部编版五年级语文下册 第六单元课件 第六单元习作

雪山之旅那天，我和表哥在电视上看到了关于雪山的报道，便兴冲冲地打算去雪山探险。

我们找了经验丰富的探险爱好者郑叔叔同行，备好了登山装备便出发了。

开始的路程，因为海拔没有那么高，也没那么冷，我们都兴致勃勃，一路上充满了欢声笑语。

爬着爬着，我们突然在树木掩映中发现了一个山洞。

“我们可以在山洞里休息一下！”表哥一边从洞口往里看，一边叫了起来。

“据说这一带有熊出没，别把冬眠的熊惊醒了！”郑叔叔的话还没说完，就听见洞里传出了野兽的低吼声。

“真的有熊！”我们大惊失色。

那熊冬眠被打扰了，非常愤怒。

见逃跑无望，我赶紧从包里抽出了早已备好的辣椒喷雾，一边躲闪，一边向熊喷去。

熊狠狠地打了几个喷嚏，不敢再上前，我们一步一退，慢慢地离开了熊的视线，这才松了一口气。

我们接着往上爬，可随着海拔的升高，积雪越来越厚，我们爬得也越来越艰难，冰冷的空气直直地往我的喉咙里灌着，我们小心翼翼地走着，生怕一不小心掉下山崖。

不知走了多久，我的腿都快没有知觉了，我们终于来到一个比较平坦的地方。

“你们看，这里的山壁上有一块凹进去的地方，正好我们可以在这里休息。

”郑叔叔看了看地形说，“过了这里，我们就离山顶不远了！”“真的吗？”我和表哥松了一口气，开心地又笑又跳。

没笑几声，就见郑叔叔脸色一变，赶紧把我们拉到了凹进去的石壁处。

刚躲进去，就见大片的雪从我们的上方砸了下来，雪崩了！我们缩在石壁处，大气也不敢出，等到没有雪落下来后，过了好一会儿，郑叔叔才松了口气，说：“幸好雪崩的情况不严重，旁边还是悬崖，不然我们肯定就被埋在雪下面了！在雪山上大叫很有可能会引起雪山震动，造成雪崩，之后，可千万记住不要再大叫了！”我们心有余悸地点了点头。

之后的探险之旅，我们谨慎了很多，在艰难地攀爬了一天之后，终于到达了山顶。

这次探险之旅真是让我收获颇丰啊！作文点评小作者按行程叙述了这一路的探险经历，思路非常清晰明了，并且详细描写了攀登雪山过程中人物的交流、感受等内容，丰富了探险故事的情节。

部编版语文(人教统编)五年级下册第六单元完整教学教案、习作指导一. 教材分析部编版语文五年级下册第六单元的教材内容丰富，包括精读课文《古诗十九首》、《草船借箭》、《景阳冈英雄武松》、《孙悟空三打白骨精》以及略读课文《军神》、《青山处处埋忠骨》。

这些课文既有古代诗歌，又有经典名著片段，涉及历史人物和英雄故事，对于培养学生的文学素养和历史意识具有重要意义。

此外，单元中的语文园地为学生提供了练习书写申请书、故事分享会等丰富多彩的语言实践活动。

二. 学情分析五年级的学生在语文学习方面已经有了一定的基础，对于课文的理解和分析能力逐渐提高。

然而，对于历史知识和文学作品的深入理解仍需加强。

学生对于本单元的课文可能存在兴趣和认知的差异，因此需要教师在教学过程中关注学生的个体差异，引导他们主动探究和思考。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的课文，学生能够掌握相关的语文知识，提高阅读理解和写作能力。

2.过程与方法：通过合作学习、探究学习等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：通过学习英雄人物的事迹，培养学生的爱国情怀和道德观念。

四. 教学重难点1.精读课文的理解与分析，特别是对历史背景和人物性格的把握。

2.略读课文的自主阅读和理解，提高阅读速度和理解能力。

3.语文园地中的实践活动，如书写申请书、故事分享会等，培养学生的实际应用能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的历史情境，引导学生身临其境，增强学习的趣味性。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。

3.探究学习法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.课文教学PPT或教案课件。

2.相关的历史背景资料和图片。

3.语文园地中的实践活动材料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示相关的历史图片或视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师用PPT或教案课件呈现本节课的学习内容，包括课文标题和主要内容，引导学生初步了解课文主题。

我专注制作了每一课，敬请各位同仁斧正、自由编辑使用！第六单元部编版语文五年级下册游戏•猜寓言故事守株待兔狐假虎威刻舟求剑部编版语文五年级下册全册完整教学课件、习作指导、教材简析（人教版统编版）坐井观天拔苗助长请大家猜一猜，这会是一个什么样的故事？言故事 道理寓自相矛盾部编版语文五年级下册全册完整教学课件、习作指导、教材简析（人教版统编版）自相矛盾《韩非子》韩非韩非(约公元前280-公元前233) 他的著作有《韩非子》55篇。

韩非，战国时期思想家，法家代表人物，提倡法制。

《韩非子》中的著名的寓言故事有“自相矛盾”、“守株待兔”、“老马识途”等。

矛盾盾矛防守_________进攻楚人有鬻盾与矛者卖和……的人楚国人楚国人有卖矛和盾的人誉曰：代词，指他的矛和盾夸耀夸耀他的盾说吾盾之坚，我取消句子之间独立性没有什么我的盾非常坚硬物莫能陷也。

”没有什么东西能刺穿（它）刺穿又誉其矛曰：“吾矛之利，他的于物无不陷也。

”又夸耀他的矛说：“我的矛非常锋利，对于物体没有刺不穿的。

”对于或曰：“以子之矛，陷子之盾何如？”有人用的古代对有学问的男子的尊称怎么样有人说 “用您的矛，刺穿你的盾其人弗能应也。

那不回答那人不能回答。

哑口无言•哑巴，一句话也说不出来。

（ ）•像哑巴一样，张口结舌，一句话也说不出来。

（ ）卖买相对“我的矛锐利得很，不论什么盾都刺得穿！”！锐利得很“我的盾坚固得很，不论什么矛都刺不穿它！”坚固得很！自相矛盾言行（不一）（前后矛盾）dǐ chù（相互抵触）每人想一个，给你的前后桌讲一讲言行一致实事求是楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。

”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。

”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。

（《难一》）yùyùxiànfúwúmò•自相矛盾zì　xiāng　máo　dùn•[释义] 自己的言行前后互相抵触。

部编语文教材五年级第六单元习作范文神奇的探险之旅寻找野人作者：彭绪洛一、星光小学的学生聪明吴、小机灵、香蕉熊和水桶妹利用节假日探险的事迹被很多媒体报道后，他们很快成了小明星，许多同学和家长无不佩服他们的勇气、胆识、智慧和独立，纷纷通过各种途径来向他们取经。

看过《少年冒险王》探险小说的读者都知道，聪明吴是小机灵的哥哥，香焦熊是水桶妹的哥哥，他们四个人是一个院子里的邻居，也是星光小学的校友。

聪明吴和香焦熊同班，上五年级，水桶妹和小机灵不同班，上四年级。

他们两对兄妹都是海归派，都是在国外出生，然后在国外度过幼儿时代，之后随父母的回国一起回到了国内读书，所以他们在国外所接受的教育模式和思想理念，都与国内有着一定的区别。

他们的父母十分重视子女的想法和感受，更是十分的开明，并且很注重他们的独立生存能力的培养，以及互助、互力方面的引导。

这样一来，他们四个人的生活和学习经历就有了许多与众不同之处，甚至是惊险和传奇。

每当在暑假、寒假、节假日和平时学习之余，他们四人有一个共同的爱好就是喜欢外出探险，并相继去了很多同龄人感兴趣但没有机会去的地方，比如原始森林，雪山，孤岛、土家山寨、沙漠、天池天山，火焰山、高昌故城等等。

在这些地方，他们遇到了许多新奇、惊险、趣味、刺激的事件，每次他们都利用自己的聪明才智得以破解和脱险，最后成功顺利返回。

每一次探险之后，他们四个孩子都可以学到新的知识，得到新的启发，总结新的教训，然后一起共同健康成长。

在探险过程中，他们变的更加勇敢、更加智慧、更加独立、更加勤于思考和分析问题，学到许多书本上学不到的知识，更早的独立和成长起来。

这种经历和生活是许多同龄人向往的，可是真正能够实现和成行的又有多少呢？这样一来，聪明吴他们四人成了同学们和朋友们的偶像，每天要回复很多条博客留言，和电子信箱邮件。

这不，湖北省十堰市房县的野人谷镇准备在五一前夕举办一个“野人谷文化旅游节”活动，他们向这两对兄妹发出了邀请涵，请他们前去野人谷探险。

部编版五年级语文下册第六单元《习作：神奇的探险之旅》说课稿（含2课时）一. 教材分析《习作：神奇的探险之旅》是部编版五年级语文下册第六单元的一篇作文。

本单元的主题是探险，通过讲述一次神奇的探险之旅，让学生发挥想象，创造性表达。

教材以生动的插图和丰富的内容引导学生进入探险的世界，激发学生的想象力和创造力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对作文有了初步的认识和理解。

他们在前期的学习中，已经掌握了基本的写作技巧和表达方法。

但同时，五年级学生的思维开始向理性转化，他们需要更多的引导和激发，才能充分发挥想象力和创造力。

三. 说教学目标1.了解探险故事的基本情节，引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。

2.学会通过细节描绘，使作文更加生动有趣。

3.培养学生的写作兴趣，提高写作能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。

2.教学难点：如何通过细节描绘，使作文更加生动有趣。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、道具等，营造探险的氛围，激发学生的想象力和创造力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示神秘的图片和播放探险音乐，激发学生的兴趣，引入探险主题。

2.讲解：讲解探险故事的基本情节，引导学生发挥想象，创造性地表达自己的探险之旅。

3.示范：教师示范写作，展示如何通过细节描绘，使作文更加生动有趣。

4.练习：学生分组进行写作练习，教师巡回指导。

5.展示：学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。

6.总结：教师总结本次写作的优点和不足，鼓励学生继续努力。

七. 说板书设计板书设计如下：神奇的探险之旅1.基本情节：……2.细节描绘：……3.生动有趣：……八. 说教学评价1.学生写作兴趣的提高。

2.学生写作能力的提升。

3.学生通过细节描绘，使作文更加生动有趣的能力。

九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的想象力和创造力的培养，引导他们通过细节描绘，使作文更加生动有趣。