广东惠阳一中实验学校高一语文《唐诗五首》导学案

唐诗五首导学案（教师版）学习目标：1、了解我国诗歌的发展史，特别是近体诗的发展情况及格律。

2、体会每首诗独特的艺术风格。

3、分析景物意象，体味作者的思想感情。

学习重点：1、了解每首诗的写作背景及作者的思想感情。

进一步了解王维、王昌龄、杜甫、刘禹锡、李商隐的诗歌的艺术风格。

2、鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。

3、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。

学习难点：把握作者的思想情感。

1、山居秋暝一、学习目标①体会王维诗歌“诗中有画”的特点。

②背诵并默写这首诗歌。

二、内容导读空山新雨后，天气晚来秋。

空山：空空旷的山谷中刚刚下过雨，傍晚的天气清爽，秋意可人。

旷的山谷。

新雨：刚刚下过的雨。

明月松间照，清泉石上流。

明月初升，清澈的月光透过松树的枝叶洒满山野，清冽的泉水撞激山石淙淙作响(此句和下句都。

省略了介词“于”)竹喧归浣女，莲动下渔舟。

洗衣女们回来了，说笑声回荡竹林，湖塘里，荷花摇动不已，那是打鱼船过来了.( 喧：喧哗，喧闹。

浣女：洗衣女子。

莲：莲花，荷花。

渔舟：打鱼船。

)随意春芳歇，王孙自可留。

任凭春花春草枯黄消失，游子在这风景如画的秋山中自可留住。

(随意：任凭。

春芳：春天的花草。

歇：消失。

王孙：游子的别称。

《楚辞·招隐士》中有“王孙兮归来，山中兮不可以久留”句。

诗人反其意而用之，暗示归隐的心愿。

三、整体感知1、诗歌哪些是写景，哪些是抒情？诗人写了哪些景？主旨句是哪一句？时间、地点、天气(背景)——自然之景（月、松、泉、石）人文之景:（浣女、渔舟）——抒情：愿望、追求2、王维：字摩诘，唐代（盛唐）著名山水诗人。

早期因不满朝政而屡遭贬谪，半官半隐，消极遁世。

后期隐居蓝田，拜佛念经（佛教徒），弹琴赋诗，世称“诗佛”。

其诗清幽恬静，朴素自然，达到“诗中有画”（苏轼语）的境界。

其山水诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。

王维早年有过积极的政治抱负，希望能作出一番大事业，后值政局变化无常而逐渐消沉下来，吃斋奉佛。

25.《诗五首》导学案《诗五首》导学案教学目的.培养学生对祖国古代文化的兴趣。

.体会诗歌所描绘的意境。

.体会诗歌所表达的思想感情。

.了解我国古代诗歌在体裁上形式上的各自特点。

重点:体会诗歌所描绘的意境。

体会诗歌所表达的思想感情。

难点：了解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。

教学时间：二课时教学过程课时、预习.查字典，读准下面加点字的音。

阈宦化萋萋柯.文学常识。

.唐朝时“初唐四杰”指的是O.《酬乐天扬州初逢席上见赠》作者是“乐天”就是.《夜雨寄北》作者是朝诗人。

.原文填空。

《送杜少府之任蜀州》中的名句是。

《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗的名句是。

二、导入这五首诗都属于唐诗。

唐朝时我国诗歌达到空前的盛况。

特别是格律诗的成熟，达到艺术的巅峰。

课文选的这五首诗，是我国古代诗歌宝库中的璀璨的明珠，都是传诵不衰的名篇。

这些诗篇，内容不同，风格各异，多读一些古诗, 不仅能提高我们的阅读欣赏的能力，提高自己的文化品味, 而且能提高我们的文化素质。

三、学习首《杂诗》.作家作品简介: 小组讨论交流四、【合作探究】君自故乡来，应知故乡事。

“君”是一种什么意思？相当于什么?“应知”表现了诗人的什么感情?“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中“沉舟”“病树”比喻谁？这两句诗表达了诗人怎样的情怀?五、品味感悟: 思考：①“君问归期未有期”一句中是谁在问谁?②“何当”体现出主人公一种怎样的心情?六、课堂小结《杂诗》表现作者，的精神。

《夜雨寄北》，是爱情诗，表达诗人感情。

第二课时、预习反馈.背诵《杂诗》、《夜雨寄北》。

.朗读《送杜少府之任蜀州》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《淮上与友人别》合作探究、《淮上与友人别》诗人简介，见课文。

齐读全诗。

品析诗句: 思考：①诗中第①②句写了哪里东西？有什么作用?②诗中的“风笛”、“离亭”有什么意蕴?主题：《淮上与友人别》通过写春天里的离别，表达了作者和友人依依惜别之情。

三、《送杜少府之任蜀州》听读诗文，划分节奏放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以两诗的节奏划分规律。

第30课《诗五首》导学案一、学习目标1.了解唐代的诗歌风格和特点；2.理解《诗经》和《唐诗三百首》的关系；3.学习并欣赏唐代五首诗歌，并尝试用自己的话概括其主题和意境；4.培养欣赏诗歌的能力，提升语文素养。

二、预习材料1.课本 P206-211；2.唐代五首诗：《登高》《将进酒》《夜泊牛渚怀古》《春夜喜雨》和《赋得古原草送别》。

三、学习重点1.唐代文学的文化背景和时代特点；2.唐代诗歌的特点和表现手法；3.唐代五首诗歌的主题和意境。

四、学习难点1.如何理解和欣赏唐代诗歌的意境；2.如何将自己的观点和思考融入到对诗歌的欣赏中。

五、学习过程1. 导入新课教师通过简单介绍唐代文学和诗歌的特点，引导学生思考唐代诗歌的表现手法和意境。

同时，教师可以借助《唐诗三百首》中的一些经典诗句，让学生感受唐代诗歌的韵味。

2. 学习新课1.教师介绍五首唐代诗歌的背景和作者，并逐一讲解每首诗歌的主题和表现手法。

2.学生结合自己的理解，简单概括每首诗歌的主题和意境，并用自己的话解释其中比较抽象的意象。

3.学生可以自主研读《唐诗三百首》中其他经典诗歌，并与同桌分享自己的理解和感受。

3. 学习巩固1.学生在课后可以针对一个自选的唐代诗歌，写一篇读后感或者赏析文章。

在文章中，学生需要深入分析诗歌的表现手法和意义，结合诗歌中的具体细节和情感，尽可能地展现自己的铭感和思考。

2.学生可以结合习作情况，进行课堂分享和交流。

六、学习评价1.学生是否能够理解并欣赏唐代五首诗歌的主题和意境；2.学生是否能够识别唐代诗歌的表现手法和修辞技巧；3.学生是否能够在课外自主阅读并写出有思想、有感悟的读后感或赏析文章。

《唐诗五首》教学设计【本课课时】第2课时《登高》教学目标：1、在吟诵的基础上，品味诗人流露出的情感；2、分析意象，深入把握诗歌情感；3、了解杜甫的诗风：沉郁顿挫；4、背诵本诗。

教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。

教学难点：结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。

教学方法：诵读法、研讨点拨法教学过程：一、导入新课同学们好，上节课我们学习了关于近体诗的基本常识，鉴赏了《山居秋暝》和《从军行》。

今天我们一起学习本课剩下的三首唐诗。

二、探寻背景知人论世【诗人生平】学生课前自学导学案中的预习部分，就自己搜集的关于杜甫的资料进行交流。

教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

杜甫（712——770）字子美，人称“杜拾遗”、“杜工部”，被誉为“诗圣”，其诗作被誉为“诗史”。

【资料链接】尽得古今之体式，而兼人人之所独专。

——元稹【创作背景】《登高》作于杜甫晚年，时值重阳节，诗人客居夔州，飘零孤独，身染重病，再加上国家内忧外患，诗人登上高处，不禁感慨万千。

后人对《登高》有着极高的评价，接下来，我们就一起走进《登高》，走进杜甫的诗歌艺术世界。

【资料链接】杜集七言律诗第一。

——杨伦古今七言律诗之冠。

——胡应麟三、倾情诵读，整体感知1.听读诗歌体会诗歌的感情基调,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。

2.朗读指导语速缓慢情感低沉3.学生自由朗读体会诗歌感情,获得朗诵体验。

四、换位移情，体味意境通过诵读，相信大家对本诗有了一个初步的感悟，那么接下来，我们就对本诗进行具体分析。

1、首联写了哪些意象？各有何特点？风、天、猿、渚、沙、鸟。

风：呼啸；天：辽阔；猿声：哀凄；渚：清澈；沙：惨白；鸟：盘旋。

总体画面特点如何？传递了何种情感？诗歌开篇仅用14个字，就描绘了6个意象，并展现了一幅肃杀凄冷的画面，传递出沉郁悲凉的情感。

【知识拓展】猿，是古诗中的常见意象，我们以前也学过一些相关的诗句，在古人看来，猿啼多为哀音，因此，猿这个意象大多寄予了悲戚之情。

预习案一．知识梳理1.走进作者李煜：五代时南唐后主。

工书善画，洞晓音律。

宋灭南唐以后，他被封为违命侯，囚禁汴京，以泪洗面，凄凉寂寞，度日如年，两年后被宋太宗毒死。

幽禁之前的词多写宫廷的享乐生活，风格柔靡；幽禁之后的词反映亡国之痛，感情真挚，极富艺术感染力。

在词坛上有较高地位，被誉为一代词家。

正如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。

”陆游：字务观，自号放翁。

越州山阴(今绍兴)人，南宋著名诗人。

诗人一生“寄意恢复”，但为朝廷里的投降派所阻，始终未能实现。

他的诗既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。

抗金救国的理想和壮志难酬的苦闷，形成无法统一的矛盾，由此迸发出的火一般的激情和难以压抑的愤懑构成他诗歌的基调。

风格雄浑豪放，语言通俗流畅，明白如话。

姜夔：南宋文学家，音乐家。

往来鄂、赣、皖、苏、浙间，与诗人词家杨万里、范成大、辛弃疾等交游。

在他所处的时代，南宋王朝和金朝南北对峙，民族矛盾和阶级矛盾都十分尖锐复杂。

战争的灾难和人民的痛苦使姜夔感到痛心。

一生布衣，靠卖字和朋友接济为生。

他多才多艺，精通音律，能自度曲，其词格律严密。

其作品素以空灵含蓄著称，有《白石道人歌曲》等。

2.了解背景《虞美人》相传李煜于生日（七月七日）晚，在寓所命故伎作乐，唱《虞美人》词。

声闻于外，宋太宗闻之大怒，命人将他毒死。

所以，这首《虞美人》可算是李后主的绝命词了。

《书愤》此诗作于孝宗淳熙十三年(1186)春，这时陆游退居于山阴家中，已是六十二岁的老人。

从淳熙七年起，他罢官已六年，挂着一个空衔在故乡蛰居。

直到作此诗时，才以朝奉大夫、权知严州军州事起用。

因此，诗的内容兼有追怀往事和重新立誓报国的两重感情。

《扬州慢》南宋王朝南渡后，金人屡次渡淮，扬州变得残破不堪。

绍兴三十一年(公元1161年)，金人十万铁骑破扬州，大肆掳掠，“横尸二十里”，破坏极其惨重。

虽已时隔十五年了，但作者经过扬州时依然“荠麦青青”，疮痍满目，不禁追忆丧乱，“感慨今昔”。

课题：孔雀东南飞（第2课时）【学习目标】1、了解偏义复词、通假字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。

2、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想的方法。

3、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。

【学习重点与难点】学习重点：1、疏通文义，把握故事发展过程，学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物性格的特点。

2、掌握本诗中“相”字的不同用法以及“信”“适”“令”等实词，掌握偏义复词、同义复词。

学习难点：1、通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。

2、把握作品深刻的思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。

【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材XXX页内容，阅读XXX资料XXX页内容，对概念、关键词、XXX等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记、XXX基础知识梳理中的重点知识。

预习案一、问题导学1、这首诗可以分为几个部分内容？第一部分（1—2小节）开端。

兰芝自诉。

第二部分（3—12小节）发展。

兰芝遣归。

仲卿乞母——着装遣归——辞母别姑——夫妻泣别第三部分（13—22小节）再发展。

兰芝拒婚。

践约拒婚——刘兄逼嫁第四部分（23—32小节）高潮。

刘焦殉情。

生离死别——共赴黄泉第五部分（33小节）合葬化鸟。

2、按什么顺序叙述？以什么为线索？时间顺序。

以刘兰芝和焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述。

3、写作这首诗歌的目的是什么？是为了否定什么？肯定什么？揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

二、知识梳理1、请写出下边多义词的意思（1）为①为仲卿母所遣②十七为君妇③为诗云尔④非为织作迟⑤阿母为汝求⑥始尔未为久⑦慎勿为妇死(2)举①举动自专由②莫令事不举③举言谓新妇④举手长劳劳(3)言①举言谓新妇②谓言无罪过③何言复来还(4)故①大人故嫌迟②知是故人来③故遣来贵门(5)意①何意致不厚②吾意久怀忿③处分适兄意(7)令①县令遣媒来②便言多令才③莫令事不举(8)见①相见常日稀②君既若见录③渐见愁煎迫(9) 应①汝可去应之②六合正相应③零泪应声落④以我应他人(10 ) 相①儿已薄禄相②誓不相隔卿③及时相遣归④好自相扶将⑤还必相迎取⑥会不相从许⑦蹑履相逢迎⑧登即相许和⑨不得便相许⑩仰头相向鸣( 互相﹑彼此 )(11) 何①何意致不厚②隐隐何甸甸③汝今何罪过④作计何不量2、一词多义适为始适还家门：出嫁为仲卿母所遣：被动处分适兄意：适合，依照非为织作迟：动词，是。

《山居秋暝》导学案学习目标：1、找出诗歌的意象，并分析诗歌的意境；2、理解王维诗歌“诗中有画”的风格，掌握其艺术技巧。

学习重难点：1、领悟诗歌主旨，感受诗人的高洁情怀和对理想境界的追求精神。

课前预习：1、走进诗人。

王维，字摩诘。

盛唐山水诗派的代表诗人，与并称王孟。

少年及第，历任高官。

安史之乱时，被俘且被迫接受伪职。

平乱后，受到降官处理，尔后任尚书右丞，世称王右丞。

晚年隐居蓝田辋川，以禅悟诗，故有“诗佛”之称。

王维在诗歌上的成就是多方面的。

前期写过一些边塞诗，后期主要是山水田园诗。

其诗歌主要风格是清幽恬静，朴素自然，苏轼曾赞：“味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。

”他的诗以五言律绝成就最高。

2、文学常识（1）近体诗。

唐代形成的律诗和绝句的通称，同古体诗相对而言，又称今体诗或格律诗，是中国讲究平仄、对仗和押韵的诗体。

近体诗包括绝句（每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。

）、律诗（每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的则称为长律或排律。

）近体诗除首尾二联外，中间几联必须对仗。

本诗属于五言律诗。

（2）山水田园诗。

山水田园诗，是以山水自然景观、农村田园景物和农民、牧人、渔父等的劳动为主要描写对象的诗歌。

诗人们把笔触投向山水田园，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。

陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。

唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。

3、字音秋瞑．(míng) 喧．闹(xuān) 浣．女(huàn)学习过程：一、通过多种形式朗读诗歌并解题：诗歌题目向我们提示了哪些信息？地点：；事件：；季节：；时间：。

诗题可以理解为：。

二、赏画之意象1、找出诗歌描写的意象及其特点。

课题：离骚（第1课时）【学习目标】1、了解屈原生平，了解浪漫主义诗歌传统的特征。

2、反复诵读，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的能力。

3、通过鉴赏重要语句，让学牛理解并感受诗屮作者的爱国忧民情感及追求理想九死不悔的精神。

【学习重点与难点】重点：1、了解屈原主平及《楚辞》的一般特点。

2、疏通语句，分析表达的思想感情。

3、欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

难点：1、理解屈原的精神表现和诗人讴歌、追求的政治理想。

2、文言词旬的理解。

【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题白主设计预习提纲，通读教材XXX页内容，阅读XXX资料XXX页内容，对概念、关键词、XXX等进行梳理，作好必要的标注和笔记。

2、认真完成棊础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写口己对本课口主学习的知识及方法收获。

3、熟记、XXX基础知识梳理中的重点知识。

预习案一、问题导学1、诵读课文，疏通诗词句，整理文言基础知识。

要求学纶默读课文并借助课文注释及工具书，边读边归纳，教师巡视作必要点拨，解答学生的疑问。

2、理解课文各部分内容：第一节：叙述口己的家世出身和名字美好的意义。

第二节：叙述自己积极进修，锻炼詁质和才能，决心辅助楚王进行改革，使国家富强起来。

第三节：阐明白己的政治观点与立场，表达了这种观点不为楚王釆纳的痛苦心情。

3、（1）在你的想像中，屈原冇怎样的外貌，•怎样的风度？找出并摘抄能体现屈原高贵品质的诗句。

［明确］诗歌从第一句“帝高阳Z苗裔兮”开始，诗人使用大量笔墨，从多方面描述自我的美好而崇高的人格。

他白豪地说明他是楚王同姓Z臣，既指出H己有高贵的身份，乂表示H己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。

他记叙白己降生在一个祥瑞的时辰（寅年寅月寅口）被卦兆赐命以美好的名字，又强调自己禀赋卓异不凡。

“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”，诗人身披香草用以表明口己高洁的品质，诗人进一步叙述口己及时修身，培养高尚的品一德，锻炼出众的才干, “乘骐骥以驰骋兮，來吾道夫先路”，迫切地希望献身君国，令楚国振兴，使楚王成为“三后” 和“尧舜” 一样的圣明君主。