高效语文课堂之我见论文

小学语文高效课堂论文（10篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：小学语文阅读教学高效课堂一、构建和谐活跃的课堂氛围心理学家认为:轻松和谐的环境让人感受自由、产生安全感、在和谐活跃的课堂氛围中学习，有利于知识的生成。

教学者可以运用语言、多媒体课件及音乐等为学生构建一个自由宽松的学习环境，让学生思维更为活跃，可以在宽松的环境中发表自己的见解，学生的学习积极性被调动起来。

学生们在和谐活跃的学习氛围中进行知识的探索，将全部精力都投入到问题探索中。

课堂教学主要是通过语言实现的，教师的语言条理要清晰明确、生动形象且富于感染力，能够活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，这也是构建高效课堂的关键所在。

二、加强对学生阅读方法的指导教师在教学过程中激发学生的学习兴趣后可以加强学生的阅读方法指导与训练。

首先利用各种阅读形式引导学生阅读，而不再拘泥于单一的阅读方法。

在教授学生阅读形式的过程中，要善于发现学生的阅读喜好，教授他们阅读的技巧。

学生只有掌握了阅读的技巧和方式，才能在阅读活动中表现出更强的领会能力，读出语言文字蕴含的感情，加深学生对课文内容的理解。

比如，在教学《小壁虎借尾巴》这一课文时，读到壁虎妈妈与小壁虎的对话一节，因为壁虎妈妈对小壁虎疼爱，告诉小壁虎它们的尾巴有再生的能力，尾巴断了过了一段时间就能再生长出来，不用向别人借。

因此，这段文字的阅读就要用轻快的语气，要充满感情去阅读，表现出壁虎妈妈对小壁虎的疼爱之情。

读到“小壁虎转身一看，高兴地叫了起来”，应该表现出小壁虎在丢失尾巴之后，发现尾巴又长出来的失而复得的喜悦之情，所以朗读时的声音应该洪亮，语速略快，以示小壁虎对新尾巴长出来之后的惊喜与兴奋之情。

三、运用多种形式培养学生阅读情感作为语文教学者，教师要善于将自己对教材的理解与感受以及对生活的情感体验传送给学生，让学生联系自身的生活实际，产生情感上的共鸣。

这首先就需要教学者有充沛的感情，善于以情感感化学生，并在教学过程中巧设疑问，通过课文诵读激发学生对阅读的兴趣。

初中语文高效课堂构建之我见新课程改革就是改变传统的应试教育，还学生以自主、时间、主动，原来固定的思维模式、教学方式已不能满足学生学习的需要,这就要求教师不断探索、创新,在课堂有限的教学时间内，使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上有收获、有提高、有进步，达到最完美的教学效果。

要构建高效课堂教学，我就结合本学科和教学工作谈一些粗浅看法。

一、语文课的性质定位语文课程标准提出，”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。

它表明了语文课程具有工具和人文的性质。

在课程实施的过程中，既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用，既要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，又要学做人。

二、新课程标准对语文课的要求新课程标准的基本理念之一是”积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。

因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，从而获得知识、技能和态度的学习方式和过程，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质，这也是新形势下对语文课的基本要求。

三、语文高效课堂策略要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：第一，教师的教学行为应当转变。

教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。

改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。

改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。

语文高效课堂之我见语文高效课堂的方法有很多，这里我想谈高效课堂的“一心”，“一心”可以理解为“团结一致，齐心备考”。

我们校从2000年建校开始，就提出了“要打团队仗”的口号，也就是全校上下精诚团结、朝着高度统一的奋斗目标、协同共进，不断创造出优异成绩。

“一枝独秀不是春、百花齐放春满园”。

于是，“团结协作、共同进步”就成了我们语文最美的风景和必胜的法宝。

在我们的高考备考过程中，这一点更是起着至关重要的作用。

但我认为，高考的备考不应只是强调高考前的几个月，它应包括整个高中阶段。

下面，我将借用我们组成员的话语，谈一谈我们语文组如何团结一心，齐头并进的。

一、要让每一节课都精彩。

这是我们语文组的元老——曲老师给我们的忠告。

她说：作为一名教师，尤其是科任，要让你的学生认可，最关键的就是要上好40分钟的课。

我们都清楚，要想上好课，就必须先备好课。

我们组的每位教师在独立备课、体现个性化教学特点的基础上，还要将集体备课做实、做细。

尤其是针对教学中的重难点，每人都拿出自己认为行之有效的方案,讨论后，生成一个相对来说最优化的方案，资源共享，真正做到集思广益，博采众长，促进教学水平的整体提升。

我们语文组就是在这样的争论中，使得自己的课堂越来越精彩，真正实现了课堂的高效教学。

我们语文组的集体备课一直坚持两个原则：（一）、从学情出发。

在悟课、磨课的过程中，全组老师针对学情，对教学各环节进行充分的预设，从整体到局部，从教法到学法，反复推敲，以期使课堂教学更加务实、高效。

（二）、主备辅备相结合。

主备引领支撑，辅备积极协助并可坚持个人创见。

努力营造互享互进又和而不同的和谐氛围，以期促进新老教师互赢互补，进而提高整个学年语文教学有效性。

二、学校的关好过，组内的关难过。

这是林老师，在第一次参加青年教师展示课时，面对教研组长——她的师傅宋老师严肃的表情，发出的感慨。

我校一直倡导教学兴校、科研强校的战略。

大力开展各种教学竞赛课和公开课展示活动。

构建小学语文高效课堂之我见语文是小学教育中重要的一门学科，对学生的综合素质和语言表达能力的培养起到至关重要的作用。

如何构建高效的语文课堂，培养学生的语文能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。

本文将从教师角度，结合我多年的授课实践和反思经验，浅谈关于构建小学语文高效课堂之我见。

一、树立正确的教育观念在构建小学语文高效课堂之前，教师首先要树立正确的教育观念。

教育不仅仅是传授知识，更应该关注学生的综合素质培养。

语文教育不仅仅是让学生背诵课文，更应该关注学生的语言表达能力、思维能力以及对文化的理解。

因此，教师要具备先进的教育理论知识，不断更新自己的教育观念，才能有效地引导学生。

二、制定合理的教学目标高效的语文课堂需要有明确的教学目标，教师要根据教材的要求，结合学生的实际情况，制定合理的教学目标。

教学目标应该突出语文思维能力和语文实践能力的培养，而不是简单地追求知识的灌输。

例如，在教学《草房子》这篇文章时，教师可以将教学目标设置为培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，理解文章的意境，从而提高学生的审美能力和文学素养。

三、采用多样化的教学方法高效的语文课堂需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师可以通过讲授、讨论、合作学习、游戏等多种教学手段，引导学生主动参与，自主学习。

例如，在教学古诗时，教师可以通过讲解古诗的背景知识、分析诗句的意境，引导学生进行朗读、背诵、诵读等活动，培养学生对古诗的理解和鉴赏能力。

四、注重巩固与提高高效的语文课堂不仅要注重知识的教授，还要注重对知识的巩固与提高。

教师可以通过布置作业、进行课堂测试等方式，对学生的学习情况进行评估和反馈，及时发现问题，帮助学生巩固和提高。

同时，教师还可以通过设置学习小组，进行互助学习和合作探究活动，培养学生的交流合作能力和团队意识。

五、充分利用教具和多媒体技术高效的语文课堂需要充分利用教具和多媒体技术，提高教学的趣味性和生动性。

“实施有效教学构建高效课堂”教师论文语文高效课堂之我见语文组刘荣辉语文高效课堂的探索，我们已经进走了一年，但时至今日大家该怎么上还是怎么上，一片“春风不度玉门关”的景象。

即使各种公开课偶有涉及，也是绣腿花拳，大多中看不中用。

总之，就目前的语文课堂教学改革，还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况！究其原因无非有二：外因和内因使然。

改革是牵一发而动全身的事，单凭一厢情愿还不行，周围的环境会起到推波助澜的作用，不然，就会导致流于形式，甚至流产。

现在语文课堂教学改革的外部环境还未完全形成。

评价体系系统还不能与时俱进。

评价的形式还是十分单一，成绩论英雄的现象还占半壁江山，初考、中考、高考有哪次考试不是以学生的成绩作衡量。

只要以成绩作为衡量标准，我们的语文课堂教学就要集中精力对付应试教育，只有学生考得高分，学生和学生家长高兴，教师释然，领导更是颔首赞许。

榜样的效应的巨大的！此其一。

其二，教育是要三分启发，七分等待。

可是，当下的教学改革往往大有一蹴而就之势，大有一天就要建成一个偌大的罗马。

偃苗助长，适得其反，已有古训。

而我们偏偏没办法心平气和的进行语文课堂教学改革，梦想着一两天就要提高我县的语文素养，摆脱在三明市历次中高考的落后面貌。

可这能行吗？语文课堂教学改革不仅外部环境还未真正形成，而且语文教师自身做法也存在缺陷。

大家都知道：高效课堂就是要去掉多余的环节。

就拿阅读教学来说，一个是内容多而杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。

一个是教学过程繁杂而又太雷同。

内容多，重点多，环节多，又常常千课一面，千篇一律。

老师累，学生烦，效率低。

另一个是方法、策略不合适。

这样势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣，哪来语文课堂的高效？但是，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。

如何构建语文高效课堂呢？不防可以这样尝试：第一、充分备课，走进文本。

构建小学语文高效课堂之我见构建小学语文高效课堂之我见一、引言随着现代社会的发展，语文素养的培养和发展越来越受到重视。

作为一名小学语文教师，我们应该如何构建高效的语文课堂，培养学生的语言能力、阅读能力和写作能力呢？在本文中，我将从几个方面探讨我对于构建小学语文高效课堂的见解。

二、培养学生的语言能力作为语文教师，首先要培养学生的语言能力。

语文是一门表达思想、交流感情的工具，培养学生的语言能力是培养学生综合素质的重要一环。

为了使语文课堂更加高效，我认为有以下几点是必不可少的：1. 提供充足的语言环境。

学生往往在课堂外使用的是口语化的语言，而在课堂内需要使用书面语。

我们应该给学生提供一个良好的语言环境，包括提供书本、课外阅读、诗歌等资源，让学生在不知不觉中接触到正规的书面语，提高学生的语言表达能力。

2.注重口语训练。

语言表达的能力不仅体现在写作上，口语也是非常重要的。

在课堂上，我会设置一些情景对话的练习，让学生在模拟的场景中自由对话，锻炼学生的口头表达能力。

3.培养学生的表达意见和观点的能力。

语文课堂应该是一个鼓励学生表达意见和观点的地方。

我们可以通过讨论、辩论等形式，给学生提供锻炼表达能力的机会，培养学生独立思考和发表意见的能力。

三、培养学生的阅读能力阅读是培养学生语文能力的重要途径之一。

通过阅读，学生可以接触到不同类型的文章，培养对于语言及文字的理解和把握能力，并且提高学生的综合素质。

针对小学阶段学生的特点，我认为可以从以下几个方面来培养学生的阅读能力：1.提供丰富多样的阅读材料。

小学生的阅读材料应该包含各种类型的作品，如寓言、辞典、科普图书等，以满足学生的阅读需求。

同时，也应该注重选取一些有趣的、生动的故事，引起学生的兴趣。

2.培养良好的阅读习惯。

培养学生良好的阅读习惯对于学生的阅读能力的提高很有帮助。

我会通过给学生留阅读任务、定期组织好书交流会等方式，引导学生养成坚持阅读的习惯。

3.激发学生的阅读兴趣。

小学教学论文《高效课堂之我见》布鲁纳说过“学习的最大兴趣,乃是对学习材料的兴趣。

”由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是构建高效课堂的基础，一节好的语文课,不仅仅是教学的过程，必要时,我们还可以把它上成常识课、科学课，纯文字课，甚至音乐课,学生有了积极的学习态度,能够在学习中找到自己的价值,让孩子们乐学好学，在快乐中掌握知识，这样的课堂，谁不说它不是高效的呢？课堂是一个由活动与情感交织共生的生活世界，是一个在发展智慧能力同时丰富学生情感世界的重要基地。

语文课堂更是蕴含着丰富的人生真谛、人品精华、人情意蕴、人世沧桑……有效地挖掘教材中的教育因素，激发学生的学习兴趣，实现语言和情感的共生是每一位老师不懈的追求.而一年级语文教材多样,语言生动活泼，处处洋溢着童真童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。

以下是我对一年级组织高效课堂教学的几点想法和做法：一、让孩子养成良好的课堂常规习惯是激发学习兴趣的先觉条件孔子曾说：“少年若成性，习惯如自然.”而叶圣陶老先生也说:“教育就是培养良好的习惯。

"一年级的孩子初进校园，对身边的一切都感到新奇，也从另一个侧面反映了他们对新奇事物的接受能力是多么的强大，所以，在培养良好的学习习惯时，我为我的孩子们制定了9个学习好习惯，并做成班牌放在教室，每次上课前,我都会引导学生看看这九个学习好习惯，并且提醒他们不要犯错，就这样坚持了一个学期，孩子们大多养成了良好的学习习惯，而我也经常能在听课老师的口中听到：“你们班的孩子的学习习惯真好，坐的很端正、很会听课.。

”这样的评价,养成良好的听课习惯,不只是指认真听老师的讲课，包括认真地听其他同学的发言。

在听的过程中接受或筛选有用信息。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是激发学生语文兴趣的最好途径.这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习的补充，更不可能是传统课堂教学的“调料”和“兴奋剂”而是一种学习的革命，一种学习理念的根本转变.在这样的课堂中，学生自读自悟、乐于探究、主动求知,在共同的参与中增强感性体验，自觉运用新的思维方式自主学习，在合作学习中促进学生积极主动的发展。

创设初中语文高效课堂之我见
我认为创设高效的语文课堂，需要注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围能够激发学生学习的兴趣和积极性。

我会在课堂上采用多种教学手段，如故事讲解、图片展示、视频播放等，营造出轻松活泼、生动有趣的氛围，引导学生积极参与课堂。

我认为培养学生的语文思维能力是高效课堂的关键。

在课堂教学中，我会通过提问、讨论和演绎等方式，引导学生灵活运用所学的语文知识，培养他们的分析、概括、辨析、评价等语文思维能力。

我也将鼓励学生多读书多写作，提高他们的语文素养和表达能力。

在创设高效的语文课堂中，我也会注重引导学生积极参与课外阅读和写作活动。

在课堂教学之外，我会组织学生参加各类文学社团、朗诵比赛等语文活动，让他们在实践中提高语文素养。

我也会布置一定的作业和阅读任务，引导学生自主阅读和写作，培养他们的自学能力和独立思考能力。

我认为创设高效的语文课堂还需要注重师生互动和评价反馈。

在课堂上，我会鼓励学生提出问题和观点，与他们展开积极的交流和讨论，激发他们的思维和兴趣。

在学生完成作业和阅读任务后，我也会及时给予评价和指导，帮助他们发现自身的不足并加以改进。

创设初中语文高效课堂需要教师发挥主导作用，通过丰富多彩的教学手段和方式，营造良好的课堂氛围；培养学生的语文思维能力，引导他们积极参与课外阅读和写作活动；并且注重师生互动和评价反馈，打造一个有利于学生成长的语文学习环境。

相信通过不懈的努力和实践，我们一定能够创设出更加高效的初中语文课堂，为学生的成长成才添上浓墨重彩的一笔。

语文高效课堂之我见现代神经生理学的研究表明，人的大脑左右两半球有功能代偿作用，两半球既相对分工，又协同活动。

只有大脑左右两半球协同活动时，活动效率才能大大提高。

幽默是一种艺术，教师可以用风趣幽默的语言告诉大家一个深刻的哲理，可以用慧笔在学生的作业后批注书面幽默语言，可以在讲课必要时作一个妙趣横生的姿势，使大家哗然一笑之后学到知识，也可以在运用幽默艺术中培养学生的幽默意识，让大家来说来做。

幽默语言进入课堂教学，可以使学生在良好的心理基础上，在融洽和谐的气氛中，接受语言信息，得到一个生动逼真的形象；使学生的大脑左右半球协同活动，抽象思维和形象思维得到和谐的发展；可以对知识理解得更深刻、更全面，记忆得更牢固，在新的情境中顺利迁移，从而大大提高知识传授的数量和质量。

教学既是一门科学，需要教师以育人为目的，遵循一定的教育、教学规律和学生身心发展的规律，只有具备科学头脑，运用科学方法才能完成；同时，课堂教学又是一门艺术，需要教师在教学活动中以教育、教学和美学的基本原理为指导，遵循客观的教学规律，灵巧地创造性地运用教学方法解决教学中的矛盾，创造教学的和谐状态，完成教学任务，实现教育目的的一种手段，它解决的不是从无（法）到有（法）的问题，而是致力于从有到好的飞跃，是一种既“求通”又“求美”的教育活动方式。

科学教人求真，授诸人以理智，艺术教人求美，授诸人以情感，有效的课堂教学应是科学性和艺术性的统一，而幽默语言作为一种重要的艺术风格已在教学理论研究和教学实践中初露端倪。

课堂教学是信息传递和转化的过程，幽默语言作为一种艺术手段在其中起着十分重要的作用，关系到教学任务的完成和教学效率的提高。

幽默语言的运用能使沉闷的五年级语文课堂显现生机。

一.愉悦，激发学习兴趣（1）活跃气氛。

心理学研究表明，大脑皮质神经细胞如果受到长强度的刺激，即会从兴奋状态转入抑制状态。

教学上如果要摆脱这种困境，最好的方法就是“幽”它一“默”。

在一个沉闷的下午，我在教学《嫦娥奔月》一课时，讲课过程中，我发现一个同学在打哈欠，对文中有些词语解释提不起兴趣，这时正好讲到“周旋”一词，我向同学发问道：“如果你是嫦娥，你如何和逢蒙周旋？”顿时，同学来了兴趣，有的说发短信给后羿，有的说施美人计，有的说给后羿打电话，我哈哈大笑：“现代化设备都用上了，现在你明白什么叫周旋”了吧。

构建智慧高效语文课堂之我见语文课堂是学生学习语言文字知识、培养语言文字能力的重要场所，也是锻炼学生思维能力、创新能力的重要舞台。

如何构建一个智慧高效的语文课堂，是每位语文教师都需要思考和探索的课题。

在我的教学实践中，我认为构建智慧高效的语文课堂需要从课程设置、教学方法、学生参与以及评价方式等方面进行全面的思考和改进。

在课程设置方面，我认为要注重语文知识的系统性和完整性。

语文课程应该将传统文化、经典诵读、现代文学、修辞修词等内容有机地结合起来，构建一个完整的知识结构体系。

通过严谨的课程设置，可以有效提高学生的语文知识水平，培养他们对语文的传承和热爱之情。

在教学方法方面，我认为要注重培养学生的综合语文能力。

除了传统的诵读、写作、默写等技能之外，还应该注重培养学生的分析推理能力、思维逻辑能力、创新表达能力等。

在教学过程中，我经常采用多种教学手段，如案例教学、小组讨论、角色扮演、实地考察等，来激发学生的学习兴趣，培养他们多方面的语文能力。

我还注重学生的参与度和主体性。

在课堂上，我鼓励学生积极发言、提出问题、展示作品，营造一个积极、和谐、有趣的学习氛围。

通过多种形式的互动，可以激发学生对语文学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。

在评价方式方面，我认为要注重学生个性化成长轨迹的记录和反馈。

除了常规的课堂表现评价之外，还应该注重学生的个性化发展情况，将学生的学习过程、表现和成长规划进行系统性的记录和分析。

通过精准的反馈和指导，可以更好地激发学生的学习动力，促进他们个性化的全面发展。

构建智慧高效的语文课堂需要全面考虑课程设置、教学方法、学生参与和评价方式等方面的问题。

只有在课程设置上做到系统性和完整性，教学方法上做到综合培养，学生参与上做到积极主动，评价方式上做到个性化反馈，才能真正构建出一个智慧高效的语文课堂，为学生的语文学习和发展提供更好的支持和指导。

希望各位语文教师在教学实践中能够不断探索，不断改进，共同努力打造更加智慧高效的语文课堂，为学生的语文学习和成长助力加油！。