大气压强说课稿讲课稿

《大气压强》说课稿我的说课的课题是《大气压强》，下面将从教材地位、说学情分析、说教学目标重难点、说教法学法、说教学流程说课。

学情分析1、八年级学生对学习物理的兴趣很高，但抽象思维能力不足。

2、大部分学生对大气压的实践经验比较少，喜欢动手操作、探究现象，所以应尽量用多些实验，创设问题情境让学生去观察、分析和理解。

教学目标一、知识与技能1、了解大气压是客观存在的；了解大气压强产生的原因。

2.、知道托里拆利实验的原理、过程和结论。

3、了解生活中利用大气压的实例。

二、过程与方法1、通过观察一些实验现象感知大气压强的客观存在。

2、通过实验探究，体会科学探究的过程，感知人类对大气压强的利用。

三、情感态度与价值观1、通过对大气压应用的了解，使学生认识到科学技术对人类生活的影响。

2、通过对大气压强的认识，培养实事求是的科学态度，使学生领略大自然的神奇和美妙。

教学重点、难点1.大气压强的存在和大气压的测定。

2.理解活塞式抽水机和离心泵的工作过程。

教学资源1、水槽、长短试管各一个、装满水的矿泉水瓶、1米长的玻璃管一根、橡胶吸盘一对、一次性纸杯和吸管若干、锥形瓶一个、鸡蛋一个、液体压强演示器一个、玻璃杯一个。

2、自制的多媒体课件一、导入新课（1）通过请同学们喝饮料（有些吸管完好，有些提前扎了一个小洞）活跃课堂气氛，激发学生求知欲望，同时在喝的过程中，会出现有些同学喝不到嘴里的问题，从而引出今天的课题。

联系生活实际，采用平时最常见的喝饮料的过程，体验大气压的作用。

一些学生到通过喝饮料喝不到嘴里，从而激发了探究问题的欲望。

（2）教师借助于液体压强演示器让同学们观察实验现象，对比大气也具有重力和流动性，是否也存在压强呢？二、进行新课（感受大气压的存在）教师设计实验1：将一个熟鸡蛋放在一个瓶口比它小的锥形瓶的上方，让同学们来试一试看谁能把鸡蛋给压进去？有些同学积极想办法，可能会想到把一个燃烧的棉花团放入锥形瓶中。

学生思考并回答：一开始瓶内外都有空气，棉团燃烧消耗了一部分氧气，里面的气体减少，压强减小。

大气压强说课稿一、说课目标通过本堂课的学习，学生应该能够理解大气压强的概念，并能够运用所学知识解释各种气象现象，如风、气压变化等。

二、教学重点1. 大气压强的概念和计算方法。

2. 大气压强与气象现象之间的关系。

三、教学难点学生理解和运用大气压强解释气象现象的能力。

四、教学步骤第一步：导入新知1. 引发学生兴趣，通过展示一些气象预报图和实例，让学生思考气象现象和天气变化与大气压强的关系。

2. 提问：你们平时观察到的一些气象现象，比如风向、降水等，与大气压强有什么关系？1. 讲解大气压强的概念：大气压强是指在单位面积上受到的气体分子撞击的力的大小。

通过示意图和实例，让学生理解大气压强的概念。

2. 讲解大气压强的计算方法，并与单位进行对应。

通过实际计算练习，巩固学生对大气压强计算方法的理解。

第三步：知识拓展1. 探究大气压强与气象现象之间的关系。

通过分析不同气象现象的出现条件和大气压强的变化，引导学生理解它们之间的关系。

2. 通过案例分析，让学生运用所学知识解释一些典型气象现象，如风、气温变化等。

第四步：知识应用1. 设计小组活动，让学生分组进行气象现象观察和气压变化记录，并与所学知识进行对比和分析。

2. 学生进行小组展示，分享各组观察结果和分析结论。

1. 对本堂课所学内容进行总结，并巩固学生对大气压强的理解和应用能力。

2. 引导学生思考：为什么了解大气压强对我们的日常生活和工作有重要意义？五、板书设计大气压强说课稿- 大气压强的概念和计算方法- 大气压强与气象现象之间的关系六、教学反思通过本节课的设计，学生对大气压强的概念和计算方法有了初步的理解，并且能够通过所学知识解释一些常见的气象现象。

小组活动的设计使学生能够进行观察和记录，并与所学知识进行对比和分析，培养了学生的观察和分析能力。

通过本节课的学习，学生有效提升了对大气压强的理解和运用能力。

《大气的压强》的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《大气的压强》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《大气的压强》是初中物理中的重要内容，它是在学生学习了压强的概念和液体压强的基础上进行的。

本节课主要介绍了大气压强的存在、测量以及其在生活中的应用。

通过本节课的学习，学生能够进一步理解压强的概念，同时也为后续学习气体的性质和热力学知识奠定基础。

教材首先通过一些常见的生活现象，如吸盘挂钩、吸管吸饮料等，引出大气压强的存在，激发学生的学习兴趣。

然后通过实验，如马德堡半球实验，让学生直观地感受大气压强的巨大。

接着介绍了大气压强的测量方法，即托里拆利实验，使学生了解大气压强的数值。

最后，教材还列举了大气压强在生活和生产中的广泛应用，让学生体会到物理知识与实际生活的紧密联系。

二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了压强的基本概念和液体压强的相关知识，具备了一定的分析和推理能力。

但是，大气压强比较抽象，学生在日常生活中对其缺乏直观的感受和深入的理解。

因此，在教学过程中，需要通过实验和生活实例，帮助学生建立起大气压强的概念，引导学生进行思考和探究。

此外，初中学生正处于好奇心强、好动、好表现的阶段，在教学中应充分利用学生的这些特点，采用多样化的教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道大气压强的存在，了解大气压强产生的原因。

（2）理解托里拆利实验，记住标准大气压的值。

（3）能用大气压强的知识解释生活中的有关现象。

2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

（2）通过对实验现象的分析和推理，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

3、情感态度与价值观目标（1）通过了解大气压强的应用，激发学生学习物理的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活实际的意识。

2023年《大气压强》说课稿2023年《大气压强》说课稿1我今天的说课课题是《大气压强》，我说课的内容有教材分析、教学设计思想、教学目标、教学流程四个方面。

【教材分析】《大气压强》是人教版实验教科书第十四章第三节的内容，对大气压强的研究是在前面所学的基础上，运用压强、压力、水的沸点、液体压强等内容来认识的，由“想想议议”来激发学生的思维和探究欲望，从而用实验感知大气压强的存在，进一步学习大气压强的测量和应用。

【设计思想】1、初中物理教学以实验为基础，实验几乎始终伴随着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体验。

2、在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压的方法。

【教学目标】1、知识与技能：知道大气有压强；·知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2、过程与方法：·体验大气压强的存在；·探究测量大气压强的方法；·联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知识解决简单问题的能力。

3、情感态度价值观：·培养学生动手和积极探究的精神；·认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学重点】1、了解测量大气压的方法；2、知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】1、设计多种方法证明大气压的存在；2、测量大气压大小的方法。

【教学方法】这节课我设计综合应用目标导学，自学与指导，实验与讨论相结合、启发式等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考。

从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。

【教学流程】1、引入：从生活走向物理2、我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加热到80℃左右就沸腾了……实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？3、怎样知道大气有压强？（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过来或朝向各个方向，你又看到了什么？（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？4、师生分析实验：组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

大气压强的说课稿一、说教材本文作为物理课程中“气压”部分的重要内容，承担着让学生深入理解大气压强概念、形成对大气压强影响的认识以及掌握相关物理现象的重要任务。

在整本教材中，大气压强的学习不仅是对前期压强概念的延伸，也是热力学和流体力学知识的基础，具有承前启后的地位。

（1）作用与地位大气压强是连接生活与物理知识的桥梁，它存在于我们日常生活的每一个角落，却常常被人们忽视。

通过本节课的学习，学生可以直观地感受到物理知识与实际生活的紧密联系，增强学生对物理学科的兴趣。

同时，大气压强的学习为后续学习压强差引起的流体流动、天气现象等复杂物理现象打下坚实基础。

（2）主要内容本文主要围绕大气压强的定义、产生原因、测量方法、实际应用等方面展开。

首先介绍大气压强的概念，让学生理解大气压强的存在；其次，探讨大气压强的产生原因，通过实验和现象阐述其作用；然后，学习如何测量大气压强，了解气压计的原理和使用方法；最后，分析大气压强在实际生活中的应用，如飞机升力、天气预报等。

二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：（1）知识目标：学生能理解大气压强的概念，掌握大气压强的产生原因、测量方法以及实际应用。

（2）能力目标：通过实验和现象，培养学生的观察能力、动手能力以及分析问题的能力。

（3）情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，增强对自然科学的探索欲望。

三、说教学重难点（1）重点：大气压强的概念、产生原因、测量方法及实际应用。

（2）难点：理解大气压强与海拔高度、气温等因素的关系，以及大气压强在实际生活中的应用。

在教学过程中，要注意突出重点，化解难点，让学生在掌握基本概念的基础上，深入理解大气压强的内涵和影响。

通过实例分析、实验演示等方式，引导学生主动探究大气压强在生活中的应用，提高学生的实践能力。

四、说教法在本节课的教学中，我将采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣，促进学生的主动参与，以及深化他们对大气压强概念的理解。

（1）启发法我将以日常生活中的实例作为切入点，如饮料吸管、抽水机等，启发学生思考这些现象背后的物理原理。

《大气压强》说课稿我今天说课的内容是人教版九年级物理第十四章第三节《大气压强》,下面我从四个方面来阐述。

第一部分【说教材】教材分析《大气压强》一课是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。

依据本节教材内容安排需要解决三方面问题:1.大气压强的存在2.大气压强的测量3.大气压强的应用.教材安排为两课时。

2.教学目标依据物理课程标准的基本理念和本节教材内容的特点,本节课要达到如下教学目标:⑴知识与技能目标①了解大气压强的存在。

②了解大气压强的估测方法以及测量方法。

③了解生活中利用大气压强的现象⑵过程与方法目标①观察与实践,感知大气压强的客观存在,感知人类是如何利用大气压强的。

②体验自主动手探究的过程,掌握科学探究的方法。

③通过对托里拆利实验的学习,使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

⑶情感态度与价值观目标①经历观察、实验及探究等学习活动,培养学生实事求是的科学态度。

②通过探究性活动,使学生获得成功的愉悦,培养学生参与物理学习活动的兴趣,提高学生学习的自信心,激发学生学习热情。

教学重点难点本节教学内容的重点是:感知大气压强的存在。

本节教学内容的难点是:理解托里拆利实验及用液体压强来研究大气压强的转换法的思路和等效替代的方法。

第二部分【学法指导】初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲,喜欢动手动脑,他们的思维方式主要是形象思维,已经具备了初步的逻辑思维能力、观察能力和分析问题能力.气体看不见、摸不着,气体压强易被人们忽视,在教学中通过演示实验、学生分组实验探究，自主合作学习,结合多媒体,以感性认识为依托,完全能够使学生达到既定教学目标的要求。

第三部分【说教学方法】本节课主要采用:1.启发式教学法、游戏活动法:通过这两种方法设疑激趣。

2.实验演示教学法、学生分组合作自主探究:通过这两种方法让学生经历观察、实验的过程,使他们对大气压的认识由感性上升为理性,并培养学生科学探究能力.为了让学生感受物理就在我们身边,体现从"生活走向物理"的理念,在此大量使用日常生活中的物体,如 :塑料饮料瓶、玻璃饮料瓶、塑料吸盘、吸管、注射器、小瓶、砂子、橡皮泥、玻璃板、乒乓球、长透明软管等。

2024《大气压强》说课稿.范文今天我要说的课程内容是《大气压强》，下面我将从以下几个方面进行阐述。

一、教材介绍1、《大气压强》是中学高中物理课程中的重要内容。

通过学习这个知识点，学生可以了解大气压强的概念、计算方法以及对气候和天气的影响等方面。

2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解大气压强的定义和计算方法，了解大气压强与气候和天气的关系；②能力目标：能够正确运用公式计算大气压强，并能分析气压变化对天气的影响；③情感目标：培养学生对大气压强的兴趣，增强对物理知识的学习动力。

二、教学方法在教学过程中，我采用了归纳法、引导发现法和实验演示法等教学方法。

通过引导学生观察、思考和实验操作，培养他们的自主学习和探究能力。

三、教学准备在教学准备方面，我准备了多媒体教具、实验仪器和相关实验材料等。

通过多媒体的展示和实验演示，能够直观地呈现大气压强的概念和计算方法，激发学生的学习兴趣和注意力。

四、教学过程1、引入新知通过引导学生观察和思考天气变化的原因，先从实际生活中的现象出发，激发学生的思考和好奇心。

然后通过问题的引导，引出大气压强的概念和定义，引导学生认识大气压强与天气的关系。

2、知识讲解通过多媒体展示和板书讲解的方式，详细介绍大气压强的计算方法和影响因素。

通过对公式的分析和实例的演示，让学生掌握计算大气压强的步骤和技巧。

3、实验演示设置一个简单的实验环节，通过调整压强计的高度和观察指针的变化，让学生直观地了解大气压强的变化规律和计算方法。

通过实验的操作，培养学生的实践能力和科学思维。

4、巩固与拓展通过一些练习题和思考题的讲解，巩固学生对大气压强的理解和计算方法的运用。

针对不同的学生，根据他们的水平和能力，设计不同难度和类型的题目，让学生有不同的发展空间。

五、课堂总结通过课堂的讲解和实验的演示，我让学生总结了大气压强的概念、计算方法以及对天气的影响。

并通过提问和讨论，引导学生思考和总结，加深对知识点的理解和记忆。

大气压强说课稿一、说教材本文《大气压强》在现代物理课程中起着桥梁作评，它连接了初中阶段的基础知识和高中阶段物理学习的深入探讨。

本课内容在科学素养培养中具有重要地位，它不仅是学习气体物理性质的基础，也是理解众多自然现象和实际应用的关键。

（1）作用与地位《大气压强》作为气体物理的入门篇章，通过对大气压强的阐述，使学生能够理解日常生活中许多与大气压相关的问题，如天气变化、飞行原理等。

此外，它是后续学习热力学、流体力学等领域知识的基础。

（2）主要内容本文主要从大气压强的定义、测量、影响因素以及实际应用等方面展开。

首先介绍大气压强的基本概念，其次探讨如何测量大气压，接着分析影响大气压强的因素，最后通过实际例子展示大气压强在生活中的应用。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：（1）知识目标：理解并掌握大气压强的定义、单位及测量方法；了解影响大气压强的因素；掌握大气压强在生活中的应用。

（2）能力目标：培养学生运用大气压强知识解决实际问题的能力；提高学生进行实验操作、观察现象、分析问题的能力。

（3）情感目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养他们探索自然现象的积极性。

三、说教学重难点（1）重点：大气压强的定义、测量方法以及影响因素。

（2）难点：大气压强与高度、温度等关系的理解；实验操作中的注意事项。

在教学过程中，需要特别关注学生对这些重点和难点的掌握情况，通过多种教学手段帮助他们克服困难，确保教学目标的实现。

四、说教法为了提高教学效果，使学生更好地理解和掌握大气压强的相关知识，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教学特色：1. 启发法：- 我在教学中会提出引导性的问题，如“为什么在高山上呼吸会感到困难？”、“为什么热水瓶塞会蹦出来？”等，激发学生的好奇心，引导他们主动思考和探究大气压强的影响因素。

- 通过分析日常生活中的现象，如雨后空气清新、飞机升空等，启发学生将理论与实际联系起来，加深对大气压强概念的理解。

《大气压强》说课稿【说教材】一、教材的地位、特点和作用《大气压强》是人教版教科书九年级物理第十四章第三节的内容，是在前面所学力和压强等有关知识的基础上，来进一步研究大气压强的，是压强知识的重要组成部分。

本节课的特点是：理论和实践联系紧密、评价学生的方式多样化，是一节培养学生创新能力的好课程，体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理念。

本节课是压强知识的延续，也是后面研究流体压强的基础，知识结构上起着承前启后的作用；在情感目标上，让学生主动参与课堂活动，让他们充满科学探究的欲望，为学生自主学习、合作学习、终身学习打下基础。

基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：了解测量大气压强的方法，我确定了如下的教学目标。

教材处理】依据先后顺序，把本节知识分为三个板块：1、大气压强的存在。

2、大气压强的测量。

3、大气压强的应用。

教材安排为两课时按内容体系分为实验操作和理论学习两部分，大部分实验由学生完成；所有的理论知识由学生自学、讨论获得，教师要把知识化的习题通过媒体展示出来，让学生思考、讨论，最后由师生共同对知识进行梳理和整合。

设计说明：把本节知识分为三个板块，使教学思路清晰、明朗，同时每个板块的知识都可分为实验操作和理论学习两部分，这两部分环环相扣、相辅相成。

【说教法、学法】为培养学生自主学习能力我采用自学、讨论的教学方法，由于本节课实验较多，结合课程标准的要求，我还采用实验教学法、观察法。

所有的理论知识通过自学、讨论自主获得，学生的主体地位突出。

同时按照因材施教的原则，分层次进行要求，如在大气压强的大小与什么有关时，对学有余力的学生我会给他们提出较高的要求。

自学、讨论、实验等教学方法的应用激发了学生学习的激情，调动了学生学习的积极性和主动性。

由于本节课实验较多，所以学生就有更多的机会进行实践活动，课前教师为每个学生配齐设备，通过对身边大气压的实践、讨论，使他们注重了联系实际，培养了他们尊重事实、实事求是的积极情感，促进了正确价值观的形成。