六年级语文林海1[人教版]

小学六年级语文教案——林海一、教学设计说明一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。

作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。

为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。

写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。

本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。

本组的读写训练项目是表达自己的真情实感。

《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。

二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。

三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有兴国安邦的意义。

四、教学设计1．教法结构。

（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。

（2）因岭林花三部分内容写法相同，采用自学辅导法以一段带多段，由导扶到放。

重点分析岭这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，林花部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。

（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。

2．学法设计。

（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。

根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点;一;品读句子;一;体会感情。

（2）精读岭这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学林和花，充分体现教师导和学生练的结合。

3．练习设计。

（1）词句训练：抓住重点词孤峰突起云横秦岭盛气凌人疾驶目之所及空洞兴国安邦，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。

人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案1 课时教学要求1、学习写景局部〔第2至第5自然段〕，领略林海的美。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、学习有感情地朗读课文。

教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深化林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。

请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了作者深化林中看到的风光。

作者是从哪几个方面来写的呢？〔板书：岭、花、林〕二、学习第2小节〔“岭”〕1、指句读第2小节，引导考虑：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的根底上概括“岭”的特点。

〔板书：多温顺〕3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温顺的呢？〔1〕学生读写“岭”多的句子。

理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。

〔2〕学生读写“温顺”的句子。

联络详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。

4、指导朗读，在读中深化体会“岭”的特点。

师：我们来读这一段。

你们看，怎样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。

”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不一样。

师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？〔1〕师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。

小学六年级语文《林海》优秀教案《林海》以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱。

下面小编给大家带来的小学六年级语文《林海》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《林海》优秀教案一教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。

2、表情朗读课文3——6自然段。

教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。

二、学习第二段(一)学习“岭”1、个别读第2 节，思考：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?2、交流。

(多、温柔)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分，圈画出重点词句。

交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。

b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多?个别读，男女生轮读。

比较句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔?个别读，女生读，齐读。

c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。

d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。

每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——4、体会情感，熟读这段。

呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗?齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。

《林海》阅读题老舍我总以为大兴安岭奇峰怪石，高不可攀。

这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚落在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实了这个悦耳的名字是那种亲切与舒服。

大兴安岭这个"岭"字，跟秦岭的"岭"字可大不一样。

这里岭的确很多，横着的，顺着的高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短儿点的，可是没有一条使人想起"云横秦岭"那种险句。

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。

目之所及，哪里都是绿的。

的确是林海。

群岭起伏是林海的波浪。

多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。

恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿色来呢！兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

是的，这是落叶松的海洋。

看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边上的浪花吗？两山之间往往流动着清可见底的小河。

河岸上有多少野花呀。

我是爱花的人，到这里我却叫不出那些花的名儿来。

兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种的小花，招来各色的小蝴蝶--它们很亲热地落在客人的身上。

花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的，味道很好。

看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀！大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅。

千山一碧，万古常青，恰好与广厦、良材联系在一起。

所以，兴安岭越看越可爱！它的美丽就与建设结为一体，美的并不空洞，叫人心中感到亲切、舒服。

及至看到了林场，这种亲切之感便更加深厚了。

我们伐木取材，也造林护苗，一手砍，一手栽。

我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古长青，而且可以综合利用。

人教版语文六年级《林海》教学设计《林海》讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情,下面是由小编为您精心编辑的人教版语文六年级《林海》教学设计,欢迎阅读！一、教材分析这篇课文是著名作家老舍先生写的,讲了大兴安岭的景物及其在国计民生中的作用,表达了作者对大兴安岭由衷的喜爱之情、选编这篇课文的意图,一是使学生进一步感受祖国自然风光的美,并了解自然资源在祖国建设中的作用;二是引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

依照参观大兴安岭的顺序,课文能够分为三个部分。

第一部分讲作者刚刚进入这座原始森林时的感受。

第二部分作者从岭、林、花三个方面介绍了大兴安岭的景物特点。

第三部分讲参观林场时的见闻感受、在这三部分的结束处都讲到了"亲切、舒服”,这表明随着作者对大兴安岭的深入了解,这种”亲切、舒服"的体会也随之加深。

本课的重点是讲大兴安岭的景物特点和游览大兴安岭的感受。

大兴安岭的景物, 先讲"岭”。

"岭＂的主要特点是温柔。

"温柔”,原指性情柔和、平顺,课文中是指岭的山势平缓,线条柔和、这一特点是通过同秦岭的对比突出的。

” 孤峰突起""盛气凌人＂”云横秦岭”,都描写了秦岭的高大、突兀、险峻;而大兴安岭的岭,却＂没有一条使人想起＇云横秦岭’那种险句","每条岭都是那么温柔”,＂谁也不孤峰突起,盛气凌人”。

”岭"的另一个特点是连绵不断,形态各异:"在疾驶的火车内看了几个钟头,既看不完,也看不够？”这个地方的岭的确特别多,横着的,顺着的,高点儿的,矮点儿的,长点儿的,短点儿的”。

再讲”林＂。

林的显著特点就是像大海,因此称之为林海。

"目之所及,哪里都是绿的”,到处都是绿的,到处都是树木,进一步表明树特别多。

突出了林海的一望无际和苍翠碧绿。

＂群岭起伏是林海的波浪”,”大片青松的边沿闪动着白桦的银裙＂,又"像海边的浪花",进一步突出了林海的特点。

新人教版六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1.了解自然风景的描写方式，培养学生的观察能力和想象力；2.理解并背诵课文，培养学生的语感和语言表达能力；3.培养学生对自然环境的保护意识，关注生态环境的重要性。

教学重点：1.了解自然风景的描写方式；2.理解课文的内容和意境，背诵课文。

教学准备：1.课文《林海》的复印件；2.课文相关的图片或视频资料；3.背景音乐、PPT等辅助教具。

教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段关于森林的视频或展示相关图片，引发学生的兴趣和好奇心。

2.提问：你们有没有去过森林？森林是怎样的地方？3.让学生观察图片或视频，用一个形容词来描绘森林的景色。

二、呈现（10分钟）1.出示课文《林海》的标题，让学生猜测课文的内容和主题。

2.引导学生通过标题和课文中的关键词，预测课文“林海”是怎样的。

3.播放或读课文《林海》。

三、理解（15分钟）1.进行课文理解问答。

老师提问，学生回答问题，并鼓励学生归纳总结出描写自然风景的方式。

例如：课文中都有哪些词语或句子来描写森林的？2.学生小组讨论，总结归纳出描写自然风景的方式，并展示给全班。

四、背诵（15分钟）1.教师给学生讲解课文背后的含义和意境，并解释一些生词和难句。

2.让学生跟读整篇课文，逐句解释和理解词语和句子的意思。

3.分段背诵课文，逐渐增加背诵的难度。

五、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：为什么我们要保护森林？怎样保护森林？2.展示一些有关环保的图片或视频，让学生思考如何保护森林和生态环境。

3.分组讨论，制定一份保护森林的宣传计划，展示给全班。

六、总结反思（5分钟）1.请学生总结今天学到的内容，回答问题：你最喜欢课文中的哪一句话？为什么？2.教师进行反馈和点评。

教学评价：1.课堂讨论和小组展示的质量；2.学生的语言表达能力和思维能力；3.学生的背诵和理解课文的情况。

人教版语文六年级上册《林海》教案一、教学目标1.知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）学会分析课文中的修辞手法和表达方式。

2.过程与方法（1）通过自主、合作、探究的学习方式，深入理解课文内容。

（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观（1）感受大自然的神奇魅力，培养热爱大自然的情感。

（2）学会关爱环境，保护生态环境。

二、教学重点、难点1.教学重点（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。

2.教学难点（1）理解课文中的抽象概念和深层次含义。

（2）运用课文中的修辞手法和表达方式进行创作。

三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一张森林图片，引导学生观察并发表自己的看法。

2.教师简要介绍森林的作用和价值。

二、自主阅读1.学生自主阅读课文，注意理解课文大意。

三、学习生字词1.教师出示生字词，学生跟读并组内讨论。

四、分析课文内容1.教师引导学生分析课文中的修辞手法和表达方式。

第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了什么内容？二、深入理解课文1.教师引导学生深入理解课文中的抽象概念和深层次含义。

三、课堂讨论1.教师提出讨论话题：如何保护森林资源？2.学生分小组讨论，教师巡回指导。

2.学生分享自己的收获和感悟。

3.教师布置课后作业，要求学生运用课文中的修辞手法和表达方式进行创作。

五、课后作业1.写一篇关于保护森林的短文，要求运用课文中的修辞手法和表达方式。

2.收集关于森林的资料，下节课分享。

六、教学反思本节课通过自主、合作、探究的学习方式，让学生深入理解课文内容，学会分析课文中的修辞手法和表达方式。

在教学过程中，教师注重启发学生思考，激发学生的学习兴趣。

同时，通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高学生的文学鉴赏能力。

但在教学过程中，仍有个别学生表现出注意力不集中的现象，需要教师进一步关注和引导。

【百度参赛】课题名称：《林海》第二课时教学设计方案一、教学内容概述《林海》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文教材五年级上册第一板块第一篇课文。

本文具体描绘了我国东北大兴安岭美丽的自然风光，介绍了大兴安岭为国家建设所作出的贡献，点明了人与山林的关系日益密切，字里行间流露出作者老舍先生对大自然的热爱之情，以及对建设者的崇敬之意,无不充满着作者的真情实感。

作者的这种情感正是他热爱祖国大好河山的真实表现，所以，这篇文章是对学生实行爱国主义教育的好教材。

这篇课文选自著名作家老舍先生的《内蒙风光》一文。

二、教学目标分析知识目标：准确理解词语：广厦、盛气凌人、悦耳、千山一碧、孤峰突起。

水平目标：准确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，学习作者细致的观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

情感目标：了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美丽，理解大兴安岭在祖国建设中的作用，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：学习作者细致的观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

教学难点：体会作者表达真情实感的方法和教给学生学习的方法。

三、学习者特征分析根据平时我对学生的了解，我觉得小学五年级的学生已经具备了一定的阅读理解水平，能在阅读中揣摩文章的表达顺序，能联系上下文和自己的积累，体会作者的思想感情，初步领会文章的基本的表达方式，语言的积累上也变得丰富具有个性了，他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的事物。

四、教学策略选择与设计（一）、教学基本理念：在教学中我围绕《语文课程标准》中的丰富学生的语言积累，培养语感，倡导自足、合作、探究的学习方式、尊重学生的独特体验，建设开放而有活力的语文课程的理念实行教学。

(二）、要采用的教学与活动策略1、重视感悟，体验情感。

感悟是学生对知识的内化过程，也是实现主体水平发展的必然途径。

在这个过程中学生的思维极其活跃，这个过程对学生来说也是十分宝贵的自我提升的过程，也是教师需要十分注重的过程。

l9 林海教课要求1．认识大兴安岭的风景特色，遇到热爱祖国的思想教育。

2．学习作者抓住特色推行察看和联合光景描绘表达思想感情的方法。

3．学会本课生字新词，理解要点词句。

4．有感情地朗诵课文。

背诵3—6自然段。

教课要点1．认识大兴安岭的风景特色。

2．学习作者联合光景描绘表达思想感情的方法。

教具准备录音机、挂图或投影、小黑板、生字生词卡片。

学具准备按要求预习课文，查找大兴安岭面积、林木种类等有关资料。

课时安排课时。

第一课时时教课步骤设计学生主要活动︵分钟︶一、导入新课，板书课题。

我们学习过《漂亮的小兴安岭》，知道小兴安岭不只漂亮并且丰饶。

其实，在我国的内蒙古高原东部（指示地图），还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭，那边群岭起伏，丛林茂盛，生长着大片的原始丛林，是货真价实的林海(板书：林海)。

此刻我们在老舍笔端的引导下，到大兴安岭去神游一番，领会一下大兴安岭的漂亮。

同看大地图。

齐读课题。

二、检查预习。

1、指名读课文。

2、正音（小黑板出示生字）。

指7名生疏段朗诵课文。

时教课步骤设计学生主要活动︵分钟︶pānyuèqínhuà遥不行及动听秦岭白桦shānniàngkuànɡchuán珊瑚酿成矿井椽柱shàliángzōnɡbāng广厦良材综合兴国安邦3、自读第2—6自然段，思虑作者是从哪几方面描述大兴安岭景物特色的，而后同桌沟通。

同桌相互听读、纠正读音。

第2自然段讲岭，第3、4自然段讲林，第5自然段讲花，第6自然段讲由眼前光景产生的联想。

作者是从岭、林、花三个方面讲大兴安岭光景特色的。

︵分钟︶三、理清层次。

自读课文，思虑：按观光次序，全文可分红几段？每段个写什么内容？独立分段后同桌议论：依据旅行大兴安岭的次序，全文可分作三段。

第一段（1）讲刚进大兴安岭原始丛林的感觉。

第二段（2—6）从岭、林、花三个方面讲大兴安岭光景的特色。

人教版六年级语文上册《林海》教课方案教课要求1．认识大兴安岭的风景特色，遇到热爱祖国的思想教育。

2．学习作者抓住特色推行察看和联合光景描绘表达思想感情的方法。

3．学会本课生字新词，理解要点词句。

4．有感情地朗诵课文。

背诵3—6自然段。

教课要点认识大兴安岭的风景特色。

2．学习作者联合光景描绘表达思想感情的方法。

教课过程一、导入请同学们用几个词来描绘一下所见林海的样子。

（课件展现林海的情景）位同学到前方来把课题写出来，请同学们介绍写字最好的同学到前方来写。

假如其余同学愿意写可以随着这位同学推行书空。

(板书课题——林海)(一)小组沟通，报告预习状况。

课件展现：课文几次讲到“和蔼、舒畅”?找出有关句段，标出来，仔细读一读。

作者从哪些方面写了大兴安岭光景的特色?(二) 以作者感情变化为线索，指引学生理解课文内容。

作者第一次讲到和蔼、舒畅。

学生自由读第一自然段。

作者第二次感觉和蔼、舒畅。

指名读第二次的句子。

A、“岭”的特色(多、温柔)学生默读岭的段落，小组议论大兴安岭岭的特色。

小组报告议论状况。

课件展现(让学生比较这两个句子的不一样，进而休味出岭的温柔)：里的岭确实好多，高点的，矮点的，点的，短点的⋯⋯不没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种峻里的岭确实好多，高的，矮的，的，短的⋯⋯不没有一条岭令人想起“云横秦岭”那种峻一部分作品用物展台展现并学生什么秦岭的山画上一些云，从而引理解“云横秦岭”的意思。

B、岭上“林”、“花”的特色。

(林的特色：多、。

花的特色：种多) 四人小相互学，感觉：件展现1：①“林”与林中的“花”又有什么特色?②“大安岭多么会妆扮自己呀：青松作衫，白裙，衣着花鞋。

之的缝隙也不缺少色彩：松影下开着各样小花，招来各色的小蝴蝶——它地落在客人的身上。

”你从中领会到了什么?各小依据自己喜的部分行造性的，教行适点。

(板：多、种多)我最感趣的是林。

我最感趣的是花。

小行朗，其余学生行想象美的画面。

若是你身其境，想点什么?：作者把大安岭的岭，岭上的林，林中的花系在一同作详细描，组成了一个立体画面，使大安岭更为美，可。

小学六年级语文《林海》精选教案《林海》这篇课文是作家老舍先生写的，讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了对大兴安岭的喜爱之情。

下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《林海》精选教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《林海》精选教案一教学目标：1、抓住重点词句，体会林海岭的特点2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣3、抓住景物特点，学习写一段话教学重点：感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣教学难点：品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色教学过程：一、基于已知，导入新知。

1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。

类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。

自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗?(预设：静，清，绿)出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊?(预设：文章采用了先概括后具体的写法)(有概括句。

问：那这是什么写法?)4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。

让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗?(说到什么程度都可以，找两名同学)5、我听到同学们的答案有所不同了，不像找漓江水特点时那么统一了，为什么林海这篇课文的特点不那么容易找到呢?今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。

二、读中感悟，体会情感(一)默读第二自然段，边读边思考，大兴安岭的“岭”具有哪些特点?画出相关句子，抓住重点词句，说说你的理解?大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。

这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。

多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。

林海教学目标1．读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

2．学习作者细致观察和在描写景物中表达思想感情的方法。

3．学习本课生字、新词。

理解“综合利用”、“盛气凌人”、“兴国安邦”等词语的意思。

4．有感情地朗读课文。

背诵第3至第6自然段。

教学重点、难点1．了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。

2．学习作者在描写景物时抓住特点，采用对比、联想、抒情、议论、拟人等手法来表达自己的思想感情的方法。

3．背诵课文第3至第6自然段，边背诵边体会作者的思想情感。

教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、词。

理解词语的意思。

（三）学习课文第1段。

二、教学重点、难点（一）了解课文内容，按照参观顺序给课文分段，说出段意。

（二）学习第1段，了解作者刚进入大兴安岭时的感受。

三、教学过程（一）导入新课。

在第十三课，我们学习了《草原》，著名作者老舍先生第一次来到草原，为我们描绘了蒙古大草原辽阔而美丽的风光，表达了蒙汉两族人民团结友爱、亲如一家的思想感情。

今天我们再来学习一篇老舍先生的文章《林海》。

我们来看看在这篇课文里老舍先生是怎样为我们描绘大兴安岭的美丽景色的，怎样表达自己的思想感情的？（二）检查预习情况。

1．检查字、词。

（1）“云横秦岭”是什么意思？（形容云在山头飘浮，说明秦岭很高。

）（2）“孤峰突起，盛气凌人”在课文中的意思应该怎么理解？（在课文中是形容山峰一个个耸立着，像傲慢的人一样气势逼人。

）（3）“俏丽”怎么讲？作者在这里为什么用“俏丽”而不用美丽？（“俏丽”是俊俏美丽。

作者写“俏丽的白桦”，不仅写白桦的美丽，更突出它的俊俏，即把白桦比作青松的“银裙”。

）（4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚虫，分泌的骨骼聚集而成。

有的形状像珠，也有的像树枝等，颜色有红、白、黑色。

）（5）“兴国安邦”是什么意思？（“兴”，兴盛；“安”，安定；“邦”，国。

小学语文六年级上册《林海》说课稿学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。

让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

《林海》一课系赛课名篇，曾有数篇优秀先例。

本文是小学六年级十一册19课一篇课文。

作者老舍先生,以生动形象的描绘，写出了大兴安岭的“岭、林、花”的景物特点和由此激发出的联想，并且表达抒发了作者对大兴安岭的喜爱之情。

(也就是文中三次“亲切、舒服”的感觉)一、教材简析1.文章结构。

文中有三次“亲切、舒服”，体现了文章感情深化的三个层次：(1)引入初进大兴安岭;(2)描写“岭、林、花”及由此产生的感想;(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。

2.本课教学内容的选定。

全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。

本节课为第二课时，教学内容以体会景为主，只渗透情感。

也就是通过教学“岭、林、花”，体会大兴安岭的那种柔美，朦胧感受作者在字里行间中流露出的一些真情实感。

这种设计，也是符合本单元教学训练重点的考虑。

(设计意图：从孩子们比较喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

借此先让生复习春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)(阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里+予=野，面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，(谁的)。

3.设计思路及指导思想。

(1)教学观念大胆突破、创新实践。

全课力求体现一种“以读为主，以读代讲，以情感体会来替代老师对文章内容单一讲解”的主流教学思想。

《林海》教课方案教课目的：1、指引学生深入、全面地赏识林海的美，使他们遇到热爱祖国大好河山，热爱祖国语言文字的教育。

培育学生学习的民想法识、竞争意识、参加意识、合作意识。

2、全面、深入地感知、理解、赏识林海的美，初步掌握表达真情实感的方法。

3、指引学生使用自读勾划、独立品尝、议论报告、感情朗诵、背诵累积、诗文创作等方法全面、深入地学习课文。

4、启迪学生推行创建性的想象和争辩；激励学生创作诗文赞叹林海；培育学生不唯书、不唯师、不唯上，敢于向威望挑战的创新精神。

教课要点：深入、全面地赏识林海的美，培育学生的语感，指引学生在知识、思想、语言等方面推行累积。

1、指引学生宽泛采集林海的诗文、图片资料。

2、剪辑编制反应林海之美的录相片。

3、制作投影课文优美片段的文字课件。

教课过程：1、回想美师：同学们，这节课我们接着学习13课。

请想想，老舍先生笔下那莽莽苍苍的林海是如何的？学生简要回答。

师：大家想亲眼看一看林海吗？（播放录像。

）2、感知美1）学生看录像，教师现场讲解。

2）小结过渡：林海确实很美！（板书：美）3、找寻美（1）师：爱美之心人皆有之。

请同学们带着爱美的心，去找寻课文写得最美最美的小片段。

你们找，我也找，我们比比谁找的小片段最美？（2）师：谁找的小片段最美？生：读一读。

3）师：看来，同学们的火眼金睛还真能发现美！可是，我找的才是最美的。

（师朗诵写人的小片段。

如已经有学生读过，教师就主动与该同学结合起来学习。

）4、品尝美师：佩服吗？不佩服？那愿意认真品尝之以后跟我争辩吗？好！请参照提示，认真品尝。

注意，必定要展创始造性想象，你们品，我也品。

我们等着瞧！品读提示自由选择一个小片段，参照以下提示品读赏识：A、你赏识的小片段描绘了大兴安岭的什么是美的？B、这个小片段的要点词是哪些？它们分别让你想象、品尝到了哪些美好的情景？C、应当如何朗诵才能把自己品尝到的美表达出来？生：认真品读。

5、议论美1）教师协助、指引学生依据课文描绘岭、林、花、木的四个小片段推行争辩讲话。