风筝课文导学案及答案

4.《风筝》教师寄语：字如其人，请认真书写。

班级组名姓名评分小组长签名【学习目标】1.流畅、清晰的朗读课文，并在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。

2.品味语句，理解重点词句的语境意义。

3、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情，并学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

【学习重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。

【学习难点】联系语境探究疑难句子。

【资料链接】鲁迅（1881-1936），我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

“鲁迅”是他1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。

鲁迅出身于破落的封建家庭。

少年时代就读于私塾，青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。

1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。

1905—1907年，参加革命党人的活动，1918年5月，首次用"鲁迅"为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和等专集中【学习过程】一、自主学习，预习检测。

（组内互查并给予等级分，c层次展示）认真阅读课文，注意文中的生字词，学会圈点勾画。

1、查字典，给下列加点字注音，并解释词语的含义。

伶仃．．（）：嫌恶．（）：憔悴．．（）：惊惶．（）：瑟．（）缩：苦心孤诣．（）：肃．（）杀：笑柄（．．）：不堪．（）：虐．（）杀：二．合作交流。

1、整体感知全文：请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。

（1）这篇课文1-2自然段写了什么?（2）3-4自然段写了什么?（3）5-11自然段写了什么?（4）12自然段写了什么?2、为什么看到风筝浮动，“在我是一种惊异和悲哀”?“我”“惊异”的是什么?“悲哀”的是什么?3、“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

4、《风筝》导学案教学目标1、整体感知课文，理清课文结构,理解课文内容.2、学习本文人物描写的语言和方法。

3、了解本文丰富的意蕴和主旨。

课时安排2课时教学步骤第一课时一、导学目标1、了解作者及相关的文学常识.2、字词的积累与运用。

3、整体感知课文,理清课文结构，理解课文内容。

二、预习内容（一）、了解作者及背景1、作者简介.鲁迅（1881-1936），本名周树人，浙江绍兴人，伟大的思想家、革命家、文学家。

其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《三闲集》，散文诗集《野草》。

2、写作背景本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。

该集共收作品23篇。

1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说,就是散文诗,以后印成一本，谓之《野草》。

”《风筝》就是作家对现实的感触—-封建教育思想对儿童身心的摧残，在新发现的鲁迅的一首散文诗《我的兄弟》的基础上写成的一篇感想。

《风筝》的寓意比《我的兄弟》更为深刻，体现了作家几年来的思想进程和严肃认真的自我解剖的态度。

3、《我的兄弟》原文及评价见教师用书。

（二）、字形音义及释词。

1、给词语注音或者据拼音写汉字。

伶()仃(）憔（)悴() jué（)别点zhuì（）xián（）恶sè( )缩苦心孤诣(）虐（)杀宽恕( ）、2、多音字注音。

凶恶（) 劳模( ）恶心（）模样（）嫌恶（)3、结合语境解释下列词语.伶仃——憔悴——点缀—- 诀别—-惊惶-- 瑟缩-—虐杀——恍然大悟—-瘦得不堪——苦心孤诣--4、朗读课文。

三、导入多媒体展示《村居》,师生齐读。

老师提问：“诗歌中的‘纸鸢’指的是什么？谈到风筝你会想到什师么？学生畅谈与风筝相关的人和事。

每个人都有自己关于童年，关于童年玩物的一些故事,那么鲁迅先生和风筝有一些什么样的故事呢?我们一起来走进他的回忆.四、师生合作探究（一）、整体感知课文.1、让学生听教师范读并在听读中中思考问题.（1）、这篇课文围绕风筝主要写了哪两件事情？请你概述一下.明确:一是我的一件往事：少年时候我虐杀了弟弟的风筝梦;二是我的一段感情经历:我中年时读了儿童教育的书籍后无限懊悔当年对弟弟的虐杀,想补过而又不得的经过。

《风筝》导学案 (人教版七年级上册)共3篇《风筝》导学案 (人教版七年级上册)1《风筝》导学案 (人教版七年级上册)《风筝》是一篇描写友情和成长的小说，是人教版七年级上册的必读之一。

通过阅读这篇小说，我们可以感受到友情的真挚、理解成长的不易，更懂得如何珍惜我们身边的人和事。

一、课前引导1. 请谈谈你最好的朋友是怎样的人？2. 你曾经帮助过别人吗？被帮助过吗？说说你的经历。

3. 翻开《风筝》，看看书中的封面和标题，你能猜测出这个故事的主要内容和情节吗？二、课堂阅读1. 首先，让我们看一看《风筝》的故事梗概：《风筝》主要讲述了两个年龄相仿、性格迥异的男孩——胡巴和阿米尔之间的友谊与成长。

胡巴是一个风筝高手，阿米尔则是一个书呆子。

在阿富汗风筝比赛中，胡巴和阿米尔一起战胜了所有的对手，成为了冠军。

但是，这个胜利却让阿米尔失去了胡巴的友情。

因为在一次比赛中，胡巴替阿米尔去捡飞落在地上的风筝，结果被对手阿西夫追上追打，阿米尔在关键时刻胆怯逃走，并且还背叛了胡巴。

从那以后，胡巴离开了阿米尔的生活，一直到阿米尔成年后，才得以再次见到胡巴，和解和回归。

2. 接下来，我们一起读一读《风筝》的主要内容和情节。

第一章：儿时记忆背景介绍：作者介绍了自己的成长环境，和自己和胡巴之间的故事。

主要情节：阿米尔和胡巴小时候是非常好的朋友，他们一起生活在阿富汗，经常一起玩耍。

胡巴是一个非常擅长飞风筝的高手，曾经带领阿米尔赢得过风筝比赛的冠军。

不过阿米尔嫉妒胡巴的天赋和英勇，内心很不满足。

第二章：过往时光背景介绍：作者描述了阿米尔和胡巴的奇特经历。

主要情节：有一次阿米尔和胡巴在街头上捡到了一个巨大的风筝，他们一起把风筝飞得非常高。

接着，胡巴开始追着那个风筝跑，阿米尔则在他身后紧随其后。

他们追到了别的孩子手中，抢了风筝，便丢掉了。

而这个惨重的事故深深地影响着阿米尔的成长和心灵。

第三章：过去与现在背景介绍：卡巴尔是胡巴的故居，也是阿米尔的家乡。

《风筝》学案答案【篇一：《风筝》阅读练习带答案】>一、有感情地朗读课文，回答下列问题。

1.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?3.“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。

”表达了作者一种什么样的心情?一、答案：1.故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。

见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。

2.这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

3.表达了更深沉的悲哀。

小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。

我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。

被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。

二、阅读全文回答问题：1.“我”对风筝十分厌恶，有哪两种具体表现?请概括回答(每种不超过15个字)。

答：2.从小兄弟自己制作精美风筝一事看，小兄弟具有怎样的可贵素质?答：3.根据上文，指出“精神的虐杀”的具体含义?答：4.“我”极力企求小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也记不得了”。

这一组对比有什么作用?答：5、文章结尾说，“我的心只得沉重着”。

这句话有什么深刻含义。

答：答案：1(1)认为小兄弟看放风筝可笑可鄙 (2)破坏(折断、踏扁)小兄弟做作的的风筝 2、具有创造精神(答“丰富的想像力和较强的动手能力”也可)3、扼杀儿童喜欢游戏的天性 4、突出“我”想补过却无法补过的沉重心情5、儿童的天性一旦被伤害，是难以挽回的。

三、阅读全文回答下列问题：1、文中的“严冬”意义一样吗？前一个“严冬”是指：天气的寒冷后一个“严冬”是指：写我的心情沉重2、“我恍然大悟似的，??”一句中“悟”具体指什么？悟到弟弟在后园拾枯竹是为了做风筝。

人教部编版语文四年级上册16《风筝》优秀导学案
一、导学目标
1.通过学习本课，使学生能理解故事内容，感悟主题，熟练掌握本课阅
读策略。

2.培养学生感悟人生道理，情感熏陶，增强学生的阅读兴趣和理解能力。

二、导学内容
《风筝》
三、导学过程
1. 导入新课
教师通过引入问题或者故事背景引导学生进入学习状态，激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读课文
让学生认真阅读《风筝》，可以分段阅读，每读完一段就进行简要复述，帮助
学生理解内容。

3. 阅读策略
教师指导学生掌握一定的阅读策略，比如提醒学生关注关键词，理解上下文，
预测故事发展等。

4. 文字赏析
让学生选取课文中的一段进行赏析，帮助学生领会作者的用词运用和意义表达。

5. 情感体验
通过故事中的人物和情节，引导学生进行情感交流和感悟，让学生通过阅读体
会故事的深层含义。

四、导学反馈
安排学生进行小组讨论或个人思考，针对导学目标进行反馈，检验学生的学习
效果。

五、课后拓展
鼓励学生进行相关阅读或写作，可以完成课后练习或者撰写感想，巩固理解，提高写作表达能力。

六、总结
通过本节课的学习，希望学生能够深刻理解《风筝》中所蕴含的人生哲理，提高对文学作品的欣赏和理解能力，同时也希望通过本节课的学习，让学生对语文学习产生更深的兴趣和热爱。

《风筝》导学案 (人教版七年级上册) 五单元导学案21．《风筝》导学案（教师用）【导学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思3．联系语境探究疑难句子。

【导学重点】1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理解文章主要内容和中心意思。

【导学难点】联系语境探究疑难句子。

【课时】2课时【预习导引】1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

(1)丫杈(chà)：即桠杈，形容树枝分杈歧出。

(2)风轮：风筝上能迎风转动发声的小轮。

(3)寂寞(jì)：孤单冷清。

(4)伶仃(1íngdīng)：孤独，没有依靠。

(5)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

(6)肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。

(7)诀别(jué)：分别(多指不易再见的离别)(8)荡漾(yàng)：(水波)一起一伏地动。

(9)嫌恶(wù)：厌恶。

(10)笑柄：可以拿来取笑的资料。

(11)可鄙(bǐ)：令人鄙视。

(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。

(13)尘封：搁置已久，被尘土盖满(14)什物(shí)：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。

(15)惊惶：惊慌。

(16)瑟缩(sè)：身体心寒冷、受惊等而蜷缩或兼抖动。

(17)苦心孤诣(yì)：费尽心思钻研或经营。

孤诣：别人所达不到的。

(18)掷(zhì)：扔，投。

(19)傲然：坚强不屈的样子。

(20)虐杀(nüè)：虐待人而致死。

(21)堕(duò)：落，掉。

(22)宽恕：宽容饶恕。

2．朗读课文，思考课后研讨与练习。

3．就课文不理解之处质疑。

【导学过程】一、导入：当冬天的寒气尚未褪尽，我们偶然抬头，看到天空飘飞着一两只风筝时，你会有怎样的感觉呢？学生各抒己见。

21 风筝【学习目标】1．通过有感情地反复诵读，感知课文内容。

2．揣摩关键的词语和句子，领会作者复杂的思想感情。

3．整体感知课文的内容，多角度、有创意地理解课文，获得思想启迪。

【课前自学】一、基础练习1.自由朗读课文两遍，初步感知文章，这篇散文回忆了什么事情？2.掌握生字词（1）给下列加点的字注音。

丫杈．（）憔悴．（）肃．杀（）诀．别（）嫌恶．（）什．物（）惊惶．（）瑟．缩（）虐．杀（）宽恕．（）（2）解释下列词语含义什物：恍然大悟：苦心孤诣：（3）辨字组词堕（）（）坠诀（）抉（）决（）惊（）失措张（）失措二、了解作家作品鲁迅，我国现代伟大的无产阶级文学家，思想家，革命家。

原名周树人，字豫才。

1918年用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，被誉为现代文学的一面旗帜。

他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》等。

鲁迅以笔为武器，战斗一生，被誉为“民族魂”。

毛泽东评价他是中华文化革命的主将。

“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照。

【课堂学习】第一课时一、有感情地朗读课文，感知课文内容1.你读完这篇课文后有哪些感受？答：二、跳读课文，填写下列表格三、自由诵读，感知文章情感。

1.请自由诵读课文第3、4两段，说说作者主要想表现什么情感？答：2.用沉重的语调读出忏悔的感情，注意加粗的词语。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。

他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。

大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。

3.请自由诵读课文第9-12段，说说作者主要想表现什么情感？答：四、美读找出自己最感受最深的段落或句子有感情地多读几遍，加深对文章主旨的理解。

《风筝》导学案【学习目标】1、知识与能力：识记文章生字词，能概括文章大意；会品味重点词语、句子；能分析人物形象，说出文章主题2、过程与方法;合作探究时掌握圈点勾画的学习方法3、情感态度价值观：感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅善于自省、知错必改的情操与美德。

【学习重难点】1、感受文章流露出来的手足深情。

2、细致品味文章的语言，领会简洁凝练的语言背后蕴涵的丰富意蕴。

【学法指导】本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，学习前要了解文章写作时的社会背景。

本文笔触细腻，情感凄婉，适合在声情并茂的朗读中体会人物形象和思想感情。

文章中心内容可以通过揣摩作者自责、愧疚心态得出。

【知识链接】1.题目解读“风筝”是少年儿童喜爱和向往的，但当年的作者就不理解弟弟喜爱风筝的童心，不仅不允许他放，还毁坏了他的风筝，到后来想补救却为时已晚，表达了作者深深的反省和自责。

2.走近作者鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

1921年12月，发表《阿Q正传》。

主要作品有：短篇小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《而已集》《二心集》《南腔北调集》等。

3.相关资料本文选自散文诗集《野草》，写于1925年1月24日。

鲁迅在写作这篇《风筝》的五年前，还写过一篇《我的兄弟》。

五年多以后，鲁迅以为先前所作的《我的兄弟》“散失”了，所以又以《风筝》为题再写一次。

这前后两篇文章，虽然字句有所不同，但所叙的反对小兄弟放风筝的事却是相同的。

这就告诉我们，这件令他内疚的事事长久地萦回在鲁迅记忆之中的，是他曾经亲历的实事。

文章在袒露悔恨感情的艺术描写中，贯穿着自我批判的意向，同时也包含着对虐杀儿童天性的封建礼教的批判。

【学习过程】一、自主预习（一）学习任务一: 调动知识储备或通过查资料了解作者鲁迅鲁迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。

《风筝》导学案（第一课时）编写人：张小燕审核人：初一备课组时间：9、14学习目标：1、积累字词及文学常识。

2、朗读感悟，整体把握文章主要内容。

学习重、难点：1、积累字词及文学常识。

2、朗读感悟，整体把握文章主要内容。

预习案：一、给加点字注音或据拼音写汉字：伶仃．．（） jué()别点zhuì（）xián()恶sè()缩苦．．（）憔悴心孤诣．()虐．()杀宽恕．()二、多音字注音：恶：凶恶（）恶心（）嫌恶（）什：什物（）什么（）模：劳模（）模样（）三、结合语境解释下列词语，并用加点的词造句：伶仃——憔悴——点缀——诀别——惊惶——瑟缩——恍然大悟——虐杀——苦心孤诣——四、作者简介鲁迅（188—1936）本名＿＿＿＿，浙江＿＿＿人，伟大的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

其主要著作有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》、散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草初》，文集《野草》、杂文集《坟》、《热风》、《二心集》、《三闲集》等。

导学案：1、预习成果展示：教师听写字词，找四名学生板演。

2、合作探究：（一）认真阅读课文两遍，回答问题：1、试用简洁的语言概括文章的主要内容？2、课文围绕风筝主要写了哪两件事？3、这两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化?达标检测：做《同步训练》积累与运用第二课时学习目标及重点难点：1、体会文中所蕴含的浓浓的亲情。

2、学习本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

3、感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

预习案：（一）反复朗读课文，回答下列问题：1、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？2、为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？3、鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？导学案：1、预习成果展示：2、合作探究：（品读课文，并讨论思考问题）（1）为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（2）“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？（3）小兄弟时而为人家的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴得跳跃……”其中表现出什么样的感情？（4）3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？（5）对我流露出什么感情？（6）“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。

《风筝》（第二课时）导学案(人教版七年级上册)整理班级姓名一、教学内容1、整体感知“补过”的行为，熟悉在“补过”行为中的“惊异和悲伤”。

2、熟悉鲁迅的知错必改、一丝不苟的自省精神和济世情怀。

3、了解散文中叙事中抒情和借景抒情的写作方法。

二、课堂研讨1、阅读5到12段，思索：①、熟悉到了“精神虐杀的这一幕”后，想到了哪些“补过”的方法？①、找到贯穿“补过”过程中最能概括情感的一个词，并说说这种情感表现在哪些语句中。

2、鲁迅的“补过”后，得到宽恕了吗？为什么？3、在现实中，鲁迅为什么看到北京冬天空中的“一二风筝浮动”而感到“惊异和悲伤”？他的这种“悲伤”能“躲”过去吗？4、这篇散文，以（）为线索，全文贯穿了人物的（）描写，借第1页/共4页助了（因事抒情）和（借景抒情）的方法，表达了的（）的情感。

资料：1925年1月24日，正值春节，大年初一，在喧闹的爆竹声中，鲁迅独处一室，连续20年无爱婚姻的妻子朱安也在隔壁一室，空荡寂寥的房屋里死气沉沉。

万家团聚之时，夜阑人静之际，鲁迅禁不住想到了自己的人生经受，想到自己的家庭（鲁迅兄弟三人在北京聚族而居，之后却反目成仇，家庭分裂。

三十多年的兄弟亲情，在顷刻之间轰然烟消云散，代之以不行恕的仇恨。

）想到自己所处的社会，感到“寒威和冷气”。

其次课时二、课堂研讨1、阅读5到12段，思索：①、熟悉到了“精神虐杀的这一幕”后，想到了哪些“补过”的方法？一、陪弟弟一起放风筝。

二、讨得弟弟的宽恕，在弟弟的不责备中，宽松了心情。

①、找到贯穿“补过”过程中最能概括情感的一个词，并说说这种情感表现在哪些语句中。

“悲伤”“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。

”“但心又不竟坠下去而至于断绝，它只是很重很重地坠着，坠着。

”“然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

”第2页/共4页“全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

”“现在，家乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲伤。

《风筝》导学案【学习目标】1.熟练诵读课文，扎实掌握基础知识，提高品味语言能力。

2.通过自主学习、合作探究，学会理解关键词句的方法。

3.全力以赴、主动成长。

学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神，体会鲁迅“反封建斗士”的初步思想。

【预习指导与使用说明】1．请同学们有感情大声朗读课文，整体感知文章内容。

勾画富有哲理性的语句，吟诵品析，并在书本上写上自己的理解。

2．在朗读过程中，希望同学们注意诗歌的感情变化，力争把握住作者的情感脉络。

【我的疑难】【预习检测】给加点字注音风筝．（）花蕾．（．）堕．（）丫杈．（）伶．（）仃．（）嫌．（）恶．（）肃．（）杀．（）诀．（）别可鄙．（）什．（）物惊惶．（）瑟．（）缩．（）虐．（）杀宽恕．（）恍．（）然大悟苦心孤诣．（）惩．（）罚添．（）刻憔．（）悴．（）【合作探究】1.自由朗读课文，结合原文具体分析．．．．．．．．这两个人物给你留下了怎样的印象？2.待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？作者借写童年的故事，表达了什么感情？阅读《满天的风筝》，试与课文比较，并结合具体语句．．．．．．说说它们所蕴含的情感有什么不同。

3.对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。

你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质？生活中你可能也遇到过相似的经历，那就把它写下来吧！【拓展阅读】我的兄弟鲁迅我是不喜欢放风筝的，我的一个小兄弟是喜欢放风筝的。

我的父亲死去之后。

家里没有钱了。

我的兄弟无论怎么热心，也得不到一个风筝了。

一天午后。

我走到一间从来不用的屋子里，看见我的兄弟，正躲在里面糊风筝，有几支竹丝，是自己削的，几张皮纸，是自己买的，有四个风轮，已经糊好了。

我是不喜欢放风筝的，也最讨厌他放风筝，我便生气，踏碎了风轮，拆了竹丝，将纸也撕了。

我的兄弟哭着出去了，悄然的在廊下坐着，以后怎样，我那时没有理会，都不知道了。

我后来悟到我的错处。

我的兄弟却将我这错处全忘了，他总是很要好的叫我“哥哥”。

《风筝》导学案
一、导读平台
1、通读课文，要求：正确、流利、有感情。

2、了解作者贾平凹生平资料。

3、读了课文，我有问题
二、导练平台
1、我能正确听写词语表。

家长签名
2、我能辨认多音字
磨mó( ) mò( ) 坊fáng( ) fāng( )
3、我能填
（）的风筝（）地奔跑（）地飞走
（）的木轮（）地转着（）地做着
4、我能找到描写孩子们心情的词语和句子。

我们的心情
做风筝时
放风筝时
找风筝时
5、我是模仿秀
我们垂头丧气发地坐在田埂上。

垂头丧气：
我们心中充满了憧憬和希望。

憧憬：
三、积累平台
1、表示动作的词语：手舞足蹈手忙脚乱暴跳如雷欢呼雀跃
挤眉弄眼手足无措摇头晃脑活蹦乱跳
2、描写风筝的句子：
大大小小的风筝，千姿百态，五颜六色，忽上忽下，忽左忽右，在蓝天白云下竞相媲美。

防线的在前面跑，托风筝的在后紧跟，在欢呼雀跃中，一只只美丽的风筝纷纷飞上了蔚蓝的天空。

风筝随着微风慢慢往上飘，好像一只小鸟在天空中翱翔，真好看。

【初中课内阅读】《风筝》学案（附答案）《风筝》学案科目：七级语文班级：七（ 1 ）班主备教师：张进云日期：11 月 11 日审阅学习目标①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

《风筝》学案科目：七级语文班级：七（1）班主备教师：张进云日期：11月11日审阅学习目标①整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

②进一步学习自主、合作、探究的学习方式。

能力目标体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；德育目标学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

学习重点整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

学习方法1．朗读法、默读法。

2．观察与联想。

1、学具准备多媒体课件；2、学习工具。

学时安排3课时课前体会亲情是人世间真挚而美好的感情。

温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。

今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。

无论是当谁错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。

《风筝》就像一曲亲情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。

让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

课前预习注音：筝（）秃（）蟹（）蕾（）堕（）2、给加点的字注音，解释词语并抄写两遍：丫杈（）：寂（）寞（）：憔（）悴）：萧（）杀：诀（）别：荡（）漾（）：嫌（）恶（）：笑柄（）：（）：什（）物：惊惶（）：瑟（）缩：傲然：虐（）杀：宽恕（）：恍（）然大悟：苦心孤诣）：感谢您的阅读，祝您生活愉快。

七年级上《风筝》导学案答案及教案七年级上《风筝》导学案课标要求：一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

二、了解课文的作者及其主要代表作。

三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。

学习目标：1．整体感知课文，理解课文结构、内容。

（教学重点）2．学习本文人物描写的语言和方法。

（教学重点）3．了解本文丰富的意蕴及主旨。

（教学难点）【回顾预习】1、掌握下列加点字的读音：蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 点缀( ) 诀( )别嫌( )恶瑟( )缩苦心孤诣( ) 虐( )杀堕( )下去宽恕（）2、掌握下列词语的意思（借助课文注释或者工具书完成）伶仃——憔悴——点缀——诀别——嫌恶——缠绕——瑟缩——虐杀——恍然大悟——苦心孤诣——3、《风筝》选自散文诗集，作者，原名，字，是我国现代伟大的无产阶级家，家、家。

他写的第一部小说集，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是。

（借助课本、工具书、网络或其他资料或你掌握的知识完成。

教师通过第二课时课前听写进行检测，未过关者课后补考过关。

）4、本文记叙顺序是：本文主要内容是叙述了（结合时间、人物、事件进行概括）文章的线索是。

5、在文中给文章划分段落，并归纳段落大意。

第4、第5题是课堂学习的关键。

通过提问学生，师生讨论，得出最终参考答案。

【问题探究】1、读过全文后，你对文中的两个人物“我”和“弟弟”有什么印象？（重点结合文中对人物的语言、神态、动作的描写进行回答）这一题是针对全文而言的，有一定的难度，因此这一题放在课文内容分析完后再来分析人物形象，这样会容易一些。

事实也是如此。

有小组合作讨论的价值。

2、体会全篇笼罩着一种怎样的感情？在文中找出相关句子朗读并体会作者的感情。

引导学生抓住开头和结尾段落来理解，找关键句子和，表示情感的词语来判断作者的感情基调。

在小组交流中，教师适当提示。

3、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”具体指什么？这种题型是对具体句子的理解，一般是前三句子，后三句联系起来理解它的具体所指。