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六语教案主备人：总课题：13、牛郎织女第1课时修改意见教学过程教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.会用“原来”造句。
3.仔细阅读课文第二、三自然段，说说从课文中哪些语句可以看出牛郎和老牛很亲密。
教学重点：独立阅读课文，能复述这个故事。
教学难点：理解课文内容，体会牛郎敢于追求新生活，懂得劳动才能创造新幸福的生活。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、初读指导：1、轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。
2、思考这篇课文主要讲了什么内容？Ⅰ3、说说各个自然段主要内容。
各小组按以上要求进行预习课文。
三、检查自读情况：1、朗读生字，正音。
2、按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。
3、说说各个自然段主要内容。
四、学习第一段：1、指名朗读，思考：这一段主要写什么。
2、从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”（男耕女织、辛勤劳动、Ⅰ除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？板书：老牛、王母找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容生儿育女------）。
3、有感情朗读第一段。
4、思考本段最后一句话的含义。
（小组讨论）五、学习第二段：Ⅱ1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？2、老牛又讲了什么话？3、老牛讲话时的神情怎样？4、有感情地朗读老牛的话。
5、老牛死了，牛郎和织女心情怎样？（小组交流）6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。
六、作业：1、完成文后习题2，指导书写。
2、有感情朗读课文。
相机板书：牵手分离相会Ⅱ牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。
苏教版六年级语文上册知识点：牛郎织女_六年级语文知识点_知识点1.《牛郎织女》是民间故事。
《牛郎织女》的故事表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的追求，同时也表达了人们对破坏美好生活的专制者的憎恨。
还可以感受到作者对善良的人们的深深同情。
它与《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女》被誉为我国四大民间故事。
2.民间故事：指群众集体口头创作，口头流传，并不断地集体修改，加工而成的一种文学形式，这些故事大多直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想，表达了劳动人民的思想感情。
3.《牛郎织女》中的两位主人翁深受人们的同情，大家希望他们有个美好的未来，正如苏轼的一首词中写道的：但愿人长久，千里共婵娟。
4.“times;times;如times;”结构的成语：一贫如洗、挥金如土、挥汗如雨、力大如牛、胆小如鼠、大笔如椽、宾至如归、骨瘦如柴、料事如神、巧舌如簧5.出自神话故事的成语：精卫填海、火眼金睛、夸父逐日、羿射九日、嫦娥奔月6.我国主要传统节日：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节习题解答习题3答案：牛郎心地善良、勤劳能干、重情义，向往美好生活。
织女心地善良、心灵手巧、善解人意，勇于追求美好的生活。
老牛知恩图报、善解人意、勤劳朴实。
王母娘娘心狠手辣、残暴专制、无情无义。
生字的学习是语文学习里的重要内容，在小学六年级阶段，学习语文课本的时候，需要掌握哪些生字呢?下面是我们收集整理的小学六年级语文生字表以供大家学习。
小学六年级语文生字表（带拼音）古诗又是小学语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。
下面为大家整理了小学六年级语文上册古诗词，包含古诗原文、翻译及赏析。
小学六年级语文上册古诗词（原文、翻译及赏析）。
苏教版六年级上《牛郎织女（一）》语文公开课教案3篇教案《牛郎织女（一）》公开课教案1教学目的：1．独立阅读课文，能讲这个故事。
2．理解课文内容，体会作者对牛郎织女寄予的深切同情和对封建家族统治的揭露和抨击。
教学过程：一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。
民间早就有关于牛郎和织女的传说。
今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。
二、了解作者资料。
1．这个故事的作者是谁呢？叶圣陶，又名叶绍钧，江苏省苏州人，著名作家，教育家，叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2．咱们学过他的作品吗？（《陶罐和铁罐》《爬山虎的脚》）三、理清文章脉络，理解文意。
1．请选择自身最喜欢的方式读全文，试着给课文分段。
2．学生汇报。
课文按时间顺序可分为四局部：第一局部（开头到“那该多好呢”）：牛郎的身世，他精心养牛，和牛建立了亲密关系。
第二局部（“一年一年过去”到“这就算安了个家”）：讲哥嫂只给了牛郎老牛破车便把他赶出家门。
第三局部（“一天晚上”到“牛郎高兴地回答”）：老牛说了话，告诉牛郎将有仙女成为他的妻子。
第四局部（“第二天黄昏时候”到结束）：牛郎巧遇仙女，二人结为夫妻。
3．再读课文，提出想想解决的问题。
学生甲：牛郎是怎样的小朋友？学生乙：牛郎的童年是怎样度过的？学生丙：长大后他又是怎样生活的？学生丁：他是怎样和织女走到一起生活的？四、请同学们围绕着自身不理解或感兴趣的问题进行自学。
（一）小组内交流。
（二）全班汇报。
1、牛郎是个怎样的小朋友？他的童年生活是怎样度过的？（1）学生甲：牛郎从小无父无母，与哥嫂一起生活，哥嫂对他不好，吃的是剩饭，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活条件差，孤苦伶仃，无依无靠。
（2）学生乙：他的童年没有乐趣，哥哥嫂子无以复加地让小牛郎天天干活，放牛。
苏教版六年级上册语文课文-牛郎织女很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。
哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。
他没名字，大家都叫他牛郎。
牛郎照看那头牛挺周到。
每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。
那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢。
一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听见一声“牛郎！”，是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。
老牛说：“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。
在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。
可别错过了这个机会呀！”第二天黄昏，牛郎翻过右边那座山，来到湖边的树林里。
忽然，远处传来轻盈的欢笑声，牛郎循着笑声望去，只见湖边有几个姑娘正在嬉戏。
过了一会儿，其中的一个离开伙伴，向树林走来。
这姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女。
每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂的云霞。
这天下午，王母娘娘多喝了几杯美酒，靠在宝座上睡着了。
织女和众仙女见机会难得，便一起飞到了人间。
牛郎和织女在树林里相识了。
交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。
织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。
从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织。
两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。
转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。
一天，牛郎去喂牛，那头衰老的牛又讲话了，眼眶里满是泪花。
它说：“我不能帮你们下地干活了！咱们快分手了！我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。
再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。
一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。
两个孩子跑过来，死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌倒在地。
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文，学会文中的生字，理解词语。
2、理清课文脉络,给课文分段，试着给每一段加小标题。
教学过程:
一、谈话导入：
1、同学们喜欢听故事吗？你知道我国的四大民间故事是哪些？（《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》。
）
2你是从哪儿知道这些故事的？(从电视上看到的、从书上看到的、听奶奶讲的)
3、这些民间故事为什么能流传久远，拥有无数的读者？（介绍民间故事：民间故事指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。
民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。
）
4、这节课咱们一起来学习民间故事《牛郎织女》。
二、信息交流
1、你知道这个故事的作者是谁吗？
叶圣陶,又名叶绍钧,江苏省苏州人,著名作家,教育家,叶圣陶的童话集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我国现代儿童发展史上具有重要的意义。
2、前不久，我们刚刚聆听了他关于修改作文的一段话，谁还记得的？（指名背诵）
3、通过课前学习，你学会了哪些生字？
（1）（出示生字词）
Sǎo péng shuāi chèn zhēng zháxiōng
嫂子牛棚衰老趁机挣扎波涛汹涌
tiǎn zhuài
舔拽
A、指名读生字，读准字音；“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。
B、你能读好“扎”吗？
出示“我会读”：输液室里，一个扎（zházāzhā）辫子的小姑娘扎（zházāzhā）针时指名读，评点。
）。
zhāzāzhá拼命挣扎（．
C、能记住这些生字吗？你是怎样记住这些生字的？有什么好的记忆方法告诉大家。
4、大家真的记住了这些生字吗？完成《补充习题》第43页第一题。
教师巡视指导，互相评改。
5、你知道故事中涉及的人物有哪些？
（板书）牛郎老牛织女王母娘娘
三,理清文脉
1、看来课前同学们一定认真阅读了课文。
你能用上这四个人物说说这个故事的主要内容吗？
2、给课文分段了吗？能不能给每一段加上小标题？
学生汇报：课文共12小节，可分为五个部分：
第一部分(1、2)：牛郎孤苦伶仃，和老牛相依为命。
（童年凄苦、人牛情深、哥嫂虐待）
第二部分(3----5)：在老牛的帮助下，牛郎认识了织女，结为夫妻。
（相识相恋）
第三部分(6、7)：牛郎与织女过上了幸福的生活，但老牛死了。
（下嫁人间、痛失老牛）
第四部分(8----10)：王母娘娘抓走了织女，牛郎带着孩子追赶。
王母划出一条天河将他们隔开。
（携子追赶、隔河相望）
第五部分（11、12）：牛郎织女隔河相望，只在每年七月初七的夜晚才能在鹊桥相会。
（鹊桥相会）
四、合作学习
1、大家一定对文中的人物很感兴趣。
请选择自己最喜欢的方式读全文,然后自豪地告诉小组的同学，通过课前学习，你解决了哪些问题？还有哪些问题需要提出来大家共同讨论的？（牛郎是怎样的孩子、牛郎的童年是怎样度过的、他和老牛的关系怎样、他是怎样和织女走到一起生活的、这个故事的结局怎样）。
（出示“合作小贴士”：请选择自己最喜欢的方式读全文,然后自豪地告诉小组的同学，通过课前学习，你解决了哪些问题？还有哪些问题需要提出来大家共同讨论的？）
2、以小组汇报.
A、牛郎是个怎样的孩子？他的童年生活是怎样度过的？
(1)牛郎从小无父无母,与哥嫂一起生活,哥嫂对他不好,吃的是剩饭,穿的是破衣,住的是牛无依无靠。
,孤苦伶仃,他生活条件差……棚
(2)他的童年没有乐趣,他连自己的名字都没有。
(3)牛郎的童年是与牛在一起的，通过他对牛照看得那样周到,简直就是把它当作人来看待的。
（4）牛郎照顾织女很周到。
你能用一个成语来形容牛郎对老牛的照顾吗？（无微不至）“至”的意思就是文中的“周到”。
（5）从哪儿看出他对牛很好？无论是春夏秋冬,每天都让牛吃好的,住好的,过舒服,他不停地干活,说明他是勤劳的孩子。
（6）老牛是怎样对牛郎的？（像长者一样关心牛郎）
B、牛郎是怎样和织女走到一起的？
(1)老牛向他透露了织女下凡的消息,引导牛郎找到了织女.
(2)织女同情牛郎悲惨的遭遇, 知道牛郎心眼好，又能吃苦。
对他产生了爱慕之心。
(3)织女是王母娘娘身边织锦最好的外孙女,王母娘娘只让她们干活。
五、谈谈初学课文后的感受.
1、读完这个故事，故事中的人物肯定有你喜欢的或讨厌的，能结合课文，与同学说说你喜欢谁，喜欢他什么？你讨厌谁，为什么讨厌她？
2、学生交流反馈
（1）喜欢牛郎虽然被兄嫂虐待，还是心地善良的细致周到的照顾老牛。
我是从文中的这些语句看出来的。
（朗读相关语句）
（2）喜欢牛郎追求幸福的勇气。
虽是孤儿，但他不自卑，碰到美丽的仙女，勇敢地走上去，最终收获自己的幸福生活。
（3）我喜欢织女的心灵手巧，(读相关语句)
（4）我喜欢织女善良，她不计较牛郎是孤儿，没钱没势，正是在知道牛郎的不幸遭遇后决定冒险与牛郎结为夫妻，不像社会上的有些女孩子觉得自己长得好看，成天挑七挑八，什么要结婚要先有房先有车，要有钱，与织女相比这些人太俗了。
（5）我喜欢织女留在人间的勇气，她在天庭呆那么久，肯定知道迟早会被王母娘娘抓回，一旦抓回后果不敢想象，但她还是义无反顾地留了下来。
（6）我喜欢老牛的知恩图报。
讨厌王母娘娘的心狠手辣，读相关语句。
、完成《硬笔习字册》:1六、作业
板书：13、牛郎织女
牛郎织女老牛王母娘娘。
