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《林海》课文原文我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。
这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。
大兴安岭这个“岭”字，跟秦岭的“岭”大不一样。
这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险境。
多少条岭啊，在疾驶的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。
每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。
群岭起伏是林海的波浪。
多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的绿颜色来呢！兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。
是的，这里是落叶松的海洋。
看，海边上不是有些白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
在阳光下，一片青松的边沿，闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？两山之间往往流动着清可见底的小河。
河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。
兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。
花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂所酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。
看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。
千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。
所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。
及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。
我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。
我们不仅取宝，也做科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。
山林中已经有不少的市镇，给兴安岭增添了新的景色，增添了愉快的劳动歌声。
《林海》(第一课时)《林海》(第一课时)教学设计浙江钱伟强--------------------------------------------------------------------------------教学目标了解大兴安岭的美景。
学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。
练习有感情朗读课文。
教学重点环境描写的特点，作者的思想感情。
课前准备录音机，投影片。
教学过程一、引入课题今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。
我们先听一听这篇课文的录音。
二、学习《林海》的1至5自然段出示问题：找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）作者第一次感到亲切舒服是因为什么？（因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。
）板书：悦耳的名字。
这“亲切舒服”作者是怎样描绘的？课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。
请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。
（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。
）喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。
我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。
我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。
我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。
小结：说得真好。
岭的特点大家都体会到了。
这段话中还有不理解地方吗？温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。
大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。
喜欢林的同学来谈谈你们的体会。
（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）（2）为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。
……群岭起伏像大海的波浪一样。
）我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。
常见的病句类型1.语序不当2.搭配不当3.成分残缺或赘余4.结构混乱5.表意不明6.不合逻辑。
抓住标志快速辨别病句是字句搭配不当1.西湖的春天是个游览的好地方。
春天的西湖是个游览的好地方。
2.造纸术是我国古代的四大发明。
造纸术是我国古代的四大发明之一。
3.泰山是我国的五大名山。
泰山是我国的五大名山之一。
句子杂糅1.《林海》这篇课文的作者是老舍先生写的。
《林海》这篇课文的作者是老舍先生。
2．雷锋助人为乐的精神是值得我们学习的榜样雷锋助人为乐的精神是我们学习的榜样3．他的家乡是江苏南京人。
他的家乡是江苏南京。
抓住标志快速辨别病句（第二讲）标志：“和”字句（“和”、“与”、“并且”、“、”）一、搭配不当1．一进幼儿园,我就看见了一张张可爱的小脸和一阵阵动听的歌声。
一进幼儿园,我就看见了一张张可爱的小脸和听见一阵阵动听的歌声。
2.联欢会上，同学们唱了动听的歌曲和舞蹈。
联欢会上，同学们唱了动听的歌曲和跳起美妙的舞蹈。
3．多读好书，可以丰富和提高我们的知识。
多读好书，可以丰富我们的知识。
4．乌云和大雨一起从空中倾泻下来。
大雨从空中倾泻下来。
5．王清端正了学习态度和目的。
王清端正了学习态度。
二、并列不当1.秋天的田野一片迷人的景色，金黄的稻谷，雪白的棉花，碧绿的麦苗,多使人喜爱呀！秋天的田野一片迷人的景色，金黄的稻谷，雪白的棉花,多使人喜爱呀！2．妈妈买了水果、桃、苹果，还有巧克力。
妈妈买了水果，还有巧克力。
3．万里长城、赵州桥、黄河都是我国古代的伟大工程。
万里长城、赵州桥都是我国古代的伟大工程。
4．我爱看《儿童时代》《儿童故事选》和课外书。
我爱看《儿童时代》《儿童故事选》等书。
三、重复我们班的好人好事和李刚助人为乐的好事，受到了学校的表扬。
我们班的好人好事，受到了学校的表扬。
四、语序不当1.我们开会通过并讨论了他的建议。
我们开会讨论并通过了他的建议。
2.我们要认真改正并找出作业中的错误。
我们要认真找出并改正作业中的错误。
《林海雪原》优美词句1. 那林海就像一片绿色的海洋，波涛起伏，望不到边际。
“哎呀，这林海可真是壮观得很呢！”猎人老张望着林海感叹道。
就好像人站在真正的大海边，被那无边无际给震撼住一样。
2. 雪原像是一块巨大的白色毯子，平平整整又干干净净。
“你看这雪原，多像老天爷给大地盖的被子呀。
”小李对同伴说，满眼都是惊奇。
3. 林海中的树木，那可都是身姿挺拔的卫士，默默守护着这片土地。
“这些树就像站岗的士兵，一动不动的，真有毅力。
”护林员老王摸着树干说道。
4. 雪原上的风，就像一把把小刀子，刮得人脸生疼。
“好家伙，这风跟刀似的，差点把我的脸给割破喽。
”赶路的旅人裹紧了衣服嘟囔着。
5. 林海里面的小动物们，就像一个个灵动的小音符，在这绿色的乐章里跳跃。
“看那些松鼠，蹦蹦跳跳的，多像在演奏一曲欢乐的歌呢。
”小朋友指着树上的松鼠欢呼着。
6. 那雪啊，像棉花糖一样松软，一脚踩下去，就陷进去了。
“哇，这雪像棉花糖似的，真好玩。
”孩子们在雪地里笑着、闹着。
7. 林海的清晨，雾霭像轻纱一样，轻轻笼罩着一切。
“这雾就像仙女的纱衣，把林海变得像仙境一样。
”摄影师兴奋地摆弄着相机。
8. 雪原上的落日，就像一个大火球慢慢坠下，把天边染得红彤彤的。
“哟，这太阳落山的样子就像个熟透了的大柿子掉下去了，真美。
”老牧民坐在马背上欣赏着。
9. 林海中的小溪，就像一条银色的丝带，在树林间穿梭。
“你瞧那小溪，跟丝带似的，给这林海增添了不少生气。
”画家一边画一边说。
10. 雪原地平线上的小木屋，就像一个孤独的守望者，静静矗立着。
“那木屋多孤单啊，像个老人在那里守望着什么。
”路过的诗人轻声说道。
11. 林海的夜晚，星星就像无数双眼睛，在树梢上眨呀眨。
“嘿，那些星星就像在偷看咱们呢。
”露营的人们笑着说。
12. 雪原上的脚印，就像一幅幅独特的画，印在白色的画布上。
“你看这脚印，就像有人在雪上画画儿一样。
”猎人顺着脚印寻找猎物。
13. 林海中的风声，像是大自然演奏的交响曲，时而低沉，时而高亢。
1.林海在北京西城的护国寺后面，以前有个胡同叫“小羊圈”。
这胡同里的门垛子上，差不多都画着“鸡爪子”，这些画上去的白道道，五道儿一组，原来，这是赊帐的标记，画的白道道越多，欠的钱粮就越多。
过去，这小胡同里的住户一天只吃两顿饭，最惨的是用一两个铜板买来很多酸豆汁，掺几颗粮或者菜叶子在里面，熬成一大锅稀粥，全家用来充饥。
著名作家老舍就诞生在这个像“小羊圈”一样的穷人窝里。
老舍出生不久，他的父亲便去世了。
一切家务就都由母亲操持了。
白天，她洗几大盆衣服，晚上就着小油灯缝缝补补，一年到头，天天操劳到半夜，挣几个可怜的钱来养家糊口。
老舍曾这样写到母亲：“妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是做买卖的伙计们送来的。
妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。
“妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。
可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。
她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。
”老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。
母亲给老舍的影响最深，老舍后来曾经说：“我对一切人和事，都取和平的态度，把吃亏当作当然的。
但是，在做人上，我有一定的宗旨和基本法则，什么事都可以将就，而不能超过自己画好的界限。
我怕见生人，怕办杂事，怕出头露面；但是到了非我去不可的时候，我便不敢不去，正像我的母亲。
从私塾到小学，我经历过起码有百位教师吧，其中有给我很大影响的，也有毫无影响的，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。
母亲并不识字，她给我的是生命的教育。
”母亲教会了老舍做人，教会了他劳动。
老舍家祖辈都是文盲。
到了他这一辈，靠母亲辛勤劳动供他上了学。
19岁那年，老舍以品学兼优的成绩从北京师范学校毕业，被派到北京方家胡同小学当校长，从此，开始了他劳动的一生。
当了两年小学校长之后，老舍被提升为北郊劝学员。
这时，伟大的“五四”运动爆发了，这个震撼整个中国大地的事件也震撼了老舍。
受新思想和新观念的影响，老舍的世界观也发生了变化。
《大国手》阅读理解答案与原文从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。
它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
小编在这里整理了《大国手》阅读答案，希望能帮助到那您。
《大国手》清朝末年，围棋界出现两大泰斗，一人姓施名恩，住上海;一人姓林名海，居京城。
两人被誉为“南施北林”。
当时，林海生活没有着落，在段提督府邸做门客。
一日，提督召见他说，有一队日本高手，自上海入境，打败施恩，一路北上，所向披靡。
据说，领队的宛田，乃日本“第一棋士”。
宛田进京，本帅想令你出阵，一试深浅。
为了日本颜面，第一要输;第二要输得体面。
达不到这两条，拿你全家是问。
林海思忖良久，只得应允。
数日后，宛田一行抵达京城。
比赛地点设在提督府特别对局室。
段提督亲自担任裁判长，施恩负责大盘讲解。
比赛那天，提督府门外人涌如潮，热闹非凡。
经猜先，林海执黑先行。
林海的起手，下在了棋盘正中心。
棋谚说，金角银边草包肚。
棋下中腹的人，多为门外汉。
宛田面露讥笑，果断将棋子落在一隅。
林海略加思索，旋即镇头。
相传，唐宣宗年间，善棋的日本王子入朝进贡，皇帝曾令棋待诏顾师言与之对弈。
师言曾用这招“镇神头”，令王子败得心悦诚服。
宛田对“镇”视若未见，继续贪占实地。
林海针锋相对，依然高压夺势。
很显然，林海一旦尽收腹地，宛田则必败无疑。
宛田意识到问题严重，便申请暂时封盘。
宛田回到住所，与日方高手共商良策。
皆说，果然高者在腹。
面对林先生，唯有一拼，方可争胜负。
宛田再下出的棋，便多了几分霸气，逼得林海频频长思。
到第三十天，林海下出一招妙手，白棋像被点了要穴，顿时动弹不得。
宛田苦思冥想，不得其解，便称病不出，反复研讨。
不觉又是月余。
宛田无奈之下，携厚礼密访施恩，许诺说，若能探得虚实，定有重金厚谢。
施恩对棋局本也迷茫，正想找林海讨教，便满口应承下来。
《林海》中一个句子的修辞手法
1.设计：林海深处，鲜花歌舞，而森林因千山秀绿，耀出大自然之
灿烂；
（1）比喻法：此处将深处的森林比作大自然之灿烂，表达了它的
秀美壮丽。
2.描写：脚下是枯栀树，繁杂的密荫，野草的芳陈，惊扰着袅娜的小鸟；
（2）细节描写：此处通过细节描写，将鲜艳的森林生辉润活。
3.情感：林外枝叶摇曳，隐蔽在清泉之下，于掌心般开怀，情不自禁地笑出声；
（3）拟人法：此处使用拟人手法，使人们对林海的壮丽惊叹不已，大开怀笑出声来。
4.神话：林间的飞鸟婉转的声音，直贯你的耳朵，灵气萦绕，仿佛进入神话一般；
（4）隐喻法：此处使用隐喻法，将林海神秘的气息比作神话，带
来了极其的神秘感。
l9 林海教课要求1．认识大兴安岭的风景特色，遇到热爱祖国的思想教育。
2．学习作者抓住特色推行察看和联合光景描绘表达思想感情的方法。
3．学会本课生字新词，理解要点词句。
4．有感情地朗诵课文。
背诵3—6自然段。
教课要点1．认识大兴安岭的风景特色。
2．学习作者联合光景描绘表达思想感情的方法。
教具准备录音机、挂图或投影、小黑板、生字生词卡片。
学具准备按要求预习课文，查找大兴安岭面积、林木种类等有关资料。
课时安排课时。
第一课时时教课步骤设计学生主要活动︵分钟︶一、导入新课，板书课题。
我们学习过《漂亮的小兴安岭》，知道小兴安岭不只漂亮并且丰饶。
其实，在我国的内蒙古高原东部（指示地图），还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭，那边群岭起伏，丛林茂盛，生长着大片的原始丛林，是货真价实的林海(板书：林海)。
此刻我们在老舍笔端的引导下，到大兴安岭去神游一番，领会一下大兴安岭的漂亮。
同看大地图。
齐读课题。
二、检查预习。
1、指名读课文。
2、正音（小黑板出示生字）。
指7名生疏段朗诵课文。
时教课步骤设计学生主要活动︵分钟︶pānyuèqínhuà遥不行及动听秦岭白桦shānniàngkuànɡchuán珊瑚酿成矿井椽柱shàliángzōnɡbāng广厦良材综合兴国安邦3、自读第2—6自然段，思虑作者是从哪几方面描述大兴安岭景物特色的，而后同桌沟通。
同桌相互听读、纠正读音。
第2自然段讲岭，第3、4自然段讲林，第5自然段讲花，第6自然段讲由眼前光景产生的联想。
作者是从岭、林、花三个方面讲大兴安岭光景特色的。
︵分钟︶三、理清层次。
自读课文，思虑：按观光次序，全文可分红几段？每段个写什么内容？独立分段后同桌议论：依据旅行大兴安岭的次序，全文可分作三段。
第一段（1）讲刚进大兴安岭原始丛林的感觉。
第二段（2—6）从岭、林、花三个方面讲大兴安岭光景的特色。
素材
《林海》一课是六年制第十一册第一单元的一篇讲读课文。
作者运用了准确生动的语句，描绘了大兴安岭的美丽景色，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
根据课文写景抒情的写作特色，同时结合单元训练重点：边读边展开想像，使课文所描述的景物在你的头脑中浮现。
确定本课时的教学目标为：
1、通过有感情地朗读使学生体悟课文内容和作者的思想情感。
2、切实加强读的训练，使学生做到读中思，读中悟。
3、品词析句，强化理解和表达能力的训练。
4、加强学生逻辑思维能力和自然知识的综合运用，解决诸如“为什么那以多绿色”等问题。
5、扩展学生的思维，启迪学生用发展和联系的眼光想问题。
教学重点：自读自悟，理解大兴安岭的美丽怎样与建设结为一体，为什么有“兴国安邦”的作用。
教学难点：通过三次提到“亲切、舒服”使学生把握作者的写作脉络。
岭：多而柔
景色林：多而绿
19 林海花：多而美
（亲切、舒服）联想：建设、兴国安邦
评析：《语文课程标准》中指出语文教育的主要特点有：一是人文性；二是实践性；三是工具性。
具体体现在课堂教学中，就是给学生探究、合作、读悟的时间，给学生发展、创造、展示的平台，激发学生的思维在集体的熔炉中迸发出个性的火花，使朴素的课堂教学在师生激情碰撞中达到情与思的衔接和延伸。
使学生良好的知识储备得到发挥。
使学生能够在情趣盎然中生机勃勃地投入到语文的学习中。
使语文课堂真正成为学生学语文，用语文的主渠道。
