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姜警脅2016 年12 月University Education December, 2016卓越工程师培养体系综合改革与实践钱功明陈铁军周文波刘涛杨福祝淑芳(武汉科技大学资源与环境工程学院，湖北武汉430081)[摘要]为了切实提高卓越工程师人才培养质量，武汉科技大学矿物加工工程专业围绕卓越工程师人才培养目标定位，依托 学校学科优势和特色，以着力提升学生工程实践能力为中心，通过改革培养模式、修订培养方案、优化课程体系、完善师资队伍、加 强实践教学改革、推进校企合作等方面的改革和实践，不仅完善了具有我校矿物加工程专业特色的教学内容，也使得学生的工程实 践能力获得了较大的提高。
[关键词]卓越工程师；人才培养;培养体系；教学改革[中图分类号]C961 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)12-0015-04“卓越工程师教育培养计划”是2010年6月国家教 育部基于提高工科院校专业教育教学水平而正式启动 推出的，是为国家培养满足新型工业化发展需求的高质 量工程人才的重要举措，是高校教育教学改革的重要方 向。
[1]武汉科技大学矿物加工工程专业围绕冶金行业发 展对高素质工程技术人才的需求，依托学校学科专业优 势，以培养具有大工科背景、掌握矿物加工工程系统理 论的专门知识与先进技术的卓越工程技术人才为目标[2]，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，按照夯实学科基础、注重专业交叉、强化实践、培养创新 能力的思路优化了教学各要素，实现了优秀矿物加工工 程专业卓越工程人才培养目标的教学改革。
―、实施卓越工程师人才培养体系改革的条件和基础武汉科技大学矿物加工工程专业有近40年的办学 历史和丰富的办学经验。
矿物加工工程专业是在选矿专 业的基础上，随着相应学科和工业发展而扩展形成的介 于采矿、冶金、化工、材料、环境等学科之间的学科。
矿业 工程一级学科是博士学位授权学科，建有博士后科研流 动站。
大学电类实验卓越工程师培养体系的创新与实践摘要：针对理工科电工电子实验教学的卓越工程师培养特点，通过实践提出了分级实验教学体系。
保证了本科教育中电工电子常规实验与基础实验的完成，又对综合设计、创新实验、实验过程规范管理等探索出一系列行之有效的方法。
提高了学生动手能力，工程与创新能力，教学效果显著。
关键词：电工电子实验分级教学体系创新实践规范管理我校是教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）批准的第一批试点高校，为了进一步贯彻落实“卓越计划”培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，近年来，我们在全校电类基础实验方面进行了创新改革与实践，总结出了分级实验教学体系，取得了良好的教学效果。
现就该实验教学体系方法，特点及应用进行阐述介绍。
1 目前高校电类实验的特点传统的教学思想是重理论轻实践，通常把实验教学看成辅助教学，有的高校还不断压缩实验学时，认为本科生是搞设计的，就应懂更多的理论，实验只是为理论服务，只要能验证理论就可以了。
操作是大专技校毕业生的事情。
随着改革开放与市场经济转型的需求，有些高校已有所改善，但只是增加一些实验学时，或独立设课，在一定程度上加强了实践环节，但均以配合理论教学进行验证性实验内容为主，有的实验内容也十分陈旧，在实验过程中，学生只能被动进行验证性实验，培养出的学生缺乏创新意识，与当今科技发展与社会的实际需求相差甚远。
所以改革、优化、调整高校电类基础实验的教学内容，教学方法，教学形式是卓越工程师培养的紧迫任务。
2 电类基础实验“卓越计划”教学创新方法2.1 实验教材与内容的选择近年来根据理工类高校普遍存在的问题，参考兄弟院校先进实验内容，结合当今现代科学发展的前沿性，引入具有代表性实验内容，我们先从教材内容上给以更新，其内容是不断充实完善，其指导思想是使学生毕业后更能适应社会的创新技术要求。
为此，20 0 9 年我们对全校电工电子基础课理论教材进行了重新编写出版。
卓越工程师培养计划中实践教学体系建设的几点建议基金项目：本文系2010年广东省高等教育教学改革工程项目（项目编号：BKZZ2011041）的研究成果。
“卓越工程师教育培养计划”是教育部着力实施的高等工程教育改革措施，旨在为未来工程领域培养面向工业界、面向未来、面向世界的优秀工程技术人才。
实践是工程教育培养的关键环节，是培养学生理论联系实际、充分运用所学基础知识进行工程实训、工程设计、工程实习等工程实践的环节，培养学生创造能力、开发能力、独立分析问题和解决问题的能力，全面提高学生在工程领域的综合素质。
我校电气工程与其自动化专业一直坚持应用型人才培养模式，近几年在教学改革和特色专业建设方面做了大量工作和改革尝试，与时发现并总结了目前在实践教学系统中存在的问题与今后的改革思路。
一、卓越工程师必须具备的能力和素质[1]卓越工程师是指优秀的工程师，即具有从事工程系统操作、设计、管理和评价能力的高素质、高质量的工程技术人员。
优秀的工程技术人员应掌握和具备的能力和素质有很多需要在实践环节中锻炼和培养，主要包括以下几个方面。
1.专业基础与工程实践能力扎实的专业基本理论知识和工程基础知识是卓越工程师必须具备的知识基础，进而了解专业领域的生产工艺、技术装备、相关技术标准、行业规范与法律条文等，并且熟练掌握本专业基本的职业技能，如电气工程专业具备中、高级电工技能、单片机与PLC设计与开发能力等，做到理论知识和生产实践的融会贯通。
在此基础上，还要具有发现问题、解决问题的敏感意识，在生产实践中善于思考、总结和创新，熟练运用专业知识和技能解决实际现场问题。
无疑要具备这些能力和素质，工程实践是最好的途径。
2.创新能力与自主学习能力工程师是企业的灵魂，担负着企业发展与技术进步的重任，一个企业只有不断创新才能保持可持续发展，因此创新能力是卓越工程师必备的基本能力之一。
另一方面，由于现代科技的迅猛发展，新技术新知识不断更新换代，使得高校的工程教育不可能完整而系统地跟得上新技术发展的步伐，而毕业生走上企业工作岗位后也将不断面对新涌现出来的新知识新技术，只有通过不断探索和自主学习才能获得最新的实用技术，以适应不断发展变化的工作环境。
综合培养模式下的地方院校卓越工程师教育改革与实践研究摘要：本文基于综合培养模式，探讨了“卓越工程师”教育目前存在的问题，并提出了具体的改革内容和实践方案，为国内卓越工程师项目的顺利开展提供了一定的理论支持。
关键词：卓越工程师改革内容实践方案高校“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，由教育部率先启动的一项重大改革计划。
计划出台后，国内各高校纷纷积极贯彻教育部的政策，不断探索符合本校的卓越工程师建设道路。
各高校在充分借鉴国外高等工程教育的成功经验的基础上，依托自身的特色，积极的联系企业对学生进行校企联合培养，通过教学大纲的设置、教师队伍的建设、实习基地的建设、课程的改革和创新能力的培养等几个方面狠下功夫，取得了一定的成果。
然而由于我国的高等教育尤其是以培养卓越工程师为主的工程教育起步相对欧美发达国家较晚，在人才的创新能力、道德教育、专业水平等方面和国外还有一定的距离，随着我国高等教育事业的不断进步，这几个方面的教育改革和探索成为影响我国以卓越工程师为主的工程类高等教育质量的关键。
本文通过创新能力、道德教育、专业水平这三个部分重点进行研究，探讨综合培养模式下卓越工程师项目教学大纲的设置、教师队伍的建设、实习基地的建设等环节需要进行的改进和提高，从而提高卓越工程师的培养质量，提升国内高校工程类高等教育和教学水平。
1 卓越工程师项目教学大纲的设置国内部分高校现有的卓越工程师教学大纲的设置，主要是沿用了传统的本科教学的大纲，课程体系以理论学习为主，实践环节较少，虽在第七或八学期设置有实践教学环节，但是时间较短，以操作为主，对于创新能力培养不足。
同时，在课程设置和毕业设计等环节，体系较散，不具有连贯性。
学生普遍存在感觉学习的课程没有用，从而不能指导生产实践，不能满足学生的求知欲望；在道德方面，片面重视专业课程的设置，思想教育方面的课程设置不成体系，虽重视学生的专业课成绩，但对于思想道德等课程的成绩则关注较少，部分课程流于形式，学生缺少认同感；在专业水平的提升方面，学生参加国内外创新设计和竞赛的程度有待提高，学校投入的资金和设备不能满足学生发明创造的需求，学业课程设置较重，导致学生忙于应付作业，实质的专业能力提升有限[1]。
卓越工程师培养课程体系以卓越工程师培养课程体系为主题，本文将详细介绍卓越工程师培养课程体系的构成、特点和作用。
卓越工程师培养课程体系是为了培养具有创新能力和实践能力的优秀工程师而设计的，为目前工程师培养模式的转型升级提供了新思路和新路径。
一、卓越工程师培养课程体系构成卓越工程师培养课程体系由三个层次组成：基础课程、专业课程和综合课程。
其中，基础课程是为了培养学生的基本素质和综合能力，包括数学、物理、英语、计算机等方面的课程；专业课程是为了培养学生的专业技能和实践能力，包括专业核心课程、实验课程、工程实践等方面的课程；综合课程是为了培养学生的创新能力和综合素质，包括创新实践、科技竞赛、交流讲座等方面的课程。
基础课程是学习工程知识的基础，也是培养工程师的基本素质的必要课程。
专业课程是学习专业知识的重要途径，也是培养工程师的专业技能和实践能力的必要课程。
综合课程是提升学生综合素质和创新能力的有效途径，也是培养工程师的创新能力和综合素质的必要课程。
卓越工程师培养课程体系的特点主要有以下几点：1.紧贴工程师职业需求，注重实践能力的培养。
卓越工程师培养课程体系紧贴工程师职业需求，注重培养学生的实践能力和创新能力。
课程设置和教学方法都是以解决实际问题和提高实践能力为目标的，使学生在学习中能够掌握实际应用技能和解决实际问题的能力。
2.强化创新和实践教学，注重培养学生的创新能力和实践能力。
卓越工程师培养课程体系注重培养学生的创新能力和实践能力，通过创新实践、科技竞赛、交流讲座等方式，激发学生的创新意识和创新能力，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3.注重综合素质的培养，强化人文教育和社会责任感的培养。
卓越工程师培养课程体系注重综合素质的培养，强化人文教育和社会责任感的培养。
通过开设人文课程、社会实践、志愿服务等方式，培养学生的综合素质和社会责任感，提高学生的文化素养和社会意识。
三、卓越工程师培养课程体系的作用卓越工程师培养课程体系的作用主要有以下几点：1.提高工程师的综合素质和实践能力，培养具有创新能力和实践能力的优秀工程师。
材料化学专业卓越工程师人才培养的教学改革与实践摘要：以卓越工程师为人才培养目标，武汉理工大学材料化学专业进行了一系列改革。
通过优化材料化学专业课程结构，确定“大平台，小模块”的两级教学模式；调整课程内容，确立“经典+前沿+应用”的原则；改革实验实践体系，建立综合性、研究性和设计性三个依次递进层次的新实验体系，开展一系列多样的创新实践活动；此外，加强教师队伍建设，提高教师创新能力和工程实践能力；改革和完善实训环节，让企业变成培养卓越工程师的基地。
这些改革措施有效地提高了本专业学生的工程意识、工程实践能力和创新能力，并可为高校材料化学专业卓越工程师的培养提供参考和借鉴。
关键词：卓越人才；材料化学；改革与实践“卓越工程师教育培养计划”（“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》的重大改革项目。
该计划致力于改革工程人才培养的传统模式，弥补传统工程教育的缺失，创新高校与工业企业联合培养人才的机制［1，2］。
该计划的提出对高校的人才培养模式改革起到了巨大的推动作用，针对目前高校人才培养的薄弱环节制定了一系列有效措施。
众所周知，近些年来过窄的专业教育和过强的共性制约使得高校毕业生就业日趋困难，其主要原因就在于学校的人才培养结果与就业市场的实际需求严重脱节，学生普遍缺乏就业所需基本的应用能力和创新能力，而缺乏的原因显然是传统的教学内容与模式忽略了这两大能力的培养，很难适应当今经济社会的发展要求［3，4］。
材料化学属交叉学科，是我校材料学院的特色专业。
该专业的培养目标是使学生掌握材料科学和化学的基本理论、基本技能和工程应用；经过系统的材料的合成与加工、结构与性能分析技能、材料设计的基本训练，掌握材料的组成、结构、性能与加工工艺、使用环境之间关系的基本规律。
在该专业中实施“卓越计划”，有助于专业课程体系实现由以理论为中心向以实践为中心、由学历中心向能力中心的转变。
本文是基于材料化学的专业特色，在该专业培养模式及培养方案等方面进行一系列的改革，并在实践中进行尝试和优化，取得了一定的效果。
地方院校实施卓越工程师教育培养计划的研究与实践摘要：在分析建筑行业发展对土建类专业建设以及人才培养能力需求的基础上，结合教育部“卓越教育培养计划”的建设要求，探讨地方院校土建类专业实施卓越工程师教育培养计划的关键问题。
研究表明建立高校与企业联合培养人才新机制、重新构建课程体系和教学内容、建立一批具有工程背景的专业教师、建立学校层面联合培养的保障机制是实施卓越工程师教育培养计划的关键。
关键词：卓越工程师计划；土建类专业；产学研；人才培养中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）22-0205-02随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，为推进高等工程教育适应我国新型工业化和创新型国家建设需要，2010年、2011年教育部连续启动第一批（61所）、第二批（133所）试点高校工作。
“卓越工程师教育培养计划”是我国高等工程教育领域的一项重大改革。
“卓越工程师教育培养计划”树立了工程教育服务行业企业人才需求的观念，将面向工业界培养需要的高素质工程人才作为其首要目标。
该计划以把握企业实际需求为前提，考虑行业特点以及对对应人才需求的多样性，提出工程教育要以提升学生工程实践能力和创新能力为重点，强调高校与行业企业联合创立人才培养新机制，要求双方在培养目标设计，培养方案制定以及培养过程实施要紧密合作。
卓越工程师教育培养计划对促进高校工科教育回归工程、提高人才培养质量非常关键。
一、建筑行业发展对土建类专业人才需求及地方院校人才培养定位分析建筑工程行业作为国家的重要工程行业对国民经济建设起着非常重要的作用。
随着建筑行业的发展，土建类专业（包括土木工程、给水排水工程、建筑环境与设备工程、建筑电气及智能化）的内涵发生变化。
对技术人员从单纯的技术要求转到要求技术人员精技术，善经营，懂管理。
2010年启动“卓越工程师教育培养计划”工作中，土建类专业实施该计划是通过教育部与住建部进行紧密合作共同推动。
卓越工程师培养的实践教学模式探索摘要：在实践教学环节，高校要以卓越工程师培养为目标，面向行业，针对产业，充分利用学校和企业的教学资源。
同时，对实践教学形式和内容进行优化，引入导向性实践教学环节，更加突出培养学生独立完成实践教学环节的能力。
这样可以使学生自由地完成对所学知识的内化，培养他们发现问题、解决问题的能力，最终实现培养卓越工程师和创新型人才的目标。
关键词：卓越工程师；实践教学；校企合作《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》提出了我国未来十年人才培养的目标，其中之一就是培养具有工程能力和创新能力的卓越工程师。
为贯彻落实这一政策，教育部在2010年启动了“卓越工程师教育培养计划”。
这项计划的主旨与上海应用技术学院一直坚持“培养具有创新精神和实践能力的、具有国际视野的、一线工程师为主的高层次应用技术人才”的办学指导思想不谋而合。
为加强卓越工程师培养工作，我们项目组近年一直致力于提高学生实践能力的研究。
我们在开展学校重点教改项目“无机功能材料方向创新实践教学体系探索”，学校高教研究课题“以技术合作为纽带，发挥企业在应用型人才培养中的作用”，上海市、学校重点建设课程《无机非金属材料工艺学》和学校重点建设课程《材料化学》的基础上，不断创新和探索实践教学模式，取得了良好效果。
一、更新教学内容，优化实践教学模式实践教学主要包括实验、课程实习、生产实习、认识实习和毕业实习等几个方面，是根据专业教学计划和人才培养目标并结合理论课程教学而开设的教学环节。
开展实践教学不仅是补充和巩固理论知识的需要，而且是学生提前熟悉企业生产工艺的重要环节。
以往的实践教学多数情况下都遵循“教师布置——学生按照指导书上的步骤按部就班完成实验操作”的教学规则。
虽然实验本身具有很好的设计性和创新性，但是实验思想是教师提出的，学生仅是教师思想的实践者。
在教学过程中，学生会学习到一定的实验技能，但是缺乏创造性。
姜警脅2016 年12 月University Education December, 2016卓越工程师培养体系综合改革与实践钱功明陈铁军周文波刘涛杨福祝淑芳(武汉科技大学资源与环境工程学院，湖北武汉430081)[摘要]为了切实提高卓越工程师人才培养质量，武汉科技大学矿物加工工程专业围绕卓越工程师人才培养目标定位，依托 学校学科优势和特色，以着力提升学生工程实践能力为中心，通过改革培养模式、修订培养方案、优化课程体系、完善师资队伍、加 强实践教学改革、推进校企合作等方面的改革和实践，不仅完善了具有我校矿物加工程专业特色的教学内容，也使得学生的工程实 践能力获得了较大的提高。
[关键词]卓越工程师；人才培养;培养体系；教学改革[中图分类号]C961 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2016)12-0015-04“卓越工程师教育培养计划”是2010年6月国家教 育部基于提高工科院校专业教育教学水平而正式启动 推出的，是为国家培养满足新型工业化发展需求的高质 量工程人才的重要举措，是高校教育教学改革的重要方 向。
[1]武汉科技大学矿物加工工程专业围绕冶金行业发 展对高素质工程技术人才的需求，依托学校学科专业优 势，以培养具有大工科背景、掌握矿物加工工程系统理 论的专门知识与先进技术的卓越工程技术人才为目标[2]，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，按照夯实学科基础、注重专业交叉、强化实践、培养创新 能力的思路优化了教学各要素，实现了优秀矿物加工工 程专业卓越工程人才培养目标的教学改革。
―、实施卓越工程师人才培养体系改革的条件和基础武汉科技大学矿物加工工程专业有近40年的办学 历史和丰富的办学经验。
矿物加工工程专业是在选矿专 业的基础上，随着相应学科和工业发展而扩展形成的介 于采矿、冶金、化工、材料、环境等学科之间的学科。
矿业 工程一级学科是博士学位授权学科，建有博士后科研流 动站。
矿业工程学科优势及矿物加工工程专业建设成果 为卓越工程师培养提供了基础和保障。
1.师资力量雄厚，已经形成结构合理，能够为高水平 工程教育提供充分知识储备和质量保障的教师队伍。
本 专业现有在册教师21人，其中教授8人，副教授9人，讲师4人，具有博士学位的有14人，从海外特聘楚天学 者讲座教授1人，特聘教授1人。
在专业教师中，50%以上的教师有5年以上企业工作经历，有90%的教师长期从事与工程密切结合的科研课题。
大量具有工程实践和企业工作经验的教师为卓越工程师教育培养计划的实施打下了坚实的基础。
本专业教师重视工程实践，并积极将最新科研成果转化为教学资源，奠定了培养卓越工程师的基础。
[3]2.实践与科研平台强劲，为学生学习工程实践知识、进行工程实践训练、提高工程实践创新能力提供了较好的实践舞台。
学科拥有耐火材料与冶金国家重点实验室、钢铁冶金及资源利用省部共建教育部重点实验室、冶金矿产资源高效利用与造块湖北省重点实验室、钒资源高效利用湖北省协同创新中心、湖北省页岩钒资源高效清洁利用工程技术研究中心、冶金辅助原料研究所等科研教学平台。
其中，可用于矿物加工工程专业实验及实践教学的面积3450平方米，仪器设备154台(套)。
在满足实验教学的同时，学校还为学生的科研训练、实验兴趣小组、大学生创新计划等提供开放式的平台。
在专业建设过程中，学校充分利用行业资源优势，注重与企业建立长期的产学研合作关系。
目前，已与武汉钢铁集团公司、武钢资源集团公司、马鞍山钢铁股份有限公司、湘潭瑞通球团有限公司等企业签署了“卓越工程师教育培养计划”人才联合培养协议，并就共同建设工程实践教育中心、共同确立培养标准、共同制订培养方案、共同实施培养过程、共同保障培养质量等方面进行了广泛商讨，达成了共识，为卓越工程师教育培养计划的实施创造了条件。
同时，学校还建立了 8个稳定的专业实习基地，为学生提供了良好的实习条件。
3.教学科研成果突出，为卓越工程师人才培养提供收稿时间]2016-02-16[基金项目]国家特色专业建设项目（TS12290);湖北省高等学校省级教学研究项目“面向工程应用型人才培养的矿物加工工程 特色专业建设（2010181);武汉科技大学重点教学研究项目“以卓越工程师为培养目标的矿物加工专业课程体系建设与实践”(2011x036)。
[作者简介]钱功明（1977-)，男，湖北黄冈人，博士，副教授，主要从事矿物加工教学与研究。
了良好的软件基础。
近5年以来，在科研上，教师承担了 “863”计划项目、“十二五”科技支撑计划项目、国家自然科学基金项目等纵向项目22项，企业横向项目63项，总研究经费3100余万元；发表SCI、E I等收录论文30篇，获国家授权发明专利35项，获国家发明专利优秀奖湖北省科技发明一等奖、湖北省科技进步一等奖等省部级以上成果奖励6项。
此外，学校还完成了国家特色专业建设、湖北省品牌专业等质量工程的建设，出版了《固体物料分选理论与工艺》、《团矿理论与工艺》、《二次资源综合利用》、《烧结与球团厂设计》等专业教材7部。
二、卓越工程人才培养体系改革目标卓越工程师工程人才培养体系改革的核心目标是提高工程素质。
工程素质的培养是让学生在不断地实验、实践中，熟练掌握和运用专业知识，获得矿物加工工程师的基本训练;在参与实际工程项目的研究中提高实践能力和创新能力，使学生能够灵活运用专业基础理论知识，具有解决工程实际问题的能力、沟通能力及团队合作能力。
[4]在“卓越工程师教育培养计划”国家通用标准及行业标准的指导下，结合我校办学特色与人才培养定位，我们制定了“立足行业，突出特色”的矿物加工工程专业卓越工程师培养标准。
1.具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任 感和良好的工程职业道德。
2. 掌握矿物加工工程技术领域内的基础理论和专业 知识，熟悉多个重要相关技术领域的专门知识，重点掌握选矿工程、烧结球团两个专业方向模块所共有的基础知识、实践技能和设计方法。
3.了解本专业的前沿发展现状和趋势、国家关于矿物加工生产、设计、研究与开发、环境保护等方面的方针、政策和法规;初步具备应对危机与突发事件的能力。
4. 掌握有关化学、矿物加工学、数学等学科的基本理 论、基本知识和工程基础知识，受过化学与化工实验技能、工程实践、科学研究与工程设计方法的基本训练。
5. 具有较高矿物分选、造块成型、二次资源综合利用 的工艺设计、开发及工程应用的能力，具有一定的创新意识和对新产品、新工艺、新技术和新设备进行研究、开发和设计的能力;具有一定的创新精神。
6. 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获 取相关信息的基本方法。
7. 具有较强的口头、文字交流、表达能力和一定的组 织管理能力，具有较强的人际关系交往能力、团队精神和合作能力。
三、卓越工程人才培养工程教育体系的探索(―)以突出工程能力培泰为教言体系改革的切入点，优化人才培泰方案人才培养方案是学校办学定位、办学特色、教育教 学理念和文化底蕴的重要体现。
[5根据卓越工程师人才 培养要求和学校特色，矿物加工工程专业卓越工程师人 才培养方案，以培养工程师工程设计、生产经营、技术开 发、工程管理和运行维护的能力为出发点，与企业广泛 联系，校企合作，在传承历年专业人才培养方案的基础 上对培养方案进行了优化创新。
其人才培养目标是:“培 养基础知识扎实、善于自主学习、实践能力强、富于创新 意识，适应社会、经济和科学技术发展需要，能在冶金、选矿等行业从事工程设计、生产经营、工程管理、技术开 发、运行维护等相关工作的高素质工程技术人才。
”卓越 工程师培养按照“3+1分段统筹”校企联合培养模式，即3年在校学习，累计1年与企业联合培养。
学校学习的主 要任务是基础理论知识的学习，企业培养的主要任务是 进行与实际工程相结合的工程实践，通过参与企业的实 际生产及工程项目，学习企业的先进技术、设备和企业 文化，增强学生的工程素质，使学生走上工作岗位后能 很快适应企业工作。
卓越工程师教育培养计划实行导师 负责制;在企业学习阶段，实行“双导师”制。
(二）整合多方资源，构建工程实践能力和创新能力的培泰体系学校就如何保持行业和工程特色，注重学生工程实 践能力的培养，增强毕业生的就业竞争力，培养适应新 工业时代发展的高级应用型人才进行了积极的探索，取 得了较好的效果。
学生经历了工程师素质的基本训练，毕业后到企业很快适应了企业的需求。
[6]经过40多年的 建设和发展，矿物加工工程专业的毕业生已在全国各地 的不同行业发挥了积极的作用，做出了突出贡献，许多 毕业生已成为所在单位的技术或管理骨干，有的还担任 了高级领导职务，为学校赢得良好的声誉。
为进一步加强学生实践能力及创新能力，培养卓越 工程师人才，我们以学校构建的“三层次”(基础层次、综 合层次和创新层次)实践教学体系为基础，结合矿物加 工专业特点，通过基本理论教学、基础实验教学和综合 实践教学三大环节来提高学生的工程实践能力，具体如下。
1.理论教学密切联系生产实际，培养学生工程意识在培养方案制定的过程中，我们邀请企业专家参与 培养方案修订，理清学校和企业对人才各方面能力的要 求，特别是工程实践能力的要求，确定了人才培养标准；根据专业相关课程教学的特点，将专业特征目标内化到University Education相应的理论课教学体系，落实到具体的教学环节，形成 目标实现矩阵。
2. 注重实验教学，培养学生的动手和实践能力为了满足矿物加工卓越工程师的基本训练要求，在制订培养方案时，我们注重实验教学的地位和作用，提 高了实验教学在课程教学中的比例。
在教学过程中，我 们充分利用钢铁冶金与资源综合利用省部共建实验室、 冶金矿产资源高效利用与造块湖北省重点实验室、矿物 加工中试研究基地等教学研究平台，重新制订了实验教 学讲义，更新了实验内容，单独开设实验课程，增加设计 性、综合性实验的比例，提高了学生的动手能力和实践 能力。
3. 学生参与工程实践，解决实际工程问题我们依托武汉钢铁集团公司、武钢矿业公司等企业 所建立的校企联合人才培养基地，结合工程训练、课程 设计和毕业设计，让学生参与烧结球团和选矿生产、工 程设计等工程项目，加强对学生工程实践能力的培养， 提高学生解决实际工程问题的能力。
(三） 强化理论与实践的结合，构建符合培泰目标的 课程体系以培养工程设计、施工、技术开发和管理能力为出 发点，我们在原有矿物加工工程专业课程体系的基础 上，构建了矿物加工卓越工程教育的课程体系，重点加 强外语、计算机等基本技能的培训，强化数理化等工程 科学基础课程;强调了矿物加工工程的专业基础，突出 了矿物加工工程的工程实践特性，强化了矿物加工大类 专业基础课程。
课程体系经优化调整后，以加强工程应用能力和创 新能力的实践教学模块学分占总学分的比例为22.5%， 这在教学时间上保障了工程实践训练。
