加强新生专业思想教育,提高学生学习动力论文

促进学科教师的专业成长和提升三篇《篇一》作为一名学科教师，我深知专业成长和提升的重要性。

只有不断学习和进步，才能更好地为学生优质的教育。

因此，我制定了以下工作计划，旨在促进我的专业成长和提升。

1.教学方法的研究：深入研究学科教学方法，掌握并运用先进的教学理念和技巧，提高课堂教学效果。

2.学科知识的拓展：不断深入学习学科知识，了解最新的学术研究和进展，提高自己的专业知识水平。

3.学生学习情况的分析：定期分析学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并根据情况调整教学策略。

4.与同事的交流与合作：积极参与教师间的交流与合作，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。

5.参加专业培训和研讨会：主动参加各类专业培训和研讨会，学习新的教育理念和方法，提升自己的专业能力。

6.每月至少阅读一本教学方法或学科知识的书籍，并做笔记和总结。

7.每学期至少参加一次教师交流活动，与其他教师分享教学经验和心得。

8.每学期至少参加一次专业培训或研讨会，学习新的教育理念和方法。

9.每学期对自己的教学方法和学生的学习情况进行一次全面的反思和总结，并制定改进计划。

工作的设想：通过不断学习和实践，我期望能够提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。

我也希望能够与同事们共同进步，共同为学生的成长和发展做出更大的贡献。

1.每周安排固定的时间进行教学方法的研究和学习，如每周五下午。

2.每周阅读一定数量的学科相关文献，了解最新的学术研究和进展，如每周阅读两篇论文。

3.每学期组织一次学生学习情况的分析会议，与同事们共同讨论和制定教学策略。

4.每学期参加至少一次专业培训或研讨会，如每学期参加一次教育论坛。

5.制定详细的学习计划，并坚持执行。

6.积极参与教师交流活动，与他人分享教学经验和心得。

7.充分利用时间进行专业学习和提升，如利用假期参加专业培训。

8.制定个人专业成长计划，明确自己的学习目标和计划。

9.积极参与学校或教师组织的教育培训和研讨会。

10.与同事建立学习小组，共同研究和讨论教学方法和学科知识。

浅谈新生专业思想教育对大学生成长的影响--以一个见义勇为
团体的成长历程为例
魏明
【期刊名称】《科教文汇》
【年(卷),期】2014(000)024
【摘要】大一新生入学时既充满了对大学生活的向往、期待，同时又对大学缺乏
充分的了解、感到迷茫，可以说大一学年是引导新生树立科学人生观、世界观、价值观的黄金时期。

因此，开展专业思想教育有助于引导大一新生树立科学价值观，有助于大学新生全面了解所学专业知识，提升其学习动力，为其成长打下重要基础。

河南科技大学食品与生物工程学院一直十分重视对新生进行专业思想教育，取得了良好的效果。

【总页数】2页(P11-12)
【作者】魏明
【作者单位】河南科技大学食品与生物工程学院河南·洛阳 471023
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.运用团体社会工作帮助贫困大学生成长的思考 [J], 吴静
2.大学生成长历程网络化管理 [J], 鲁巍;黄海涛;林佳音
3.浅议团体心理辅导对大学生成长的影响 [J], 杨玉红
4.民族大学生成长问题及原因分析——以包头师范学院蒙古族大学生成长案例为例[J], 方丽慧;胡利军
5.团体心理辅导对高校大学生成长的积极作用探究 [J], 宋昊;罗少杰
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当前大学生学习动力不足的原因及对策分析时间:2010-09-05 12:52来源:中国大学生在线作者:牛凤燕点击: 270次学习动力是激发学习、维持学习并将学习导向某一目标的原动力，是大学生学习积极性、主动性发挥的前提和基础。

学习动力对学习行为起导向作用。

一旦学习动力不足,就直接影响学生的学习热情,学习行为难以持续。

然而，当前大学生中不同程度地存在着学习动力不足、奋斗目标模糊等问题。

因此，如何提高学生的学习动力，调动他们的学习积极性，已成为高校亟待解决的现实问题之一。

大学生如果缺乏学习动力，就将失去为理想奋斗的航向，必将踌躇不前或一无所成。

新时期大学生学习动力不足存在诸方面的原因，主要表现在以下几方面：1、进人大学后没有及时确定学习目标，心理落差大。

进人大学前以考入理想大学为唯一的学习目标和学习动力，缺乏长远目标，因此，虽然学习动机非常强烈，但却属于狭隘的近景性学习动机。

很多同学一且考上大学，实现近景目标，就进人了“动力真空带”，出现厌学情绪。

此外，进人大学前由于繁重的学业负担，没有时间和精力培养自己的特长和业余爱好，进人大学后，学生自由支配的时间相对较多，于是就花大量的时间和精力迫切的想锻炼自己在其它方面的兴趣爱好，而对学习失去了应有的兴趣。

2、大学前后学习模式的巨大差异，部分学生学习适应困难。

大学前后的教学模式有很大的差别，入大学前的教学主要以教师讲授为主，学生的学习活动相对比较被动且有章可循;而大学的教学着重培养学生的学习能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考和研究学习的自觉性。

大学里课程门类多、课时多，教师讲课又不拘泥于一本教材。

这样一来，对于依旧沿着中学的思维模式和学习方法进行学习的学生便产生了学习适应困难。

加上大学教师与学生课后对话少，疑难问题得不到及时解答，致使疑难问题越来越多，部分学生无法听佳授课内容而产生苦恼，对学习失去信心。

3、专业思想动摇，对自己的专业学习失去信心。

学生在入校前，填报志愿非常茫然，有相当一部分学生就读的专业并非自己所选择的理想志愿，对所学专业、发展目标、就业前景等了解甚少或者一无所知，更谈不上热爱自己的专业和学习了。

《作业革命,提高学生学习动力》课题研究结题报告一、课题界定作业：源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。

《现代汉语词典》中说，“作业是教师给学生布置的作业”。

《辞海》中的解释为：“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。

它包括课堂作业和家庭作业。

革命：在传统作业方式的条件下，进行创新、改革。

学习动力：促使学生学习的内部与外部气力。

它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。

二、课题研究的背景目前大量的作业折磨着中小学生，他们被堆积如山的作业搞得焦头烂额，苦不堪言。

学生的课外时间几乎被作业所占。

通过平时在班级调查，在学习过程中有45％的学生由于作业而伤脑筋，有55％的学生以为不要布置太多的作业。

就小学阶段，语文、数学、英语还有其它科目的作业大约有60％的学生逐日的书面作业要用近2个小时，40％的学生则用往1个小时左右的时间。

作业形式以练为主。

内容也大多是机械抄记、重复练习，既没有什么思维练习价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试练习色彩浓厚。

难以激发学生的爱好。

因此导致作业完成质量不高。

这造成了很普遍的现象就是“为造作业而造作业”。

完成了老师布置的作业，但并没有完成作业的目标。

三、课题研究理论依据我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出，作业系统假如安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学，进步实效。

斯米尔诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一，他具体地论述了学生作业的意义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等。

基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。

新课程作业的价值观需要进行明显的转变；作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、社会)生活的重要生活时空。

激发学生的学习兴趣,提高教学有效性兴趣是学习的前提，是学习动机中现实而活跃的存在。

学生的学习兴趣能使大脑最活跃，能启动人的感官，提高学生的学习品质。

学习兴趣能抑制学习疲劳和困苦，保持精力旺盛，让学生积极主动学习，让学生快乐学习。

教师要转化要我学为我要学，我爱学，让学生成为学习的主人。

教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。

”有兴趣才有智力培养和发展,兴趣培养很重要,能促进人认识事物,探索真理,最为活跃。

学生有兴趣，能产生学习性，产生积极的学习动力。

有兴趣的学生不知道疲倦，教师要重视对学生学习兴趣的培养，才能提高教学效果。

教师要让学生热爱数学，学好数学，提高学生学习数学的兴趣。

笔者具体教学实践为：一、创设好的教学氛围。

教师要用情感、修养、品质来影响学生的学习兴趣，教师的情绪能激发学生学习积极性，让学生主动学习。

教师要倾注热情，用好的情绪，好的语言创设有激情和感染力的情境，吸引学生的注意力。

教师要让学生与学生产生情绪共鸣，产生积极体验，让学生学习主动性、积极性受到发挥，自觉自愿地学习。

二、创造适合学生的情境教师在课堂设计的过程中要将数学问题生活化、儿童化，增加学生感性经验，激发学生学习的兴趣和动机。

教师要将问题情境生活化，让学生将问题情境和学生的生活紧密结合，让学生体验问题中的情境，增加学生的经验，培养学生的观察能力，解决学生的问题。

教师要创设问题情境，培养学生解决问题的能力，通过数学实践活动，让学生获得感性经验，激发学生求知欲望，增强学生信心，教师也可以设计多媒体语言，将学生带入到游戏中，让学生在积极的游戏中，了解数学问题的真实情景，并让学生积极了解问题情境。

三、直观运用教学，让学生感受到教师如果只是提高语言表达能力是不够的，数学教师要解决学生数学知识的抽象性和形象性的矛盾，要运用直观教学手段，来帮助学生理解问题，帮助学生回答问题，让学生在学习中得到生活的乐趣。

教师在教学中，可以带给很多常见的立体几何图形的物体，分类给学生共同点和不同点，通过让学生观察，比较，分析，让学生明白长方体和正方体的特征，将所学的知识运用到生活中去，让学生明白这些物体的特征。

大一思政课程论文引言大一思政课程是高校教育中的重要组成部分，其目的在于培养学生的思想道德素养和自主创新能力。

思政课程旨在帮助学生理解和掌握马克思主义基本原理，提升学生的思维能力和社会责任感。

本文将探讨大一思政课程的重要性，讨论如何利用该课程促进学生的综合素养提升。

1. 大一思政课程的重要性1.1 培养学生正确的世界观、人生观和价值观大一思政课程为学生提供了学习和思考的平台，通过学习马克思主义基本原理，学生能够建立正确的世界观、人生观和价值观。

这种正确的价值观能够指导学生在面对各种问题时做出正确的选择，提高道德水平和社会责任感。

1.2 增加学生的社会科学知识大一思政课程不仅教授学生马克思主义基本理论，还涉及到社会科学领域的知识，如社会学、政治学等。

这些知识能够为学生提供更加全面的认知，帮助他们理解社会现象和问题，并增强解决问题的能力。

1.3 培养学生的思维能力和逻辑思维大一思政课程注重培养学生的思维能力和逻辑思维。

通过学习和分析马克思主义基本原理，学生能够培养出辩证思维和系统思维的能力。

这对于他们在学习和工作中解决问题具有重要意义。

2. 如何利用大一思政课程促进学生综合素养提升2.1 注重思政课程的实践教学大一思政课程应该注重实践教学，通过参观社会机构、参与社会实践活动等形式，让学生更加深入地了解社会现实。

通过实践，学生能够将所学的知识运用到实际中，增强综合素养。

2.2 引导学生参与综合素养培养的特色活动大一思政课程可以引导学生参与综合素养培养的特色活动，如社会实践、志愿者活动等。

这些活动旨在培养学生的社会责任感、团队合作能力和创新精神，提升学生的综合素养。

2.3 组织学生思政课程学习小组为了更好地实现大一思政课程的效果，可以组织学生思政课程学习小组，让学生在小组中进行讨论和交流。

通过小组学习，学生能够互相启发和鼓励，提高学习效果，培养合作和沟通能力。

2.4 创新教学方法，激发学生学习兴趣大一思政课程可以尝试创新教学方法，如案例教学、小组讨论、互动式教学等。

大学新生入学专业教育的重要性研究作者：曾令明来源：《科技资讯》 2012年第1期曾令明(海南大学三亚学院外语分院海南三亚 572022)摘要:在新生入学时进行入学专业教育,让学生了解三亚学院旅业商务日语专业目前的状况,就业前景,人才培养定位以及教学模式。

以帮助学生在进行专业学习之前对旅业商务日语专业有更清楚的认识,有更明确的学习目标定位。

有利于帮助学生稳定专业思想,树立专业学习信心,激发学习动力,以积极的心态投入到学习中。

所以,对新生进行入学专业教育具有非常重要的作用。

关键词:大学新生专业教育重要性中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)01(a)-0193-011 新生的入学专业教育的重要性对于多数大学新生而言,对所学的专业未必十分了解,甚至可以说迷茫。

开展大学新生入学专业教育,有助于让学生在进行专业学习之前,对旅业商务日语专业有一个的全面的了解,有更明确的学习目标。

使学生能顺利进入专业,掌握自主学习技能和方法,从而帮助新生尽快适应大学的专业学习和生活。

1.1 入学专业教育可以全面了解所学专业学生在报考专业时未必是根据个人的兴趣爱好选择的。

有的是家长代替学生选择的。

有的是学生根据市场的需求选择的。

有的甚至是专业调剂后“被选择”的。

新生入学前,对旅业商务日语的认识及了解并不全面。

因此,在专业学习之前,进行专业教育,让学生本专业的未来发展有所认识。

因此,入学时的专业教育,是非常必要的,对学生日后学好日语具有其重要的引导作用。

1.2 入学专业教育可以明确专业定位让学生了解本专业的发展方向、前景,四年间的课程的设置以及专业的人才培养定位。

旅业商务日语专业主要学什么、今后干什么,引导学生充分认识自己的专业特点和社会对本专业人才的需求,从而帮助学生稳定专业思想,树立专业学习信心,以积极的心态投入到学习中。

1.3 入学专业教育可以确定学习目标学生入校之初,就要告诉学生有哪些学习目标,大学四年专业学习应达到什么水平。

浅谈小学生学习动机的激发与培养-毕业论文浅谈小学生学习动机的激发与培养学院名称：专业名称：年级班别：姓名：指导教师：2014年5月和掌握有效的学习方法，不能以有效的教学方法引发学生的学习兴趣，大部分学生就会对学习产生无助感，对学习兴趣缺乏，学习动机减弱。

反之，如果教师不断改进自己的教学方法，让学生时刻感到新鲜，就会激发他们的学习动机他们就会“乐学”，学生的学习效果也会不断提高。

（四）正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，又是形成高尚的道德品质的重要组成部分z 学习动机的形成，是学生内驱力因素和外在诱因共同作用的结果。

学生是一个逐步走向成熟的群体，他们刚开始的学习是无目的性的，随着年龄的增长学习的深入，他们就具有了一定的思维辨别能力，开始懂得学习究竟是为了什么，由此每个学生都会形成一定的学习动机。

但是他们的学习动机有一定差异。

有的学生，他学习是为了实现自己的远大理想和目标，为国家的建设作贡献，定位比较高，由此他的学习动机便上升到精神层面；而有的学生比较现实，他的学习就是为了获得物质享受和奖励，其学习动机便居于物质层面，定位比较低，一旦得不物质享受和奖励学习动机就下降，影响学习效果。

所以说培养与激发学生正确的学习动机既是掌握知识的必要条件，是形成高尚的道德品质的重要组成部分。

（五）学习动机是推动人们学习的内部动力，是学习需要的具体表现。

它可以唤起、维持、指导人们的学习行为z 动机是激励人们行动的原因，是发动和维持活动的心理倾向。

它在推动人的行为中有非常重要的作用：第一，唤起人的行动；第二，使人的活动指向一定的目标；第三，将已经唤起的行动坚持进行下去，并及时调整活动的强度。

学习动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动的、积极的心理状态。

有动机的学习，学生学习主动，有兴趣，能收到事半功倍的效果；而无动机的学习，学生往往敷衍了事，做事心不在焉，其效果一定是事倍功半或背道而驰的。

二、当前小学学生学习动机的现状z 小学生复杂的学习动机中是有主次之分的，长远的学习动机还没有形成，内部学习动机还处于发展的初级阶段，而外在的学习动机则在复杂的学习动机中居主导地位。

增强学校思想教育小结在现实生活中，学校思想教育是学校教育的重要组成部分，具有极其重要的意义。

良好的思想教育对学生的健康成长和全面发展至关重要。

然而，由于各种原因，当前学校思想教育存在一些不足之处，如缺乏系统性、深入性和针对性等。

在这样的背景下，为了提高学校思想教育的质量和效果，需要在以下几个方面进行改进和增强。

首先，学校思想教育要注重培养学生的核心价值观。

核心价值观是指人们所共有的、基本的、综合的理念、观念、信念和价值取向，是规范人们思想、行为的准则。

在学校思想教育中，应当注重培养学生的社会主义核心价值观，使学生具备正确的人生观、价值观、世界观，能够正确看待世界、看待人生、看待自己。

这样的价值观不仅能够引导学生积极向上、勇于拼搏，还能够提高学生对社会问题的认知和分析能力，使他们具备正确的判断力和决策力。

其次，学校思想教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。

创新是社会进步的重要推动力，也是人才培养的重要需求。

在学校思想教育中，应当注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们进行实践探索，培养他们发现问题、解决问题的能力。

通过在实践中学习和思考，学生可以获得更多的知识和经验，增强自己的综合素质，提高自己解决问题的能力和创新能力。

再次，学校思想教育要注重培养学生的社会责任感和公民意识。

社会责任感是指个体对社会的责任和义务的自觉认同和担当，公民意识是指每个公民对国家和社会的认同和尊重，以及对自己应尽的义务和责任的自觉追求。

在学校思想教育中，应当培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备独立的判断力和行动能力，能够主动关注社会问题，积极参与社会实践，为社会发展和进步贡献自己的力量。

最后，学校思想教育要注重培养学生的综合素质和能力。

综合素质是指个体在多个方面的知识、技能、情感、品德等各个方面的综合能力。

在学校思想教育中，应当注重培养学生的综合素质和能力，使他们具备扎实的学科知识、广泛的知识结构、优秀的思维能力和创新能力，以及良好的心理素质和健康的身体素质。

高校科研育人工作路径新探索摘要：大学科研育人是一项思政科研相融合、学习研究相促进的综合育人工程，这也成为新时代背景下高校不断推进和加强思想政治教育工作的重要途径。

笔者根据高校科研育人工作实际，围绕搭建科研育人平台、抓好科研育人“四个重点”、建立和完善科研育人工作体系机制，提出科研育人工作路径新探索，提升三全育人实效。

关键词：高校；科研育人；工作路径；体系机制作者简介：刘多多（1992-），男，河南偃师人，华南农业大学材料与能源学院辅导员，硕士，助教，研究方向：思想政治教育。

《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，高校要把立德树人作为根本任务，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，坚持形成全员全过程全方位育人新格局。

同年《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》又提出高校应充分挖掘各种育人要素，不断完善育人体系，提出构建科研育人体系，这也为高校探索科研育人工作提出了新思路和新要求。

做好高校科研育人工作，需要从三个方向入手：打造一批科研育人平台、抓好科研育人“四个重点”、建立和完善科研育人工作机制，以此不断推进和加强科研育人工作，提升三全育人实效。

一、打造一批科研育人平台（一）建设社区党建工作站，推动党建科研双融双促社区党建工作站突出政治功能、服务功能、引导功能，集工作指导、科研交流、党建服务、党员管理、特色展示、志愿活动于一体，具有开放式、枢纽型、多功能、集约化、共享性等特点。

学院依托社区党建工作站，常态化开展“党建+科研”创新型组织生活，围绕专业理论研讨、技术难题攻关等内容组织党员教师及对科研感兴趣的学生开展讨论、调研，引领全体学生主动钻研掌握学科前沿技术，解决科研难题，努力实现党建与科研成果双丰收。

（二）建设名辅导员工作室，提高育人工作水平。

高校应大力支持名辅导员工作室建设，整合资源，凝练特色，形成“1+N”名辅导员工作室工作模式，重点开展科研育人理论研究，融合大学生思想理论教育、网络思政、党团建设、心理健康教育等实践探索，提高科研团队成员职业能力和专业水平，服务学生成长，提升育人实效。