纪录片《纪录片创造论纲》
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纪录片能“情景再现”吗袁继超纪录片与“情境再现”的区别进入21世纪,中国电视纪录片的创作走向了多元化的发展道路。
在纪录片的领域中一些原本不敢运用的手法,如今也开始大量运用。
其中,“情景再现”就是当下最时兴,也是争议最大的手法之一。
有学者认为,这种手法会破坏纪录片的真实性,但也有专家认为,情景再现是有根据的还原,不是凭空捏造,不是杜撰虚构,是构筑于真实基础之上的再现。
“情景再现”也称“真实再现”,指的是电视工作者用一种虚构的,类似影视剧中的扮演的方式,对时过境迁的重要情节由演员表演,或者运用光影声效造型,再现某个特定历史时刻。
这是一种从虚构类片种中借鉴过来的叙事技巧,主要目的是增强影片的可视观赏性。
那么,“纪录片”又是怎么定义的呢? 纪录片的核心是“真实的纪录”。
早在1926年,第一个使用“纪录片”这个概念的约翰·格里尔逊,就在纽约《太阳报》上撰文说:“纪录片的概念是与故事片相对而言的,因为故事片是对现实的虚构、扮演或再构成。
”中国传媒大学钟大年教授在其著作《纪录片创作论纲》中给出了纪录片的明确定义:“通过非虚构的艺术手法,直接从现实生活中获取图像和音像素材,真实地表现客观事物以及创作者对这一事物的认识与评价的纪实性电视片。
”1993年出版的《中国应用电视学》一书中则这样定义:“纪录片直接拍摄真人真事,不允许虚构事件,它的基本手法是采访摄影,即在事件发生、发展的过程中,用挑、等、抢的拍摄手法,纪录真实环境、真实时间里发生的真人真事。
”可见,“情景再现”作为一种电视创作手法无可非议,但把它放在纪录片中就有问题了。
事件发生时,没有留下任何影像,事后根据创作的需要,采用虚构的方式把当时发生的事情模拟重现出来的“情景再现”与“真实”相差甚远,不足以担当“纪录”的重任。
最近热播的《1405·郑和下西洋》、《故宫》、《前清秘史》、《圆明园》、《新丝绸之路》、《唐山大地震》等一批以“情景再现”作为主要表现方式的纪录片受到一些观众和专家的质疑不足为奇,严格意义上说这些片子都不是纪录片。
生活类纪录片的文献综述
(1)关于纪录片本质特征的文献及观点——欧阳宏生《纪录片概论》(四川大学出版社,2010)系统阐释了纪录片的产生,纪录片的本质,纪录片与文化的相互影响与作用,纪录片的文化构成与文化特性,并且从地域文化的角度探讨了地域文化对于纪录片创作地域特色的重要影响;钟大年《纪录片创作论纲》(北京广播学院出版社,1997)重点分析了纪录片的纪实论,艺术特征、视觉表意、剪辑风格论等,更好的知道了纪录片该如何创作。
(2)关于纪录片文化传播的文献及观点——李宇《中外媒体国际传播能力建设战略研究丛书:对外电视与文化传播研究》(安徽大学出版社,2012)从理论和实践两个层面来研究对外电视和文化传播,并以此为基础研究我国国际传播能力建设和文化软实力建设的相关问题;郝朴宁《民族文化传播理论描述》(云南大学出版社,2009)从传播学的角度,以现代传播研究方法,从传者、媒介、受众等多个角度,对民族文化,特别是少数民族文化传播进行研究;张丽文《促进国产纪录片跨文化传播的策略》重点阐述了纪录片跨文化传播的功能与意义。
《纪录短片创作》课程教学大纲
二、课程目标
通过本课程的学习,学生应具备以下几方面的目标:
通过本课程学习,使学生了解纪录片的历史、概念和现状,认识纪录片的基本创作规律和方法;
通过本课程学习,使学生了解纪录片的美学风格和流派,以及不同风格流派的创作理念;
通过本课程学习,使学生了解中国纪录片创作的现状和美学追求,以及中国美学传统与当下纪录片创作的关系;
4.通过本课程学习,使学生了解纪录片创作的设备选择、技术应用和制作流程,能够熟练掌握并付诸实践;
5.通过本课程学习,使学生掌握纪录片作为一种电影类型在选题、深入拍摄、提炼主题、影像化呈现等方面的技巧,能够从叙事和美学角度独立完成作品。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
注:H代表课程目标对毕业要求的高支撑,M代表课程目标对毕业要求的中支撑,1
1.建议教材
1王竞.纪录片创作六讲(修订版).北京联合出版公司,2016o
2.迈克尔拉毕格著,喻溟王亚维译.纪录片创作完全手册(第5版).四川人民出版社,2019。
3.主要参考书
1.任远,彭国利.世界纪录片史略.中国广播电视出版社,1999。
2.钟大年.纪录片创作论纲.北京广播学院出版社,2000。
中外影视纪录片赏析课程代码:JOUR1035课程名称:中外影视纪录片赏析(WorldDocumentaries)学分数:2学分开设学期:春季课程内容:该课程通过对中外影视纪录片的观摩和赏析,让学生了解纪录片的基础知识,了解世界影视大致流派和风格,在获得感性认识的同时,也能得到一些理性的升华,学习专业的观览影视片和从不同角度赏析影片的方法。
参考学习电影大师观照人生、观照社会的视角和方法,努力提高独立思考的能力。
拟选用教材:自编钱锡生简历钱锡生,男,1962年生,1990年获苏州大学文学硕士学位,2007年获苏州大学文学博士学位。
曾在苏州广播电视系统工作十余年,参与创作多部获奖影视作品,如担任总制片组织制作的6集电视艺术片《苏园六纪》,获第十四届全国电视文艺“星光奖”专题节目一等奖和中宣部第八届“五个一工程奖”;担任策划的电视纪录片《铸钟人》,获第七届中国电视纪录片学术奖三等奖。
现为苏州大学文学院、新闻学院副教授,主要研究方向为中国文学和影视艺术。
其撰写的《影视艺术概论》(第2作者),获“苏州市优秀哲学社会科学研究成果三等奖”;《当代影视学》,获第六届苏州新闻理论作品三等奖。
《中外影视纪录片赏析》课程教学大纲课程编号:JOUR1035课程类别:授课对象:开课学期:每学年学分:3学分主讲教师:指定教材:石屹着,《电视纪录片》,复旦大学出版社2000年出版。
教学目的:优秀影视作品是非虚构的影视作品,主要是指电视纪录片。
电视纪录片来源于电影纪录片,原来是电影厂用“电影创作手段”为新闻报道而制作的一种片种,引入电视后就成了电视纪录片,以真实地纪录现实生活为已任。
开设此课的目的,主要是提高大学本科生的鉴赏能力和审美水平;使他们加深对电子媒介的理解,从而学会运用电子媒介理解、认识我们生存的世界;同时以从事这一工作为荣,从思想上作好准备,学以致用,支持并投身这一事业。
第一讲:影视纪录片经典作品概论课时:1周,3课时教学内容什么是优秀影视纪录片影视媒介与印刷媒介工具不同,但同样能自如表达创作者的主观思想,是另一种纪录历史和现实的方式。
纪录片创作完全手册随着信息时代的到来,人们对视听媒体内容的需求越来越大,而纪录片作为一种深度挖掘现实题材的影视作品,受到了越来越多人的关注。
然而,纪录片的创作并不是一件简单的事情,需要深厚的功力和丰富的经验。
本文将介绍纪录片创作的全过程,帮助创作者了解纪录片创作的要点和技巧。
第一章:纪录片创作的基本概念1.1 什么是纪录片纪录片是以真实事件和真实人物为素材,通过拍摄、录制和剪辑等手段制作而成的影视作品。
它与商业电影不同,更注重真实性和客观性,通常是对一段历史、一项事件或一个社会现象的记录和观察。
1.2 纪录片创作的特点纪录片创作具有真实性、客观性和艺术性的特点。
它要求创作者通过客观的视角呈现真实的事件和人物,同时要注重叙事的技巧和艺术表现。
第二章:纪录片创作的准备工作2.1 主题选择纪录片的主题是创作的基础,主题的选择直接关系到纪录片的质量和影响力。
创作者需要选取一个有价值、有深度、有影响力的主题,能够引起观众共鸣和思考。
2.2 策划和预研在确定主题后,创作者需要进行详细的策划和预研工作,包括了解主题背后的历史、背景、相关人物等,确定拍摄地点和拍摄计划。
2.3 筹备工作筹备工作包括制作统筹计划、确定拍摄器材、招募团队成员、确定拍摄预算等。
创作者需要认真准备,确保后续的拍摄和制作工作能够顺利进行。
第三章:纪录片拍摄过程3.1 采访和拍摄在拍摄过程中,创作者需要进行采访和拍摄工作,包括对主要人物和相关事件的采访以及现场拍摄工作。
采访的技巧和拍摄的手法对于纪录片的最终效果至关重要。
3.2 后期制作后期制作是纪录片创作的重要环节,包括剪辑、配音、配乐、特效等工作。
后期制作的质量直接决定了纪录片的观赏性和艺术性。
第四章:纪录片创作的艺术表现4.1 叙事手法叙事是纪录片创作的核心,创作者需要通过精巧的叙事手法,将复杂的现实事件和人物构建成一个具有张力和节奏的影视作品。
4.2 视听语言纪录片的视觉语言和音频语言对于影响观众的情绪和认知具有重要作用,创作者需要善于运用镜头语言、音效、音乐等手段,营造影片的氛围和情感。
《纪录片创作》课程课程教学大纲(精品多篇)一、课程说明课程编号:182408开课单位:传媒学院课程类别:专业必修授课学时:64开课学期:五二、课程的性质与任务纪录片创作的形式和风格是多种多样的,〈纪录片创作〉的教学着重讲述和探讨创作业务的有关问题,侧重于操作性。
〈纪录片创作〉的教学将帮助和指导学生了解纪录片的历史,中国纪录片的现状,纪录片的概念,认识纪录片的规律,纪录片的美学风格,纪录片不同的创作观念和风格式样,学习和把握纪录片的创作方法,为日后进入电视媒体打下牢固的基础。
通过本课程的学习,学生应对与纪录片创作密切联系的若干基本学术性问题有所了解和认识,作为专业知识的的一个重要组成部分,学生对理论基础的通晓程度不仅关系到其对专业的研修和今后的发展空间,也将直接影响其创作实践。
三、课程的教学目的与基本要求通过本课程的学习,应使学生学会使用纪实的创作理念和手段。
从事纪实类电视节目的创作。
掌握纪实电视节目创作的基本方法、过程、原则、常用技巧,使学生初步具备纪实电视节目的创作能力。
四、成绩考核方法闭卷笔试。
考试成绩由平时成绩30%+期末成绩70%构成。
五、课程的教学方法与手段理论基础学习和分组创作实践相结合的教学方式。
前期理论教学以讲授和赏析评述为主;创作过程采取课堂教学理论和创作实践的实际应用相结合,采取方法指导与讲评,培养学生的实际动手能力,试图实施真实的创作过程。
六、讲授大纲及课时分配第一章纪录片的范畴与属性(4学时)(一)教学目的和要求了解纪录片的定义、艺术形态以及纪录片的本性与社会功能。
(二)教学内容第一节从电影母体到电视节目第二节艺术形态——内涵与外延第三节影像本性与社会功能(三)教学重点和难点影像本性与社会功能(四)教学建议以讲述为主,引导学讨论启发示教学。
第二章纪录片学派及创作方法演变(4学时)(一)教学目的和要求了解苏联“电影眼睛”理论与英国“纪录电影运动”的意义,了解艺术形态风格。
(二)教学内容第一节从原始电影到《北方的纳努克》第二节苏联“电影眼睛”理论与英国“纪录电影运动”第三节形象化文献一一纪录电影三巨匠第四节从形象政论到写实学派第五节艺术形态风格林立与相互渗透(三)教学重点和难点重点:北方的纳努克的分析介绍。
四川大学锦江学院艺术系广编《纪录片创作》纪录片创作之了解纪录片什么是纪录片?纪录片是真实的创造性处理纪录片之父约翰·格里尔逊将纪录片定义为“真实的创造性处理” 。
1926年2月8日在纽约的《太阳报》中,格里尔逊撰写评论了罗伯特·弗拉哈迪第二部影片《摩阿拿》,文中写到“这是一部对波利尼西亚青年日常生活事件所做的视觉描述,具有纪录(文献资料)价值”。
这是电影史上首次提出“纪录”这一名词。
随后在1932年的《纪录电影的首要原则》一文中,格里尔逊认为弗拉哈迪比任何人都更为出色的阐明了纪录电影的首要原则,即“必须把握和熟悉第一手素材以便更好地组织素材。
为深入挖掘素材,弗拉哈迪也许要花上一两年功夫与被摄对象一起生活,直到故事脱颖而出;必须像弗拉哈迪那样分清描述和戏剧之间的区别……你不仅要拍摄自然生活,而且要通过细节的并置创造性地阐释自然生活”。
①从格里尔逊的英国纪录片运动到法国的真理电影,再到美国德鲁小组的直接电影,纪录电影的美学观念在不断的被更新,但“真实”作为其核心词始终未变,直至今日,对于“真实”的争论还众说纷纭,目前流行的观点是不存在客观的真实,但始终存在着建构真实过程的关心与参与,而正是这种对于定义的模糊理解,才使得“真实”成为贯穿纪录片发展史的一根红线。
格里尔逊提出“纪录”(documentary)这一名词确立了新的片种——纪录片。
而对纪录电影做出“创造性处理”这一定义,虽然简洁,但并不很严密,因为它几乎包括所有非虚构形式,像自然风光片、科技片、旅行纪录片、工业片、教育片,甚至包括广告宣传片。
但这些名目下的影片并不属于纪录片。
纪录片理论家比尔﹒尼克尔斯认为,要想对纪录片这个概念进行准确的界定,就像给“爱”或“文化”下定义一样困难,它的无法像字典中对“温度”、“盐”下定义那样精确,纪录片是对我们这个客观世界的再现,把我们居住共享的世界各个层面再现出来,把社会现实事物以一种独特的方式(根据创作者的选择和安排),让我们看的到听得到。
关于做好纪录片的几点思考那宇萌【摘要】近些年来, 我国纪录片的创作在回归本性的基础上, 开始以阐明抉择、解释历史以及增进人类的了解为使命. 纪录片创作者将视角转向一些普通人的平凡生活中去, 通过描述普通人的情感经历来揭示人类生活的现状, 这也是纪录片创作者心中所向往的. 本文通过纪录片的简述, 研究了在新媒体环境影响下纪录片的发展状况, 并提出了优化纪录片创作的几点思考.【期刊名称】《西部皮革》【年(卷),期】2016(038)002【总页数】2页(P113-114)【关键词】纪录片;变迁;新媒体;创作【作者】那宇萌【作者单位】渤海大学艺术与传媒学院, 辽宁锦州121000【正文语种】中文【中图分类】J952纪录片的发展虽然有很悠久的历史,但是由于纪录片自身的媒介、创作技术以及创作观念并不是在中国形成的,所以其在中国的发展却很短暂,其发展、生产、交融等都带有一定的西方文化色彩。
此外,世界纪录片由于受欧美六七十年代的“真实电影”和“直接电影”的影响,使得其强调和注重对客观事实的再现和记录,不允许创作者对其进行虚构和搬演。
所以,在人们的心目中,纪录片就应该是对现实生活的真实记录和再现。
1.1 纪录片的定义关于纪录片的定义,在学术界有很多种说法,如《朗文英语词典》中对纪录片的解释是——通过艺术,提供事实。
美国的《电影术语词典》中对纪录片的解释则为——纪录片是一种非虚构的影片,它具有一个有说服力的主题或观点,但它取材于现实生活,并且运用编辑和音响来增进其观念的发展。
而荷兰的伊文思则认为:“纪录片就是把现有的事实记录下来,就成为将来的里历史。
”此外,《纪录片创作论纲》中,则认为纪录片是通过非虚构的艺术手法,直接从现实生活中获得音像和图像素材,真实的表现客观事物以及创作者对这一事物的认识与评价的纪实性电视片。
此外,纪录片的创作不仅仅是简单的对客观事实进行记录和再现,其中还包含着创作者主体意识的再现。
所以,我们还可以说纪录片是一种有观点的记录,它通过非虚构的艺术手法,选取生活中的一些音像素材,将客观事物以及创作者对这一事物的认识直接表现出来的一种纪实性的影片。
中传广播电视新闻学(纪录片方向)11级硕士入学科研设想中国传媒大学2011年全国硕士研究生入学考试入学科研设想考生姓名:…… 报考专业:广播电视新闻学考生编号:…… 研究方向:纪录片选题及目的,硕士阶段计划研究的课题是什么,它的选题意义及价值,提出的研究计划是否有实际意义,,一、课题:从CCTV-9纪录频道的差异化竞争探讨其对中国纪录片产业化发展的意义研究内容:在当前电视文化生态下,课题以电视频道专业化和纪录片市场化理论为立足点,分析CCTV-9纪录频道差异化竞争的状况,来探寻国家级纪录片频道化运营的生存策略,进而探讨其在催生中国纪录片市场化方面发挥战略性作用的可行性。
就目前CCTV-9纪录频道的实际播出情况和资源投入情况来看,频道在一些事关生死的问题上走向尚不明朗。
因此,课题将从微观入手,沿着层层追问和不断探索的道路进行研究,具体将从以下几方面矛盾的具体分析中展开。
在此之后,再将其放置在中国纪录片产业发展这一更广阔的时空背景下和更深远的历史语境中去进行宏观研究。
以下是我就播出现状思考到的逻辑切入点:1、属性定位:是国家提升软实力的必备构件还是纪录片市场自身趋向成熟的产儿,是对外形象塑造的窗口还是国产纪录片的发展诉求,2、文化取向:是官方主流话语体系的“宏大叙事”还是记录真实中国的“时代批判之镜”,是精英文化大众化还是大众文化的精致化,是多元化还是排斥个性化,3、运营模式:是“前店后厂”的自产自销还是生产、播出、运营的集成平台,是单一小众化广告盈利还是完整产业链创收,制播分离、独立制片真正实现与否,是否能惠及独立制片人, 4、示范效应:是国家级体制内生存的特殊标本还是体制内外、地方频道可复制的范本,二、选题意义和价值:2011年1月1日CCTV-9纪录频道开播,当天的观众规模就达到2000万人,到今年2月,观众突破2亿。
作为中国第一个国家级的专业纪录片频道,CCTV-9纪录频道的开播让不少业内人士喜忧参半,喜在过去游方和尚似的纪录片终于有了公共播映平台;忧在官方构建国家软实力的政策扶植下(2010年10月国家广电总局下发《关于加快纪录片产业发展的若干意见》),才得以获得意外发展机遇的CCTV-9纪录频道带来的不是整个纪录片市场的繁荣,而只是一花独放。
纪录片创作的理论基础整理框架姓名:陈磊学号: 2012102667专业:广播电视纪录片创作的理论基础产生的背景主要内容纪实主义意义让真实生活场景与作者的主观情感完美结合起来产生的背景“电影眼睛理论”主要内容即蒙太奇理论意义在纪录片创作界“纪实”一直以来是永恒不变的话题,它与社会政治经济的发展,与纪录片创作活动的繁荣,与社会审美心理的变化都息息相关。
无论是从创作方法还是节目形态上,“纪实”都是纪录片的代名词。
纪录片创作者要用真实感人的形象去反映事物的本质,透视人的心灵,抒发作者的思想感情,避免那种议论多于事实的现象;纪录片创作中要用形象资料表现形象性不强的内容,用图片、照片等间接材料表现已过去或难以捕捉到的事实;纪录片创作的真实,力求把镜头对准现实,真实的记录社会;创作者要拥有对真实的理解和观众的责任感,创作者对客观世界的主观认识应与时代背景相联系,这需要创作者去伪存真的分析过程这个理论主要是由苏联人维尔托夫提出来的,认为”电影眼睛“比人的眼睛更加完善,人观察不到的世界,电影摄影机能观察到1、强调摄像机的特殊功能,如拍摄角度,景别的应用; 2、主张抢拍和隐藏拍摄; 3、强调蒙太奇作用; 4、主张电影人到生活中去;“电影眼睛”学派的贡献巨大影响深远,历史却证明其因理论和实践之间的矛盾,未能长久的繁荣下去。
对摄像机的造型和蒙太奇太刻意追求了政论艺术论产生的背景主要内容意义为了达到政治宣传更好目的,将政治元素融入到纪录片中,从而激起强烈的社会反响。
1、政论片可以用画面的佐证和文字直述某种观点,而更多更有价值的是通过对特定题目通过深入采访客观记录的形象材料,权威性的访谈和适当的解说词达到政论的效果。
实践证明,有关国际重大的政治题材的纪录片,确实能够直接干预政治,并往往引起较大的反响。
例如:纪录片《战争中的儿童》,该片无疑对呼唤和平反对战争有积极的意义20 世纪 20 年代中叶,英国青年约翰· 格里尔产生的背景逊在高度评价弗拉哈迪非虚构电影《北方的纳努克》创作时候,首次使用了“纪录电影”格里尔逊的“纪录电影论”主要内容1、重视电影的认识功能,强调纪录电影创作要面对现实,剖析社会问题; 2、主张把电影直接用于宣传; 3、主张“创造性地处理生活场景”,允许意义拍摄中进行艺术加工;4、认为电影人首先是政治分析家、宣传员,其次才是艺术家纪录片创作的理论基础这一理论对世界纪录片创作的影响长达二十多年,后来,“解说 +画面”成为“格里尔逊式”的同义语产生的背景主要内容影视纪实美学意义纪录片在影视传播领域中,具有双栖品格——以真实特征和传播信息功能与新闻品格重叠,纪录片的功能远不止传播信息。
【电影书目】我见到过的有关戏剧影视的书目& 中央戏剧学院戏剧影视文学系本科4年所有阅读书目《中国电影艺术发展史》钟艺兵著人民出版《电影电视艺术导论》凤铸著中国广播电视《电视艺术语言应用基础》邵长波著教育《电影的叙事》贻炜著华语《电视艺术学》高鑫著师大学《影视剧论》凤铸著大学《电视文艺纵览》献文著中国广播电视《中外名片赏析》锡原著中国广播电视《镜与世俗神话》戴锦华著中国广播电视《电影与新方法》红军著中国广播电视《电视创造过程差别》红军著中国广播电视《影视剧作法》(法)米歇尔·翁著中国广播电视《电影电视走向21世纪》黄式宪著中国电影《现代电影剧作艺术论》王迪著中国电影《论戏剧情节》 (法)古斯塔夫·佛莱塔克著译文《电视剧编剧技巧》路海波著南开大学《常用电视片类型及创作》战著教育《电影电视文学创作》林涵表著文化艺术《电影剧本写作基础》(美)悉德·菲尔德著中国文联《电视剧艺术论》周靖波著广播学院《电视画面研究》朱羽君著广播学院《电影语言和语法》 (乌拉圭)丹尼艾尔·阿里洪中国电影《现代电视纪实》朱羽君著广播学院《广播剧编导艺术》朱宝贺著广播学院《广播剧艺术论》王雪梅著广播学院《电影、电视、广播中的声音》周传基著中国电影《中国广播文艺集》王雪梅等著广播学院《电影语言》(法)马塞尔·马尔丹著中国电影《电视文艺节目编导》朱宝贺著广播学院《电视文艺论文集》中央台编广播电视《电视技艺》(美)琳恩·格劳丝等著复旦大学《电视文艺创作》游洁著广播学院《电视制作大全》(美)艾伦·沃策尔著中国电影《电影语言学导论》贾磊磊著中国电影《电影美学》(匈牙利)贝拉·巴拉兹著中国电影《电影的元素》(美)·R·波布克著中国电影《论电影艺术》(英)欧纳斯特·林格伦著中国电影《电影的观念》(美)斯坦利·梭罗门著中国电影《电影美学分析原理》王志敏著中国电影《电影的本性》 (德)齐格弗里德·克拉考尔著中国电影《图象符号和电影语言》 (荷兰)扬·M·彼得斯著中国电影《艺术与视知觉》 (美)鲁道夫·阿恩海姆著中国社会科学《通向电影圣殿:电影学院导演分析课教材》王迪著中国电影社《电影导演艺术》(美)巴尔·理查德著文艺《电影和导演》(美)利文斯顿著中国电影《电影电视导演艺术概论》王心语著科技文献《导演的梦纪世界》王心语著中国广播电视《电视艺术词典》学苑《世俗神话:电影的野性思维》伊芙特著中国电影《电影表演艺术概论》冉苒等中国电影《生活的重构》朱羽君广播学院《现代电影美学基础》王志敏中国电影《电影观众学》章柏青卫中国电影《电视表演学》梁伯龙广播学院《探索的银幕》倪震中国电影《实用影视制片》任振国中国广播电视《好莱坞大师谈艺录》郝一匡译中国电影《中国话剧通史》一虹文化艺术《电视影片的摄制(英)阿·阿瑟·英格兰德等中国电影《电影化的想象》(美)爱德华·茂莱著中国电影《影视照明技巧》永泗中国广播电视《银幕的造型世界》()查希里扬中国电影《电视声画艺术》凤铸中国广播电视《电影电视剪辑学》傅正义中国广播电视《电视摄影与编辑》高晓虹任金洲中国广播电视《解密中国电视》锦力中国城市《影视编剧教程》桂青山师大学《镜文化思辨》黄式宪中国电影《电影创作津梁》米哈伊尔·罗姆中国电影《作为文化的影像》晓云育新中国广播电视《纪录片创作论纲》钟大年师大学《世界纪录电影史》巴尔诺著中国电影《电视解说词选》汉元著河海大学《摄像造型表现方法》涂家宽著大学《电影摄影造型基础》国恩著中国电影《电视专题片创作》高鑫著中国广播电视《望长城》伟光著中国广播电视《艺术人类学》易中天著文艺《西方现代美术思潮》邵大箴著美术《抓拍:纪实摄影新闻摄影的基础方法》铎著工艺美术《中国电视获奖社教作品选评》中国广播电视《电视艺术概论》学苑《主持人》1-7辑白谦诚主编中国广播电视《电影观众学:献给电影界100年》中国电影《电影电视艺术《电视艺术语言应用基础》邵长波著教育《电影的叙事》贻炜著华语《电视艺术学》高鑫著师大学《影视剧论》凤铸著大学《电视文艺纵览》献文著中国广播电视《中外名片赏析》锡原著中国广播电视《镜与世俗神话》戴锦华著中国广播电视《电影与新方法》红军著中国广播电视《电视创造过程差别》红军著中国广播电视《影视剧作法》(法)米歇尔·翁著中国广播电视《电影电视走向21世纪》黄式宪著中国电影《现代电影剧作艺术论》王迪著中国电影《论戏剧情节》 (法)古斯塔夫·佛莱塔克著译文《电视剧编剧技巧》路海波著南开大学《常用电视片类型及创作》战著教育《电影电视文学创作》林涵表著文化艺术《电影剧本写作基础》(美)悉德·菲尔德著中国文联《电视剧艺术论》周靖波著广播学院《电视画面研究》朱羽君著广播学院《电影语言和语法》 (乌拉圭)丹尼艾尔·阿里洪中国电影《现代电视纪实》朱羽君著广播学院《广播剧编导艺术》朱宝贺著广播学院《广播剧艺术论》王雪梅著广播学院《电影、电视、广播中的声音》周传基著中国电影《中国广播文艺集》王雪梅等著广播学院《电影语言》(法)马塞尔·马尔丹著中国电影《电视文艺节目编导》朱宝贺著广播学院《电视文艺论文集》中央台编广播电视《电视技艺》(美)琳恩·格劳丝等著复旦大学《电视文艺创作》游洁著广播学院《电视制作大全》(美)艾伦·沃策尔著中国电影《电影语言学导论》贾磊磊著中国电影《电影美学》(匈牙利)贝拉·巴拉兹著中国电影《电影的元素》(美)·R·波布克著中国电影《论电影艺术》(英)欧纳斯特·林格伦著中国电影《电影的观念》(美)斯坦利·梭罗门著中国电影《电影美学分析原理》王志敏著中国电影《电影的本性》 (德)齐格弗里德·克拉考尔著中国电影《图象符号和电影语言》 (荷兰)扬·M·彼得斯著中国电影《艺术与视知觉》 (美)鲁道夫·阿恩海姆著中国社会科学《通向电影圣殿:电影学院导演分析课教材》王迪著中国电影《中国电影艺术发展史》钟艺兵著人民《电影导演艺术》(美)巴尔·理查德著文艺《电影和导演》(美)利文斯顿著中国电影《电影电视导演艺术概论》王心语著科技文献《导演的梦纪世界》王心语著中国广播电视《电视艺术词典》学苑《世俗神话:电影的野性思维》伊芙特著中国电影《电影表演艺术概论》冉苒等中国电影《生活的重构》朱羽君广播学院《现代电影美学基础》王志敏中国电影《电影观众学》章柏青卫中国电影《电视表演学》梁伯龙广播学院《探索的银幕》倪震中国电影《实用影视制片》任振国中国广播电视《好莱坞大师谈艺录》郝一匡译中国电影《中国话剧通史》一虹文化艺术《电视影片的摄制(英)阿·阿瑟·英格兰德等中国电影《电影化的想象》(美)爱德华·茂莱著中国电影《影视照明技巧》永泗中国广播电视《银幕的造型世界》()查希里扬中国电影《电视声画艺术》凤铸中国广播电视《电影电视剪辑学》傅正义中国广播电视《电视摄影与编辑》高晓虹任金洲中国广播电视《解密中国电视》锦力中国城市《影视编剧教程》桂青山师大学《镜文化思辨》黄式宪中国电影《电影创作津梁》米哈伊尔·罗姆中国电影《作为文化的影像》晓云育新中国广播电视《纪录片创作论纲》钟大年师大学《世界纪录电影史》巴尔诺著中国电影《电视解说词选》汉元著河海大学《摄像造型表现方法》涂家宽著大学《电影摄影造型基础》国恩著中国电影《电视专题片创作》高鑫著中国广播电视《望长城》伟光著中国广播电视《艺术人类学》易中天著文艺《西方现代美术思潮》邵大箴著美术《抓拍:纪实摄影新闻摄影的基础方法》铎著工艺美术《中国电视获奖社教作品选评》中国广播电视《电视艺术概论》学苑《主持人》1-7辑白谦诚主编中国广播电视《电影观众学:献给电影界100年》中国电影《电视文化学》田本相著文化艺术《电视剧艺术文汇集》中国电影《主持人节目学教程》陆锡初著中国广播电视《斯坦尼斯拉夫斯基全集第一卷》中国电影《斯坦尼斯拉夫斯基全集第二卷》中国电影《斯坦尼斯拉夫斯基全集第三卷》中国电影《斯坦尼斯拉夫斯基全集第四卷》中国电影《布莱希特论戏剧》中国戏剧《现代西方艺术美学文选:戏剧美学卷春风《情节剧》史密斯著中国戏剧《中国戏曲简史》世祥著文化艺术《世界戏剧艺术欣赏》布罗凯特著中国戏剧《电视艺术教程》王光视著高等教育《萨士比亚与电影》曼威尔·罗吉著中国电影《电影实践理论》伯奇著中国电影《广播电视概论》复旦大学《电影艺术通论》中国广播电视《电视剧的探索》广播学院《电视文化学》田本相著文化艺术《MTV风景线:电视与电视文化》中国人民大学《电视纪实片审美特质记》丁海宴著中国青年《艺术概论》振武著世界知识《现代西方艺术美学文选:戏剧美学卷》春风《荒诞说:从现实主义到荒诞派》欣奇利夫著中国戏剧《中国戏曲通史》庚著中国戏曲《焦菊隐戏剧论文集》文艺《文学与电视》广播学院《摄影构图》孔祥竺著美术《电视摄像艺术》朱羽君著美术《戏剧哲学》文辉著大学《电影表演》玛丽·奥勃莱恩著中国电影《影视文学创作论》宋家玲著广播学院《电视和电影照明技术》古拉德·米勒森著中国电影《电视纪录片新论》任远著中国广播电视《电影的戏剧艺术》艾伦·卡斯蒂著中国电影《世界经典影片分析与读解》桦著中国广播电视《中外纪录片比较》雅欣著师大学《今日先锋》 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. 走向》,人民1995年版欧阳康著:《大众媒介通论》,大学1991年版王云缦、果青主编:《〈公关小姐〉创作体会.评论集》,中国广播电视1992年版朱剑飞、伍棣华主编《南粤荧屏之星》花城1993年版江励夫著:《流行歌曲歌词赏析》,花城1990年版广播电视厅1989年编:《广播大事记》胡民广著:《电视编剧涕真D》,壹出版1995年版阮惠霞编著:《小姐传奇》,北岳文艺1991年版俞汉力、黄才根著:《娱乐圈幕后》,文艺1991年版阮惠霞编著:《港台明星走红录》,中国戏剧1988年版阮惠霞编著:《港台明星风采》,摄影美术1990年版朱克著:《萤光幕后》,天地图书1985年版立冲编:《“华语电视发展”学术讨论会论文集》,花城1994年版于得水著:《影视艺术随想录》1993年版于得水著:《银屏外随笔录》1994年版世华、朱少玲合著:《影视剧作引论》,高教1995年版文周著:《编剧的艺术》,光启1984年版柳著:《文化纵览》,人民1993年版北电:《电影剧作常识100问》一兵(93)《电影剧作的结构样式》(93)、《为银幕写作》(94) 汪流《写电影剧本的准备》(94) 王迪《电影剧作创作入门》(99)丁牧译著:《戏剧与电影的剧作理论与技巧》 J.H.劳逊(美)《作为文学的电影剧本》 D.G.温斯顿(美)《作家与银幕-论电影与电视的写作》 W.里拉(美)《电影剧本写作》马切列特()《电影剧本写作基础》 S.菲尔德 (美)。
《科技传播》2019·7(下)165科学普及实践作者简介:杜斌,多维解艺课题组,研究方向为口语传播教学。
电视纪录片解说狭义备稿技巧浅探杜 斌摘 要 “备稿六步骤”是播音员备稿的核心方法,但是对于电视纪录片的解说,在备稿时不仅要深入理解文字稿件,还必须考虑到画面图像、音乐、音响效果、同期声、字幕等多个创作要素的影响。
因而我们有必要在“备稿六步骤”的基础上,结合电视纪录片的一些特点,对纪录片解说备稿的一些实用技巧进行探讨。
关键词 电视;纪录片;备稿中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708(2019)239-0165-02狭义备稿,是指播音前的具体准备过程。
播音前辈们根据多年的播音实践总结出了“备稿六步骤”:划分层次、概括主题、联系背景、明确目的、找出重点、确定基调。
而对于纪录片解说而言,我们还需要在此基础上,考虑到电视纪录片自身的一些特点来进行备稿。
1 兼顾文字、画面及编导创意,全面解读素材电视纪录片是视听结合的产物,画面图像和解说都是核心的创作元素。
罗京在《谈电视播音中画面与解说的关系》一文中提道:“以画面来反映片子内容中富于形象性的部分,而以解说来反映画面不易反映或较为抽象的内容,使两者的作用都充分得以发挥,在一定时间内反映出更多的内容,使主题的阐述更加全面、充分、深刻。
”我们在电视纪录片解说实践中也会发现:多数电视纪录片解说稿在写作上并不像一般新闻稿件那样规整,甚至显得有些散乱,而片中的很多解释说明的内容和要表达的含义都寓于画面之中。
只有在解说与画面融合在一起的时候,才能将完整的信息传达给受众。
因此,解说者在备稿时要将解说语言与画面结合起来理解,理清全片的脉络结构和各部分的内在关联。
如果有条件可以与电视纪录片编导进行沟通,从而了解其创作构思和手法,更深刻地理解画面中隐含的语言。
虽然真实性是纪录片的创作属性,但“纪录的功能不是简单的复制功能,它是拍摄者对客体对象的观察方式。
纪录片——《纪录片创造论纲》钟大年北京广播学院出版社绪论一、记录片的历史1、电影的诞生——1895年12月卢米埃尔兄弟在巴黎咖啡馆地下室的公开放映。
2、初期的记录片——最早的电影拍摄者出于要把生活中的故事告诉给观众的目的,所以没有人关心“再构成”的正确含义。
3、罗伯特·弗拉哈迪《北方的纳努克》①改变了长期以来电影制作者的游戏心理。
②记录了正在消失的文化特点。
③改变了以前多数电影的浏览方式。
④创作者与客体对象平等、互助、交往式的关系的建立,极大的影响了以后的记录片制作者的创作观念。
⑤对后人产生真要影响的还有它对生活的记录方式。
4、吉加·维尔托夫的“电影眼睛”①从一切有利的角度去抢拍正在进行的食物,无需请求许可②人体的位置和对如何现象进行一瞬间的观察所能看到是有限的,电影眼睛不存在这种限制③通过“现实的片断”组合成一个“有意义的震撼”④从某种程度说,维尔托夫对编辑技巧和特技效果的重视更甚于摄影方式5、20世纪30年代世界性的经济危机加深了劳资之间和社会贫富之间的矛盾,电影技术使声音出现在电影中。
约翰·格里尔逊的出现①在格里尔逊的领导下,伦敦电影协会的一批年轻人用记录片的形式反映当时工业社会带来的社会主题和社会关系。
②随着录音技术被电影接受,人们对音响的探索和实验出现于记录片中。
③这样的影片选用各方面的素材编辑而成,然后将鼓动性的音乐、生气勃勃的地图以及感情丰富的解说作为重要的元素在后期添补进去。
画面的使用带有明显的杂耍性质,为了证明一个观点,任何画面都可以唯我所用。
6、20世纪50年代,二战结束后,“新现实主义运动”和电影技术的进步又一次激发了记录片创作者的热情。
对生活的贴近和对“真实”的回归产生决定性影响。
①罗伯特·德鲁“直接电影”——直接取材现实,不加干预的表现生活中的戏剧性的一类。
用轻便摄影机和无线同期录音方式去记录那些自然的生活和声音。
②让·鲁什和艾德加·莫兰“真实电影”——采访作为“精神分析的刺激物”,不光展现现实生活的过程,而且参与对现实生活的认识,通过谈话去发现谈话背后更复杂的二、创作观念的改变1、首先是关于“真实性”的问题①真实,实际上是人介入物质世界的产物,是人对物质世界形态和内涵的判定。
②真实性在记录片创作中不是本文的概念,它是客观事物内涵意义的属性,它是与客观事物的存在相联系的概念。
(真正存在的-真实性;可能存在的-合理性;不存在的-虚假性)③逼真感是创作中通过语言系统或表现手法表现出来的客观现实的模拟形态,它属于本文的范畴。
参照的真实性(逼真感)不是客观事物的属性,而是本文中语言系统的特征。
④逼真感是风格取向⑤观众的感受是建立在心理基础上的对外界刺激的感知,它的前提是认知的可能性而非事物的属性。
⑥在记录片中,真实性就是事实而言;逼真感就是作品的语言系统而言;真实就是观众的体验而言2、关于记录与解释的问题①主观性与客观性的矛盾一直是记录片创作的根本问题。
②对于记录片而言,“记录”是一个重要概念。
从本体论讲,它是记录片表意语言的构成基础;从方法论讲,它是表现手法的直接显现形式③摄影机不是要记录生活的图像,而是要记录生活的情境(活动、时间概念、事件发生的具体性)④记录功能不是简单的复制功能,它是拍摄者对客体对象的观察方式(选择、情感的投入、对事物进行强调-特写、运动镜头等等;进行比较-景别变化、景深运用等;进行情绪化-远景、抒情镜头等。
⑤所谓“解释”,实际上是记录片创作者在真实反映生活的同时,如何表达自己对社会生活的看法和观点的问题。
3、关于风格的问题①风格通常被认为是创作中的形式因素,通过手法的运用方式和艺术语言的组织类型表现出来,但从深层而言是由创作者的创作观念决定的②纪实派强调尽量淡化主体对现实的影响,通过对现实的观察来揭示现实本身所具有的含义,通常利用视觉表意中直接意指功能,将现实本身的叙事功能作为意义构成的基础③写意派强调主体对现实的移情作用,利用视觉表意中的含蓄意指功能,使现实的叙事功能减弱而形式表意功能加强④议论派以主体的理性阐释为出发点,现实主要是作为它的认识对象而不是表现对象,更多的利用听觉的语言概念作为表意基础三、创作者要求1、创作者的责任感①社会性②意识形态性2、创作者的素质③新闻素质④艺术素质⑤技术素质⑥职业敏感和职业道德纪实论纪实主义的呼唤1、传统记录片的局限①非审美的目的,“形象化的政论”②美化了的生活③教诲式的劝服2、记实主义①记实主义在表现现实主题的同时,又与现实环境物质性的逼真再现建立起一种关系。
这种再现主要建立在情境完整性的基础上。
②情境——“具体”,某地、某时,某个特定的环境;“个体”,某人、某事,某种行为;“整体”,完整的时空,完整的过程以及在这个过程中人与外界的关系及反应。
③影像所呈现的现实虽然是经过创作者主观价值组织过的现实,但不加转意的建立起来的影像体系和叙事体系,却表现了物质现实的逼真效果④以小见大,以具体见抽象,以物质现实见主观倾向的方法,是纪实主义的主要特点之一⑤纪实主义是一种美学风格纪实论真实——一种与现实的关系1、真实是个变量,是人介入现实存在的结果。
从哲学意义上,“真实”是人们对物质存在的内涵的判定;从美学意义上,“真实”是一个关于现实的神话。
①真实只是一种建立在认同心理上的“存在”幻觉②“存在”不是被感知的,而“真实”是被感知的2、无关电视中的“真实”是形而上的。
真实是内容层面事物内涵意义的属性,确切的说,应该叫做“真实性”;而表达层面的行为表象,是客观现实的模拟形态,确切的说,应该叫“逼真感”,与“真实性”的命题。
①电视的记录本性奠定了电视的纪实性和逼真性的基础②电视通过确立一个情境——复现这个情境来达到叙事的目的3、真实性是记录片的本质属性。
但是,对于创作,真实性的把握在于创作者的良知和真诚。
作为表现手法的技巧方式,无论是纪实的或是表现的,长镜头的或是蒙太奇的,现场声的或是解说词的,都只是创作者对现实的物质存在进行艺术描述时,所采用的组织类型和方法。
视像逼真是内容真实的前提,但两者没有直接的因果关系。
①人们往往会认为影像的逼真性(表象的真实)就是内容层面的真实性②当人们竭力表现和展示外部现实的真实,保持外部现实的多种含义时,往往会轻视创作者赋予客观现实的美学含义和价值判断③所谓“真的”的问题,是对观念而言;所谓“像真的”的问题,是对感受而言4、真实的反映生活并不是记录片创作的根本目的。
记录片创作在于表达创作者对生活具有主体意义的价值判断,并依次实现与观众的情感交流。
因此,纪实风格在强调“避免描绘现实的主观形式”的同时,也要遵循现实主创作方法的一般原则。
①现实主义是以写实的态度,运用一定的技巧手段去表现现实生活的创作方法,但它决不是纯客观、无主观因素、无观念性的生活实录②纪实包括社会主题的“现实性”和形式成分的“实在性”两个方面纪实论纪实——一种美学风格1、记录形态①摄影的纪录功能,是以摄影造型表现手段的摄录性为物质基础的一种本体功能。
能表现被摄对象的具体性和实在性。
②纪实强调记录行为空间的原始面貌,强调记录形声一体化的行为活动③强调再现事物发展的逼真效果④记录形态是有主体投入的一种实录,是主体的感情与理智与现实生活的一种契合2、参与的观察①首先是要尊重客观现实的存在和发展方式,不人为的通过技巧为它创造引申意义,画面的本来的内容就是客观现实具体情境的再现②建立在创作者作为明确的个体对象与被摄体的交往的基础上③创作者对被摄体主动的介入,除创作者对事物的内容进行选择外,还包括人为的刺激和有意识的诱发3、叙事方式①叙事是对事件序列进行记叙。
从结构上说包括叙事和表现叙事两个层面。
(叙事——讲述的故事,内容层面;表现叙事——画面系列的物质性表达,表达层面)②叙事与表达叙事的关系——一个是次序关系,表达面中事件的次序与内容面中事件发展的次序有可能一致,也可能不一致;二是同一行为在两个层面中的时延关系,有时一致,有时不一致;三是两个层面的视角方式的关系,摄影机可以按照摄影师的视角,也可以按照当事人的视角,也可按照旁观者的视角4、思维的品格①从创作客体角度,就是要从对现实对象的描绘中呼唤出一种更为丰富的艺术形象②从创作者的角度,就是通过对生活素材的选择与处理,升华为一种情思③从观众的角度,就是要利用镜头内的和镜头之间产生的含义去唤起观众的体验④思维品格是纪实风格高层次的追求纪实论真实性与艺术性1、无假定意义的事实真实①艺术的假定性是艺术创作的一条重要规律同时也是重要的审美元素②艺术真实是以心理的合理性为依据的③记录片的真实不但要求本质的真实,也同时要求现象的真实④事实真实,并非表面、局部、非本质的偶然事件,而是同时代、社会的要求,同创作者对客观世界的主观认识相联系的2、非虚构的艺术表现①艺术反映客观不同于哲学和科学,它是一种“艺术化”的反映,是形象美的集合②记录片要求艺术家对客观存在真实的记录,从中进行选择,进行有目的的综合和组织,并注入作者的感情和思想,使之艺术化。
具体体现在两个方面,其一是用选择的方法构思,其二是用视听综合的手法表现。
艺术特征论独特的时空结构1、屏幕时间打破了现实时间的连续性①时间可以被压缩和省略②时间可以被延长和扩展③现在和过去可以自由组合2、屏幕时间不再只是叙述性的过去时、现在时的线性延续,而是具有了某种超越具体时间的哲学意义。
①在一个具体时间的延续中,出现两个完全不同的时间层面,即真实又不真实,具有象征性意义②在具体情境几乎真实的时间结构中,闯入一个完全不现实的时间层面③有意摆脱叙事性的具体时间过程,使时间概念抽象化,去表现某种观念和概念④主持人的出现也使事件的叙述时间和报道时间(点评时间)同时存在,形成一种二元结构形态3、屏幕空间——屏幕画框内表现出来的物质现实的影像形式。
4、屏幕上处理空间的形式:再现空间:通过摄影机的记录特性和运动特性再现物质的直观空间,有形的形态造型、有形的环境背景,有形的主体运动,从而使人产生真实的空间感。
构成空间:不是真实空间在屏幕上的直接反映,而是将一系列记录着真实空间的片断,经过选择、取舍、重新组合后构成的新的空间形态。
5、构成空间在创作中的作用①通过局部空间组合表现事物的全貌②直接的空间跳跃,简化了叙事的过程③利用空间的对列,把两个不同空间同时发生的事件并列在一起,使两者产生冲突,造成强烈的情绪效果和戏剧效果艺术特征论视听语言和屏幕造型1、直观视听结构是电视的主要美学特征①电视的技术媒介手段提供了客观真实的复现现实的能力②电视的技巧语言系统提供了在最大限度的再现客观世界的同时,最大限度的表现主观世界的可能性2、记录片传达艺术含义有两个因素:一个是叙事因素;另一个是造型因素①画面是最重要的视觉造型因素②画面是叙事的基础③画面作为一种视觉语言形态,对影片的风格形成有重要作用④视觉语言对表达情感也有独特作用⑤除了画面的直接形象感受外,还有色彩,光线等间接的气氛感受3、声音的功能①声音可以再现现实,再现空间②声音还是叙事的基本元素之一③声音有时候可以很好的调动人们的想象力艺术特征论叙事和结构1、记录片的叙事,是创作者根据生活的本来面貌,对生活事实的艺术表述。