牙笑掉了，亏你还是个副教授呢！”爸爸多少有点不好意思，他在工作中样样出色，而生活常识竟糊涂到这个地步。也许是爸爸要挽回点面子，他又说：“端午节是„„”“五月初五！”我抢先回答。只见他满脸疑惑：“五月初五，不是清明节吗？”这一句使刚刚平静下来的屋子又热闹起来了。 表弟笑得滑倒在地上，大家都笑得前仰后合„„ 当时，我觉得好可笑。可事后，我想，多少年来，爸爸年复一年，日复一日地忘我工作，没有星期天，没有节假日。当人们清明节踏青郊游时，爸爸在工作；当人们中秋节举杯赏月时，爸爸还在工作，难怪他连时令节气都忘了。我真敬佩我的爸爸！ 爸爸的努力换来了丰硕的成果，他在国际上多次获发明奖，在日内瓦发明博览会上获银牌，为发展祖国的科学技术做出了贡献。
1．全文充满真情实感，感情逐步深入。由开始的__笑爸爸痴到_敬_爸爸的勤奋伟大。（填上准确的动词） 2．贯穿全文的线索是我敬佩爸爸的感情 五、反馈检测： （一）基础知识： 1.选出各组中加点字的注音、字形全都正确的一组( C ) A．嫌恶(â) 惊惶(huáng) 模样(mï) 憔悴(qiáo cuì) B．伶仃(ling dīng) 决别(juã) 可鄙(bǐ) 丫杈(chà) C．什物(shí) 似的(shì) 落枕(lào) 苦心孤诣(yì) D．瑟缩(sâ) 既刻(jí) 虐杀(nuâ) 掷出(zhì) 2.判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。 ①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( × ) ②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。 ( √) ③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的。 (√ ) ④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，没必要。( × ) （二）课内文段阅读： 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。 然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。 1.解释下列词语，并给加点字注音。 ①恍然大悟﹙wù ）形容突然醒悟。 ②苦心孤诣﹙yì）费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。 2.按要求从文中摘录关键词句，填写下表。 人物 细节描写 内心活动 小兄弟 惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 害怕、绝望 “我” 愤怒，抓断，掷，踏。 气愤，傲然 3.如果把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？ 明确：不行。如果把“掷”改为“扔”、“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。 4.请用简洁的语言概括第一段的内容。并说说“精神的虐杀这一幕”指的是哪一幕？ 明确：“我”对小兄弟精神虐杀的一幕。 粗暴地摧毁小兄弟快要做好的风筝。 5.作者为什么千方百计地阻止小兄弟放风筝？为什么后来又称之为“精神虐杀”？ 明确：作者认为放风筝是没有出息孩子所作的玩艺。 后来明白游戏之于儿童的意义，终于醒悟过来。 6.从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质？ 明确：有动手实践能力，创造精神。 7.看了一本世纪末外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”的？ 明确：因为我一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，良心受谴责，可谓“不幸”。 8.从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，这两节文字中作者为我们勾画了一个什么样的儿童形象？ 明确：倒数第2——3句，天真、活泼、聪明、瘦弱的儿童形象。 9.在文中找出一句有关文章主旨的句子。 明确：我不幸偶而看了一本外国讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。 10.画线句子运用了什么修辞方法？有什么作用？ 明确： 比喻 说明我的心情非常沉重。 11.加点的“不幸”可以换成“有幸”吗？为什么？ 明确：不能，换为“有幸”，“我”良心遭受到谴责，心灵受到惩罚的沉重的心情就表现不出来。 （三）读课外文段答题 风筝与人生 ⑴明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而