9-3大气压强课堂小结

大气压强观课报告1.引言在物理学中，大气压强指的是地球表面上所受到的空气压力。

由于空气的重量，在地球表面上呈现出相对稳定的大气压强。

大气压强对于人类的生活和运动有着极其重要的影响，它直接关系到我们的呼吸、食欲、甚至情绪等方面。

最近在学校的物理课中，我们学习了大气压强的概念和基本原理，并进行了相关实验。

在本篇观课报告中，我将介绍大气压强的相关知识和实验结果。

2. 大气压强的基本概念大气压强，指的是大气层对于地面单位面积的压力。

它的标准单位为帕（Pa），也可以用毫米汞柱（mmHg）或百帕（hPa）表示。

大气压强的测量单位不同，主要取决于气象学、物理、地理等学科的不同应用。

大气压强是由气体分子运动引起的，同时也与地球重力的作用有关。

在地球的表面上，大气压强的大致值为1013 hPa，但它会在不同地方和不同天气条件下发生变化。

3. 大气压强的测量方法3.1 水银柱式气压计水银柱式气压计是最早使用的测量大气压强的设备之一。

它利用水银的比重和大气压强之间的关系来进行测量。

水银柱式气压计可以测量极低的气压，但由于使用的是有毒的汞，因此已经很少使用。

3.2 气压计气压计是一种测量大气压强的设备。

它由一个封闭的器皿和空气压力感应器组成，可以通过测量器皿中的空气压力来计算大气压强。

3.3 数字气压计数字气压计是一种通过数字显示来测量大气压强的设备。

它可以提供实时的大气压强读数，并且精度非常高。

4. 大气压强的实验在课堂上，我们进行了一个关于大气压强的实验。

我们用一个玻璃管封住了一片纸片，并在管的顶部留有一竖条小孔。

我们用压缩机将管子中的空气压缩，直到纸片被压得很扁。

然后，我们开放了小孔，亲眼目睹了纸片的自由膨胀。

这个实验说明了大气压强的作用，以及大气压强的变化如何影响物质的状态。

5. 大气压强的影响大气压强的变化对人类的生活产生了很广泛的影响。

在较高的海拔上，大气压强变低，这可能会导致身体不适，甚至发生高原反应。

另外，大气压强还会影响气温、风力、降雨量等诸多气象现象，对社会、经济、农业生产和生活带来影响。

人民教育出版社初中物理八年级下册第九章压强第三节大气压强教学设计第三节大气压强教学设计【教学设计思想】1．初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

2．在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

3．在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】一、知识与技能：1.知道大气压强的存在。

2.了解大气压强产生的原因。

3.知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

二、过程与方法：1.学生进行实验探究，体验大气压的存在，估测大气压强的大小，体会科学探究的过程。

2.通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

三、情感、态度与价值观：运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识。

【重点难点】重点：认识大气压强的存在难点：大气压强的估测和测定课前学习活动设计一、实验任务一1．将小杯盖上硬纸片，倒置，用手拿住杯底，你看到的现象是 ___________2．将水杯装满水，盖上纸片，用手按住硬纸片，使它倒置，手拿杯底，你看到的现是____________________________3．讨论两次看到现象形成的原因。

二、实验任务二让学生先阅读课本，然后利用玻璃板、弹簧测力计、塑料吸盘设计一个粗略测出大气压值的方案。

学生小组讨论，思考设计方案，在班上交流。

初中八年级物理《大气压强》教学反思大气压强》教学反思本节我的设计思路是：以学生最感兴趣的魔术引入课题，吸引学生注意力。

用学生熟悉的生活研究用品进行实验探究，使学生在亲切、和谐的氛围中研究知识，享受探究的乐趣。

在课堂教学过程中，开展了丰富多彩的动手实验活动，使本节课的教学取得了较好的效果。

现对本节课反思如下：一.对课堂教学及教学效果进行自我评价1.大气压强的开篇引入较好，我表演了一个魔术：空碗来水。

这个魔术深深地吸引了同学们，这时我提出：同学们要想知道这个原因，研究大气压强之后你就会明白的。

然后做马德堡半球实验，更是深深吸引住了同学们，动画演示马德堡半球实验解决了学生心中的疑问。

接着组织学生利用桌上的器材做了几个小实验，学生汇报展示。

至此得出大气压强的存在，大气压强的方向。

然后组织学生至此教学的第一环节已经结束。

本环节我能抓住学生的好奇心，激发同学们研究物理的兴趣，这一段我做的很成功。

2.学生分组实验这一环节存在不足，组长的合作协调的作用没有很好的体现，出现个别同学无事可做的征象，没能与学案紧密的结合起来。

学生汇报不够流畅，以至于耽误了教学时间。

我体会是：分组举动一定要事先要做好分组工作，组员中以好带差，有言语表达能力强的同学担任组长；着手能力比力强的同学组织演示实验，并帮助本组的同学完成实验。

我在今后的教学中不断测验考试分组教学举动，不断积累经验、教训，达到不断提高自己教学能力的目的。

本次分组举动的汇报工作，可以挑选一个小组汇报，师生评讲，然后向同学们说明还有其他的实验方案，激发同学们课下探索的热情。

3.教学中重视了实验教学，课堂上的几个小实验取得了很好的效果。

比方覆杯实验，既让学生体会到了大气压的存在，又真切体会到了大气压的方向是向各个方向。

还有学生熟悉的滴管、注射器实验更是学生体会到了大气压与生活息息相干。

我想给学生印象最深的照旧马德堡半球实验，这个实验让大气压的存在事实在学生心中扎了根，成为他们永久的记忆。

大气压强反思总结（精选13篇）大气压强反思总结篇1大气压强这节课是我参加明星教师评选精心准备的一节课。

这节课我设计的基本思路是：用喷泉实验引入，然后通过马德堡半球实验和托里拆利实验认识大气压的存在和大小，运用探究思想，突破重难点，调动学生学习物理的积极性。

下面是我的几点反思：1、教学中注重了学生学习知识的连贯性。

大气压强概念贯穿全节，是重中之重的知识点，它是一根主线，把各部分的知识紧紧联系在一起，在突出重点的同时，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。

2、教学中重视理论联系实际，体现了生活-物理-社会这一设计思路。

大气压强知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在教学中，着重培养学生运用概念、规律解释现象，说明道理，进而解决一些实际问题的能力，同时加强设计题的训练。

3、教学中重视了实验教学。

关于大气压强的知识，很多可通过实验观察来探究学习，虽然很多实验用专用仪器操作，但许多实验可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有关结论或验证有关知识。

在本节课教学中，运用日常生活中常见的材料设计了大量的实验，重视了学生动手能力的培养。

当然，本节课的探究思想还没体现的淋漓尽致，教师讲的还是有点多，学生的发散思维没得到充分的发挥。

以后我会更加努力的钻研教材，精心备课，为同学们上好每一节课。

大气压强反思总结篇2一、教学设计的分析这节课主要讲的是关于气体压强中大气压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。

1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来自他们的兴趣;而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑性的同时，重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

2、在教学中，让学生亲身实践，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题。

大气压强的教学反思在教授大气压强这一课程后，我进行了深入的反思。

这一章节对于学生理解物理世界中的压力和力量概念具有重要意义，但在教学过程中，我也发现了一些问题和值得改进的地方。

首先，在课程导入部分，我原本希望通过一些有趣的生活现象来引起学生的兴趣，比如吸盘挂钩、吸管吸饮料等。

然而，在实际操作中，发现部分学生对于这些现象已经习以为常，没有产生预期中的强烈好奇心。

这让我意识到，在选择导入案例时，不仅要贴近生活，还要具有一定的新奇性和挑战性，才能更好地激发学生的探索欲望。

在讲解大气压强的概念时，我过多地依赖了教材上的定义和公式，导致讲解过程较为枯燥。

学生在理解上出现了一定的困难，有些学生只是机械地记住了概念，而没有真正理解其内涵。

我应该更多地运用直观的实验和形象的比喻，帮助学生建立起清晰的物理图像。

例如，可以通过马德堡半球实验的演示，让学生亲身感受到大气压强的巨大力量；或者用一个简单的类比，将大气压强比作无形的“大手”，紧紧地压在物体表面。

实验环节是物理教学中的重要组成部分，但在这次教学中，实验的设计和组织存在一些不足之处。

实验器材的准备不够充分，部分小组在实验过程中出现了器材损坏或缺失的情况，影响了实验的顺利进行。

而且，在学生进行实验时，我没有给予足够的指导和监督，导致一些学生的实验操作不规范，得出的实验数据不准确。

今后，我需要提前做好更充分的准备，确保实验器材的完好和充足，并在实验过程中加强对学生的引导，让学生能够通过实验更有效地获取知识。

在课堂互动方面，虽然我设计了一些提问环节，但问题的质量和深度还有待提高。

有些问题过于简单，没有达到启发学生思维的目的；而有些问题又过于复杂，让学生感到无从下手。

此外，对于学生的回答，我的反馈不够及时和准确，没有充分肯定学生的正确思路，也没有及时纠正学生的错误认识。

在今后的教学中，我要更加精心地设计问题，使之具有启发性和层次性，能够引导学生逐步深入思考。

同时，要更加注重对学生回答的评价和反馈，及时给予鼓励和指导，增强学生的学习信心和积极性。

《大气压强》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 理解并掌握大气压强的观点和基本原理。

2. 能够运用大气压强的知识解决简单的实际问题。

3. 培养观察、思考和动手实践的能力。

二、教学重难点：1. 教学重点：学习并掌握大气压强的基本观点和原理。

2. 教学难点：如何让学生直观地理解大气压强的作用和影响。

三、教学准备：1. 实验器械：气压计、吸盘、注射器等。

2. 案例素材：关于大气压强在生活中的应用。

3. 课件和板书设计：包括知识点和实验过程。

四、教学过程：本节课的教学目标是让学生理解大气压强的观点和作用，掌握大气压强的应用，并能够在实际生活中运用所学知识。

底下具体教学过程如下：1. 导入新课：起首通过一些生活中的现象，如水杯倒置、瓶吞鸡蛋等，引出大气压强的观点，让学生对大气压强有一个初步的认识。

2. 实验探究：通过一些有趣的实验，如马德堡半球实验，让学生亲眼目睹大气压强的奇奥力量，增强学生对大气压强的感性认识。

3. 讲解理论知识：通过讲解大气压强的原理和计算方法，让学生深入了解大气压强的相关知识。

4. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论大气压强的应用，如吸管喝饮料、抽水机等，让学生从实践中掌握大气压强的应用。

5. 实践活动：让学生回家后尝试利用大气压强制作一个小发明，如自制吸盘、自制气压计等，培养学生的创新能力和实践能力。

6. 教室小结：回顾本节课所学内容，强调大气压强的作用和应用，让学生加深对大气压强的认识和理解。

7. 安置作业：让学生回家后通过网络、书籍等途径收集有关大气压强的知识，进一步拓展学生的知识面。

通过学生们的尽力，我们可以了解到大气压强的基本观点、实际应用和相关科学实验。

这种开放式的学习方式不仅激发了学生们对科学知识的兴趣，也提高了他们的自主学习能力和信息素养。

在这个过程中，学生们可能会发现，大气压强在平时生活中无处不在，如生活中的吸盘、高压锅等都与大气压强休戚与共。

通过亲手进行一些科学实验，如水杯实验和瓶吞鸡蛋实验，他们能够更直观地感受到大气压强的奇奥力量。

《大气压强》学情分析八年级的学生思维还处于发展阶段，分析和处理数据能力还较弱；同时八年级的学生经过近一年的物理学习培养，已经具备一定的实验探究和数据分析能力。

学生虽然对力学有了一定的知识储备，学生需要在教师的引导下探究学习，把感性认识上升到理性的认识。

本节课虽然学生对于固体和液体压强的知识已有了初步的认识，但对于大气压强的数值测量在理解上有一定的难度，需要在实验探究的基础上加深理解。

八年级的学生好奇心又强，喜欢动手动脑，学生厌倦了教师的单独说教，希望通过自己的小组合作完成实验，发表自己的见解和才华，从实验中培养学生的合作探究能力和分析问题解决问题的能力。

《大气压强》效果分析本节课是一节概念、实验探究课，学生通过生活中的具体事例认识大气压强的存在；对于当堂检测学生的正确率很高，学生掌握到位。

通过亲自动手实验探究认识大气压强的存在。

对于大气压的测量实验设计与进行，因水银有毒无法当堂测量，通过视频展示，学生较容易接受。

学生在整节课中参与度高，发言积极，小组探究体现了以学生为主体的教学理念，培养了学生的合作精神，动手和创新能力，课堂效率高，目标达成到位。

但对于大气压的测量数值上学生在理解上有难度，尤其是对760毫米水银柱是大气压强支撑的，在数值上等于760毫米水银柱产生的压强的理解，需要重点引导分析，帮助学生。

《大气压强》教材分析本节课是义务教育教科书人民教育出版社八年级下册第九章第三节,是继固体压强、液体压强之后，又引导学生学习气体压强，为以后学习流体压强与流速的关系奠定了基础。

本节教材首先让学生通过观察生活中的现象认识大气压强的存在。

课堂上通过观察瓶子吞鸡蛋实验和开水将铁皮桶压瘪实验引导学生认识大气压强的存在；再通过课堂上老师设计的动手小实验；模拟马德堡半球实验、小皮碗实验、矿泉水瓶压瘪实验，让学生直观的感受到大气压强的存在。

本节注重学生参与探究实验寻真理，体现学生的主体地位，注重学生的全面发展。

教材通过相应的实验，让学生分组探究认识大气压强，培养了学生的合作精神；从生活中找出大气压强的应用实例，注重从生活走向物理，把物理应用于生活的新课程理念。

《第3节大气压强》教学设计【设计理念】新课程下的课堂教学就是把课堂还给学生，把讲台还给学生，创设一个能让每一个学生都可以充分展现自我、施展创造才能、实施探究的空间。

气体压强与前面所学的固体和液体压强相比，具有较强的抽象性，虽然没有复杂的计算，但学生在理解气体的压强知识时仍有一定的困难。

所以本节课以证明体验大气压强的存在，测量大气压的大小和大气压的应用三个板块为主线展开教学，让学生在参与探究活动中加深对气体压强的理解和掌握。

1、本节设计的主要思想：重视实验探索，发挥“主体教学”的作用，让学生能够通过亲自动手实验自主探究建构新知。

我在设计本节课的教学环节过程中，力争做到让学生多动手、多观察。

让他们在实际的学习体验中完成对知识的理解性建构。

例如要求学生设计实验验证大气压的客观存在，设计估测大气压的数值等。

通过学生自主创造性地学习，在积极的探索过程中形成创新意识，创造性的解决问题，从而培养和发展了学生的创造能力。

2、创设教学情境调动学生的学习激情，激发探究欲望。

例如本节课中就利用实验的趣味创设情景来点燃学生的思维火焰，激发学生的学习兴趣和探究欲望；并通过游戏迅速制造活泼轻松的课堂气氛，再次调动学生的积极性和学习热情；通过演示实验和录像，培养学生的观察能力和分析问题的能力。

3、采用多媒体组合辅助教学法，增大教学容量，增强教学效果，营造了直观、形象、的情景，学生感受到了物理对科技的促进和科技进步对社会文明的影响，从而培养学生追求科学、开拓创新的精神。

4、立足于“从生活走向物理，从物理走向社会”本节内容与生活现象密切相关，贴近学生生活。

课堂开始用实验激发学生兴趣，通过探究生活中与大气压强有关的物理现象，感受物理就在身边。

再用所学知识来解释身边的现象，服务于社会生活。

【教学目标】1．知识与技能（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。