2019精选教育广东省惠州市惠阳一中实验学校高一必修一课题：卤族元素导学案无答案.doc

高一化学教案：《卤族元素》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的学习资料，如语文资料、数学资料、英语资料、历史资料、地理资料、化学资料、生物资料、物理资料、政治资料、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of learning materials for everyone, such as language materials, mathematics materials, English materials, historical materials, geographic materials, chemical materials, biological materials, physical materials, political materials, other materials, etc. Please pay attention to the data format and writing method!高一化学教案：《卤族元素》教学设计高一化学教案：《卤族元素》教学设计一、教材分析以卤素的制备和加碘盐的鉴别及含量测定作为卤族元素复习的载体，本内容可以作为卤素知识综合应用的专题讲座。

课题：卤族元素【学习目标】1.熟记卤族元素单质及其化合物性质的相似性和递变性2.记住卤素单质及其化合物的特性【重点难点】重点难点：卤族元素单质及其化合物性质的相似性和递变性。

【使用说明及学法指导】1.完成预习案形成完整的知识体系。

2. 学会从结构分析性质预习案知识梳理2．卤素元素的有关特性：(1) F2遇水发生置换反应，生成HF并放出O2，方程式：(2) HF是酸、剧毒，但能腐蚀玻璃，方程式；HF由于形成分子间氢键．．．．．相互缔合，沸点反常的(填“高”或“低”)。

比较HF、HCl、HBr、HI的沸点高低：(3) 溴是唯一的液态．．。

．．非金属单质，易挥发．．．，少量的液溴保存要用水封(4) 碘易升华，遇淀粉；碘的氧化性，它与变价金属反应时生成低价．．化合物。

写出铁与碘单质反应的化学方程式：(5) Br2溶于苯或CCl4中呈色，I2溶于苯或CCl4中呈色。

探究案探究1.相似性(1) Cl2、Br2、I2都能与NaOH溶液反应，试写出Br2与NaOH溶液反应的离子方程式：___________________________________________________________________。

(2) 都能与金属反应生成卤化物，试写出Na、Fe分别与Br2反应的方程式：________________________________________________________________________、________________________________________________________________________。

(3) 与一些还原性离子的反应，试写出Br2分别与Fe2＋、SO2－3离子方程式：________________________________________________________________________、________________________________________________________________________。

【学习目标】1、熟记卤族元素单质及其化合物性质的相似性和递变性【重点难点】重点难点：卤族元素单质及其化合物性质的相似性和递变性。

【使用说明及学法指导】1、完成预习案形成完整的知识体系。

2、学会从结构分析性质预习案知识梳理一、Cl2、Br2、I2的物理性质溴元素主要以______形式存在于海水中，人们把__________称之为“海洋元素”。

氯、溴、碘三种元素在元素周期表中排在同一纵列里，都属于____族元素，简称“卤素”。

Br2是一种________色____体，易挥发；I2是一种______色____体，易升华。

Br2溶解在水中的颜色是________，I2溶解在水中的颜色是____________，Br2溶解在CCl4中的颜色是__________，I2溶解在CCl4中的颜色是__________。

探究案合作探究卤素单质的性质比较1．相似性(1)除F2外，Cl2、Br2、I2都能与NaOH溶液反应，试写出Br2与NaOH溶液反应的离子方程式：___________________________________________________________________。

(2)都能与金属反应生成卤化物，试写出Na、Fe分别与Br2反应的方程式：________________________________________________________________________、________________________________________________________________________。

(3)与一些还原性离子的反应，试写出Br2分别与Fe2＋、SO2－3离子方程式：________________________________________________________________________、________________________________________________________________________。

广东省惠州市惠东中学高三基础复习一：氯气及其化合物、卤素元素学案无答案一、氯气及卤素单质的物理性质：二、氯气、卤素单质的制取1、氯气的制取工业制取原理：实验室制取：【题1】如图是实验室制备氯气并停止一系列相关实验的装置(夹持设备已略)。

(1) 装置A是氯气发作装置，发作的化学反响方程式：漂白粉也可用替代(2) 装置B中饱和食盐水的作用是；装置B还可以起到的作用有：(3) 装置C是用于验证氯气能否有漂白性，那么试剂Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ处区分所放的试剂为：(4) 设计装置D、E的目的是比拟氯、溴、碘单质的氧化性。

反响一段时间后，翻开活塞，将装置D中大批溶液参与装置E中，振荡，观察到的现象是，该现象(填〝能〞或〝不能〞)说明溴单质的氧化性强于碘，缘由是2、海水提取溴【题2】工业上应用空气吹出法提取溴的局部流程如下：(1) 步骤②用纯碱溶液吸收，发作的离子反响方程式：(2) 步骤③中发作的离子反响方程式为：(3) 步骤④的操作方法是：3、海带提取碘【题3】实验室从含碘废液(除H2O外，含有CCl4、I2、I－等)中回收碘,其实验进程如下：(1) 向含碘废液中参与稍过量的Na2SO3溶液，将废液中的I2恢复为I－，离子方程式：该操作将I2恢复为I－的目的是：(2) 操作X的称号为(3) 氧化时，在三颈烧瓶中将含I－的水溶液用盐酸调至pH约为2，缓慢通入Cl2，在40 ℃左右反响(实验装置如图)。

实验控制在较高温度下停止的缘由是【题4】以下制取Cl2，用其氧化含I－废液，回收并提纯I2，能到达实验目的的是〔〕三、氯气、卤素及其化合物的化学性质★卤素单质与SO2水溶液反响的离子方程式：卤素单质与H2S水溶液反响的化学方程式：1、正确看法氯水的组成及性质的表达定义：氯气的水溶液，溶质：；溶剂：；【溶液中c(Cl2) >> c(HClO)】反响：★制备漂白粉的化学方程式：【题5】在新制饱和氯水中，假定只改动某一条件，以下表达正确的选项是〔〕A．再通入大批氯气，c(H+)/c(ClO－)减小B．通入大批SO2，溶液漂白性增强C．参与大批的碳酸钠粉末，pH增大，溶液漂白性增强D．光照进程中，有气泡冒出，溶液的导电性削弱【题6】经氯气消毒的自来水，假定用于配制以下溶液：①KOH②AgNO3③NaHCO3④FeCl2 ⑤NaI⑥NaHS⑦NaHSO3会使配制的溶液蜕变的是〔〕A．全部B．②④⑤⑥C．②⑤D．④⑥【题7】Ca(ClO)2 + 4HCl(浓) CaCl2 + 2Cl2↑ + 2H2O，用贮存很久的漂白粉与浓盐酸反应制得的氯气中，能够含有的杂质气体是()①CO2②HCl③H2O④O2A．①②③B．②③④C．②③D．①④2、有效看法次氯酸【题8】·试解释向氯水中参与石灰水可增强其漂白才干：·向次氯酸钠溶液中参与乙酸以提升漂白才干：·不能用pH试纸测氯水的pH值：·实验室:MnO2必需与浓盐酸在加热条件下制取Cl2，还可用KMnO4、KClO3、NaClO与浓盐酸反响且都不需求加热·1 mol Cl2参与反响，转移电子数能够为2N A、1N A或小于1N A·氯水中含有强氧化性的物质有Cl2和HClO，但由于c(Cl2)远大于c(HClO)，所以氯水参与恢复性较强的溶液〔如Fe2＋、SO32-、S2－、I－等〕中时普通只思索Cl2参与反应，不思索HClO·ClO－不论在酸性环境中还是在碱性环境中均能表达强氧化性，如ClO－与SO32-、I－、Fe2＋均不能少量共存；ClO－表达水解性，因HClO酸性很弱，ClO－水解显碱性，如Fe3＋＋3ClO－＋3H2O Fe(OH)3↓＋3HClO，所以ClO－与Fe3＋、Al3＋均不能少量共存。

高一导学案学科：语文编号：编写人：杨向东审核人：使用时间：班级姓名：小组序号：组长评价：教师评价课题：《我很重要》（第一课时）【学习目标】1、能记住课文中出现的一些生字词；能说出作者的生平及主要作品；2、运用段落分层的方法给本文划分层次结构；会解决：理解“我很重要”的内涵；3、体验：学习本文后尝试认识和理解个体生命的意义和价值，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

【学习重点与难点】1、理解“我很重要”的内涵；2、体会和理解个体生命的意义和价值，引导学生认识到生命的可贵，珍爱自己，热爱生活，树立生活的信心和责任意识。

【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材P6-8页内容，对课文中出现的陌生的、重要的字词，作好必要的标注。

2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。

3、熟记《随堂优化训练》基础知识梳理中的重点知识。

预习案一、问题导学1、古希腊伟大哲学家苏格拉底说：“认识你自己！”对于自己，对于“我”，我们有多少认识呢?俗话说：“当局者迷，旁观者清。

”让我们先看看历史上的伟大人物是怎样认识自己的。

①吾在天地之间，犹小石小木之在大山也。

（庄子）②寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

（苏轼）③丈夫贵兼济，岂独善一身。

（白居易）④安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。

吾庐独破受冻死。

（杜甫）⑤如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。

（牛顿）●提问：这五句话有什么共同之处？（强调自己是渺小与微不足道的，他人永远高于个人。

）（可适当解释）（考察学生概括能力，激发学生阅读兴趣）2、由于受到教育和传统价值观的影响，作者从开始担心别人批判到后来响亮地向世界宣布“我很重要”，其中经历了一个怎样的思想过程？这一过程变化的原因是什么？3、在作者看来，“我”为什么“很重要”？（把文章中的依据依次找出来）二、知识梳理1、作者介绍毕淑敏，女，国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。

卤族元素教案（通用5篇）卤族元素教案篇1教学目标：知识目标：1.掌握卤族元素性质变化规律2.了解卤化银的性质、用途及碘与人体健康等知识3.掌握卤离子的检验及其干扰离子的排除4.联系生产和生活实际，通过对卤化物、海水资源及其综合利用的介绍，了解有关卤素的现代科技发展的情况。

能力目标：1.通过对卤素与氯气性质的比较，初步形成元素族的概念。

2.了解卤素性质随着核电荷数的增加，原子半径的增大而递变的规律。

3.提高对同族元素性质进行类比和递变的推理、判断能力。

4.通过学习氯、溴、碘和卤化物的鉴别，培养观察、分析能力。

情感目标：使学生认识到矛盾的普遍性和特殊性，认识量变与质变的关系。

重点和难点卤素单质的性质与原子结构的关系；卤素单质化学性质的规律性及特殊性。

教学方法1. 卤素的物理性质运用比较的方法2. 通过实验对卤素单质在不同溶剂中的颜色加以验证。

3. 注意化学性质和原子结构相互联系。

4. 新课前收集氟、碘元素与人类健康的有关材料，课上交流讨论。

例如：含氟牙膏使用过量好吗？人缺少碘会得病，碘的摄取是越多越好吗？最后得出结论：适量对人体有利，过量反而有害。

5. 对于选学内容海水资源的利用发动学生收集资料，共同探讨我国利用海水资源的现状以及对未来的展望。

激发学生的学习兴趣。

学习方法阅读，质疑，探究，实验验证，归纳，总结教学过程：引入：前面已经学习过金属钠，利用由个别到一般的科学方法认识了碱金属性质的递变。

今天我们将继续利用这种方法，学习卤素的性质。

展示：氟、氯、溴、碘、砹结构的图片，让学生找出卤素原子结构的异同点。

再根据结构的特点推测性质的特点。

小结：卤素原子结构特点。

板书：第二节卤族元素［投影］卤素的原子结构一、原子结构的特点1. 卤素原子结构的相同点是原子的最外层都有7个电子。

2. 卤素原子结构的不同点是核电荷数不同，电子层数不同，原子半径不同。

展示：氟、氯、溴、碘、砹单质的图片或者部分单质的实物样品。

让学生观察颜色和状态。

学生班级 姓名 小组号 评价数学必修一1.1.3集合的基本运算二【学习目标】1. 进一步理解交集与并集的概念，理解全集的概念和意义；2. 使学生理解在给定集合中一个子集的补集的定义，会求给定子集的补集；3. 能使用Venn 图表达集合的关系和运算，体会直观图对抽象概念的作用。

【重点和难点】教学重点：全集的概念，补集的运算； 教学难点：集合交、并、补的综合运算。

【使用说明及学法指导】1． 先预习课本P 9~10，然后开始做导学案；2．回顾并深化集合的交、并运算；3．补集是较难理解的，预习时多用Venn 图的直观性去理解；预习案一．知识梳理全集与补集的定义1.如果集合S 含有我们所研究问题中涉及的 ，这个集合就可以看作一个全集，全集通常用 表示2.一般地，设S 是一个集合，A 是S 的一个子集（即S A ⊆），叫做S 中子集A 的补集（或余集），记作 ，即C S A=3 .性质：(1)C S （C S A ）= ，(2)C S S= ，(3)C S φ= .(4)A Y (C U A)= , (5)A I (C U A)= ．二．问题导学1.空集∅的补集是什么？2.类比实数的基本运算，你对补集运算是怎么理解的？三.预习自测1．若S={1，2，3，4，5，6}，A={1，3，5}，求C S A2. 已知全集U ＝R ，集合A ＝｛x ｜1≤2x ＋1＜9｝，求C U A3.设全集U={x|x 是三角形}，A={x|x 是锐角三角形}，B={x|x 是钝角三角形}，则B A ⋂= ，)(B A C U ⋃= ，四.我的疑问：探究案一．合作探究探究1.设M,N 是非空集合，且M N U (U 为全集)，则下列集合表示空集的是( )A.N C M u ⋂B. M C N u ⋂C. )()(N C M C u u ⋂D. N M ⋂ 思考1：你能用Venn 图求解集合的运算问题吗？探究2. 已知U={},8,7,6,5,4,3,2,1()B C A U ⋂{},8,1=()B A C U ⋂{}6,2=，()(){},7,4=⋂B C A C U U你能求出集合A 有哪些元素吗？探究3. 交集、并集、补集的综合运算已知全集R U =,集合A=},20|{<<x x B=},31|{-<>x x x 或求下列集合：（1）)(B C A u ⋂；（2）B A C u ⋂)(；（3）)()(B C A C u u ⋂；思考1：你能理解交集、并集、补集的含义吗？思考2：你能在数轴上表示各个集合吗？二．课堂训练与检测1.已知A={0，2，4}，C U A={-1，1}，C U B={-1，0，2}，求B=2.若集合M 、N 、P 是全集S 的子集，则图中阴影部分表示的集合是（ ）A.P N M I I )( B ．P N M Y I )(C ．P C N M S I I )(D ．P C N M S Y I )(3. 已知A,B 均为集合U={1,3,5,7,9}的子集，且B A ⋂={3}，)(B C A U ⋂={9},则A= .4. 已知全集R,集合A=},73|{<≤x x B=}102|{<<x x ，求)(A C B U ⋂== .5.已知U=﹛（x ，y ）︱x ∈﹛1，2﹜，y ∈﹛1，2﹜﹜，A=﹛（1，2）﹜，求U A三.课堂小结1.从 三个方面理解交集、并集、补集的含义。

高中化学《卤族元素》详细教案设计一、教学目标1、掌握卤族元素的原子结构、性质和用途。

2、了解卤素单质及其化合物的制备、分离和鉴定方法。

3、学会利用比较、归纳、分类等方法对卤族元素进行系统性的学习。

4、培养学生对科学探究的兴趣和团队协作精神。

二、教学内容1、卤族元素的原子结构特点。

2、卤素单质的物理和化学性质。

3、卤素单质及其化合物的制备、分离和鉴定方法。

4、卤族元素在生产和生活中的应用。

三、教学过程1、导入新课：通过展示一些常见的含卤元素的物质，如食盐、漂白粉、氟牙膏等，引导学生思考这些物质与卤族元素的关系，进而引入本课的主题。

2、知识讲解：通过多媒体课件、实验演示等多种手段，让学生了解卤族元素的原子结构特点、物理和化学性质，以及其在生产和生活中的重要应用。

同时，引导学生自己动手实验，观察实验现象，并尝试解释实验结果，加深对知识的理解。

3、课堂讨论：分组进行讨论，让学生通过小组合作探究的方式，自主发现和总结卤族元素的性质和用途，以及制备、分离和鉴定方法。

同时，鼓励学生提出问题和解决问题，提高他们的科学探究能力。

4、课堂反馈：通过提问、小测验等方式，及时了解学生对本课知识的掌握情况，以便及时调整教学策略。

同时，鼓励学生提出自己的疑惑和问题，帮助他们更好地理解和掌握本课内容。

5、课堂总结：对本课内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

同时，引导学生对所学知识进行反思和拓展，培养他们的创新思维和实践能力。

6、作业布置：布置与本课内容相关的作业，包括阅读教材、完成练习册、进行实验操作等，以便学生更好地巩固所学知识。

四、教学评价1、知识掌握情况评价：通过课堂提问、小测验等方式，评价学生对卤族元素原子结构、性质和用途的掌握情况。

2、科学探究能力评价：通过观察学生在实验操作中的表现、小组讨论中的发言情况等，评价他们的科学探究能力。

3、学习态度和学习习惯评价：通过观察学生在课堂上的表现、作业完成情况等，评价他们的学习态度和学习习惯。

课题：组成细胞的主要元素和化合物一、学习目标：1、能说出组成细胞的主要元素，理解构成细胞的基本元素是碳2、学习检测生物组织中的糖类、脂肪二、学习重点、难点：1、组成细胞的主要元素和化合物2、学习检测生物组织中的糖类、脂肪。

三．使用说明及学法指导：学法指导：认真阅读课文，根据预习案问题从教材中找出相对应的答案，将相关概念和关键内容做上记号第1课时预习案：一问题导学1、生物体生命活动的物质基础主要指组成生物体的各种和。

2、构成细胞的化学元素在___________________中都能够找到，但各种元素的相对含量又____________________ 。

3、细胞中常见的化学元素有多少种，从含量多少可分几大类，各包括哪些元素？4、细胞中主要元素是什么？为什么？最基本元素什么？5、组成细胞的各种元素大多以什么形式存在？组成细胞的化合物包括哪几类？它们各包括哪些物质？6、还原糖检测和观察1、实验原理：2、实验材料：3、试剂：4、方法步聚：①制备组织样液（去皮、切块、研磨、过滤）②③④⑤5实验结果：颜色变化：→→7、脂肪检测和观察1、实验原理：2、实验材料：3、试剂：4、方法步聚：（1）方法一：向待测组织液中滴加3滴苏丹Ⅲ染液，观察样液被染色的情况；（2）方法二：用花生做实验材料①→②→③→④5实验结果二预习自测：1．构成细胞的基本元素是（）A．O B．N C．C D．H2．在组成生物体的元素中，含量最多的元素有（）主要元素包括（）A．C、H、O、N B．H、O、K、P、MgC．C、P、O、S、H、N D．N、Ca、P、K、S、Zn3．在构成玉米的下列元素中，属于微量元素的一组是（）A．C、H、N、P、Mn B．Cl、Fe、S、N、MgC．B、Cu、Zn、Mn、Mo D．N、P、K、Cu、Fe、I探究案一合作探究1、细胞中最多的有机化合物与无机化合物各是什么？从课本哪里可得出你的结论？2、细胞中鲜重和干重含量最多的元素和化合物各是什么？你的依据是什么？3．做可溶性还原性糖鉴定实验应选择什么样的实验材料？为什么？4．在脂肪检测和观察的操作方法中几个问题（1）．为什么切片要尽可能薄些？（2）．制片过程中为什么要洗去浮色？用什么洗去浮色？（3）．制片过程中为什么要用吸水纸吸去花生子叶周围的酒精？（4）．制片过程中为什么在盖上盖玻片前要滴加蒸馏水？二、总结整理生物界与非生物界的统一性和差异性(1)统一性是从化学元素的种类来分析的：组成生物体的化学元素没有一种是生物体所特有的。

高一化学必修一卤素教案及练习题卤族元素指周期系ⅦA族元素。

包括氟(F)、氯(Cl)、溴(Br)、碘(I)、砹(At)，简称卤素。

下面是由店铺为您带来的高一化学必修一卤素教案及练习题，希望对大家有所帮助。

高一化学必修一卤素教案：从容说课本节是在前一节的基础上，以对比的方式介绍卤族元素在结构和性质上的相似性和递变性，并进一步总结出其间的联系。

从相似性入手，重点介绍共性所包含的个性，最后以递变性结束，自然而然地体现出元素族的特点。

另外在选学的内容中还介绍了含卤化合物的主要用途，包括卤化银和碘与人体健康的有关知识。

这对于学生较全面地认识卤族元素、认识学习化学的意义及提高学习兴趣等均有重要作用。

本了课的重点是卤素性质的比较，难点是通过卤素性质的比较，总结卤素性质的递变规律。

因此，本节课采用启发、归纳、实验、对比等教学方法来达到教学目标。

对卤素化学性质的学习是通过先理论推测，再事实验证而得出的。

首先以讨论的形式，引导学生根据已知的卤族元素原子结构上的异同及氯的性质，从结构与性质的有关系入手，经过比较、分析，对卤族元素化学性质上的相似性和递变性作出推测。

然后，给出结论并提供作为验证依据的事实。

先以卤素与氢气、水的反应为例，将其他卤素与氯气进行比较，抓住反应发生的条件、反应进行的剧烈程度及反应生成物的稳定性等加以对比，在相类似的反应中找出它们的差异和性质的变化规律。

接着，通过两个卤素置换反应的实验，更直接地反映出卤素氧化性的强弱顺序。

最后，概括地对卤素单质化学性质上的差异从原子结构上进行解释。

这是一个师生共同参与的研究、推理过程。

主要目的是为了调动学生学习的积极性、主动性，有利于培养学生的逻辑思维能力，养成科学态度及训练科学方法。

教学目标1.使学生掌握卤族元素性质变化的规律。

2.使学生了解可逆反应的涵义。

3.使学生对卤化银的性质、用途及碘与人体健康等知识有一个大致印象。

4.通过对卤素结构、性质的对比，培养学生比较、分析、归纳问题的能力。