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沪教版九年级化学《基础实验1 氧气的制取与性质》教学设计教材分析：氧气的制取与性质是沪教版九年级化学第二章基础实验1的内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，也是学生学化学以来第一次小组合作的学生实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用，培养学生的动手能力和合作精神。
学生通过对氧气的制取的学习总结出制取气体的一般方法，为学习“二氧化碳的制取”打下基础。
氧气的制取与性质是沪教版九年级化学第二章基础实验1的内容。
本课题是学生第一次接触实验室制备气体的课题，也是学生学化学以来第一次小组合作的学生实验，是学生具体地从化学的角度出发，学习和研究制备物质的开始，有利于学生进一步熟悉常见仪器的使用，培养学生的动手能力和合作精神。
学生通过对氧气的制取的学习总结出制取气体的一般方法，为学习“二氧化碳的制取”打下基础学情分析：学生在之前已经学习了空气的组成和氧气的性质，对氧气有了一定的了解，在新课学习时也听老师讲授了实验室制取氧气的相关知识，对于实验操作的注意事项已经不再陌生。
而且在第一章也学习了化学仪器的使用方法和基本操作，学生们都积极表示要进行小组实验。
在本节课的实验活动中，学生在教师的指导下进行实验操作，对观察到的现象进行分析，后加以表达和交流，得出相关的结论。
教学目标：1.知识与技能(1)掌握高锰酸钾制取氧气的反应原理、仪器装置、操作步骤、收集方法及操作注意事项。
(2)掌握氧气的检验和验满方法，认识氧气支持燃烧的化学性质。
2.过程与方法通过实验探究，培养学生自主学习能力、分析综合能力、实践能力和创新精神，使他们逐步学会通过实验探究来确定实验室制取气体的基本方法。
3.情感态度价值观(1)通过亲自动手实验，让学生体验到成功的喜悦，激发学生学习兴趣，增强学生探究欲望。
(2)经历观察、实验等学习活动，培养学生实事求是的科学探究和严谨的实验作风。
教学重难点：高锰酸钾制取氧气的步骤、氧气的化学性质教学活动：一、【导入】知识回顾【投影】高锰酸钾制取氧气的相关知识点，检查学生知识掌握情况。
备课人
2.实验室制取氧气大致可分为下列步骤：①点燃酒精灯，加热试管.②检查装置的气密性.③将高锰酸钾装入试管，塞入一小团棉花，用带导管的橡皮塞塞紧试管，并把试管固定在铁架台上.④用排水法收集氧气.⑤熄灭酒精灯.⑥将导管从水槽中取出.正确的操作顺序为___②③①④⑥⑤. 3．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应 （ ） （A ）朝下 （B ）朝上 （C ）略向下倾斜 （D ）略向上倾斜
4．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（ ） （A ）加热固体药品前 （B ）与加热固体药品同时 （C ）开始有气泡放出时
（D ）气泡连续并均匀放出时 5.指出错误并改正错误
三
、巩固练习
第二节氧气的制法
一、氧气的用途
二、实验室制取氧气
实验原理高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
实验药品高锰酸钾（暗紫色）
实验仪器和装置
实验步骤查，装，定，点，收，离，熄
氧气的检验
注意事项
五、教学反
思本节课教师讲授部分太多，没有充分发挥学生的主体性，以后会多一点学生思考的时间。
最后课堂小结的部分没有展开来讲，没有体现巩固提高的目的。
以后继续学习，继续改进。
四
、
板
书
设
计
加热。
一、教学目标：1.了解氧气的制取方法及其应用；2.掌握通过加热氢氧化铁制取氧气的实验方法；3.了解氧气在生活和工业中的应用。
二、教学重点：1.氧气的制取方法；2.通过加热氢氧化铁制取氧气的实验方法。
三、教学难点：1.掌握反应方程式；2.理解加热氢氧化铁制取氧气的反应原理。
四、教学准备：实验器材：氢氧化铁，点燃器，试管，烧杯，水浴实验药品：水教学工具：计算机，多媒体投影仪五、教学步骤：1.导入（10分钟）通过预习巩固知识，让学生回忆自己上节课学习的内容：了解氧气的性质及应用。
2.学习（30分钟）（1）呈现氧气的制取方法及其应用的PPT，向学生介绍常见的氧气制取方法，并给出相应的反应方程式。
（2）重点介绍通过加热氢氧化铁制取氧气的实验方法，引导学生分析反应原理。
师生共同探究实验过程，并观察实验现象。
（3）引导学生总结实验过程和反应方程式，强调氧气的制取方法及其应用。
3.实验操作（40分钟）（1）指导学生按照实验步骤进行操作，注意安全操作规范，防止发生意外。
（2）学生根据实验结果，填写实验报告。
注意整理实验现象、反应过程和反应方程式。
4.实验总结（10分钟）（1）学生展示实验结果和实验报告，师生共同讨论并总结实验结果。
（2）让学生回答几个问题：氧气的制取方法有哪些？加热氢氧化铁制取氧气的反应方程式是什么？氧气在生活和工业中的应用有哪些？5.课堂小结（5分钟）（1）总结本节课的重点和难点，激发学生的思考；（2）布置课后作业：复习本节课的内容，并尝试解答相关问题。
六、板书设计：氧气的制取及应用制取方法：1.燃烧法：2H2O2→2H2O+O22.加热氢氧化铁：2Fe(OH)3→Fe2O3+3H2O应用：1.氧气燃烧；2.氧气焊接；3.氧气割炬；4.治疗呼吸道疾病；5.人工呼吸等。
七、教学反思：本节课主要以氧气的制取方法及其应用为主题，通过实验加深学生对于加热氢氧化铁制取氧气的反应原理的理解，掌握氧气的制取方法及其应用。
教学设计课题名称：用高锰酸钾制取氧气学科年级九年级教材版本沪教版一、课程标准要求（1）初步认识气体制取所选的实验装置（2）掌握氧气制取的实验原理和实验步骤二、教材地位作用本节内容是初中化学教材中第一个气体制备实验，也是中考化学实验的重要组成部分。
由于是初中化学中的第一个气体制备实验，是一个基础实验，也是学生独立操作的第一个实验。
要求学生不仅掌握氧气制备的原理、药品的选取和气体的收集方法。
研究实验室制取氧气的装置拓展迁移其它气体制取装置的选择和收集装置的选择。
教材中制取氧气有两种方案，一种是用液体过氧化氢和固体二氧化锰不用加热制取氧气，另一种是用固体高锰酸钾或氯酸钾和二氧化锰混合固体加热制取氧气。
所以本节教材内容应该是初中化学实验中的重点之重，所以教师要通过本节课培养学生观察实验的能力，动手操作能力，互相配合和分工协作能力。
三、学情调查分析我试教的班级是一个普通班，学生比较活泼，但是科学基础不太好。
也有较多同学有厌学情绪。
我就考虑从调动学生积极性入手，带动全班学生都能参加到我的教学活动中来。
四、教学目标确定知识目标：（1）初步认识气体制取所选的实验装置（2）掌握氧气制取的实验原理和实验步骤能力目标：（1）培养学生发现问题和分析问题的能力（2）培养学生动手操作能力和观察实验现象的能力。
（3）通过实验教学，培养学生严谨的、科学的学习方法。
情感目标：（1）通过共同协作和互相配合的，使他们认识到与人合作的快乐。
（2）通过实验，使他们亲身体验化学实验的奇妙变化，更加热爱科学。
五、重点、难点1、用高锰酸钾制取氧气的基本操作要点。
2、固体物质加热制气体时发生装置的选择和收集装置的选择。
六、教学过程（问题导入）虽然学生都已经知道氧气对人类生命活动的重要性，但是在学习之前还是非常有必要介绍氧气在生产、生活当中的重要性。
并且还要说明氧气的实验室制法是初中化学实验中非常重要的实验，也是中考的必考点。
问题：那么我们怎样能够制得氧气呢？用哪些物质可以制取氧气？用什么样的实验仪器？组装什么样的装置呢？讲解：在实验室经常用加热固体高锰酸钾的方法制取氧气。
基础实验1 氧气的制取与性质教学目标（1）练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。
（2）学习实验室制取氧气的方法。
（3）加深对氧气性质的认识。
重难点（1）练习仪器装配、检查装置气密性、收集气体和检验气体等基本实验操作。
（2）学习实验室制取氧气的方法。
教学过程氧气的发现氧气的含量测量结果偏低（小于1/5）（1）红磷不足（2）装置未冷却，打开止水夹（3）装置漏气测量结果偏高（大于1/5）（1）燃烧匙缓慢伸入集气瓶，导致瓶内空气受热膨胀而逸出（2）弹簧夹未夹紧氧气的性质：物理性质：①无色无味的气体②密度比空气大③不易溶于水④液态、固态为淡蓝色例:对氧气的物理性质叙述正确的是（）A.鱼能在水中生活说明氧气易溶于水B.液态时为无色C.在标准状况下密度比空气大D.固态时变成白色氧气的化学性质木炭在氧气中燃烧:现象：①发出白光，放热②生成能使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：−+−→碳点燃−氧气二氧化碳改进装置：改进点燃方式—白磷注：①铺少量的水或细沙：②绕成螺旋状：③系火柴梗：细铁丝在氧气中燃烧时的反应现象是 ( ) A．产生光彩夺目的火焰，生成黑色固体B．剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体C．铁丝红热，熔化D．产生蓝色火焰，生成黑色固体硫燃烧现象：空气：淡蓝色火焰氧气：明亮的蓝紫色火焰产生刺激性气味的气体氧气的获得实验室制法随时控制反应的开始与停止？氧气的用途供给呼吸医疗上急救病人，登山、潜水、太空航行支持燃烧氧炔焰切割和焊接金属、火箭发射的助燃剂、炼钢性质活泼蜡烛在氧气中燃烧木炭在氧气中燃烧铁丝在氧气中燃烧某同学做细铁丝在氧气中的燃烧实验时，他把细铁丝绕成螺旋状，一端系在一根铁丝上，另一端系上一根火柴。
点燃火柴后迅速把铁丝连同火柴一起插入集气瓶下部（如图所示），但不见铁丝燃烧，反复实验均未成功。
导致失败的原因可能有哪些原因：A. 铁丝表面有锈迹，影响了反应的进行；B. 点燃火柴后立即将它伸入瓶内，火柴燃烧消耗了氧气，不利于铁丝的燃烧；C. 火柴燃烧时有大量的热量放出，将铁丝和火柴迅速伸至集气瓶下部，因热胀冷缩之故。
氧气的制取与性质【教学目标】一、知识目标：了解实验室制备氧气的反应原理；认识氧气的主要物理性质。
二、能力目标：练习仪器连接，学会区分不同反应设备的不同点及选择的依据；掌握实验室制备氧气的操作步骤。
三、情感目标：认同新物质的制取原理。
【教学重难点】1．重点：氧气的实验室制法和操作。
2．难点：仪器的连接和实验步骤。
【教学过程】一、氧气的制取与性质。
活动一：[学生阅读]：课本资料：讨论工业上如何大量制取氧气。
学生小结：工业怎样制取氧气的。
氧气的工业制法：分离液态空气制氧气。
[问题]这个变化属于什么变化？为什么？教学意图：通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气；激发学生学习兴趣。
活动二：实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
反应的原理：发生的装置（学生讨论并说出如何选择发生的装置）实验步骤：（学生讨论并说出每步步骤中注意的问题）活动三：学生以小组为单位完成高锰酸钾制取氧气的实验。
教师巡视，适时地指导。
二、完成本节课堂作业。
1．下列物质中含有氧气的是（）（A）二氧化锰（B）氯酸钾（C）空气（D）氧化镁2．检验氧气的方法是（）（A）用火柴去点（B）用带火星木条接近气体（C）用鼻子去嗅气味（D）用天平称量3．下列有关实验室用高锰酸钾制氧气的叙述中，正确的是（）（A）高锰酸钾受热后，也不放出氧气（B）要使高锰酸钾受热分解放出氧气，必须加入二氧化锰（C）二氧化锰是这个反应的生成物4．实验室制取氧气时，装药品的大试管口应（）（A）朝下（B）朝上（C）略向下倾斜（D）略向上倾斜（D）二氧化锰是一切化学反应的催化剂5．实验室采用排水法收集氧气时，需将导气管伸入盛满水的集气瓶，这个操作应在（）（A）加热固体药品前（B）与加热固体药品同时（C）开始有气泡放出时（D）气泡连续并均匀放出时三、整理试验台。
《氧气的制取和性质》实验目标：1、了解实验室制取氧气的方法、原理和实验装置。
2、初步学习自主设计装置制取氧气，并验证氧气的性质。
3、通过氧气制法及性质的探究学习，培养学生辨证的观点和勇于创新的科学精神，严谨求实、勤于思考的科学作风。
实验重点、难点：氧气的制法、性质及实验操作。
实验准备：酒精灯、试管、铁架台（带铁夹）、导管、集气瓶、水槽、棉花、镊子、木炭、澄清的石灰水、铁丝课时安排：1课时教学设计：根据制取装置巧设疑问：1、制取气体的装置在使用前都要检查装置的气密性，该套装置如何检查气密性？2、给试管加热时应注意什么？试管口为什么要稍向下倾斜？3、用高锰酸钾制氧气时试管口放一团棉花的作用是什么？4、可用什么方法收集氧气？为什么？5、要收集到较纯净的气体，可用什么方法？6、实验结束后，先把酒精灯移走还是先把导管从水槽中取出？为什么？7、进行铁丝在氧气中燃烧的实验时要注意什么？教师做适当点拨。
生：每个小组成员对每个问题都进行认真探究，每个小组的成员都要提出自己对该装置的观点，这样就可以更好地发挥各种层次的学生的团队精神，也最大限度地让每个学生参与探究活动。
设计意图：通过一系列问题的探究，使学生明确实验中的注意事项，解决下一步实验可能遇到的问题，避免错误操作。
要求学生完成以下实验：1、加热高锰酸钾制取氧气2、木炭在氧气中燃烧3、铁丝在氧气中燃烧要求学生认真观察实验，准确描述实验现象。
教师巡回指导，对实验中出现的错误操作及时纠正，对学生创新性设计给予激励性评价。
生：动手操作，探究氧气的实验室制法，并完成木炭燃烧、铁丝燃烧两个性质实验，认真观察记录实验现象。
设计意图：通过小组回答，完整有关探究活动中的实验现象，提高同学们的观察能力。
讨论交流，归纳反思师：根据实验结果，引导学生汇报实验收获，反思实验中存在的问题，讨论解决问题的方法。
生：总结实验探究收获、体会。
设计意图：培养学生合作和资源共享意识，提高语言的组织表达能力，对所学知识进行拓展。
基础实验1氧气的制取与性质课题分析本课题是学生在学习了氧气的相关知识和实验室基本操作后接触到的第一个气体制取实验，本节课程内容有利于进一步巩固氧气的相关知识和常见仪器的使用。
通过对实验里出现的原理分析、操作分析、实验效果和误差分析，有利于培养学生的实验探究能力和创新意识，为今后其他气体的制取打下坚实的基础。
教材分析.课标要求：义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
本课题是九年级化学第二章基础实验1，是一节以科学探究为主题的实验课，是对化学实验基本操作、氧气的实验室制法、氧气的性质等实验的综合应用。
学情分析教学初期，学生对本门学科有强烈的兴趣，积极性高，但是由于本校学生基础较弱，虽然经过一个月学习有一个基础的认识，但是还不具备相对成熟、敏锐的思维能力，注意力和兴奋点集中时间较短，相对易分散，在遇到问题的时候容易进入死循环。
本节实验以2人小组为单位，带着问题去实验，在之前的理论学习基础上，体验科学探究活动，从而达到巩固知识，激发学习兴趣的目的。
教学策略本课题的设计主要让学生能够自己动手探究，练习化学实验的基本操作，在教学过程中引导学生从实际操作中发现问题、讨论问题、寻求解决问题的方法，将学生实验演变成探究实验，并培养学生的观察能力、分析能力和实验动手能力，让学生在自主学习与相互合作、交流的环境中去巩固旧知识、学习新知识，掌握并运用新知识。
实验目的【教学目标】1.学习组装加热高锰酸钾制取氧气的实验装置，并能制取和收集氧气。
【知识目标】2.通过木炭、蜡烛、铁丝分别在氧气中燃烧的实验，认识氧气的性质。
【知识目标】3.通过制取、收集氧气，掌握实验室制备和收集气体的一般方法和操作技巧。
初步学习实验探究方法和运用比较学习法【能力目标】4.激发学生学习化学的兴趣和合作探究的欲望，配音学生的创新意识。
【情感态度与价值观】重点与难点重点：氧气的实验室制取、氧气的性质难点：气体的实验室制取与收集装置选择和操作教学过程知识回顾【理论准备】细节提醒【操作准备】动手实验【现象体验】错误分析和实验思考【能力提升、知识拓展】对比、归纳、总结形成结论实验原理【知识准备】1.制取：①氯酸钾法2KClO3加热2KCl+3O2↑②高锰酸钾法2KMnO4 加热2K2MnO4+MnO2+O2↑③过氧化氢法2H2O2 二氧化锰2H2O+O2↑2.氧气的性质：【背景资料】氧气O2——通常情况下，氧气为无色无味的气体，不易溶于水（每升水溶解约30ml），且不与水反应；在0℃，1个标准大气压下，密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L。
基础实验1 氧气的制取与性质
本实验是学生学完第一、二单元后的第一个实验活动，是对化学实验的基本操作、氧气的实验室制取和氧气的性质实验的综合应用，将刚学过的各部分知识学习提升到一个新的阶段，有一定的难度。
本实验需要落实实验操作中的药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集以及氧气性质实验等基本操作，学会对实验现象的多角度观察，并初步学会对实验现象进行分析得出结论。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）学习实验室制取氧气的主要方法，初步了解通过化学实验制取新物质的方法。
（2）加深对氧气性质的认识。
（3）能进行固体药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热固体等基本操作。
（4）能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器并能安全操作。
2.过程与方法
(1)通过模仿进行制取氧气及其性质检验的探究活动，增进学生对科学探究的体验。
(2)学会边实验、边讨论的方法，在活动中激发学习兴趣，在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。
3.情感、态度与价值观
（1）通过实验探究激发学生学习化学的积极性和主动性。
（2）逐步认知用实验去验证化学理论，从而知道化学是一门以实验为基础的课程，学化学离不开做实验。
（3）在实验探究过程中培养学生合作与交流能力
【教学重点】
学习实验室制取氧气的方法；加深对氧气性质的认识。
【教学难点】
细铁丝在氧气中燃烧的操作。
【教学准备】
大试管、试管夹、单孔橡胶塞、胶皮管、玻璃导管、集气瓶、水槽、铁架台（带铁夹）、酒精灯、玻璃片、坩埚钳、细铁丝、木条、棉花、火柴、高锰酸钾、木炭、澄清石灰水。
【复习引入】
【知识回顾】
1.实验室制取氧气的三个反应原理？
2.如何证明一瓶气体是氧气？
【导入】这节课我们来选择反应装置，并亲自动手制取氧气，然后验证氧气的性质。
【板书】一、制取氧气
【师】实验室制取氧气一般用的是什么药品？其反应原理的文字表达式怎样书写？看谁写得又快又准。
（分小组竞赛）
【生】回答药品，书写并展示制取氧气的三个文字表达式。
【师】通过文字表达式，我们可以推知若要用高锰酸钾制取氧气，一定要用到酒精灯加热。
实验室用高锰酸钾制取氧气需要用什么样的实验装置？
【设计意图】复习旧知，引出新课，初步学会选择装置的依据。
【投影】加热高锰酸钾制取氧气装置。
【提问】使用了哪些仪器？哪部分是气体的发生装置和收集装置？为什么可以用排水法收集氧气？
【生】讨论回答。
【视频】高锰酸钾制取氧气的操作。
【生】概括操作步骤：
（1）检查装置的气密性。
（2）在试管中放入药品和一团棉花，并固定在铁架台上。
（3）将集气瓶盛满水，盖好玻璃片。
（4）点燃酒精灯，先均匀加热，再对准药品加热。
（5）有气泡连续产生时收集氧气。
（6）把导管拿出水面，熄灭酒精灯。
【师】点评、总结：高锰酸钾制取氧气的操作步骤：查（茶）装（庄）定点
收离（利）熄（息）
【设计意图】用谐音记忆法归纳高锰酸钾制取氧气的操作步骤，能够让学生尽快地熟悉实验步骤。
【提问】（1）如何检查气体发生装置的气密性？
（2）为什么要在试管口放一团棉花？
（3）为什么试管口要略向下倾斜？
（4）导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集，为什么？
（5）停止加热时，先熄灭酒精灯，再把导管移出水面，可能会造成什么后果？
带着问题和思考，大家动手实验，亲自制取两瓶氧气。
其中一瓶预留1/4左右的水，以做铁丝燃烧性质实验。
【生】小组两人先确定分工，合作制取两瓶氧气。
【设计意图】培养学生的动手能力和合作意识。
本课题是学生第一次亲自动手制取物质，要求规范的操作对以后的实验教学至关重要，在实验中学生都比较感兴趣并能按照操作规定制取氧气。
【生】汇报交流实验成果。
回答实验前提出的问题。
【设计意图】通过讨论，实验体验，学生知道了这样做的原因，对实验操作注意事项印象更深刻了。
【板书】二、氧气的性质
【师】下面大家开始动手做实验，一定要注意到我刚才强调的几个事项，同时对我提出的几个问题进行思考。
【师】在学习氧气时，你们见到老师做铁丝在氧气中的燃烧，见到火星四射的现象而兴奋不已，今天大家就来亲自体验火星四射的情景吧。
演示并讲解铁丝的燃烧。
【生】动手操作。
【提问】（1）为什么要将铁丝绕成螺旋状？
（2）火柴的作用是什么？
（3）为什么要等火柴快燃尽时，再将铁丝自上而下慢慢伸入集气瓶内呢？
（4）集气瓶内的水起什么作用？可以用别的物质代替吗？
（5）若没有见到火星四射的现象，试分析可能的原因有哪些？
【生】讨论回答。
（1）将铁丝绕成螺旋状是为了增大铁丝与氧气的接触面积，便于燃烧。
（2）火柴起引燃的作用。
（3）火柴燃烧也要消耗氧气，这样做可以避免火柴燃烧消耗瓶中的氧气。
自上而下慢慢伸入是避免热胀冷缩将氧气赶出，这样做充分利用氧气，现象更明显。
（4）防止高温生成物溅到瓶底，炸裂集气瓶，水也可以用细砂代替。
（5）收集到的氧气不纯、没等火柴烧完就伸入了集气瓶内、火柴已经烧完还没伸入瓶内、铁丝表面有铁锈……
【提问】接下来把这三个反应的文字表达式写出来。
【可让学生板演】
【板演如下】
点燃二氧化碳
1.碳＋氧气−−−→
点燃水+二氧化碳
2.石蜡＋氧气−−−→
点燃四氧化三铁
3.铁＋氧气−−−→
【过渡】实验前，我提出了几个思考题(见实验注意事项1、5、6、7、8中的问题)，接下来大家对这些问题进行思考、讨论。
【讨论】
1.首先要检查装置的气密性，气密性良好，实验方可进行。
除了用手紧握的方法外，还可以用什么方法？
2.导管口开始有气泡放出时，不宜立即收集(思考：为什么？)，等有大量、均匀、连续的气泡产生时再进行收集。
3.实验结束时，先把导管移出水面，然后再熄灭酒精灯。
(思考：如果先熄灭酒精灯，可能会造成什么后果？)
4.木炭和蜡烛在氧气中燃烧这个实验，应用坩埚钳夹住木炭由上向下缓慢伸入集气瓶中。
(思考：为什么？)
5.如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因是什么？
【交流】
1.除了用手握的方法外，还可以用热毛巾捂住试管等方法。
2.导管口刚开始产生的气泡，是试管中和导管中排出来的空气，如果这时候就进行收集，收集到的氧气不纯，应等均匀、连续气泡产生时再进行收集。
3.实验完毕后，如果先熄灭酒精灯，水槽里的水可能会倒吸入试管，使试管因骤然冷却而炸裂，所以实验完毕后，应先把导管从水槽中移出来，再熄灭酒精灯。
4.木炭和蜡烛在氧气中燃烧，木炭和蜡烛由上向下缓慢伸入集气瓶中，是为了使集气瓶中氧气都用于木炭和蜡烛的燃烧，以便有较长时间的观察，如果一开始就把木炭或蜡烛很快地插至瓶的中下部，则燃烧生成的热的二氧化碳易使集气瓶中的氧气逸出损失，会迅速使瓶中氧气的含量降低，影响实验现象。
5.氧气不纯的原因：没有等装置中的空气排净便开始收集氧气；排水法收集时，集气瓶中的水没有完全充满，还留有气泡；收集完气体后，玻璃片与集气瓶口之间密封不好。
【课堂小结】
本节课我们通过“氧气的制取和性质”这个实验的具体操作，知道了实验室制取一种气体的操作步骤和注意事项，为我们以后学习其他气体的制取和性质奠定了基础。
【布置作业】
完成教材实验报告，并提醒学生预习下一节的内容。
一、制取氧气
仪器装配原则：先下后上，先左后右。
物质加热原则：先均匀，后集中。
气体收集方法：易溶于水排气法，根据密度定上下；不溶微溶排水法，所得气体纯度大。
二、氧气性质
点燃二氧化碳
1.碳＋氧气−−−→
点燃水+二氧化碳
2.石蜡+氧气−−−→
点燃四氧化三铁
3.铁＋氧气−−−→
这是一节活动与探究课，学生动手又动脑，参与实验的积极性高，动手能力较强，学习化学的兴趣更加浓厚。
通过这节课的学习，让学生把自主探究和合作
学习融为一体，通过实验活动熟悉一些化学实验的基本操作。
加深了学生对实验室制氧气原理的理解。
在以后的教学中要尽可能创造条件让学生亲自动手实验，培养学生学习的兴趣。
1.学生在经过氧气的性质和用途、制取的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，由此对氧气制取产生了浓厚的探究欲望，很想自己亲手制取一瓶氧气。
对大多数学生来说，利用化学变化以制取某种物质为目标的这类科学实验可能是第一次，会无从下手。
学生应提前预习教材55~56页的内容，可根据具体情况，编写预习学案让学生完成。
在学生动手实验前，教师应先通过视频或亲自演示，让学生清楚实验步骤，明确实验过程中的一些注意事项。
在教学过程中，教师可以提前抛出这些注意事项并提问，让学生带着问题和思考完成实验。
2.在做铁丝在氧气中的燃烧实验中，选择的铁丝越细越好。
为了提高实验成功率，将细铁丝绕成螺旋状，以增大铁丝与氧气的接触面积，并在铁丝前端系一根火柴引燃铁丝。
学生在用排水法收集氧气时，其中一瓶氧气预留1/4左右的水，以做铁丝燃烧。
