常熟市石梅小学 高丽 五下10,真分数和假分数

五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思7篇作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思，希望对大家有所帮助。

五年级数学下册《真分数和假分数》教学反思1一、闪光点：在集体教研的时候，我发现《做一做》第2题是一个难点。

怎样指导孩子在数轴上标点？张校长提出了一个很好的妙点子：先找分数单位1/3和1/6，之后找有几个这样的分数单位，写出分数。

在课堂上，我这样展开我的学的过程：先让孩子读一读这些分数，然后认真观察，这些分数有什么规律？当孩子们发现分数单位相同后，我继而启发他们，我们能不能利用分数单位快速找点呢？现在，我已经比过去成熟多了。

搁在过去的我，我会心急于揭示答案。

现在我明白了，答案并不重要，即便孩子的答案是错误的，要他们学会思考，学会学习，这才是数学课的目的。

知识目标只是实现能力目标的一个载体而已。

学这个，学那个，对于孩子来说，那个没有什么分别，关键在于，在一节一节的数学课上，孩子们的思维水平获得了提升，学会思考，学会学习。

因此，我不再急于直奔答案而去，而是细致地展开学的过程。

感觉上，就好像一个魔术师，刷一抖，学习过程便展开了。

真帅啊！我越来越能找到教师和学生之间力量的平衡点了。

像这样，通过观察找到规律，学童的困难便迎刃而解。

“观察思考，寻找规律，归纳概括规律，运用规律”，这四部曲已经成为我进行数学教学的一个圆环啦。

就像元素周期表梦中的那个圆环一样。

我总在想：如果我的课堂，就是教会学童几个概念，就是教会学童做几道题，就是教会学童背几个公式，那就太肤浅了。

我的目标是教会学童学会思考，学会学习。

让孩子自主学习，相较于我站在讲台前面，妙语如珠，喷珠溅玉，不知要费多少力，比我自己讲要来得辛苦。

但是，看一下日历吧，现在是公元20xx年，我不能再把持着课堂，我必须从我的神坛上走下来，把这个神坛让给我的学生，同时也让出了我的精彩。

苏教版数学五年级下册《5.真分数和假分数》教案1一. 教材分析苏教版数学五年级下册《5.真分数和假分数》这一节内容，主要让学生掌握真分数和假分数的概念，以及它们之间的相互转化。

真分数是指分子小于分母的分数，假分数是指分子大于或等于分母的分数。

本节课的内容是小学数学中的基础知识点，对于学生来说，掌握这部分内容有助于提高他们的数学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对于分数的加减运算也有一定的了解。

但是，真分数和假分数的概念以及它们之间的转化，可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要通过具体实例，让学生深入理解真分数和假分数的含义，并通过练习，让学生熟练掌握它们之间的转化方法。

三. 教学目标1.让学生理解真分数和假分数的概念，能够区分它们。

2.让学生掌握真分数和假分数之间的相互转化方法。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.教学重点：真分数和假分数的概念，以及它们之间的相互转化。

2.教学难点：真分数和假分数之间的转化方法。

五. 教学方法采用情境教学法、案例教学法和小组合作学习法。

通过具体实例，引导学生深入理解真分数和假分数的概念，通过小组合作学习，让学生在实践中掌握真分数和假分数之间的转化方法。

六. 教学准备1.教学课件：真分数和假分数的定义及转化方法。

2.实例：相关的生活实例，用于引导学生理解真分数和假分数的概念。

3.练习题：用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件，呈现一个具体的生活实例，如“小明有一块巧克力，他吃掉了其中的1/3，还剩下多少？”让学生回答问题，引导学生进入真分数和假分数的学习。

2.呈现（10分钟）讲解真分数和假分数的定义，用课件展示真分数和假分数的图像，让学生直观地感受它们的特点。

同时，给出真分数和假分数的转化方法，即真分数可以通过乘以一个大于1的数变为假分数，假分数可以通过除以一个大于1的数变为真分数。

五年级数学《真分数和假分数》课后教学反思五年级数学《真分数和假分数》课后教学反思（通用6篇）作为一名人民教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的五年级数学《真分数和假分数》课后教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

五年级数学《真分数和假分数》课后教学反思11、充分发挥教师主导和学生主体的作用。

当学生用分数表示出各个图中的涂色部分以后，该老师用提问的方式启发学生思考：怎样把这些分数进行分类呢？让学生合作探究，然后依据真分数和假分数的分类，引导学生在已经掌握的分数概念的基础上，通过观察、比较、抽象、概括，从特殊到一般，理解并掌握真分数、假分数的概念，自己得出应用的判断和结论。

再引导学生将真分数和假分数与1作比较，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，进一步理解真分数和假分数之间的联系和区别。

2、重视学生的实践活动，充分体现动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。

学习新课的始终都十分注意学生的参与和体验。

第一，填一填。

用分数表示出各个图中的涂色部分。

第二，分一分。

根据分数分子、分母的大小进行分类。

第三，找一找。

数形结合，直观地找出比1小的分数、比1大或等于1的分数。

第四，说一说．把自己这样找的依据表述出来，相互启发，共同提高；第五，归纳特征。

3、注意营造宽松和谐的学习氛围。

该教师为学生提供了一个充分动手、动口、动脑的平台，让学生在无拘无束中学习，思维会更活跃，学习效果才能达到最佳。

教师的启发引导，学生的自我表现，怎样想就怎样说，允许学生质疑，鼓励学生释疑，实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。

五年级数学《真分数和假分数》课后教学反思2《真分数和假分数》是在学生已经学习了分数的意义、分数单位和分数与除法的基础上进行教学的。

只有学习了真分数和假分数，学生才能比较全面地理解分数的概念，所以教学中我紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，使学生从直观上理解了真分数与假分数的意义，这样学生概括真分数和假分数的概念和特征即为水到渠成。

第5课时 真分数和假分数教学内容：教材第59～60页例5、例6、及“练一练”，练习九的第1～4题。

教学目标：1．使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。

2．培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。

3．让学生在探索过程中，增强自主探索与合作交流的意识，获得积极的数学学习情感。

教学重点：认识真分数和假分数的概念。

教学难点：探索真分数和假分数的过程。

教学方法：自主探究、交流合作等方法。

教学过程：一、铺垫孕伏1．什么叫做分数？什么是分数单位？2．你能说出一些分数，并说明这个分数表示什么意义吗？二、探究新知1．认识真分数和假分数。

（1）出示例5学生涂色表示相应的分数。

把每个圆都看作单位“1”，都平均分成几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？每个分数里有几个14？ 要表示5个14 ，该怎样涂颜色？明确：用一个圆最多只能表示4个14，表示5个14 要用两个圆。

5个14 就是54。

通过刚才的涂色，你有什么发现？当涂色部分不满1个单位时，分数的分子比分母小；涂色部分正好满1个单位时，分数的分子和分母相等；涂色部分超过1个单位时，分数的分子比分母大。

（2）教学例6出示例6，学生涂色。

要表示每个分数，各要涂几个15？分别用了几个圆？你有什么发现？（3）分数分类比较例5、例6中的这些分数，你能给它们分一分类吗？说说你是怎样分的？（4）认识概念分子比分母小的分数叫真分数。

分子和分母相等或者分子大于分母的分数叫假分数。

和1相比，谁大，谁小？你能分别举几个真分数或假分数吗？你能再说说真分数、假分数的意义，特点吗？2．练习（1）做“练一练”第1题。

请学生说一说分别把什么看做单位“1”？（2）做“练一练”第2题。

你是怎么判断的？（3）做“练一练”第3题。

学生填空，再交流，呈现结果。

（4）判断。

（说说你判断的理由）真分数一定小于假分数。

………………………………（）假分数都大于1。

………………………………（）小于78的真分数只有6个。