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一、基本概念1、心理：人脑对客观现实的主观反映2、心理学：研究人的心理现象及其规律的科学3、注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
注意不是一种独立的心理活动过程，但其他心理活动都离不开注意4、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。
5、知觉：人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
6、记忆：人脑对过去经历过的事物的反映。
7、想象：人们根据头脑中已有的表象加工创造新形象的过程。
8、思维：人脑对客观事物间接、概括的反映。
思维是认知活动的核心。
9、情绪：是人对客观事物是否符合个人需要而产生的态度体验。
10、意志：指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。
11、需要：有机体内部的某种缺乏或不衡状态，是有机体活动的积极性源泉。
12、能力：直接影响活动效率，使活动能顺利完成所必需的个性心理特征。
13、气质：是个人生来就具有的典型的、稳定的心理活动的动力特征。
14、性格：人对现实的稳定态度及与之相适应的习惯化的行为方式。
二、基本知识点：1、感受性是人体感觉奇光对适宜刺激的感觉能力，它反映感觉的灵敏程度，感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激强。
感觉阈限与感受性成反比关系。
感觉阈限越低，表明需要引起感觉所需要的刺激量越小，则感受性越高。
反之亦然。
2、观察是有目的有计划主动的知觉活动。
2、思维过程的两个重要特征是间接性和概括性。
3、气质在人格特征中，是具有核心作用的成分。
4、情绪状态时在某件事情或情景的影响下，在一定时间内所产生的激动不安的状态。
人的情绪主要有三种状态。
心境：一种微弱而持续较长时间的晶须状态，具有弥散性，不是关于具体事物的特定体验，而是以同样的态度对待一切事物。
“忧伤，郁闷，垂头丧气，失望、愉快，高兴”等词通常用来描绘心境。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“忧者见之则忧，喜者见之则喜”就属于心境状态。
激情是一种短暂而强烈的具有爆发性的情绪状态，往往由对个人具有重大意义的事件所引起。
心理学复习资料1.心理的实质：心理是脑的机能,心理是客观现实反应;2.脑的机能：大脑的作用和活动;3.无条件反射和条件反射无条件反射：被称为本能的或种族的反射,是在种族发展过程中形成的,对每个个体来说都是先天遗传的、不学而能的,如眨眼、吸允、呕吐反射等;无条件反射的神经通路是固定的联系,引起反射的刺激是具有生物意义的无条件性刺激,不需要后天学习和训练;无条件反射活动为人或同一种族的动物所共有,它助于维持有机体的生存,排除危险,避免伤害,以及延续后代;条件反射：是在无条件发射的基础上,经过后天训练和学习建立起来的反射活动,例如个体通过学习在过马路时遵守“红灯停,绿灯亮”的规则;4、1879年德国心理学家威廉·冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室标志着心理学成为一门独立的科学;5、心理现象分类表认识过程：感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理过程情感过程：对事物的态度体验过程情绪和情感意志过程：意志行动的心理过程心理现象个性心理个性倾向性：需要、动机、兴趣、信念、理想、价值观等个性心理特征：能力、气质、性格6、弗洛伊德认为心理由三个彼此分离且相互独立的结构组成：本我、自我、超我7、心理学派别构造主义：冯特、铁钦纳;所有的心理都是由元素构成的强调你意识结构—用内省的方法想找出构而成人心理结构的基本元素;机能主义：詹姆斯,意识是连续变化的强调意识的作用和功能;行为主义：华生,斯金纳;反对研究意识主张研究行为,反对内省主张用实验方法;格式塔心理学：维特海默,科勒;反对把意识分成元素强调心理作为一个整体,一种组织的意义;精神分析学派：佛罗伊德,人类的行为源于欲望和动机,欲望以无意识的形式支配人的行为;人本主义：马斯洛,罗杰斯;人性本善,人有自由意志自我实现需要;8、注意的概念：注意是一切活动必需参加的成分是心理组织的一部分;9、注意的种类无意注意：指事先没有预定的目的;也不需要付出意志努力的注意,又称为不随意注意;有意注意：指事先有预定的目的,需要付出意志努力的注意,又称随意注意;有目的性意识努力有意后注意：指事先有预定目的,但不需要付出意志努力的注意;有目的性,无意识努力10、注意规律和教学一注意规律1、无意注意的规律：一是刺激的强度,二是刺激之间的差异程度,三是刺激的变化,四是刺激物的新异性;2、有意注意的规律：一是对活动任务的认识,二是对活动的间接兴趣,三是个体的意志努力,四是对活动的精心组织;3、有意后注意的规律：一是对活动浓厚的兴趣,二是活动的自动化;二运用注意规律组织教学活动 1、根据注意的外部表现了解学生的听课状态;2、运用无意注意的规律组织教学活动;3、运用有意注意的规律教学活动提高活动的目的性,激发学习动机,训练良好的注意习惯4、运用无意注意与有意注意相互交替的规律组织教学活动;11、感觉和知觉的关系感觉是知觉的基础,知觉是感觉的深入和发展;感觉和知觉都是人脑对当前客观事物的直接反映,是人认知客观世界的初级阶段,即感性认识阶段;12、感受性和感觉阈限感受性是指感觉器对刺激的感受能力,感觉能力是通过感觉阈限来测量的;绝对感受性和差别感觉性感觉阈限指持续一定时间能够引起感觉的刺激量;绝对阈限和差别阈限感觉的阈限值越大,感受性就越弱,对刺激的敏感性就低,感觉阈限值越小,感受性就越强,对刺激就越敏感;13、不同感觉的相互作用对某种刺激物的感受性因为其他感受器官受到刺激而发生变化的想象,兼做不同感觉之间的相互作用;（一）不同感觉的相互影响,一般规律是：若刺激能提高另一种感觉的感受性,强刺激则使这种感觉性降低;（二）不同感觉的补偿和协作,感觉补偿是指当人在某种感觉缺失后,可以用其他感觉来补偿;（三）联觉,联觉是指一种感觉引起另一种感觉的心理现象,是感觉之间相互作用的结果;13、感觉的适应性适应是由于一个稳定的刺激对感受器的持续作用从而使感觉性发生变化的现象;除痛觉外各种感受性都存在适应现象,适应的结果可以是感受性升高,但大多数是感受性降低;如视觉适应,暗适应和明适应;14、知觉的特征一知觉的选择性：对外来刺激有选择地进行组织加工的过程;二知觉的整体性：人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物的知觉为一个统一整体的特征;接近性原则,相似性原则,连续性原则,闭合性原则,共同命运性原则,对称性原则三知觉的理解性：指人以知识经验为基础对象加工处理以其做吃最佳解释说明的特征;四知觉的恒常性：刺激变化的情况下把事物知觉成稳定不变得整体的现象;大小恒常：人对客观大小的知觉不因其投射到视网膜上的像的大小而改变的特征;形状恒常：人对客观形状的知觉不因其投射到视网膜上的像而改变的特征;颜色恒常：物体在不同波长光线的照射下不变的知觉;亮度恒常：指当照射物体表面的光线强度发生了变化,但个体对物体的亮度知觉仍然保持不变的现象;方向恒常：指当我们的观察物体时,即使头部发生倾斜,仍然认为物体的方向保持不变主观:过去的知识,经验,语言,定势,期待心理等客观：对象部分之间的强度关系,对象各组成部分和属性额刺激顺序关系,对象个部分之间的结构关系,对象本身的特点,他人的语言指导,刺激的模式等错觉是对正常事物主观歪曲的体验,幻觉是没有现实事物刺激时发生的知觉体验,是一种虚幻的知觉;15、记忆的分类记忆的内容：形象记忆、逻辑记忆、倾斜记忆、动作记忆记忆的手段：视觉记忆、听记忆、运动记忆、混合记忆记忆的时间：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆16、前摄和后摄抑制前摄和后摄是干扰回忆的重要方面,前摄抑制是指先学材料对回忆后学材料的干扰,后摄抑制是指后学材料对回忆先学材料的干扰;17、艾宾浩斯遗忘曲线指出识记后的最初一段时间里,保持最急剧下降,然后下降的速度逐渐减慢,并逐渐稳定在某个水平上;遗忘曲线呈先快后慢的趋势;表明人类遗忘曲线的进程是不均衡的,遗忘在学习后立即发生,识记后短时间内遗忘比较快,量也比较多,随着时间的推移,遗忘的进程逐渐变慢,到了一定的时间,几乎就不再遗忘了;艾宾浩斯遗忘曲线的两个重要发现：一是揭示了人类遗忘的发展进程;二是发现了记忆保持信息的时间;18、思维的特性：概括性、间接性、逻辑性19、问题解决的影响因素：问题情境因素、认知因素、个性因素、思维定势、功能固着、原型启发20、马斯洛需要层次理论一马斯洛需要层次理论,亦称“基本需要层次理论”,是行为科学的理论之一;从低到高分别为：生理上的需求,安全上的需求,情感和归属的需求,尊重的需求,自我实现的需求;生理需求：生理上的需要是人们最原始、最基本的需要,如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等;它是最强烈的不可比卖弄的最底层需要,也是推动人们行动的强大的行为;安全需求：安全的需要包括劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等;每一个在现实中生活人,都会产生安全感的欲望、自由的欲望、防御的实例的欲望;社会需求：社交的需要也叫归属与爱的需要,是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解,是对友情、信任、温暖、爱情的需要;它于个人性格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系,这种需要是难以察觉、无法度量的;尊重需求：尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类;包括自我尊重、自我评价以及尊重别人;自我实现：自我实现的需要是最高级的西药;满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作,最充分的发挥自己的潜在能力,成为所期望的人物;（二）马斯洛需要层次理论结论A、五种需要像阶梯一样从低到高,按层次逐渐递升,但这种次序不是完全固定的,可以变化,也有种种例外情况;B、需求层次理论有两个基本出发点,一是人人都有需要,某层需要获得满足后,另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前,首先满足迫切需要;该需要满足后,后面的需要才显示出来其激励作用;C、一般来说,某一层次的需要相对满足了,就会向高一层次发展,追求更高层次的需要就成为驱使行为的动力;相应的,获得基本满足的需要就不再是一股激励力量;D、五种需要可以分为两级,其中生理上的需要,安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要,这些需要通过外部条件就可以满足,而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要,他们是通过内部因素才能满足的,而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的;E、马斯洛和其他的行为心理学家都认为,一个国家多数人的需要层次结构,是通这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的;三马斯洛理论的积极因素A、马斯洛提出人的需要偶一个从低级向高级发展的过程,这在某种程度上是符合人类需要发展的一般规律的;B、马斯洛的需要层次理论指出了人在每一个时期,都有一种需要占主导地位,而其他需要处于从属地位;C、马斯洛需要层次理论的基础是他的人本主义心理学;（四）,马斯洛理论的消极因素A、马斯洛过分的强调了遗传在人的发展中的作用,认为人的价值就是一种先天的潜能,而人的自我实现就是这种先天潜能自然成熟过程,社会的影响反而束缚了一个人的自我实现;B、马斯洛的需要层次理论带有一定的机械主义色彩;C、马斯洛的需要层次理论,只注意了一个人各种需要之间存在的纵向联系,忽视了一个人在同一时间内往往存在多种需要,而这些需要又会相互矛盾,进而导致动机的斗争;21、叶克斯—多德森定律美国心理学家耶克斯和多德森研究证实,动机强度与工作效率之间不是线性关系,而是呈倒U形的线性关系;具体体现在:动机处于适宜强度时,工作效率最佳;动机强度过低时,缺乏参与活动的积极性,工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时,工作效率会随强度增加而不断下降,因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态,干扰记忆、思维等心理过程的正常活动;上述研究还表明:动机的最佳水平不是固定的,依据任务的不同性质会有所改变;在完成简单的任务中,动机强度高,效率可以达到最佳水平;在完成难度适中的任务中,中等的动机强度效率最高;在完成复杂和困难的任务中,偏低动机强度下的工作效率最佳;22、动机的冲突动机冲突是专指较为明显的两种动机之间的冲突,常见的动机冲突分为双趋冲突、双避冲突、趋避冲突;双趋冲突：是指当个体的两种动机分别指向不同的目标,只能在其中选择一个目标而产生的冲突;双避冲突：是指当个体的两种动机要求个体分别回避两个不同目标,但只能回避其中一个目标,同时接受另一个目标而产生的冲突;如,冬天,有的人既怕寒冷而由不远早起,又怕因迟到而受到教师的批评;趋避冲突：是指当个体对同一目标同时产生接近和回避两种冲突,又必须做出选择而产生的冲突;如“想吃粥,又怕烫”23、意志的概念：意志是指人们自觉地确定目的,根据目的支配调节自己的行为,并通过克服困难实现预定的目的的心理过程;24、意志的品质：自觉性、果断性、坚忍性、自制力25、情绪与情感的区别和联系一情绪和情感的区别A、情绪是动物和人都具有的,情感是人所特有的;B、情绪具有情境性和暂时性,情感具有稳定性和持久性C、在个体成长发展过程中,情绪出现早,情感出现晚;（二）情绪和情感的联系A、稳定的情感是在情绪的基础上形成的,而且它又通过情绪来表达;B、情绪也离不开情感,情绪的变化反映情感的深度,在情绪中蕴含着情感;26、情绪的状态：根据情绪发生的强度、持续性和紧张度分为心境、激情和应激;27、气质和性格的区别A、从起源上看,气质是先天的,一般产生在个体发生的早期阶段,主要体现为神经类型的自然表现;性格是后天的,在个体的生命开始时期并没有性格,它是人在活动中与社会环境相互作用的产物,反映人的社会性;B、从可塑性上看,气质的变化较慢,可塑性较小,即使可能改变,但较不容易;性格的可塑性较大,环境对性格的塑造作用是明显的;C、气质所指的典型行为是它的动力特征而与行为的内容无关,因而气质无好坏善恶之分;性格主要是指行为的内容,它的表现为个体与社会环境的关系,因而性格有好坏善恶之分;。
⼼理学复习资料⼼理学复习资料第⼀章1.⼼理过程、⼼理状态、⼼理特征三者之间的关系。
○1⼼理过程指⼼理活动的动态过程，即⼈脑对客观现实的反映过程。
⼼理状态是指⼈在某⼀时期的⼼理活动⽔平，是⼈在特殊情境中形成的暂时性的⼼理持续状态。
（“⼈逢喜事精神爽”）。
⼼理特征是指⼀个⼈⾝上经常地、稳定地表现出来的⼼理特点。
集中反映了⼀个⼈精神⾯貌的稳定的类型差异。
如：能⼒、性格、⽓质。
○2区别⼼理过程：动态的，⼈⼈共有⼼理特征：稳固的，个体差异⼼理状态：暂时的稳固○3联系⾸先，⼼理状态和⼼理特征是在⼼理过程进⾏中形成和表现出来；其次，⼼理过程的进⾏受⼼理状态和⼼理特征的影响和制约；最后，⼼理状态和⼼理特征也是密切联系的，2.认知、情绪、意志三者之间的关系。
○1认知、情绪、意志（简称知、情、意）○2认知过程：⼈最基本的⼼理活动过程，是⼈们认识客观事物，掌握客观规律，获得知识和利⽤知识的过程。
情绪过程：⼈们对客观事物是否满⾜⾃⾝需要⽽产⽣的主观体验的⼼理活动过程。
意志过程：指⼈们为了满⾜某种需要，在⼀定动机的激励下，⾃觉确⽴⽬标，克服内部外部困难并⼒求实现⽬标的⼼理活动。
○3⾸先，相互联系、相互制约、相互影响；其次，认知是情绪和意志产⽣的基础（知之深，爱之切）（知识就是⼒量）（合理情绪疗法）；再次，情绪和意志会反作⽤于认知活动；最后，情绪和意志相互制约。
3.⼼理学的渊源○1哲学背景+⽣理学和⽣物学背景○21879年，德国⼼理学家冯特在莱⽐锡⼤学建⽴了第⼀个⼼理学实验室，这标志着科学⼼理学的诞⽣5.○1“认识你⾃⼰”（起点，基础）○2⾃我教育（个性、习惯、学习⽅法）○3⾃我调节（适应性）○4有助于搞好教育教学⼯作。
第⼆章6.⼈的⼼理的实质⼼理是⼈脑的机能。
⼼理是客观现实在⼈脑中的反应。
7.⼤脑两半球的功能差异：左半球在⾔语、书写、运算、逻辑推理等⽅⾯具有优势（语⾔优势半球），右半球在形象思维、空间关系、情绪、绘画、⾳乐等⽅⾯具有优势。
完整版)高等教育心理学(重点复习资料)预、引导、讲授、练、归纳、复。
心理学在其中有重要作用，可以帮助教师了解学生的研究特点和心理需求，制定适合学生的教学策略，提高教学效果。
同时，心理学还可以帮助教师进行教学评价，了解学生的研究情况和问题，及时调整教学方案，促进学生的研究发展。
通过研究活动，使学生获得知识、技能和态度等方面的相对持久性变化。
2、研究的基本过程及其特点是什么？（研究的基本过程）概念，考试重点，非常重要。
P41-44研究的基本过程包括感知、注意、记忆、思维和创造等过程。
其中，感知是通过感官接收外界信息的过程，注意是选择和集中注意力的过程，记忆是存储和提取信息的过程，思维是对信息进行加工和运用的过程，创造是在已有知识的基础上产生新的思维成果的过程。
这些过程相互作用，共同构成了研究的基本过程。
3、研究的影响因素有哪些？（研究的影响因素）概念，考试重点，非常重要。
P45-50研究的影响因素包括研究者的个体差异、研究环境、研究任务和研究策略等。
个体差异包括认知差异、情感差异和动机差异等，研究环境包括物理环境和社会环境等，研究任务包括任务难度和任务类型等，研究策略包括研究方法和研究态度等。
4、研究的评价方法有哪些？（研究的评价方法）概念，考试重点，非常重要。
P51-53研究的评价方法包括测验、观察和自我评价等。
测验是通过考试等形式对研究成果进行评价的方法，观察是通过观察学生的研究行为和研究成果进行评价的方法，自我评价是学生对自己的研究成果和研究过程进行评价的方法。
这些评价方法可以相互结合，综合评价学生的研究情况。
5、研究理论在教学实践中的应用（研究理论的应用）概念，考试重点，非常重要。
P54-56研究理论在教学实践中可以指导教师进行教学设计和教学实施。
例如，根据认知负荷理论，教师可以合理安排研究任务，避免研究负荷过大；根据社会认知理论，教师可以组织学生进行合作研究，促进学生的交流和互动。
因此，研究理论在教学实践中具有重要的指导作用。
⼼理学（0031）复习资料第⼀章概论⼀、⼼理学的概念⼼理学是研究⼈的⾏为和⼼理活动的规律的科学。
（是⼀门以解释、预测和调控⼈的⾏为为⽬的，通过研究分析⼈的⾏为，揭⽰⼈的⼼理活动规律的科学）。
⼆、⼼理学的基本性质1、科学的标准：客观性、准确性、可检验性。
2、⼼理学独特的性质：兼具⾃然科学和社会科学的双重性质。
3、⼼理学诞⽣的标志：冯特于1879 在德国莱锡⽐⼤学建⽴了世界上第⼀个⼼理学实验室，三、⼼理学流派：1、构造主义⼼理学时期：1879~1920s国家：德国创始⼈：冯特代表⼈物：冯特铁钦纳研究对象：意识的结构其他：强调内省⽅法2、机能主义⼼理学时期：1890~1930s国家：美国创始⼈：詹姆斯代表⼈物：詹姆斯杜威研究对象：意识的功能其他：詹姆斯提出“意识流” 学3、⾏为主义⼼理学时期：1920s~1950s国家：美国创始⼈：华⽣代表⼈物：华⽣、斯⾦纳研究对象：外显的正常⾏为其他：受条件反射学说影响4、格式塔⼼理时期：1912~1940s国家：德国创始⼈：魏太默、考夫卡、苛勒代表⼈物：魏太默、考夫卡、苛勒研究对象：意识的结构其他：意识体验“整体⼤于部分之和” （完形⼼理学）5、精神分析学派时期：19 世纪后期国家：奥地利创始⼈：佛洛依德代表⼈物：佛洛依德研究对象：⽆意识、⼈的异常⾏为研究其他：6、⼈本主义⼼理学时期：20 世纪中期国家：美国创始⼈：马斯洛、罗杰斯代表⼈物：马斯洛、罗杰斯研究对象：⼈的社会性特点其他：思辨⽅式7、认知⼼理学时期：1960s国家：瑞⼠创始⼈：代表⼈物：奈瑟《认知⼼理学》研究对象：⼈的认知其他：四、⼼理学的分⽀1、⼼理学理论领域：实验与认知⼼理学⼈格与社会⼼理学发展⼼理学⼼理测量学⽣理⼼理学2、⼼理学的应⽤领域：临床与咨询⼼理学教育与学校⼼理学⼯业与组织⼼理学⼴告与消费⼼理学法律与犯罪⼼理学五、⼼理学的研究⽅法及其特点1、观察法在⾃然情境下对⼈的⾏为进⾏有⽬的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进⾏分析，以期发现⼼理活动变化和发展的规律的⽅法。
《心理学》复习材料第一章：心理学概述1.心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学。
2.亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述各种心理现象的著作。
3.1879年，德国冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，标志着科学实验室的诞生。
冯特被称为“心理学之父”。
4.心理现象分类：5.心理学流派6.心理的实质心理是脑的机能，脑是心理的器官。
神经系统是心理活动的主要物质基础。
神经元是神经组织的基本结构和功能单位。
神经元的类型一般包括三种：感觉神经元、运动神经元、联络神经元.人的神经系统是由中枢神经系统和周围神经系统两个部分组成。
大脑分为四叶：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
神经系统的活动方式：反射与反射弧。
反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器脑的反射活动是人的心理活动的基础，人的行为由反射组成。
反射是神经活动的基本形式，是有机体接受刺激并作相应反应的过程。
反射分为无条件反射和有条件反射。
无条件反射：是先天的，即所谓无意识的本能行为。
可分三类：食物发射、探究反射、性发射。
心理过程 心理现象 （共性） 个性心理（个性）认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象） 情感过程（情绪、情感）意志过程（意志过程的心理过程）个性倾向性（需要、动机、信念、理想、价值观、世界观）； 个性心理特征（能力、气质、性格）。
条件反射：又称信号反射，是后天经过学习才能得到的反射。
例如，望梅止渴。
根据条件刺激的特点，巴甫洛夫把大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。
第一信号系统:用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统。
如“望梅生津”，是人和动物共有的；第二信号系统：用词语作为条件刺激而建立的条件反射系统。
如“谈虎色变”“望梅止渴”，是人和动物的条件反射活动的根本区别。
神经活动的基本过程与规律：神经活动主要只大脑皮层的活动，基本过程是兴奋和抑制。
客观现实是心理的源泉。
如，知之深爱之切，有所知才能有所感。
心理是对客观现实的主观映象。
《心理学》复习范围说明：本复习范围为期末考试内容，主要题型有填空题、是非判断题、问答题、实例分析题和论述题。
同学们对知识点要融会贯通、举一反三，注意与现实生活中的事例相联系。
第一章绪论一、心理学的研究对象（P：1～5）心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。
心理现象分为心理过程和个性心理。
1.心理过程：又叫心理活动，是心理发生、发展的过程。
根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程和意志过程。
认识过程：认识过程是人的基本心理过程，是个体获取知识和运用知识的过程，是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
记忆：是人脑对过去所经历的客观事物的反映思维：在感知、记忆的基础上，以已有的知识为中介，借助于语言，对客观事物进行间接的、概括的反映，揭露事物的本质和规律。
想象：是人脑在记忆表象的基础上，对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
注意：是人的心理活动或意识对一定的事物的指向和集中。
情感过程意志过程认识是情感和意志产生的基础；情感对认识有巨大的反作用；情感是意志行为产生的催化剂；人的意志对认识、情感也起着调节作用。
总之，情感和意志都是在认识的基础上产生的，反过来，人的情感和意志对认识也起着调节的作用，三者之间是相互联系、相互促进的，它们共同构成了人的心理过程，它们是统一的心理活动的不同方面。
2.个性心理：个性也称人格，是指一个人在生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。
个性心理特征：个性心理特征是指个体身上表现出来的经常的、稳定的心理特征，主要包括气质、性格和能力，其中以性格为核心。
个性倾向性：是个体进行活动的基本动力，是个性结构中最活跃的因素。
《心理学》复习资料各章节复习要点第1章心理学及其应用了解：1、心理学的分支学科2、心理学的学派3、心理学的功能理解：1、心理学的研究内容2、心理学的性质3、心理学的研究方法重点名词：心理学、观察法、测验法、实验法、访谈法第2章感觉和知觉了解：1、感觉和刺激的关系2、感觉的种类3、知觉现象理解：1、感觉和知觉的关系2、知觉的心理特征重点名词：感觉、知觉第3章意识与注意了解：1、意识的不同状态理解：1、意识的作用2、注意的特性3、注意的品质4、注意的种类重点名词：意识、无意识、注意、不随意注意、随意注意、随意后注意第4章记忆与学习了解：1、记忆的测量2、记忆系统3、学习的分类理解：1、记忆的基本过程2、记忆的分类3、遗忘4、增进记忆的方法5、学习的含义6、学习策略重点名词：记忆、遗忘、学习第5章思维了解：1、思维的构成2、问题解决的策略3、创造性思维的相关因素4、创造性问题解决过程理解：1、思维的特征2、思维的过程3、思维的类型4、问题解决的思维过程5、影响问题解决的心理因素重点名词：思维、创造性思维、决策第6章情绪了解：1、情绪的成分2、情绪的分类理解：1、情绪的特征2、情绪的维度与两极性3、情绪的功能4、情绪调节的基本过程与策略重点名词：情绪、情绪的调节第7章动机与行为了解：1、生理性动机理解：1、动机的功能2、动机的种类3、社会性动机重点名词：动机第8章能力差异了解：1、能力结构2、一般能力、不同能力的发展趋势理解：1、能力的种类2、能力与知识、技能3、能力的个体差异4、影响能力的因素重点名词：能力第9章人格差异了解：1、人格学说理解： 1、人格特性2、人格的构成3、人格成因重点名词：人格、认知风格、气质、性格第10章社会认知了解：1、印象形成和印象管理理解： 1、自我的结构2、自我完善3、社会态度的形成4、偏见重点名词：自我、社会态度、偏见、归因第11章社会行为了解：1、助人行为发生的原因2、影响服从的因素理解： 1、影响人际吸引的因素2、助人行为发生过程及影响因素3、影响侵犯行为的因素4、从众的原因5、从众、依从和服从的区别6、竞争与合作重点名词：助人行为、侵犯行为、从众、依从、竞争、合作、社会助长、社会惰化第12章心理健康了解： 1、心理健康的标准2、压力与健康3、心理障碍的类型理解：1、影响心理健康的因素第13章心理咨询与治疗了解：1、心理治疗理解：1、心理治疗的共同主题重点名词：心理治疗第14章毕生发展了解：1、毕生发展观2、毕生社会性发展理解：1、毕生认知、道德发展重点名词：心理发展、社会化、毕生社会性发展第15章职业选择和生涯规划了解： 1、学校与生涯辅导理解：1、职业选择的影响因素2、职业选择的原则和方法3、生涯规划的目的和方法重点名词：兴趣、职业生涯、职业生涯规划、生涯辅导《心理学》试题一、填空题：1、外貌在人际吸引中如此重要的原因在一定程度上可以归结于漂亮的刻板印象。
心理学复习资料完整版心理学是一门研究人类心理和行为的学科，为帮助大家更好地复习心理学知识，本文将提供一份完整版的心理学复习资料。
通过对各个知识点的梳理和归纳，希望能够帮助读者系统地复习和理解心理学的内容。
一、心理学概述心理学的定义和发展历程：心理学的定义、心理学的发展历程、心理学的研究方法。
二、神经系统与生理心理学大脑结构和功能：大脑结构、大脑功能、左右脑半球功能差异。
神经传递与神经化学：神经元的结构和功能、神经递质的种类和作用。
感觉与知觉：感觉器官、感觉传递和感觉整合。
三、学习与记忆经典条件作用：强调条件作用的基本概念、条件作用的类型和过程。
操作条件反应：操作条件反应的基本概念和学习过程。
记忆过程：记忆的类型、记忆的过程和遗忘曲线。
四、认知与智力思维与问题解决：概念形成和概念层次、问题解决的思维过程。
语言与思维：语言的认知功能、语言习得和语言发展。
智力与智力测试：智力的定义和分类、智力测试的方法和应用。
五、情绪与动机情绪与情绪表达：情绪的基本概念与特征、情绪的表达方式和与情绪相关的面部表情。
动机与需求：动机的类型、动机与行为的关系、需求层次理论。
六、发展心理学儿童认知发展：儿童的认知发展阶段、儿童思维的特征和发展规律。
青少年身心发展：青少年身体发展、认知发展和社会发展。
成人发展：成人的身心变化和发展任务、老年期的身心发展。
七、人格心理学人格理论：经典人格理论（如弗洛伊德的精神结构理论）、人格特质理论（如五大人格特质理论）。
人格发展：人格形成的因素和过程、人格变化和发展。
八、心理异常与心理治疗精神疾病：精神疾病的分类和诊断标准、常见的精神疾病。
心理治疗：心理治疗的理论基础、主要的治疗方法和技术。
九、社会心理学人际关系与群体行为：人际关系的特征和因素、群体行为的特点和影响因素。
社会认知与社会行为：社会认知的过程和影响、社会行为的类型和解释。
社会影响：社会规范对行为的影响、权威和从众行为。
以上是心理学复习资料的完整版，涵盖了心理学的各个主要领域和内容。
心理学圈圈叉叉的那点东西根据涂老师划的重点整理的精简版整理：杜二——总之我做笔记就是用的圈圈叉叉啊【心理现象】【心理学的任务】1.确定心理事实2.揭示心理规律3.揭示心理机制4.揭示心理本性【心理学研究方法】1.观察法（在自然情境中对被观察者的行为做系统的观察记录从而了解其心理）2.调查法（以提问的方式要求被调查者回答某个或某些问题从而了解其心理或行为）3.测验法（用标准化的量表来测量被试者的智力、性格、态度以及其他个性特征的方法）4.实验法（在人为控制的情境下，通过系统地操纵某种变量的变化来研究此种变量的变化对其他变量所产生的影响的方法）5.【心理学的主要派别】心理科学的兴起：1.冯特：构造主义2.詹姆斯：机能主义3.弗洛伊德：精神分析心理学行为学家的时代：约翰·华生：行为主义认知革命：1.先驱：格式塔和人本主义心理学2.认知心理学的兴起新方向:1.进化心理学2.积极心理学3.多元角度【人体神经系统】【感受性】1.绝对感受性：人察觉最小刺激量的能力。
以绝对感觉阈限（刚刚能引起感觉的最小刺激量）来衡量。
2.差别感受性：人对于最小差异量的察觉能力。
以差别感受阈限（刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量）来衡量。
3.对人的总体而言，不同的感觉系统有不同的绝对感受性和差别感受性。
不同人的感受性也有不同。
这些感受性都可以随实践而提高。
【知觉特性】1.选择性：指从众多的刺激中选择少数刺激加以优先知觉的特性。
2.整体性：是指对客体的各种属性或各个部分进行整体的反映的特性。
3.理解性：是指人们以已有的知识经验为基础去理解和解释事物，并用语词加以标志的特性。
4.恒常性：是指当知觉条件在一定范围发生变化时，知觉映像仍保持相对不变的特性。
【睡眠周期】觉醒和睡眠是以自然昼夜为周期的生理活动。
睡眠分为非快速眼动睡眠时期与快速眼动睡眠时期（简称REM）。
非快速眼动睡眠时期分为四个阶段（持续时间：一10分钟二20分钟三40分钟）。
心理学复习资料单选心理学：1、心理学成为一门独立的学科开始于（1879年）2、心理学的研究对象是（心理现象）3、心理学研究方法的根本指导性原则是（客观性原则）4、创建了世界上第一个心理实验室的人是（冯特）5、在研究心理活动时，反对把心理现象看作是凝固的、静止的、孤立的东西。
这是根据（发展性原则）6、在自然条件下，实验者通过自己的感官或录音录像等辅导手段，有目的的，有计划的观察被试者的表情、动作、言语、行为等。
来研究人的心理活动规律的方法是（观察法）7、有目的、由方向、严格地控制或创设一定条件，来引起某种心理和行为的出现或变化，从而进行规律性探讨的研究方法叫做(实验法)8、研究者根据事先拟定的调查提纲或者言简易答的问题直接访问被试或者有关人员，将访问结果统计处理或文字总结，进行心理分析的方法叫（调查法）9、世界公认的真正比较科学而又系统的教育心理学体系是由下列哪位心理学家才创建的（桑代克）10、人的“生命中枢”是指(脑干)11、当全神贯注看书时，人们对周围正在发生的事“视而不见，听而不闻”这种现象属于（负诱导）12、对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应叫（动力定向）13、人的听觉中枢在（颞叶）14、有机体通过神经系统对内外刺激所做的有规律的应答活动叫做（反射）15、由词和语言作为条件刺激物，所建立起来的条件反射系统叫做（第二信号系统）16、有抑制过程引起或加强兴奋过程叫（正诱导）17、在刺激物的直接影响下，人脑对客观事物的个别属性的反映叫（感觉）18、刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力叫做（绝对感受性）19、俗话说“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”这是（嗅觉的适应现象）20、将实际上不动地静止之物，知觉为运动的一种现象叫做（似动现象）21、从明亮处进入已灭灯的电影院，开始什么也看不清，过一段时间就能分辨物体的轮廓，这是（暗适应）22、人脑对直接作用于感觉器官的客观事物进行综合整体的反应叫做（知觉）23、刚刚能引起感觉的最小刺激量，就叫做（绝对感觉阈限）24、先吃糖后吃苹果感觉是酸的，先吃杨梅再吃苹果感觉是甜的，这种现象属于（感觉对比）25、人们把感觉最小差别量（即最小变化量）的能力，叫做（差别感受性）26、我们在知觉任何事物时总是根据已有的认知或经验来解释它，并用语言、词把它标志出来，这一特点就是知觉的（理解性）27、把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性是指知觉的（选择性）28、第一个研究遗忘规律的人是（艾宾浩斯）29、通过对材料的理解，找出材料之间的本质联系，因果关系，或者新旧知识经验之间的联系之后而进行的那种识记是（意义识记）30、后学习材料对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用叫做（后摄抑制）31、有预定的目的，采取一定的方法和步骤，并在必要时经过一定的努力所进行的识记叫做（有意识记）32、没有预定的目的，不必经过任何努力，也没有运用任何专门的方法所进行的识记叫做（无意识记）33、德国心理学家艾宾浩斯提出了（遗忘曲线）34、先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用叫做（前摄抑制）35、根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记叫做（机械识记）36、以感知过的事物的具体形象为内容的记忆就是指（形象记忆）37、以做过的运动或动作为内容的记忆是指（运动记忆）38、以体验过的某种情绪、情感为内容的记忆是指（情绪记忆）39、在人脑里把学习到的知识分门别类地按一定程序整理成层次分明的系统的思维过程叫（系统化）40、人在思维过程中，善于透过事物的外部现象深入事物的内部本质，这是指思维的（深刻性）41、在人脑里把同类事物、现象的本质属性抽取出来，而舍弃其非本质属性的思维方法是（抽象）42、不受别人的暗示与干扰，不随大流，不人云亦云这是指思维的（独立性）43、在人脑里把事物分解成若干属性、方面、要素、组成部分、发展阶段，而分别加以思考的过程叫做（分析）44、运用已有表象进行的思维活动叫做（形象思维）45、在人脑里把抽象出来的事物的若干本质属性联合起来推广到一类事物中去，是指普遍化的思维过程叫（概括）46、以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题是指（思维定势的影响）47、根绝别人的描绘在人头脑里构成相应新表象的过程叫做（再造想象）48、在人脑里把事物的组成成分、属性、方面、要素、和发展的阶段等按照一定关系组合成为一个整体进行思考的过程叫（综合）49、人在思维过程中能快速第在较短时间内找出许多解决问题的新方案，这是指思维的（敏捷性）50、以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径叫做（原型启发）51、根据一定目的在人脑里独特地构思新表象的过程叫（创造想象）52、在人脑里确定事物之间共同点和差异点的思维过程叫（比较）53、全面地辩证地思考问题，防止思维的片面性，这是指思维的（广阔性）54、创造性思维的结构十分复杂，形式多种多样，但主要是指（求异思维）55、同一时间内人们清晰地觉察到的事物的数量是指（注意的广度）56、有明确目的而不需要意志努力的注意是（有以后注意）57、下列哪个心理现象不能成为心理活动过程（注意）58、有预定目的而且需要一定意志努力的注意是（有意注意）59、提出需要层次理论的人是（马斯洛）60、通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率叫（正强化）61、通过呈现厌恶刺激来降低反应频率，如对学生来说给予批评就是（I型惩罚）62、人的意志行动的关键阶段是（执行决定阶段）63、由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态是指（习得性无力感）64、一个人在行动中所表现出来的善于支配自我、调节自我的心理品质是指意志的（自制性）65、通过消除愉快刺激来降低反应频率。
如对儿童来说禁看动画片就是指（II型惩罚）66、与盲从性和独断性相反的意志品质是（自觉性）67、通过消除或终止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率叫（负强化）68、一个人在意志行动中所有表现的善于适应地、坚决地采取决定、执行决定的心理品质是指意志的（果断性）69、一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价叫做（自我效能感）70、个人为完成既定目的善于百折不挠，克服各种困难的心理品质，这是指一致的（顽强性）71、人对认识活动的成就进行评价时，产生的态度体验是（理智感）72、一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态叫（激情）73、一种微弱的，储蓄时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做（心境）74、在出乎意料的紧迫情况下。
所引起的急速而高度紧张的情绪状态叫（应激）75、个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己或他人的行为举止时，所体验到的一切情感属于（道德感）76、多元智能理论提出者是（加德纳）77、顺利完成某种专业活动所必备的能力叫做（特殊能力）78、在创造活动中能产生出具有价值的独特的、新颖的思想和事物的能力叫做（创造能力）79、成功完成各种活动所比虚的能力叫（一般能力）80、与气质类型粘液质相对应的高级神经活动类型是（强平衡不灵活型）81、一个人对现实的稳定的态度和与值相应的一贯的行为方式叫（性格）82、与气质类型多血质相对应的高级神经活动类型是（强平衡灵活型）83、人格中最重要、最显著的心理特征，即在人的人格中起着核心作用的是（性格）84、与气质类型胆汁质相对应的高级神经活动类型是（强不平衡类型）85、与气质类型抑郁质相对应的高级神经活动类型是（弱型）86、个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化就是（学习）87、根据学习材料与学习着原有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习的学者是（奥苏贝尔）88、学习者为了提高学习效果，有目的、有意识地制定的有关学习过程的可操作性方案就是（学习策略）89、教学过程向学生举例子时，交替变更所提供材料的形式，使对象的非本质特征得到变异，而突出同类事物的本质特征或共同规律，这种形成的表现形式叫（变式）90、加工信息的一些方法和技术，有助于准确地理解和有效地从记忆中提取信息的策略是（认知策略）91、把新信息与头脑中的旧信息联系起来，寻求字面意义背后的深层次意义，或者增加新信息的意义，从而帮助学习者将新信息存储到长时记忆中取得策略是（精细加工策略）92、将经过精加工提炼出来的知识点加以改造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略骄傲（组织策略）93、学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，这种学习是（表征学习）94、掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性，这种学习是（概念学习）95、学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系，这种学习叫（命题学习）96、把新的观念归属于认知结构中原有概念的某个部位，并使之相互联系的过程叫（下位学习） 97、通过综合归纳活的意义的学习叫（上位学习） 98、一种学习对另一种学习的影响就叫（学习迁移） 99、先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态叫（定势） 100、我们能够从成千上万张脸中认出某一个人的脸，但我们很难说出是怎么认出这张脸的，这种知识是（隐性知识） 101、经过练习而获得的合乎法则的认知活动或身体活动的动作方式是指（技能） 102、指借助于内部言语在头脑中进行的认知活动方式是指（智力技能） 103、心理学家加里培林提出了（智力技能阶段形成的理论） 104、有社会舆论和内心驱使来支持的、反映一定群体共同价值的社会行为规范的总和是指（道德） 105、对道德行为规范及其意义的认识是指（道德认识） 106、伴随着道德认识所产生的一种内心体验是指（道德情感） 107、在自觉执行道德义务的过程中，克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的道德品质是指（道德意志） 108、人在一定的道德意识支配下所采取的有一定到的意义的行动是指（道德行为） 109、人的个体从出生到死亡的整个一生的心理变化是指（广义的心理发展） 110、环境决定论最典型的代表人物是（华生） 111、当主体面对新的刺激情境时，利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己原有认知结构中去的过程是指（同化） 112、当主题不能利用原有的图式接受或解释新刺激时，其认知结构需随心的刺激影响而改变的过程是指（顺应） 113、在说明教育与发展的关系问题上，提出了“最近发展区”的概念的心理学家是（维果茨基） 114、根据学习原理，一个行为发生后。
如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会在一次发生，这种行为改变的方法（强化法） 115、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。
这种行为改变的方法叫（行为塑造法） 116、不能通过听、说、读、写、算以及各种实践活动去获得相应的知识与技能的现象，这是指（学习障碍） 117、教师工作态度的核心是（感情） 118、教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师的（威信） 多选 1、个体心理异常复杂，概括起来可以分-认知、动机和情绪、能力和人格。
