2019年精选教科版科学三年级上册6、砖瓦和陶器、瓷器巩固辅导第六十八篇

课题：6、砖瓦和陶器、瓷器【教学目标】科学知识掌握1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、砖和陶瓷各具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3、人工材料在制作过程中会发生变化，改变材料的性能。

科学探究能力运用学到的知识与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性。

情感、态度与价值观1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强环境保护的意识。

【教学手段】学生分组器材：1、砖与陶瓷各一小块，一枚铁钉、一杯水、一个滴管。

2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份。

【教学策略】三年级的学生对砖瓦和陶瓷在生活中有一定的认识，教学时可用多媒体创设生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于砖瓦和陶瓷的世界中。

在此基础上，教师充分放手，让学生自行设计实验来研究砖、瓦、陶器和瓷器的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。

教师播放课件，直观展示砖和陶瓷的制作过程，学生在观察的基础上提出“同样是黏土，为什么经过烧制后有的成为转，有的成为陶瓷”的疑问。

教师提供制作砖和陶瓷的黏土各一份，充分放手，让学生运用多种感官观察比较材料的差异，明确导致砖和陶瓷不同的因素。

【教学资源】多媒体课件。

【教学活动】一、导课1、课件展示砖瓦、陶器和瓷器。

2、师：这节课，我们要运用前几节课掌握的探究方法来研究两种人工材料。

老师将和同学们一起，来研究砖瓦、陶器和瓷器。

（板书课题）【教学评价】学生通过生动形象的画面，使学生感觉到自己仿佛置身于砖瓦和陶器的世界中，学生的学习主动性得到了调动。

二、描述砖和陶瓷1.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片。

师：这些都是由什么材料制成的？2、学生分组观察。

3.师：在我们的生活中，哪些地方用到了砖和陶瓷？【教学评价】学生尝试自主、合作、探究的学习方式，学生的主动性、创造性得到充分发挥。

三、研究砖和陶瓷的性质1．师：我们知道，不同的材料有不同的特性，砖和陶瓷又有些怎么样的特性呢？让我们展开对砖和陶瓷的探索之旅吧。

三、我们周围的材料⒍砖和陶瓷一、教材简析：本课共三部分。

第一部分：砖和陶瓷这部分主要是让学生了解砖和陶瓷是利用较广泛的材料。

通过观察这两种材料制作的物品，激发学生们对探究砖和陶瓷这两种材料的兴趣。

教科书第59页的记录单，要求学生对砖和陶瓷进行描述，是对学生定性描述能力的再次训练，也是了解学生有关这两种材料已有经验的一种手段。

第二部分：研究砖和陶瓷的性质在这部分中，组织引导学生运用前面4课观察材料的技能来观察砖和陶瓷的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮能力。

通过一系列的观察活动，使学生们对砖和陶瓷这两种材料的特性有一定的认识，并且要能够描述出砖和陶瓷的特点。

教师在这部分的教学中要充分观察学生的探究情况，这是评价前面教学效果的好时机。

第三部分：黏土的变化在前两个教学环节的基础之上，学生可能会提出“砖和陶瓷又是什么材料制作的呢？”这一部分的学习是要让学生了解制作砖和陶瓷的过程发生的变化。

在这部分中，教师可以组织学生观察、比较制作砖和陶瓷的两种黏土。

学生们会发现制作砖的黏土在颜色、颗粒、硬度等方面，与制作陶瓷的黏土有比较大的区别，比较明显的区别是制作砖的黏土颗粒很粗糙，而制作陶瓷的黏土比较细腻。

但最主要的是烧制后的砖和陶瓷性质与黏土有了很大的差别，这说明黏土的性质发生了变化。

二、教学背景：在这课中，学生将探索砖与陶瓷这两种材料的特性。

在生活中，用砖与陶瓷这两种材料制作的物品是比较广泛的。

砖主要用于各种建筑，是高楼大厦主要使用的建筑材料之一。

而我们日常生活中吃饭用的碗，各种各样的花瓶、茶壶、储物罐等都是用陶瓷制作的。

在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、柔韧性和吸水性。

本节课，学生要运用学到的探究技能，观察砖与陶瓷的硬度、沉浮情况、柔韧性、吸水性等特性。

可以说这课是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习教师可以检测学生前面5课的学习情况。

教科书还介绍了在制造砖和陶瓷的过程中黏土发生的变化，这是希望学生知道人工材料在制作过程中常常要经历一系列变化，这些变化会影响材料的性能。

2019秋教科版科学三上3.6《砖瓦和陶器、瓷器》word教案科学概念：物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境情感、态度、价值观：发展对物质世界的探究兴趣。

认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

增强环境保护的意识。

教学重点：砖瓦和陶器、瓷器的性质教学难点：会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。

教学准备：学生：不同种类的砖瓦和陶器、瓷器各一小块、铁钉、一杯水、滴管。

教师：课件教学过程：一、砖瓦和陶器、瓷器1.导入师：在奥运会开幕式上，向全世界人民展示了中国之精神的文化底蕴，给你印象深刻的中国古文化是什么呢？其中有一个文化就是介绍中国的陶器和瓷器。

今天我们一起来研究砖瓦和陶器、瓷器。

师：（教师播放砖瓦和陶器、瓷器的图片。

）你们在播放的图片中看到了什么？知道它们的用途吗？生一一回答教师总结：砖瓦的用途主要是造一些建筑物，陶器、瓷器的用途主要是日常生活中用来装饰和盛放东西。

2.描述砖瓦和陶器、瓷器的外观特点。

师：砖瓦和陶器、瓷器看起来怎么样啊？外观上看起来，你觉得怎么样？用词语来描述它。

并填写在书本59页。

(学生利用桌子上的材料进行观察) 生先描述。

在教师的指导下写出砖瓦、陶器、瓷器的特点。

总结：砖瓦的描述：砖都是四四方方的，手捏有点硬，有点重，表面粗糙，砖的颜色不一样。

陶器和瓷器的描述：各种不同的形状，圆形比较多，看起来很漂亮，瓷器表面很比较光滑，陶器表面不太光滑，像碗一样的形状，手拿有点重。

二、研究砖瓦和陶器、瓷器的性质1.复习前4节课的内容师：我们一起来回顾在前四节课中，我们学了比较材料的一些特点，并用一定的方法来判别这些特点。

你学会了用哪些方法可以判别哪些材料的特点呢？生一一讲述。

2.检验砖瓦和陶器、瓷器的性质师：能运用前几节课学到的方法来检验砖瓦和陶器、瓷器的性质吗？利用桌子上的材料检验砖瓦和陶器、瓷器的性质。

三年级上册科学教案第3单元第6课砖瓦和陶器瓷器∣教科版⒍砖和陶瓷一、教材简析：本课共三局部。

第一局部：砖和陶瓷这局部主要是让先生了解砖和陶瓷是应用较普遍的资料。

经过观察这两种资料制造的物品，激起先生们对探求砖和陶瓷这两种资料的兴味。

教科书第59页的记载单，要求先生对砖和陶瓷停止描画，是对先生定性描画才干的再次训练，也是了解先生有关这两种资料已有阅历的一种手腕。

第二局部：研讨砖和陶瓷的性质在这局部中，组织引导先生运用前面4课观察资料的技艺来观察砖和陶瓷的硬度、吸水性、柔韧性以及在水中的沉浮才干。

经过一系列的观察活动，使先生们对砖和陶瓷这两种资料的特性有一定的看法，并且要可以描画出砖和陶瓷的特点。

教员在这局部的教学中要充沛观察先生的探求状况，这是评价前面教学效果的好机遇。

第三局部：黏土的变化在前两个教学环节的基础之上，先生能够会提出〝砖和陶瓷又是什么资料制造的呢？〞这一局部的学习是要让先生了解制造砖和陶瓷的进程发作的变化。

在这局部中，教员可以组织先生观察、比拟制造砖和陶瓷的两种黏土。

先生们会发现制造砖的黏土在颜色、颗粒、硬度等方面，与制造陶瓷的黏土有比拟大的区别，比拟清楚的区别是制造砖的黏土颗粒很粗糙，而制造陶瓷的黏土比拟细腻。

但最主要的是烧制后的砖和陶瓷性质与黏土有了很大的差异，这说明黏土的性质发作了变化。

二、教学背景：在这课中，先生将探求砖与陶瓷这两种资料的特性。

在生活中，用砖与陶瓷这两种资料制造的物品是比拟普遍的。

砖主要用于各种修建，是高楼大厦主要运用的修建资料之一。

而我们日常生活中吃饭用的碗，各种各样的花瓶、茶壶、储物罐等都是用陶瓷制造的。

在这之前，先生曾经会运用一定的方法检测资料的硬度、沉浮状况、柔韧性和吸水性。

本节课，先生要运用学到的探求技艺，观察砖与陶瓷的硬度、沉浮状况、柔韧性、吸水性等特性。

可以说这课是前面几课学习效果的运用，经过本课的学习教员可以检测先生前面5课的学习状况。

教科书还引见了在制造砖和陶瓷的进程中黏土发作的变化，这是希望先生知道人工资料在制造进程中经常要阅历一系列变化，这些变化会影响资料的功用。

教科版小学三年级上册科学第三单元第6课《砖瓦和陶器、瓷器》教学设计教学导航【教材分析】《砖瓦和陶器、瓷器》是教科版三年级上册第三单元《我们周围的材料》第六课。

在本课学习之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性和吸水性等特性，在此基础上给学生研究砖瓦和陶瓷的性质打开了一扇窗口，本课主要安排了两个教学内容：第一，研究砖瓦和陶瓷的性质。

通过感官观察和借助工具观察两种方法来对材料进行研究。

第二，了解黏土制作成砖瓦陶瓷的过程，通过对黏土的观察知道材料在制作过程中会经历改变。

【学情分析】三年级的学生已经掌握了一些观察方法，但却缺乏知识扩展和迁移的能力，非常需要教师的适时引导和启发。

对于本课教学的内容，学生是既熟悉又陌生的：他们在生活中经常能看到砖瓦和陶瓷制作的物品，却很少有同学进行过全面的观察和分析，而在这之前，学生已经会运用一定的方法检测材料的硬度、沉浮情况、韧性吸水性等特性，本节课将提供砖瓦、陶器、瓷器让学生自主探究研究材料的性质，是前面几课学习成果的运用，通过本课的学习可以检测学生前面5课的学习情况。

【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的材料具有不同的特性，不同的特性具有不同的用途。

3.人工材料在制作过程中会经历变化，改变材料的性能。

过程与方法：将学习到的知识和技能应用于新的情境情感、态度、价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强环境保护的意识。

【教学重点】砖瓦和陶器、瓷器的性质【教学难点】会利用学过的方法判断砖瓦和陶器、瓷器的性质。

【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、导入新课1．谈话导入：同学们，前面几课我们学习了哪些内容？（学生交流：物体的硬度、柔韧性、吸水性、在水中的沉浮等特性）这节课，老师和大家一起来研究两种新的材料（出示砖、陶瓷实物），请大家运用前几节课掌握的探究方法来研究这两种材料。

2019-2020学年度教科版小学科学三年级上册6、砖瓦和陶器、瓷器复习特训五十六第1题【单选题】我常见的陶瓷制品有( )。

A、碗和盘子B、文具盒和茶杯C、筷子和牙刷【答案】：【解析】：第2题【单选题】陶器和瓷器相比，下列正确的是( )A、更硬B、更粗糙C、更光滑【答案】：【解析】：第3题【单选题】日常生活中哪些物品不是用陶瓷做成的( )A、碗B、茶壶C、筷子D、花瓶【答案】：【解析】：第4题【单选题】卫生间一般都铺瓷砖而不用木地板，其原因是( )A、瓷砖比木地板干净B、瓷砖便宜C、瓷砖的瓷面防水性能好【答案】：【解析】：第5题【单选题】在区别砖与陶瓷时，我们可以采用看一看、摸一摸、敲一敲的方法，表面有光泽、光滑而且声音清脆的是( )A、砖B、无法分辨C、陶瓷【答案】：【解析】：第6题【单选题】用铁钉在砖和陶瓷上划痕，有痕迹的是( )A、砖B、陶瓷C、都有D、都没有【答案】：【解析】：第7题【单选题】砖与陶瓷在水中的沉浮情况( )A、砖沉水陶瓷浮在水面上B、陶瓷沉水砖浮在水面上C、都沉水D、都浮在水面上【答案】：【解析】：第8题【判断题】砖与陶瓷的生产都需要消耗大量的黏土、煤、和其他燃料，会对环境产生影响。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第9题【判断题】判断烧制瓷器的黏土与烧制砖的黏土是不同的，所以它们的吸水性也是不同的。

A、正确B、错误硬得材料掉到水里，都会沉。

A、正确B、错误陶器比瓷器容易吸水。

A、正确B、错误陶瓷主要用于装饰和盛放东西。

A、正确B、错误砖瓦主要用于建筑。

A、正确B、错误【答案】：【解析】：第10题【判断题】小明家里的瓷砖面沾上水后，水很快被吸干了，这说明他家的瓷砖质量很好。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第11题【填空题】砖的主要用途是______，陶瓷的主要用途是做生活用品。

【答案】：【解析】：第12题【填空题】【答案】：【解析】：第13题【填空题】砖的主要用途是盖房子，陶瓷的主要用途是做______。